《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)構(gòu)思及課堂實錄（通用14篇）
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)構(gòu)思及課堂實錄 篇1
【設(shè)計構(gòu)思】
這是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻含義。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，教者把本節(jié)課的重點放到課文的三、四、五小節(jié)，以感受巴金老人的人格魅力和對孩子們的愛。
一.以情境創(chuàng)設(shè)觸動情感。
真正的閱讀教學(xué)應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)閱讀的情境和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生與作品、與作者進行交流，彼此以心換心、以情激情的過程。是學(xué)生經(jīng)歷感性思維到理性思考再到精神洗禮的過程。本著這一設(shè)計意圖，教學(xué)前，我做了充分的準(zhǔn)備工作。要想讓學(xué)生與作品、與作者進行交流，以心換心，教師首先要“讀懂”巴金老人，只有老師對文中人物有了了解，有了感悟，有了情感，才能在課堂上用自己的情感去感染和熏陶學(xué)生。教學(xué)中，教者創(chuàng)設(shè)“巴金老人逝世”的教學(xué)情境，收集巴金老人的資料，引領(lǐng)學(xué)生走近巴金老人，了解了巴金老人從出生到百歲一個世紀(jì)來所經(jīng)歷的各重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神與文學(xué)品位，使學(xué)生心中涌動著這樣一股激情――巴金老人真了不起！帶著這樣的情感進入文本的學(xué)習(xí)，課文重難點的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。
二.以情感主線引領(lǐng)情感。
由于課前有了充分的準(zhǔn)備，心中充滿了激情，因此，教者在課堂上不由自主的將這種激情附之在自己的語言中，神態(tài)中，由此也感染了學(xué)生，學(xué)生的激情被調(diào)動了起來。學(xué)生那對重點句意思理解的準(zhǔn)確表達，那充滿感情的朗讀，就是心中情感的深情表露，就是學(xué)生心靈與作品撞擊出來的火花。教學(xué)中，教者把課后人物介紹卡片中的一首詩貫穿到全文教學(xué)中。“時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。”這首詩在整個教學(xué)過程中三次出現(xiàn)，從初讀出示，到品讀再現(xiàn)，到總結(jié)升華，每一次出現(xiàn)，都以凝重的感染力打動著學(xué)生。學(xué)生對巴金老人的高尚人品的理解，對巴金老人的敬仰之情一步步被激起，被強化。
三.以飽和閱讀體悟情感。
這篇文章的文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛意和樸素的情懷，從課文內(nèi)容而言，上起來有一定的難度，因為文中講到了許多做人的道理，要感悟“生命開花結(jié)果”這些比較深奧的做人道理，不是太容易。在設(shè)計這節(jié)課時，我主要通過“讀完這封信，巴金老人哪些方面最打動你？”“讀完這個部分，你認識了一位怎樣的巴金老人”等問題，組織學(xué)生匯報讀書、討論的所得，找到信中最打動人的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細讀文本，體會情感。在引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，體會情感時指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會文本的情感。最后再將文中重點語句，連起來朗讀，整體感受。這樣，學(xué)生和文本、教師、同學(xué)進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到了凸現(xiàn)，學(xué)生真正成為了閱讀的主體。教師把握航向，重交流，促體驗，在學(xué)生的情感充分地與課文的情感融合之時，引導(dǎo)其通過朗讀來表現(xiàn)，水到渠成。
其次，教給學(xué)生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)。如初讀課文時，提出讀書建議：“巴金寫給孩子們的這封書信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現(xiàn)在，請你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信，在讀中哪些話語深深地打動了你，邊讀邊圈劃。也許一個標(biāo)點、一個字、一個詞或者一個看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動了我們。”
另外，大量的課外補充，也充實了課堂，幫助學(xué)生更好的體會人物情感。在理解巴金老人創(chuàng)作動力這一部分中，教者插入了巴金老人創(chuàng)作《家》時的內(nèi)心獨白，以更好的理解巴金老人對祖國、對同胞、對人民的愛，才是他創(chuàng)作的無窮動力和源泉。在理解巴金老人對生命的理解中，教者插入了巴金老人的三段話，加深學(xué)生對信中三段話的理解。在理解了“生命開花結(jié)果”的意義后，教者再次引讀巴金老人的詩句，讓學(xué)生再次感受巴金老人生命之花的幽芳。大量的閱讀，拉近了學(xué)生與巴金老人的距離，真正引領(lǐng)學(xué)生走進老人的內(nèi)心世界。
四.以語言訓(xùn)練升華情感。
課堂中我還重視學(xué)生語言的積累感悟和運用，如結(jié)合巴金爺爺闡述生命意義的句子，我先通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，使學(xué)生在感受語言文字美的同時，感受生命的意義在于奉獻而不是享受，體會巴金爺爺對生命的理解。在教學(xué)完巴金老人對孩子們的期望一段后，我及時引導(dǎo)：“捧讀著巴金爺爺那散發(fā)著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關(guān)懷，品味著他的謙虛，聆聽著他讓生命開花結(jié)果的殷切希望。如果你就是四川成都東城根街小學(xué)的一名學(xué)生，讀完巴金爺爺?shù)倪@封信，你會說些什么？親愛的巴金爺爺——請你以這句話開頭，寫上幾句你最想說的話。”學(xué)生的情感完全得以釋放，對老人高尚人品的理解，對書信內(nèi)容的體會，在真摯的語言中流瀉出來，達到教學(xué)的高潮。
【課堂實錄】
一、分享資料，走近巴金
師：（出示圖片）他曾是一位世紀(jì)老人，生前凝聚畢生的激情與智慧，為我們留下了《家》《春》《秋》等數(shù)以千萬字的作品，他就是——巴金！
師：你們了解巴金嗎？課前收集資料沒有？
生：收集了。
師：誰來介紹一下。
生：巴金寫有長篇小說《滅亡》、《愛情三部曲》、《激流三部曲》和《抗戰(zhàn)三部曲》，中篇小說《春天里的秋天》、《憩園》、《寒夜》，散文集《新聲集》、《贊歌集》、《隨想錄》。譯作有長篇小說《父與子》、《處女地》，回憶錄《往事與隨想》。
師：你對巴金老人的作品了解的真多。
生：巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。現(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國杰出的文學(xué)大師、中國現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠。
師：看來你對巴金老人的生平很了解。
生：我還了解到巴金1982年獲意大利國際但丁獎；1983年獲法國榮譽軍團勛章；1984年獲香港中文大學(xué)榮譽文學(xué)博士學(xué)位；1985年獲美國文學(xué)藝術(shù)研究院外國院士稱號；1990年獲蘇聯(lián)人民友誼勛章；2001年獲諾貝爾文學(xué)獎提名。
師：你向大家介紹了巴金老人一生最重要的榮譽。
師：同學(xué)們善于收集資料、閱讀有用的信息，這是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。通過查閱資料了解巴金是一種非常快捷的辦法。但要深入了解巴金老人最好的辦法是什么呢？
生：閱讀巴金的作品。
師：說得好！文字是用來表達作者思想和情感的，我們?nèi)プx巴金的作品才能真正走近這位老人，走進他的心靈世界。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇巴金老人的作品。
二、整體感知，感受巴金
師：1991年，四川成都市東城根街小學(xué)開展“尋訪家鄉(xiāng)名人”的活動，孩子們紛紛給巴金爺爺寫信，87歲的巴金老人收到孩子們的信后，克服年老的衰微，提筆追述了他一生的信念和渴望，寫下了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
板書課題，齊讀課題。
師：今天我們一起來讀這封信，感受一位老作家的真誠情懷。同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文嗎？巴金寫給孩子們的這封書信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現(xiàn)在，請你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信，在讀中哪些話語深深地打動了你，邊讀邊圈劃。也許一個標(biāo)點、一個字、一個詞或者一個看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動了我們。讀完想想巴金老人給你留下的最深印象是什么？
學(xué)生自讀，作批注，老師巡視。
交流：
生：巴金老人對孩子們的愛讓我感動。
生：巴金老人樂于奉獻，淡泊名利的品格深深打動了我。
生：巴金老人對寫作的不懈追求讓我感動。
師：（出示巴金爺爺圖片，播放《同一首歌》音樂，創(chuàng)設(shè)情景）同學(xué)們，相信讀完這封信后，大家都深深地愛上了這位可敬的巴金爺爺，但是他已經(jīng)于2005年10月17日走完了他101歲開花結(jié)果的一生，在他的追悼會上，很多來自不同地方的小學(xué)生都前來悼念他，他們有的手中捧著自己親手折疊的千紙鶴，上面寫著：“巴金爺爺您一路走好，我們一定會像您一樣，把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間花費別人身上，讓自己的生命開花結(jié)果。”
