18、《給家鄉孩子的信》
（4）、巴金爺爺是怎么回答的？再次感情誦讀。
3、孩子們在家鄉思念著巴金爺爺，巴金爺爺也同樣在思念著家鄉的孩子們。品讀兩個“多么”包含的深刻含義。
1、解讀：“不要把我當成什么杰出人物，我只是一個普通人。”
（1）、提問：你們認為巴金是不是普通人？
（2）、播放視頻：XX年感動中國年度人物頒獎典禮的相關片斷。
（3）、巴金爺爺如果是普通人，他怎能感動中國？再次誦讀。
2、解讀：“我寫作，不是我有才華……我用作品表達我的這種感情。”
（1）、你知道巴金先生為祖國和人民都做了哪些事情嗎？
（2）、指導有感情地朗讀這句話。
3、解讀：“我思索，我追求……而不在于享受。”和“讓我的生命開花結果。”
（1）、出示原信，師生合作朗誦。
（2）、只有為別人奉獻了“愛、同情、精力和時間”，你的生命就會開花結果。巴金爺爺的生命開花了嗎？
（3）、幾天前，老師參加了一次義務獻血，老師把自己的血獻給了那些病中急需用血的病人，你們說，老師的生命是否開花了？
（4）、你們想不想讓自己的生命開花？出示句式：
一句關切的問候，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
……
1、師配樂誦讀第六自然段。
2、這封信僅僅是寫給家鄉的孩子的嗎？出示改動后的第六自然段，學生齊誦。
1、簡單指導書信的格式。
2、音樂聲中寫下對巴金爺爺的心里話。 教師除了以自己的感動引導學生誦讀外，還應該適當地創設情境，讓學生心中有所感悟，從而真正走進巴金爺爺的內心世界 生命的意義其實是個非常深奧的話題，要想讓學生理解并感知，靠單純地朗讀文本是不能解決問題的。教師只有設身處地地站在學生的角度，以學生的眼光來觸摸身邊的生命之花，由巴金到老師自身，再牽引到學生自己平時的所為，循序漸進，由表及里，讓學生頓悟，原來生命開花就是向別人奉獻自己的一份愛心。
兩段文字對比，其實就是一個情感升華的過程，將巴金爺爺的愛遍撒人間。] 雖是人間天堂兩相隔，然而隔不斷的是那份濃濃的關愛之情。遠在天堂里的巴金爺爺，他的愛心將像日月一樣，永遠照亮每個孩子的心田
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給家鄉孩子的信
愛
巴金
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