18、《給家鄉孩子的信》
18、 《給家鄉孩子的信》
教學目標
1、檢查生字詞的預習情況。安慶市名教師工作室 l-wy6r z%d3f.o
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。
y-\ x [*n yf b0 3、了解課文內容，懂得書信的一般格式。
t nfu+e @5i0 4、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。體會巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。安慶市名教師工作室/u5r
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重點難點
1、抓住文中關鍵詞語，邊讀邊想象，從字里行間感悟巴金爺爺對家鄉孩子的真摯情感。
2、理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受 ”這句話的深刻含義。
教學準備
有關巴金的圖片及課件
教學時間 （ 2 ）課時
第（一）課時教學過程
教學環節 師 生 活 動
設計意圖
（一）、激情導入，奠定情感基調
（二）、初讀課文，從詞語中觸摸“溫暖” （三）學習生字詞，讀通課文。
1、播放有關巴金的相關圖片及生平資料，師配樂解說。
2、巴金爺爺生前最疼愛孩子，1991年5月，他在病中給家鄉的孩子寫了一封信，今天，我們就一起走進這封信中。師生同寫課題。
1、這位可敬的老人在信中會說些什么呢？
2、學生輕聲讀課文，要求讀準課后生字。
3、認讀課件中生詞，感知“溫暖”的含義。
4、有感情地誦讀第一自然段。 指名讀，開火車讀 巴金在三年級的學生心目中是個模糊的人物，由于是借班上課，又無法讓學生課前收集資料，此時課件呈現的巴金圖片及相關資料就有效地彌補了學生思想上的空白，讓孩子們的心悄悄地走近巴金，為下文的學習奠定了情感基調 抓住“溫暖”一詞潛入文本，讓學生從字里行間感知巴金爺爺的溫暖；通過師生配合反復誦讀，把溫暖送入孩子們的心田。
板書設計
反思重建
第（二）課時教學過程
教學環節 師 生 活 動
設計意圖
（一）、品讀課文，感知人物形象
片斷一：流淌在孩子們心中的愛
片斷二：感悟生命的意義
片斷三：感受老人的殷切期望
二、課后作業，回信傳心聲
1、課件出示自學提示：
（1）、默讀課文，輕輕地讀，細細地品。
（2）、畫出讓你感到溫暖和感動的句子。
2、同位交流并朗讀畫出的句子。
3、全班交流。
1、生朗讀令自己感動的句子。
2、解讀：“我有病，寫字困難，手不聽指揮。”
（1）、指名誦讀。
（2）、出示原信的相關段落，動手演示，感受“千斤”的重量。
（3）、練習說話：如果此刻你目睹了巴金爺爺艱難地提筆寫信的場面，你會怎么想？怎么說？