三、品詞析句，感悟真愛
師：一位詩人在《敬壽巴金百年》中這樣寫到：時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……（出示，齊讀）這是詩人眼中的巴金，你知道巴金老人是怎么評價自己的嗎？
生讀出第三小節(jié)圈畫的句子，教師將下列句子出示在屏幕上。自讀
師：從這些句子中，你讀出了一位什么樣的巴金老人？
生：謙虛的巴金
師：能換一個詞嗎？
生：謙遜的巴金
師：用詞真準(zhǔn)！同學(xué)們，在你們的眼中巴金是個怎樣的人物呢？
生議：文學(xué)大師、偉大、文壇巨匠、才高八斗、著作等身……
師：在我們的眼中巴金老人應(yīng)該是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己卻說——（我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。）
師：多么謙虛的一位老人呀，剛才同學(xué)們就介紹了巴金老人的很多成就和榮譽。信的字里行間處處透露著重要的信息。哪一句話直接告訴我們他寫作的動力呢？
出示文字，學(xué)生讀“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”
師：再次默讀這段話用一個字概括出巴金爺爺寫作的動力。（結(jié)合學(xué)生回答板書愛）
師：這是對——祖國，對——同胞，對——人民的愛。
師：（出示補充資料，動情朗誦）是的，巴金在創(chuàng)作《家》這部作品時有這樣一段內(nèi)心獨白：“每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，他們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來起訴它們的痛苦，我忘記了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他作品的。”
師：這份熱情，這份為弱者說話的豪情就是巴金的真心真愛，深意深情，一起來讀出巴金的心聲——
齊讀）“我寫作不是……”
師：巴金曾說過“我在任何時候都是一個愛國者——我那一顆愛祖國、愛人民的心還是像年輕時候那樣熱烈，今天仍然如此。我過去所有的作品里都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙。”
師：正是緣于這種愛，巴金爺爺所理解的生命意義才會如此偉大。巴金寫作因為他對祖國和同胞有無限的愛，他是用作品表達愛。愛是巴金老人寫作的動力、源泉。
2、師：巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
學(xué)生讀出圈畫的重點句子，教師將文字出示在屏幕上。
•“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”
•“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”
•“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”
師：請三名同學(xué)來讀句子，每人讀一句話。
師：從這些話語中你又讀出一位怎樣的巴金？
生：我讀出了一個樂于奉獻的巴金。
師：說得好，你是巴金爺爺?shù)闹舭。?/p>
師：吃了肯得基，高興嗎？
生：高興！
師：收到了意想不到的禮物，幸福嗎？
生：幸福！
師：穿上了漂亮的新衣服，開心嗎？
生：開心！
師：像這些感受，其實是——享受。
師：巴金爺爺認為，人如果只追求享受，那他的生命就——沒有意義。
師：生命的意義在于——奉獻。
師：同學(xué)們，一個87歲的巴金爺爺，本身就是一個厚厚的書，讓我們一起走近他，一起去了解他。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)構(gòu)思及課堂實錄 篇2
一、走近巴金
1、時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……
指名讀。同學(xué)們，這是詩人眼中的巴金。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道巴金是怎么評價自己的嗎?“不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個普通人。”齊讀
3、那么，在你眼中，巴金爺爺是一個什么樣的人呢?這節(jié)課讓我們再次走進這封信，找一找信中哪些句子給你啟示，劃下來，聯(lián)系上下文，細細品味一番，寫下自己的感受。
二、感悟巴金
根據(jù)學(xué)生交流隨時調(diào)整交流的板塊
(一)我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
1、學(xué)生自由交流感受。
2、巴金自己曾說：把心交給讀者。那在這封信中你們有沒有感受到他對家鄉(xiāng)孩子的感情之深呢?請同學(xué)們讀讀信的一、二小節(jié)，從哪些地方可以感受到。
3、“家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。”
(1)巴老在告訴你，讀文章應(yīng)該全身心投入，他讀信時還想像孩子們都爭先恐后地站在他面前。
(2)那你也想像一下巴金當(dāng)時的心情怎樣，讀出這種心情。
(3)信的開始，便讓人感受到了巴金對家鄉(xiāng)孩子的深情，還從哪能看出?
4、“無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。”
(1)同學(xué)們，這句話中哪個詞最吸引你眼球?為什么?
(2)從“終于”一詞中，你感受到什么?(一個詞語就能讓我們走進巴金老人的內(nèi)心世界。)
(3)讀一讀上文，你仿佛看到了什么?
(4)補充：是啊，當(dāng)時，巴金爺爺已87歲高齡，又患上了帕金森癥，講話、走路、吃東西、拿東西這些原本簡單的動作都會受到影響，最嚴(yán)重的癥狀就是肢體抖個不停，那支小小的筆怎么也比畫不到紙上去，他就急得用左手推著右手去寫。巴金是在這樣的情況下給孩子們回的信，這信里的每一個字都浸透了他對孩子的理解與關(guān)愛，把這種體會帶進去讀好這句話。指讀。齊讀至本節(jié)結(jié)尾。
5、把心交給讀者，巴金的每一部作品都是這樣創(chuàng)作的，我們來看：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他的作品的。
6、原來愛是巴金創(chuàng)作的動力，這就是“真心真愛，深意深情。”我們再來一齊讀這句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
(二)我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。
1、學(xué)生交流自己的感受。
2、這里又出現(xiàn)一個“終于”，這里的終于表示什么意思?從中你感受到了什么?
3、看一段介紹：巴金沒有領(lǐng)取過國家的工資，是中國作家中一位不要工資的人，全靠自己的稿費生活，但他始終沒有忘記那些需要幫助的人。自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，但從不宣傳、報道，即使在病重期間，他也沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。
4、看了這段話，你有話要說嗎?再看這句話，讀出你的這種感受。
(三)我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
1、學(xué)生交流自己的感受。
2、讓生命開花結(jié)果是什么意思?讀讀巴金自己是怎么說的，能懂嗎?老師懂了，從這篇課文中懂了，請看
3、練筆：讓生命開花結(jié)果，就像穿越了一個世紀(jì)的巴金，用真誠的文字，鼓舞一代又一代的人。
讓生命開花結(jié)果，就像那些最可愛的解放軍叔叔，他們用鋼鐵般的意志，讓災(zāi)難中的人們看到希望。
讓生命開花結(jié)果，就像
(伴隨輕音樂，學(xué)生練筆，提示寫一句兩句都可以)
4、讓我們再來讀這句話，至本小節(jié)結(jié)束。
三、頌揚巴金
1、同學(xué)們，你們認為巴金爺爺?shù)纳_花結(jié)果了嗎?可巴金自己卻這樣評價自己。出示：不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個普通人。今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。
2、你們怎么看巴金對自己的評價?(謙遜的姿態(tài)躍然紙上，這就叫“大作大家，淡泊寧靜。”)
3、我們再讀作家卡片中的第一小節(jié)，他普通嗎?
4、再讀一讀兩位名人對他的評價，他平凡嗎?
他以充滿進步思想和富于藝術(shù)感染力的作品，影響了一代又一代中國青年和讀者，巴老杰出的文學(xué)成就，是中國現(xiàn)代文學(xué)的寶貴財富，是中國文學(xué)界的驕傲。——金炳華
巴老是我國當(dāng)代文學(xué)巨匠，是新文學(xué)的開拓者，是先進文化的實踐者和傳播者，在文學(xué)界德高望重，在海內(nèi)外享有廣泛聲譽。巴老的文學(xué)作品是中國文學(xué)和世界文學(xué)寶庫中的瑰寶。——
5、可他自己卻這樣評價自己，齊讀。
6、多么可敬的巴金爺爺呀，哪怕在信的結(jié)尾，都不忘鼓勵孩子們要珍惜時間，齊讀最后三小節(jié)。
7、于是這群孩子們的小學(xué)陳校長這樣回憶道：學(xué)校師生與巴金先生的情緣，始于90年代初學(xué)校“愛家鄉(xiāng)”系列少先隊活動。孩子們在自發(fā)尋訪家鄉(xiāng)名人的過程中，走近了巴金，認識了巴金，愛上了巴金。出于對巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫信。沒想到巴老竟在重病中，捏著有些不聽指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含著巴老對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)孩子深情厚誼的來信現(xiàn)已被鐫刻在學(xué)校正門大廳，信中“讓生命開花”的話語早已成為每個東小師生的座右銘。
8、這就是巴金，出示：時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……齊讀。
四、永讀巴金
1、同學(xué)們，讀了巴金的這封信，留在你心里的是什么?
2、讀這封信，我們仿佛在聆聽老人的教誨，仿佛在與他交談。信中沒有過多華麗的詞藻，沒有過多優(yōu)美的語言，字里行間跳動的是老人真誠的情懷，天然去雕飾，這才是寫作的境界。他用樸實的文筆，創(chuàng)造了輝煌的文學(xué)人生，巴金的一生，值得我們學(xué)習(xí)的東西太多。在20xx年感動中國晚會上給他的頒獎詞是這樣的：穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字與生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。
3、現(xiàn)在我們回到感動中國的晚會現(xiàn)場，在座的各位就是頒獎的嘉賓，我們一起再次來給巴金頒獎。
4、最后讓我們瞻仰巴金一生的的照片，結(jié)束今天的課。(雖然這顆巨星已經(jīng)隕落，但光華依在，精神永在，正如一塊金子，永遠在歲月中閃閃發(fā)光。)可是日前，有兩位青年作家說巴金的“文筆很差”。不知大家怎么看待?課后我們讀完巴金的這些作品(“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，隨筆集：《隨想錄》)，再發(fā)表你們的看法。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)構(gòu)思及課堂實錄 篇3
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文十一冊第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解有生字組成的詞語，會用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。
3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，休會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
教學(xué)重難點：理解重點語句，領(lǐng)悟“讓生命開花結(jié)果”的含義。
課前準(zhǔn)備：收集巴金老人的相關(guān)資料。
教學(xué)時間：第二課時
教學(xué)過程：
一、揭題、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書課題）
師導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉(xiāng)孩子的40封來信后，心情十分激動，從內(nèi)心感謝家鄉(xiāng)孩子給他帶來了溫暖。
師：他想回到家鄉(xiāng)嗎？（生：想）
師：哪句話知道的？生：（我多么想看見……多么想聽見……）
二、學(xué)習(xí)課文第三段：
師:他能回到家鄉(xiāng)嗎？（生一齊說：不能）為什么？指名回答。（生：因為他的體力和精力難以支持他完成回到家鄉(xiāng)的長途旅行。）
師:他給每位孩子回信了嗎?(生:沒有,他只回了一封信。)
師：是啊，因為身體不好，他無法返回千里之外的故鄉(xiāng)；因為寫字困難，他也無法一一給孩子們回信，可他抵制不住內(nèi)心的激動與興奮，仍然堅持通過一封信來與孩子們見面。他在信中說了些什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第三段。
思考：
（1）巴金是個普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？
（2）巴金為什么而寫作？
（3）巴金在信中是怎樣評價自己的一生的？同時又表達了什么希望？（出示三個問題）（生自由朗讀課文第三段）
1、回答第一問：
師：巴金是個普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？（邊說邊板書：巴金）（生1：不是普通人。巴金是個謙虛的人。）（生2：雖然巴金取得了巨大成就，但他很謙虛，一直認為自己是普通人、平凡人）
2、回答第二問：
（生：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用……表達這種感情）出示這句話。
師：對祖國和同胞的無限熱愛是巴金創(chuàng)作的動力源泉，只有愛才能感動讀者，他創(chuàng)作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份愛。“不是……而是……”是選擇關(guān)系的一對關(guān)聯(lián)詞,誰能用它來說句話?指名說。（生回答略）
3、回答第三問：
（生：今天回顧過去……走過這一生）
師：對，巴金一直認為自己是個老老實實、平平凡凡的人。（板書：老老實實、平平凡凡）
師：表達了什么希望？（生：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。）出示兩句話，一個有終于，一個沒有終于。讓學(xué)生比較著讀。師：句中的“終于”能省略嗎？為什么？（指名回答）。師總結(jié)：不能，強調(diào)了巴金爺爺對生命的感悟是努力思索、追求之后得來的，去掉“終于”，語調(diào)則顯得平緩，失去了強調(diào)作用）
師：同學(xué)們，巴金在給和平街小學(xué)同學(xué)的回信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”什么是生命開花結(jié)果？（邊問邊板書：生命開花結(jié)果）指名回答。
師總結(jié)：“生命開花結(jié)果”不是自然意義上的開花，是指人生放出光彩。請同學(xué)們自由朗讀巴金接下來說的第二句話，討論：我們生存需要什么？要使自己活得有意義有價值，我們該怎么做？（出示，小組討論）指名回答。
生：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間……生命才會開花結(jié)果。師總結(jié)：為別人奉獻愛，（板書：愛），為別人付出精力，（板書：精力），同情別人，（板書：同情），為別人花費時間，（板書：時間）生命才會開花結(jié)果。（師邊總結(jié)邊板書。）
師：巴金爺爺把“愛”、“同情”、“精力”、“時間”都給予了別人，（加上大括號）他在不停地付出，不停地奉獻，他的精神讓人——（生一起說：敬佩）讓我們用崇敬的語調(diào)再來品讀第三自然段。（生齊讀）
三、學(xué)習(xí)課文第四段：
師：巴金爺爺希望看到自己的生命開花，可他不可能再活一次，只能怎么辦？請同學(xué)們帶著問題自由朗讀第四自然段。（生自由讀第四段）
師：誰來讀這一節(jié)？（指名讀）生回答問題。（生1：他很珍惜時間。生2：不浪費一分一秒。）
師：是啊，時間是寶貴的，這對于步入晚年的巴金來說更是如此。一寸光陰一寸金——（生接：寸金難買寸光陰。）巴金快要走到路的盡頭，所以他十分珍惜時間，珍惜有限的分分秒秒，請同學(xué)們一起朗讀第四自然段。（生齊讀）
四、學(xué)習(xí)課文第五段：
師：請同學(xué)們默讀課文第五段，思考：巴金爺爺對家鄉(xiāng)的孩子們提出了什么希望？（生默讀）
師：對于家鄉(xiāng)的孩子們來說，可以說是前程似錦，巴金在信中對孩子們提出了什么希望？（板書：孩子們，指名回答）。
生1：希望孩子們也要珍惜時間，（師板書：珍惜時間）生2：希望孩子們好好學(xué)習(xí)。（師板書：好好學(xué)習(xí)）
師：這一節(jié)該用什么樣的語氣來讀呢？（生：親切）。
師：對，要讀出巴金對孩子們的真誠關(guān)懷之情。誰來試試？（指名讀這一段。）
師：在信的最后，巴金爺爺還給孩子們送上了真誠的祝福請同學(xué)們齊讀最后一段。（生齊讀）這是信的結(jié)尾，在結(jié)尾處常常要寫上祝福語。
五、復(fù)習(xí)書信格式：
師：我們剛才講的是信的正文部分，書信一般由五個部分組成：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期。（出示書信格式）請同學(xué)們快速瀏覽課文，對照格式，說說這封信的稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期分別是什么？（指名回答）
六、遷移訓(xùn)練、拓展延伸：
1、讀了巴金爺爺寫給出孩子們的信，大家一定深受啟發(fā)，請同學(xué)們把自己感受最深的寫下來。（生練寫，然后交流）。
2、學(xué)習(xí)了課文，請同學(xué)們觀察巴金的肖像（出示巴金肖像），說說巴金給你留下了怎樣的印象？（生邊觀察邊思考）
生練習(xí)說話：巴金是位 的老人，因為 。
你還想對巴金說些什么？（指名回答）。
3、巴金是一位世紀(jì)老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日與世長辭，享年101歲。一位詩人曾寫過這樣一首詩：
《敬壽巴老百歲》
時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。
在智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。
……
這首詩也是巴金一生的真實寫照，反映了巴金不平凡的一生。（指名讀，齊讀）。
七、布置作業(yè)：
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落反復(fù)朗讀，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。
2、課后請同學(xué)們選讀巴金的相關(guān)著作。
3、試著給家人、朋友或老師寫一封信，注意信的格式。
附:板書設(shè)計：
18、給家鄉(xiāng)孩子的信
老老實實 平平凡凡
巴金 愛
生命開花結(jié)果 同情
精力
時間
孩子們 珍惜時間 好好學(xué)習(xí)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)構(gòu)思及課堂實錄 篇4
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
重點難點：
理解重點語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)巴金老人的資料。
教學(xué)時間：二教時
教學(xué)過程 ：
第一教時
一、談話導(dǎo)入 ，簡介巴金。
1、你對作者巴金了解多少。
（巴金爺爺是四川成都人，"五四"以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）
2、質(zhì)疑：引出課文。
二、自讀課文
1、默讀，說說這封信的主要內(nèi)容。
2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。
3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。
爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
奉獻：恭敬地交付，呈獻。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
4、說說每個自然段的意思：
寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。
寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。
寫巴金老人認為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。
寫巴金老人認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。
寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。
寫他對孩子們的祝福。
三、精讀第一段
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。
（……好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？
（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）
四、精讀第二段
1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。
（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）
2、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
3、理解"我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……"體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表達的強烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、指導(dǎo)寫字
1、教師示范。
2、學(xué)生描紅
六、作業(yè)
1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。
2、抄寫詞語。
第二教時
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？
二、精讀第三段
1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么？
（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是"五四"以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽。
"要為社會添更多的光彩！""為別奉獻更多的愛"，巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí)，重新工作"讓生命更有意義。可見他品德多么高尚啊！
2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。
（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。
用"不是……而是"造句）
3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達了什么希望？
（"我"只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。
"我"愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。）
4、理解"讓生命開花"的含義。
（"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達了"讓生命開花"的意思。
（生命的意義在于奉獻而不在于享受。）
5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句（讀出對老人的崇敬）
6、小結(jié)：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。
三、精讀第四段
1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。
2、感情朗讀。
四、精讀第五段
1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的感情讀出來。
五、學(xué)習(xí)書信的格式
1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2、對照課文，指明書信的五個組成部分。
六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
七、指名讀自己喜歡的段落
八、作業(yè)
1、造句：
多么……多么……
不是……而是……
2、課后4
（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽，但他認為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛"、"同情"、"精力"和"時間"為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。
板書： 23給家鄉(xiāng)孩子的一封回信
巴金 讓生命開花結(jié)果
為社會添光彩
為別人奉獻愛
孩子們 珍惜時間，好好學(xué)習(xí)
教學(xué)后記：
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)構(gòu)思及課堂實錄 篇5
篇一
一. 教學(xué)要求：
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4.通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花的愿望
二.教學(xué)重點和難點：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.相關(guān)的投影片，影音文件；
2.生字詞小黑板；
3.學(xué)生自己搜集的有關(guān)巴金的資料。
收信的感受
對回信的歉意
18.給家鄉(xiāng)孩子的信 讓生命開花
寄予深厚的期望
第一課時
一. 揭題，審題
二.初讀課文，檢查自學(xué)情況
1. 出示課題。
2. 提問：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？
3. 出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國文壇的泰斗，中國作協(xié)主席。雖然他不住在家鄉(xiāng)，但是家鄉(xiāng)的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來學(xué)習(xí)他87歲時給孩子們的回信吧。
1.輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。
2.出示生字詞。
3.齊讀生字詞。
4.提問：這些字在書寫時要注意什么？
4. 嘗試聽寫，并檢查反饋。
5. 齊讀生字詞。
6. 輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯(lián)系上下文或動手查閱工具書來解決。
7. 組織交流。
10.指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
11.輕聲再讀課文，要求：正確、流利，思考：這篇課文是主要講了哪幾個意思？可以分為哪幾部分？
12.小結(jié)：一（1）二（2——5）三（6）
13.提問：巴金爺爺為什么要寫這封信？信中表達了他對孩子們的什么期望？
1. 齊讀課題。
2. 指名交流。
1.按要求自讀課文。
2.指名領(lǐng)讀齊讀。
3. 指名正音。
4. 齊讀。
5. 指名回答。
6. 指名補充。
7. 嘗試聽寫。
8. 齊讀。
9. 按要求輕聲再讀課文。
10.指名交流自讀情況。
11.聽讀，正音。
12.輕聲練讀課文，并且思考。
13.指名回答。
14.指名回答并補充。
三.小結(jié)
第二課時
一. 檢查復(fù)習(xí)
二.指導(dǎo)精讀
三.小結(jié)
第三課時
進行課堂練習(xí)
1.小結(jié)：通過這節(jié)課，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)：（1）聽寫詞語；
（2）熟讀課文，選擇一個你最喜歡的片段，有感情的朗誦；
（3）了解巴金爺爺?shù)挠嘘P(guān)知識。
1.聽寫詞語。
2.指名分節(jié)讀課文。
3.組織交流搜集的有關(guān)巴金爺爺?shù)闹R。
1.導(dǎo)入：了解了這些知識，我想對于巴金爺爺你一定有更深入的認識。誰愿意帶著自己的感受去為大家朗讀你最喜歡的小節(jié)？
3.現(xiàn)場采訪：（1）你認為這一小節(jié)哪兒寫得好？可以談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
（2）你認為可以怎么讀出這種感受來呢？需要注意一些什么？
4.閱讀相關(guān)小節(jié)，相機出示思考題：
（1） 第一小節(jié)反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語可以看出來？
（2） 從兩個“多么”可以看出什么來？這樣的感情還從哪兒可以看出來？
5.仔細閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會巴金爺爺?shù)母惺埽⑶宜伎家韵聠栴}：
（1） 巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么？
（2） 他對于自己的一生有著什么樣的評價？從中你感受到什么？
（3） 巴金爺爺小結(jié)自己的一生，小結(jié)出了一個什么樣的真理？對于這個真理，巴金爺爺是怎么透徹的解說的？
（4） 對于巴金爺爺?shù)脑挘闶窃趺蠢斫獾模磕苷務(wù)剬τ谀阌惺裁磫l(fā)嗎？
6.指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下巴金爺爺?shù)脑挵伞?/p>
7.齊讀這一節(jié)。
8.提問：（1）“讓我們的生命開花”是什么意思？
（2）巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？
（3）對于這一段話你還有什么疑問？
（4）從這一段話中，你們對于巴金爺爺有什么樣的認識？
（5）如果讓你選一句巴金爺爺?shù)脑捵鳛樽约旱淖毅懀銜x哪一句？
9.齊讀全文。
1.小結(jié)：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)：（1）熟讀課文；
（2）造句：
多么……多么……
不是……而是……
（3）寫出課后句子的含義。
1.布置課堂練習(xí)。
（一） 聽寫：
（二） 近義詞：
愛惜（ ）真誠（ ）寬廣（ ） 1.指名交流。
1.聽寫。
2.聽讀，評議。
3.交流資料。
1.指名上臺朗讀。
2.現(xiàn)場回答。
3.指名補充。
4.閱讀相關(guān)小節(jié)，思考。
5.小組討論。
6.指名回答。7.指名補充。
8.仔細閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會思考。
9.小組交流感受。
10.指名回答補充。
11.指名讀。
12.評議。
13.齊讀這一節(jié)。
14.同桌交流。
15.小組討論。
16.指名說。
17.指名補充。
18.齊讀。
1.指名交流。
1.完成課堂練習(xí)。
（四）反義詞：
真誠（ ）珍惜（ ）奉獻（ ）
（五）造句：
1. 多么……多么……
2. 不是……而是……
（六）說說句子所表達的思想感情：
1. 我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
2. 人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
重點難點：
理解重點語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)巴金老人的資料。
教學(xué)時間：二教時
教學(xué)過程：
第一教時
一、談話導(dǎo)入，簡介巴金。
1、你對作者巴金了解多少。
（巴金爺爺是四川成都人，"五四"以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）
2、質(zhì)疑：引出課文。
二、自讀課文
1、默讀，說說這封信的主要內(nèi)容。
2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。
3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。
爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
奉獻：恭敬地交付，呈獻。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
4、說說每個自然段的意思：
寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。
寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。
寫巴金老人認為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。
寫巴金老人認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。
寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。
寫他對孩子們的祝福。
三、精讀第一段
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。
（……好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？
（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）
四、精讀第二段
1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。
（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）
2、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
3、理解"我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……"體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表達的強烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、指導(dǎo)寫字
1、教師示范。
2、學(xué)生描紅
六、作業(yè)
1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。
2、抄寫詞語。
第二教時
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？
二、精讀第三段
1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么？
（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是"五四"以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽。
"要為社會添更多的光彩！為別奉獻更多的愛"，巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí)，重新工作"讓生命更有意義。可見他品德多么高尚啊！
2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。
（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。
用"不是……而是"造句）
3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達了什么希望？
（"我"只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。
"我"愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。）
4、理解"讓生命開花"的含義。
（"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的注釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達了"讓生命開花"的意思。
（生命的意義在于奉獻而不在于享受。）
5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句（讀出對老人的崇敬）
6、小結(jié)：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。
三、精讀第四段
1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。
2、感情朗讀。
四、精讀第五段
1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的感情讀出來。
五、學(xué)習(xí)書信的格式
1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2、對照課文，指明書信的五個組成部分。
六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
七、指名讀自己喜歡的段落
八、作業(yè)
1、造句：
多么……多么……
不是……而是……
2、課后4
（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽，但他認為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛"、"同情"、"精力"和"時間"為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。
這篇課文的體裁是書信。字里行間飽含著巴金對祖國、對家鄉(xiāng)孩子們的熱愛之情。課文難點在于抓住重點句子，體會“生命的意義在于奉獻”，體會巴金的高尚品質(zhì)，受到要珍惜時光、好好學(xué)習(xí)的教育。因為這個時代的孩子們沒有吃過苦、受過難，很難切實體會巴金的高尚品質(zhì)。在學(xué)習(xí)課文時，我采用多種方式來讀這封信，讓學(xué)生在感受最深的地方寫上批注，在不懂的地方打上記號。然后相互交流、答疑，再來有感情地朗讀、體會。
課后第三題的語段是這篇課文里比較難理解的地方，于是我采用一段口語練習(xí)，以加深學(xué)生的理解：我們的生命為別人開一次花：一次無償?shù)墨I血是一朵花，一句關(guān)切的問候是一朵花，（ ）是一朵花，（ ）是一朵花……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人。有的學(xué)生說：“在公交車上為老人讓座是一朵花。”有的說：“有的學(xué)生被難題困住了，我去幫助他，這也是一朵花。”……孩子們用身邊的事例詮釋了對這句話的理解，是那么的真實、貼切。看著孩子們學(xué)得輕松、快樂，我感覺非常愜意。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)構(gòu)思及課堂實錄 篇6
六（1）班 徐苗苗
學(xué)習(xí)了《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文，我深有感觸，受到了很大的啟發(fā)。
在巴金爺爺給孩子們的信中，有這樣一句話“生命的意義在于奉獻而不在于享受”。這是巴金爺爺對生命價值和意義的感悟，也是他一生恪守的信條。讀著這句話，我想起了高爾基的一句名言：“給”比“拿”更愉快。
是啊，人活著不只是為了白吃干飯，也不是一心為自己，一生為自己；我們要為我們賴以生存的社會添上一絲光彩，為別人奉獻更多的愛，我們的生命就會“開花”。當(dāng)別人遇到失敗而喪失信心的時候，我們要用自己的“愛”去安慰他、鼓勵他，讓他重新找回信心；當(dāng)別人陷入困境而孤獨苦悶時，我們要同情并幫助他走出黑暗、向往光明；當(dāng)別人考了滿分驕傲自滿時，我們要好言相勸：“驕傲使人落后，謙虛使人進步”。總之，我們要去幫助別人，把自己的愛奉獻出來。
在信中，巴金爺爺對孩子們提出希望，讓我們愛惜自己寶貴的時間，好好學(xué)習(xí)。
的確，時間如流水，一去不返回，我們要珍惜時間，在每一分每一秒中做一些有益的事情，讓生命開花結(jié)果，讓每一秒鐘都十分有意義，不要讓它白白流走。擠出時間，我們才能付出，讓別人快樂，讓別人有信心，讓我們的社會有光彩。
同學(xué)們，讓奉獻和付出作為我們生命的意義，老老實實，平平凡凡地度過有意義的每一天。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)構(gòu)思及課堂實錄 篇7
各位老師大家好！我今天上的是蘇教版六年級語文上冊18、給家鄉(xiāng)孩子的信，首先我從教材說起，第二，說教學(xué)目標(biāo)，第三說教學(xué)重點、難點。第四說教學(xué)過程，第五說教學(xué)反思。
一、教材分析，本文是一封書信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉(xiāng)孩子真誠的關(guān)懷，親切地勉勵，抒發(fā)了自己生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。
這封回信又能6個自然段。第一自然段寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖，巴金爺爺表示感謝。第二自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他與孩子們見面。第三自然段寫巴金爺爺無限熱愛祖國和同胞，他認為自己是一個平凡的人，但仍要讓子的生命開花。第四自然段寫巴金爺爺認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段寫巴金爺爺希望給孩子們愛惜時間，好好學(xué)習(xí)。最后一個自然段是對孩子們的祝福話。
課文內(nèi)容真實而具體，語言從容而舒緩，娓娓道來，字里行間洋溢著一個仁者的風(fēng)范，恬淡而溫情，讀來真切感人。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流暢、由感情地朗讀課文；
2、理解重點語句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確把握書信格式；
3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會增添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
三、教學(xué)重點、難點
1、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想呢感情。
2、掌握書信的格式。
3、體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會增添光彩，為他人奉獻愛，讓生命開花結(jié)果的愿望。
4、體會“生命開花結(jié)果”的意思，并深入思考生命的意義。
四、教學(xué)過程
1、初讀課文理清思路。巴金爺爺為什么要寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容？表達了他的哪些希望？要求邊讀課文邊圈畫出本課的生字新詞，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，通過初讀課文，掃清字詞障礙。
2、再讀課文，思考以上問題，讀后小組討論交流，了解課文的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，再指名學(xué)生逐段朗讀課文，說說每一個自然段中巴金爺爺說了什么。
3、精讀課文，加深感悟。主要抓重點語段，反復(fù)朗讀，體會巴金爺爺對孩子們的真誠關(guān)懷，正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，從而理解生命的意義在于奉獻而不是享受。
第一自然段要抓住“爭前恐后，講不停，好不熱鬧”三個詞語，讓學(xué)生想象四十多個孩子圍著巴金爺爺嘰嘰喳喳說話的熱鬧場面，想象孩子們在信中可能會說些什么，從而感受巴金爺爺從信中得到的溫暖。
第二自然段要認真體會巴金爺爺當(dāng)時已87歲了，他有病，手不聽使喚，一支筆在手中有千斤重，但還是艱難給孩子們回信的情景。抓住兩個“多么”充分領(lǐng)會巴金爺爺思念孩子們的情感。朗讀課文時語速要平緩一點，讓人有力不從心的感覺。
第三段找出文中的幾組反義詞，如“杰出”與“普通”，“失敗”與“成功”，“奉獻”與“享受”等，加上重音朗讀。要抓住一些富有哲理的句子感悟。如：“我寫作不是有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”這句話既寫出自己創(chuàng)作的動力，還蘊含著所有的文學(xué)作品之所以成功，是源于作者心中充滿無限的愛，只有愛才能感動讀者，撥動心弦。再如“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”巴金爺爺自認為“平平凡凡走過了這一生”其實并不平凡，他筆耕不輟，為人們留下一篇篇優(yōu)秀的作品，表達了自己對祖國，對人民無限的愛。小組討論：我們生存需要什么？要使自己活得有價值，有意義，我們應(yīng)該怎么做？讓學(xué)生懂得：為別人奉獻愛，為別人付出精力，為別人花費時間，同情別人，生命才會開花結(jié)果。“再活一次”“重新學(xué)習(xí)，重新工作”，為“社會添上一點光彩”為別人奉獻“更多的愛”讓生命更有意義。體會巴金老人的品質(zhì)是多么的高尚。
第四自然段通過精讀，讀出巴金爺爺珍惜時間，讓生命開花結(jié)果的情感。
第五自然段，用親切的語氣，把巴金爺爺對孩子們的真誠關(guān)懷的情感讀出來。4
4、本文是以書信的形式寫的。指名說出熟悉書信的五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
五、教學(xué)反思
1、教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。課前，留意引導(dǎo)學(xué)生查找資料；課上，留意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容并結(jié)合自己的課外資料閱讀及自己的生活實際，進行閱讀理解與感悟，通過有感情的朗讀課文，使學(xué)生深切地體會到巴金爺爺信中表達的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的快樂。
2、師生互動與對話應(yīng)是課堂上一道亮麗的風(fēng)景。所以，無論是教學(xué)設(shè)計，還是在課堂教學(xué)上，都要十分留意體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，精心設(shè)計與組織好師生間的互動與對話。在教學(xué)中，學(xué)生對信中重點語句的理解，情感的體會，能積極相互交流與討論，特別是在本文對話環(huán)節(jié)流露出真摯的感情。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)構(gòu)思及課堂實錄 篇8
一、課文內(nèi)容我精通。（21分）
1、《給家鄉(xiāng)孩子的信》是作家 寫 給的一封信，文中告訴我們 ，希望我要 、 、 。
2、巴金，原名李堯堂，他的代表作有 、 、 （激流三部曲）， 、 、 （愛情三部曲）等。
3、本文是一封書信，主要有 、 、 、 、 五部分組成。
4、中國現(xiàn)在文學(xué)史上像巴金這樣著名的作家還有： 、 、 、 等。
二、照樣子寫詞語。（9分）
平平凡凡 、 、
一分一秒 、 、
爭先恐后 、 、
三、句子林，我知道。（4分）
1、無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望。
改為感嘆句：
2、一心我自己、一生為自己的人什么也得不到。
改為疑問句：
四、快樂閱讀。（16分）
我今年87歲，今天回顧過去，說不上（ ），也談不上（ ），我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于（ ）而不于（ ）。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”
1、在文段中的括號里填上恰當(dāng)?shù)姆戳x詞。（4分）
2、讀例句仿寫句子。（3分）
例句：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不于享受。
請你以“努力學(xué)習(xí)”為話題，仿寫句子。
我 ，我 ，我 。
3、請你寫出珍惜時間的名言： （2分）
4、在這一段話中，有一句話表達了巴金爺爺對人生的態(tài)度。這句話是： ，從中可以看出巴金爺爺是一個 的人。（4分）
5、巴金爺爺在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”（3分）
讓我們的生命也為別人開一朵花：
例如：一次無償獻血是一朵花。
一次 是一朵花。
是一朵花。
是一朵花。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)構(gòu)思及課堂實錄 篇9
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文十一冊第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解有生字組成的詞語，會用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。
3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，休會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
教學(xué)重難點：理解重點語句，領(lǐng)悟“讓生命開花結(jié)果”的含義。
課前準(zhǔn)備：收集巴金老人的相關(guān)資料。
教學(xué)時間：第二課時
教學(xué)過程：
一、揭題、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書課題）
師導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉(xiāng)孩子的40封來信后，心情十分激動，從內(nèi)心感謝家鄉(xiāng)孩子給他帶來了溫暖。
師：他想回到家鄉(xiāng)嗎？（生：想）
師：哪句話知道的？生：（我多么想看見……多么想聽見……）
二、學(xué)習(xí)課文第三段：
師:他能回到家鄉(xiāng)嗎？（生一齊說：不能）為什么？指名回答。（生：因為他的體力和精力難以支持他完成回到家鄉(xiāng)的長途旅行。）
師:他給每位孩子回信了嗎?(生:沒有,他只回了一封信。)
師：是啊，因為身體不好，他無法返回千里之外的故鄉(xiāng)；因為寫字困難，他也無法一一給孩子們回信，可他抵制不住內(nèi)心的激動與興奮，仍然堅持通過一封信來與孩子們見面。他在信中說了些什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第三段。
思考：
（1）巴金是個普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？
（2）巴金為什么而寫作？
（3）巴金在信中是怎樣評價自己的一生的？同時又表達了什么希望？（出示三個問題）（生自由朗讀課文第三段）
1、回答第一問：
師：巴金是個普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？（邊說邊板書：巴金）（生1：不是普通人。巴金是個謙虛的人。）（生2：雖然巴金取得了巨大成就，但他很謙虛，一直認為自己是普通人、平凡人）
2、回答第二問：
（生：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用……表達這種感情）出示這句話。
師：對祖國和同胞的無限熱愛是巴金創(chuàng)作的動力源泉，只有愛才能感動讀者，他創(chuàng)作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份愛。“不是……而是……”是選擇關(guān)系的一對關(guān)聯(lián)詞,誰能用它來說句話?指名說。（生回答略）
3、回答第三問：
（生：今天回顧過去……走過這一生）
師：對，巴金一直認為自己是個老老實實、平平凡凡的人。（板書：老老實實、平平凡凡）
師：表達了什么希望？（生：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。）出示兩句話，一個有終于，一個沒有終于。讓學(xué)生比較著讀。師：句中的“終于”能省略嗎？為什么？（指名回答）。師總結(jié)：不能，強調(diào)了巴金爺爺對生命的感悟是努力思索、追求之后得來的，去掉“終于”，語調(diào)則顯得平緩，失去了強調(diào)作用）
師：同學(xué)們，巴金在給和平街小學(xué)同學(xué)的回信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”什么是生命開花結(jié)果？（邊問邊板書：生命開花結(jié)果）指名回答。
師總結(jié)：“生命開花結(jié)果”不是自然意義上的開花，是指人生放出光彩。請同學(xué)們自由朗讀巴金接下來說的第二句話，討論：我們生存需要什么？要使自己活得有意義有價值，我們該怎么做？（出示，小組討論）指名回答。
生：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間……生命才會開花結(jié)果。師總結(jié)：為別人奉獻愛，（板書：愛），為別人付出精力，（板書：精力），同情別人，（板書：同情），為別人花費時間，（板書：時間）生命才會開花結(jié)果。（師邊總結(jié)邊板書。）
師：巴金爺爺把“愛”、“同情”、“精力”、“時間”都給予了別人，（加上大括號）他在不停地付出，不停地奉獻，他的精神讓人——（生一起說：敬佩）讓我們用崇敬的語調(diào)再來品讀第三自然段。（生齊讀）
三、學(xué)習(xí)課文第四段：
師：巴金爺爺希望看到自己的生命開花，可他不可能再活一次，只能怎么辦？請同學(xué)們帶著問題自由朗讀第四自然段。（生自由讀第四段）
師：誰來讀這一節(jié)？（指名讀）生回答問題。（生1：他很珍惜時間。生2：不浪費一分一秒。）
師：是啊，時間是寶貴的，這對于步入晚年的巴金來說更是如此。一寸光陰一寸金——（生接：寸金難買寸光陰。）巴金快要走到路的盡頭，所以他十分珍惜時間，珍惜有限的分分秒秒，請同學(xué)們一起朗讀第四自然段。（生齊讀）
四、學(xué)習(xí)課文第五段：
師：請同學(xué)們默讀課文第五段，思考：巴金爺爺對家鄉(xiāng)的孩子們提出了什么希望？（生默讀）
師：對于家鄉(xiāng)的孩子們來說，可以說是前程似錦，巴金在信中對孩子們提出了什么希望？（板書：孩子們，指名回答）。
生1：希望孩子們也要珍惜時間，（師板書：珍惜時間）生2：希望孩子們好好學(xué)習(xí)。（師板書：好好學(xué)習(xí)）
師：這一節(jié)該用什么樣的語氣來讀呢？（生：親切）。
師：對，要讀出巴金對孩子們的真誠關(guān)懷之情。誰來試試？（指名讀這一段。）
師：在信的最后，巴金爺爺還給孩子們送上了真誠的祝福請同學(xué)們齊讀最后一段。（生齊讀）這是信的結(jié)尾，在結(jié)尾處常常要寫上祝福語。
五、復(fù)習(xí)書信格式：
師：我們剛才講的是信的正文部分，書信一般由五個部分組成：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期。（出示書信格式）請同學(xué)們快速瀏覽課文，對照格式，說說這封信的稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期分別是什么？（指名回答）
六、遷移訓(xùn)練、拓展延伸：
1、讀了巴金爺爺寫給出孩子們的信，大家一定深受啟發(fā)，請同學(xué)們把自己感受最深的寫下來。（生練寫，然后交流）。
2、學(xué)習(xí)了課文，請同學(xué)們觀察巴金的肖像（出示巴金肖像），說說巴金給你留下了怎樣的印象？（生邊觀察邊思考）
生練習(xí)說話：巴金是位 的老人，因為 。
你還想對巴金說些什么？（指名回答）。
3、巴金是一位世紀(jì)老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日與世長辭，享年101歲。一位詩人曾寫過這樣一首詩：
《敬壽巴老百歲》
時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。
在智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。
……
這首詩也是巴金一生的真實寫照，反映了巴金不平凡的一生。（指名讀，齊讀）。
七、布置作業(yè)：
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落反復(fù)朗讀，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。
2、課后請同學(xué)們選讀巴金的相關(guān)著作。
3、試著給家人、朋友或老師寫一封信，注意信的格式。
附:板書設(shè)計：
18、給家鄉(xiāng)孩子的信
老老實實 平平凡凡
巴金 愛
生命開花結(jié)果 同情
精力
時間
孩子們 珍惜時間 好好學(xué)習(xí)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)構(gòu)思及課堂實錄 篇10
一、【說教材】
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級十一冊的第18課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。本文是一封書信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉(xiāng)孩子真誠的關(guān)懷、親切的勉勵，抒發(fā)了自己要讓生命開花地美好情感，給人生啟迪。
全文分為六部分，第一部分孩子們的信給巴金爺爺帶來溫暖，巴金爺爺表示感謝；第二部分為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫這封回信，代替他與孩子們見面；第三部分寫巴金爺爺無限熱愛祖國和同胞，他認為自己是平凡人，但仍讓自己生命開花。第四部分寫巴金爺爺認為自己的時間有限，他十分珍惜每分每秒。第五部分寫巴金爺爺希望孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。第六部分是對孩子的祝福語。
根據(jù)教材建議和學(xué)生實際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過對課文的學(xué)習(xí)，體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時懂得
生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。
3.能結(jié)合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J識。
根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點，可制定了以下重點、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。
3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
二、【說教法學(xué)法】
本課準(zhǔn)備用導(dǎo)讀式教學(xué)法、演示法、自學(xué)討論等方法進行教學(xué)。對于六年級學(xué)生的認識和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學(xué)生則會感到乏味不堪。因此，我用導(dǎo)讀式教學(xué)法，就解決了以下教法存在的問題，在學(xué)生自讀課文之前，老師提出一些引導(dǎo)性的問題，或核心問題，給孩子一個思維的定向，讓他們在老師的引導(dǎo)下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來，既避免了學(xué)生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會在不自覺中，興趣濃厚地進入文章，探求問題的答案，進而學(xué)懂課文。讓學(xué)生帶著任務(wù)進行定向閱讀，對中下等學(xué)生起到引路作用，對上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會在書上劃注出現(xiàn)成答案；能力強的學(xué)生，會邊讀邊想，準(zhǔn)備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向?qū)W生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)式的原則。
與此同時，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，為了幫助學(xué)生認識巴金，我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，結(jié)合書中文字進行例解。同時在教學(xué)過程中，我將輔之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢咽。讓學(xué)生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
根據(jù)本課特點和我采用的導(dǎo)讀式教學(xué)法，以及大綱對六年級學(xué)生閱讀要求：進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問題的能力。為將來自讀文章奠定扎實的基礎(chǔ)。我依然教學(xué)生用“讀（發(fā)現(xiàn)并提出問題）──思（思考問題）──議（討論解決問題）──再讀的方法仔細口味、體會文章的情感”。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法的應(yīng)用將在教學(xué)過程中實施再現(xiàn)。
三、【教學(xué)程序】
根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，我準(zhǔn)備用2課時教學(xué)全文。
今天我主要說第二課時，教學(xué)程序可以設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（二）、指導(dǎo)讀懂重點段，突破教學(xué)重點和難點。
1、學(xué)習(xí)第3自然段，教給學(xué)習(xí)方法。
第一步：出示思考題（見教法），指名讀課文；
第二步：默讀課文，思考問題；
第三步：各抒己見，討論問題。
這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子中的關(guān)鍵詞句，評議結(jié)合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。同時，老師再用引讀法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會句中情感。這樣通過多種形式的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會出巴金爺爺無限熱愛祖國和同胞，他認為自己是平凡人，但仍讓自己生命開花。
第四步：揣摩人物內(nèi)心世界。
在理解討論巴金內(nèi)心活動的句子：“不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”學(xué)生通過讀文了解到巴金爺爺不僅愛孩子們還愛自己的祖國和同胞們，同時把巴金爺爺那種謙遜的美德表達出來。通過分析重點詞、句，如：“無限、終于”，“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不再與享受”，“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”抓住這些詞、句指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，懷著對老人崇敬的心情把巴金爺爺在回信中想表達的意思讀出來，體會巴金老人的品質(zhì)多么高尚。
這樣一來，學(xué)生不但對巴金爺爺有了深刻的了解而且激發(fā)學(xué)生為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望，到此，突破教學(xué)難點，突出中心。
第五步：回讀全段。
2、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法：讀—思—議—讀
3、運用所歸納的學(xué)法，自學(xué)四、五自然段
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，再現(xiàn)由“教”到“不教”，由“教學(xué)”到“會學(xué)”的教學(xué)原則和規(guī)律。
四、【板書】
巴金
↓
愛
23、給家鄉(xiāng)孩子的信
謙 樂 珍 開
遜 于 惜 花
奉 時 結(jié)
獻 間 果
板書這樣設(shè)計，清楚明了的展現(xiàn)了本課的主要內(nèi)容，對于理解課文、回顧課文都有所幫助
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)構(gòu)思及課堂實錄 篇11
在讓我選擇一堂課進行公開教學(xué)的時候，我毫不猶豫地選擇了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。因為，我最敬佩的人就是巴金，這不僅僅是因為他的卓越的文字，更在于他的真誠。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。抒發(fā)了要讓自己的生命開花的美好情感，同時告訴我們生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。
這篇文章的文字看似貧乏普通，其實不然，我覺得巴金將他所有的愛傾注其間，因此文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛意和樸素的情懷，這倒是那些唯美文字所不具備。由此，巴老的愛的凝結(jié)，歸結(jié)為對生活的感恩，對家鄉(xiāng)的思念和對孩子的無限期待。
從課文內(nèi)容而言，上起來有一定的難度，因為文中講到了許多做人的道理，要感悟這些比較深的做人道理，對這群小學(xué)生而言確是不太容易。
導(dǎo)入部分，出示巴金的圖片，誦讀詩人對巴金的評價，讓學(xué)生對文學(xué)大師有了直觀的感知，激發(fā)學(xué)生進一步走進巴金、了解巴金的欲望，為本課的學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。
在感悟巴金爺爺對孩子們的愛，也就是第二小節(jié)時，我設(shè)計了兩個層次。巴金的這段文字包含真摯的感情， 怎樣有效地去體會這份愛呢？首先是“聽你”，教師范讀，讓學(xué)生想象巴金在寫信時的情形。通過文字，學(xué)生想象巴金寫作時因為身體不便帶來的艱難，感受巴金對下一代的一片真誠。但對他外貌、神態(tài)、動作的想象還是淺層次的。第二層次我設(shè)計了“讀你”。學(xué)生輕聲地讀課文，想象巴金爺爺?shù)膬?nèi)心世界。學(xué)生在閱讀時，體會了“終于”、“多嗎……多么……”等詞語蘊含的情感。通過深入的閱讀，學(xué)生與文本對話，與巴金爺爺對話，讀懂了一個仁者、一個前輩對下一代的拳拳愛心。
文中第三小節(jié)中幾個重點句如何處理，一直是我心中存在的一大難點，既要放手讓學(xué)生自讀自悟，教師又要作適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，不要讓學(xué)生的思想跑得太遠。既要讓學(xué)生感悟到重點句的意思，使學(xué)生的思想得到升華，又要上出語文課的特色。經(jīng)過反復(fù)琢磨，我選擇了學(xué)生讀悟在先，教師再引導(dǎo)抓重點詞句品讀，拓展，最后讓學(xué)生把自己感悟到的用“美讀”形式把它展現(xiàn)出來，從課堂效果看，收到了一定的效果。
課堂中我還重視學(xué)生語言的積累感悟和運用，如結(jié)合巴金爺爺闡述自己用感情來寫文章的句子，擴展巴金在介紹自己寫作時的心理感受，使學(xué)生懂得文學(xué)作品只有飽含深情，才能打動讀者的心。在組織學(xué)生探討巴金爺爺對生命的意義的論述時，我通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受、進行語言拓展訓(xùn)練等方法，使學(xué)生在感受語言文字美的同時，感受生命的意義在于奉獻而不是享受，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。
對“生命開花”的理解是本文學(xué)習(xí)的難點。為更好地抓住重點，突破難點，在思路上采取直接進入重點段，引導(dǎo)學(xué)生通過“聯(lián)系上下文”的方式理解“生命開花”的意思。然后設(shè)計一個小練筆“只有 我們的生命才會開花結(jié)果”，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、概括信息的能力，又讓學(xué)生通過閱讀明白了生命開花結(jié)果的內(nèi)涵。巴金爺爺很謙虛地說要讓自己的人生開花結(jié)果，其實他的生命已然已經(jīng)開花結(jié)果了。怎樣讓學(xué)生獲得這樣的感知呢？我讓學(xué)生通過理解巴金爺爺?shù)囊簧冻龅膼邸⒕Αr間，通過補充課外資料，讓學(xué)生了解巴金爺爺在別人身上也花費了更多的同情，進一步體會“生命開花”的含義。最后通過課外資料的拓展，將學(xué)生情感激發(fā)到最高潮，懷著對巴金爺爺?shù)某缇磁c愛戴深入的體會到了“生命開花”的深刻含義。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)構(gòu)思及課堂實錄 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過語言文字，體會巴金老人的真誠情懷。
3.學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)姆瞰I精神和做學(xué)問的方法。
學(xué)習(xí)重點：了解并學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)姆瞰I精神。
課前準(zhǔn)備：搜集巴金的有關(guān)資料。
學(xué)習(xí)方法：合作探究
學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
在中國文學(xué)史上，有一位世紀(jì)老人，他見證了歷史的百年滄桑，為我們留下了千萬字的作品，他就是作家----巴金。
同學(xué)們對巴金還有那些了解？來和同學(xué)交流吧。
提示要點：激流三部曲《家》《春》《秋》，愛情三部曲《霧》《雨》《電》。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。
二|、快速略讀課文，復(fù)習(xí)書信的格式：
1.請書法優(yōu)秀的學(xué)生板書三個生字，（認認真真寫字，堂堂正正做人）：
諒 羨 慕
2.齊讀生字組詞。
3.合作完成書信格式，用紅筆板書：
稱呼 正文 結(jié)尾 署名 日期
三、研讀課文：
1.書信的主要部分是（正文），一般情況下，每一個自然段寫一件事，本文有幾個自然段?告訴了我們那幾件事？
2.指名讀第一自然段
.學(xué)生評價
.指導(dǎo)朗讀：巴金看信的時候像是看到家鄉(xiāng)40多個孩子在說話，那么，我們讀巴金的這封信的時候，有什么感覺？像是巴金老人在娓娓訴說，要用什么語氣來讀？（親切的、深沉的、真誠的）
.齊讀第一段感悟
.會讀書的人，能把一段文字讀成一句話，會把一句話讀成一個詞，你來試試吧第一段概括成一個詞。
3.指名讀第二自然段
.學(xué)生評價
.比較閱讀“我終于拿起了筆”的“終于”可以去掉嗎？說說你的理解。
.“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語”中的“多么......多么”表達了什么樣的語氣？你能仿說一個句子么？
.概括段意
4.齊讀第三自然段，邊讀邊想，合作完成：
.找出段中的三對反義詞。
.巴金爺爺為什么要寫作？
.“我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受”的“終于”能省略么？為什么？
.生命開花結(jié)果是什么意思？怎樣才能使生命開花結(jié)果？
.讀一讀讓你感動的句子，說說你的感受。
5.男生齊讀第四自然段
.你讀懂了什么？
.概括段意
6.女生齊讀第五自然段
.巴金爺爺?shù)南Ｍ鞘裁矗?/p>
.文章的題目是《給家鄉(xiāng)孩子的信》，但僅僅是對家鄉(xiāng)孩子的希望么？（巴金爺爺對你對我，對我們祖國的下一代都寄予了希望啊，我們不要辜負了老人的希望）
7.師讀第六自然段
結(jié)尾一段一般寫祝福語，從信中文字我們感受到了巴金老人真誠的情懷，在此老師也真誠地祝福同學(xué)們。
8.齊讀署名和日期，注意書寫的位置。
四、課堂小結(jié)
讀了巴金爺爺?shù)男牛愀惺艿剿且晃辉鯓拥淖骷遥?/p>
五、拓展作業(yè)
讀了巴金爺爺?shù)男牛愕玫搅四切┯幸娴膯⑹荆拷o巴金老人寫一封回信吧，注意寫信的格式，注意回信的針對性。
板書設(shè)計：
給家鄉(xiāng)孩子的信 -------- 巴金
稱 呼：
----正文 1 感謝
2 代見 關(guān)愛
3 奉獻 奉獻
4 珍惜 謙虛
5 希望 真誠
----結(jié)尾（祝福語）
署 名
日 期
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)構(gòu)思及課堂實錄 篇13
第二課時教學(xué)思路設(shè)想：由上節(jié)課學(xué)習(xí)第一段感受巴金愛孩子入手，以問題（巴金愛孩子還體現(xiàn)在什么地方？）引入對文章第二——六段的學(xué)習(xí)。根據(jù)本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和能力，這一問題提出后，應(yīng)能將2、5、6三個次要段解決，進而過渡至重點學(xué)習(xí)3、4兩段。這兩段既是巴金對自己一生的評價，同時暗含著對孩子的教育，對于作文，要用情為之，對祖國和同胞的愛使他成功，希望孩子們也能有對祖國和同胞的愛；對于做人，奉獻是根本，為社會、為他人奉獻自己的愛、同情、精力、時間，這是稱巴金為仁者的最根本原因，這也應(yīng)該是我們在解讀文本、感悟文本的重點所在。一、導(dǎo)入新課1、激趣導(dǎo)入導(dǎo)語：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書課題）請回憶：這篇文章的作者是誰？你能簡單介紹他嗎？學(xué)習(xí)第一段，你體會到了什么？2、同學(xué)們回答得很好，請齊讀第一自然段，讀出巴金爺爺對孩子的喜愛之情。二、自讀課文，學(xué)習(xí)第2、5、6段。過渡語：巴金爺爺愛孩子并不僅僅體現(xiàn)在第一自然段中，文中許多語句都有體現(xiàn)，你能找到這樣的語句嗎？1、帶著問題快速瀏覽課文，動筆圈畫。（第二、五、六段） 2、匯報交流（1） 學(xué)習(xí)第二段 1、終于：寫信不容易，但還是堅持寫信，體現(xiàn)了對孩子的喜愛。 a、巴金爺爺寫這封信的時候，已經(jīng)87歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信多不容易啊。朗讀課文第二段第一句，體會寫信的不容易。b、在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？c、讀出情感。2、（a）多么、多么：表達強烈的感情。理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈的語氣。（b）理解“多么……多么……”表達的強烈感情，并用“多么……多么……”練習(xí)說話。3、有感情朗讀第二段。（2）學(xué)習(xí)第五、六段a.交流句子，說出感受；b.用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的情感讀出來。c、課堂小結(jié)從1991年到1995年的4年里，巴金先后8次給家鄉(xiāng)的孩子們或?qū)懶呕蛸涢唸D書，與孩子們建立了深厚的情誼，這讓我們真正感受到了這位年邁的老人對孩子深深的愛！三、精讀課文第3、4段過渡語：除了對孩子的愛，巴金爺爺這封信還要告訴我們什么呢？讓我們靜下心來，默讀第3－4自然段，用“——”畫出使你最受感動的語句，并把你的感動簡單批注在旁邊，一個詞，一句話都可以。不動筆墨不讀書，這可是個良好的習(xí)慣啊！ （2）小組交流：給同小組的同學(xué)讀一讀你畫的句子，說一說你為什么深受感動？
（3）集體交流：誰來讀讀你最受感動的句子？
指名讀，出示：
①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
a.為什么受感動？（巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達祖國和人民的愛）b.誰來讀這一句？聽得出你把“無限”讀得很重，為什么？（從哪個詞中你體會出了巴金爺爺對祖國和同胞的愛很深？（無限））
突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。
師：讀得真好！那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎？
生答。
師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。這也告訴我們，要想寫好文章，一定要有感情，這可是著名作家巴金爺爺?shù)膶懽髅卦E呀！誰還畫了其他的句子？
②我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”老師范讀，故意漏掉“終于”，引導(dǎo)學(xué)生談：強調(diào)巴金爺爺對生命意義的感悟是通過種種努力“思索”“追求”得到的。
師：從巴金爺爺?shù)脑捴校覀冾I(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻）
你對“奉獻”怎么理解？你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻”？（生舉例說明）
師：巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩？請你通過朗讀表達出來。
讀給同位聽一聽（評一評）
指名讀，評：將感動、敬佩讀出來了嗎？
讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧！
你還畫了哪些感人的句子？指名朗讀（同時出示句子）：
③我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。
師：為什么感動？（生答）
師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他擔(dān)任中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席等一些要職，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。2003年，巴金老人被評為感動中國杰出人物，當(dāng)時的頒獎辭是這樣的： 穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝!巴金爺爺用他的一生、用他的作品來教育我們該怎樣做人，此時此刻，面對巴金爺爺，你想對他說些什么？（生思考）
（音樂起）生說：巴金爺爺，我……
在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人還有很多，他們的付出常常令我們感動不已，你都知道哪些人在默默奉獻？做了什么？（費俊龍、聶海勝、雷鋒的事跡……）
這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了人民，他們的生命才會燦爛無比！的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會---（生齊說）開花。這就是生命的意義！
你打算怎樣讓你的生命開花？（請2-3人回答）評價
讓我們一起合作讀一下這兩句話，再次領(lǐng)悟生命的意義吧！同學(xué)們，巴金爺爺?shù)男牛此破降x深刻啊，請再一次默讀全文，想一想，讀了巴金爺爺?shù)男牛愕玫搅四男┯幸娴膯⑹荆堪炎约焊惺茏钌畹膶懴聛怼Ｖ该故咀x。 三、課外拓展巴金爺爺?shù)脑S多語言都是可以作為座右銘來指導(dǎo)我們的人生的。老師記住了一句：生命的意義在于奉獻，而不在于享受。老師還搜集了一些巴金名言，選擇你喜歡的名言來讀一讀。四、總結(jié)
巴金爺爺一生創(chuàng)作了大量的書，其實，他本人就是一本書，一本厚厚的書。我們今天的學(xué)習(xí)僅僅是打開這本厚厚的書的扉頁，希望在課余時間大家可以進一步與巴金交流，真正了解巴金。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以巴金爺爺為榜樣，帶著巴金爺爺?shù)南Ｍど衔覀兊纳贸蹋`放我們燦爛的生命之花吧!
五、作業(yè)
1、課外讀一讀巴金的書，如《鳥的天堂》、《海上日出》等；2、給你心中的巴金爺爺寫一封信,把你學(xué)習(xí)此文的感受告訴巴金爺爺。 板書設(shè)計：
給家鄉(xiāng)孩子的信
巴金 寫作 重在有情 做人 樂于奉獻
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)構(gòu)思及課堂實錄 篇14
18.《給家鄉(xiāng)孩子的信》 課時安排 3課時 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、搜索信息的能力。學(xué)生經(jīng)過五年多的語言積累，可以在通讀課文的基礎(chǔ)上概括文章的主要內(nèi)容，能夠結(jié)合相關(guān)的詞語和句子談出自己的看法和體會其中的情感。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了書信的寫法，因此對寫信格式的掌握不是難點。相反，在學(xué)習(xí)巴金爺爺信中表達的思想感情方面，因為語言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受”的道理時，將會是一個重點和難點。
教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)他們敢于用自主學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。為了盡可能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，可在信息技術(shù)環(huán)境下建構(gòu)一個學(xué)生自我發(fā)展的平臺。 1、檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。
3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
4、能結(jié)合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J識。體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。 1、抓住文中關(guān)鍵詞語，邊讀邊想象，從字里行間感悟巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的真摯情感。
2、理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受 ”這句話的深刻含義。 有關(guān)巴金的圖片及課件 第一課時
（一）、激情導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)
1、播放有關(guān)巴金的相關(guān)圖片及生平資料，師配樂解說。
2、巴金爺爺生前最疼愛孩子，1991年5月，他在病中給家鄉(xiāng)的孩子寫了一封信，今天，我們就一起走進這封信中。師生同寫課題。
（二）、初讀課文，了解大意。
1、過渡語。現(xiàn)在我們一起來讀這封信，感受一位老作家的真誠情懷。
2、學(xué)生初讀課文，出示自學(xué)任務(wù)：
（1）把課文小聲讀2遍；
（2）劃出文中生字、新詞，聯(lián)系上下文了解這些新詞的意思；
（3）想一想：巴金在給家鄉(xiāng)孩子的信中主要談到了哪些內(nèi)容？
3、檢查自學(xué)情況：
（1）、指名學(xué)生分段讀課文；
（2）、說說記住了哪些生字的字形，用鋼筆描紅。
（3）、說說信的主要內(nèi)容。
（三）、再讀課文1、2段，完成學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一～二段，蘊涵真情的句子劃下來，詞語圈出來還可以在旁邊寫寫感受。
2.組織學(xué)生交流：發(fā)言的同學(xué)先朗讀你圈畫的詞句，然后說說你的理解和感受。其他同學(xué)要認真傾聽，如果對同一個語句，有不同的理解，可以進行補充發(fā)言。
第一段：抓住一個重點句：家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。
1、想象。家鄉(xiāng)的孩子們會在信中對巴金老人說些什么？
2、感悟。內(nèi)心孤寂，長期病痛折磨，遠離家鄉(xiāng)，孩子們天真可愛，孩子們的真誠話語讓老人動了心，老人心里感到熱乎乎的，這種感覺就是“溫暖”。
3、指導(dǎo)朗讀，指名學(xué)生讀。
第二段：句子一：怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。
（1）怎么理解“終于”這個詞？
（2）從“終于”這個詞中感受到了什么？
（3）同學(xué)們，孩子們手里捧讀的是一封怎樣的信？
句子二：我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語。
（1）從“多么”感受到了什么？指名讀。
（2）老人心中一定還有許多許多的愿望，用上“多么……多么……”說一說。
現(xiàn)在如果你就是家鄉(xiāng)的孩子們，你就是信中提到了的郭小娟同學(xué)你讀到這些文字是什么感受？想一想后再讀。
（四）、布置作業(yè)：
1、抄寫本文生字，并各組兩個詞語；
2、有感情地誦讀第一二自然段。
第二課時
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、出示生字卡片，學(xué)生認讀并組詞；
2、指名朗讀一二自然段。
（二）、品讀課文，感知人物形象
1、出示自學(xué)提示：
（1）、默讀課文第三自然段至信末，輕輕地讀，細細地品。
（2）、畫出讓你感到溫暖和感動的句子。
2、同位交流并朗讀畫出的句子。
3、全班交流。
片斷一：感悟生命的意義
1、解讀：“不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個普通人。”
（1）、提問：你們認為巴金是不是普通人？
（2）、播放視頻：2003年感動中國年度人物頒獎典禮的相關(guān)片斷。
（3）、巴金爺爺如果是普通人，他怎能感動中國？再次誦讀。
2、解讀：“我寫作，不是我有才華……我用作品表達我的這種感情。”
（1）、你知道巴金先生為祖國和人民都做了哪些事情嗎？
（2）、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
3、解讀：“我思索，我追求……而不在于享受。”和“讓我的生命開花結(jié)果。”
（1）、出示原信，師生合作朗誦。
（2）、只有為別人奉獻了“愛、同情、精力和時間”，你的生命就會開花結(jié)果。巴金爺爺?shù)纳_花了嗎？
（3）、幾天前，老師參加了一次義務(wù)獻血，老師把自己的血獻給了那些病中急需用血的病人，你們說，老師的生命是否開花了？
（4）、你們想不想讓自己的生命開花？出示句式：
一句關(guān)切的問候，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
片斷二：感受老人的殷切期望
1、師配樂誦讀第六自然段。
2、這封信僅僅是寫給家鄉(xiāng)的孩子的嗎？出示改動后的第六自然段，學(xué)生齊誦。
（三）、課后作業(yè)，回信傳心聲
1、簡單指導(dǎo)書信的格式。
2、音樂聲中寫下對巴金爺爺?shù)男睦镌挕?nbsp; 18、給家鄉(xiāng)孩子的信
1、生命的意義在于奉獻而不在于享受。
2、人活著不是為了白吃干飯，我們活著
就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。 巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信，不是居高臨下，以長者的口吻來訓(xùn)誨，而是循循善誘，將自己思索、追求而悟出的生命的意義在信中告訴孩子們，注入了老人的深情，對孩子們當(dāng)然是富有啟迪意義的。