《夜晚的實(shí)驗(yàn)》 導(dǎo)學(xué)案（精選14篇）
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》 導(dǎo)學(xué)案 篇1
預(yù)習(xí)方案
1.讀熟課文，學(xué)會(huì)生字：蝙蝠 障礙物
2.斯帕拉捷是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的？
方法 結(jié)果
第一次
第二次
第三次
3.請(qǐng)回答：是什么促成斯帕拉捷做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的？又是什么促成斯帕拉捷完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的？
4.你覺(jué)得這篇課文中哪些句子寫(xiě)得好？
5.很多發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都跟一雙敏銳的眼睛有關(guān)，你還能舉出哪些例子？（建議查閱資料）
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
1.聽(tīng)寫(xiě)。
2.指名讀課文。
3.斯帕拉捷是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的？交流表格�？焖贋g覽三次實(shí)驗(yàn)，他們?cè)谠斅陨辖o你什么樣的啟示？第一次實(shí)驗(yàn)是如何寫(xiě)的？能把寫(xiě)作的順序說(shuō)出來(lái)嗎？
4.思考，如何作者寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告式的文章，跟這篇文章再做做比較，你覺(jué)得分別有什么特點(diǎn)？有什么優(yōu)勢(shì)？
5.你覺(jué)得課文有哪些句子寫(xiě)得好，大家交流，要想一想，句子是用什么樣的方法寫(xiě)的？
6.你覺(jué)得課文最后三個(gè)自然段有什么好處？
7.很多發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都跟一雙敏銳的眼睛有關(guān)，你還能舉出哪些例子？對(duì)你有什么樣的啟發(fā)？
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》 導(dǎo)學(xué)案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽(tīng)”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。
3、通過(guò)朗讀、復(fù)述等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
我的收獲：
1、這篇課文我已經(jīng)讀了（ ）遍，其中容易讀錯(cuò)的字是（ ），容易寫(xiě)錯(cuò)的字是（ ）。
2、我能理清課文的脈絡(luò)。
3、這篇課文記敘了（ ）通過(guò)（ ），終于揭開(kāi)了（ ）的經(jīng)過(guò)。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果促進(jìn)了人們對(duì)（ ）的研究，并給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的恩惠。
4、我知道什么是超聲波。
課堂交流：
1、斯帕拉捷為什么能夠解開(kāi)蝙蝠夜行的秘密？這對(duì)你有什么啟發(fā)？
2、說(shuō)說(shuō)下面句子中引號(hào)的用法。
�。�1）、“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”斯帕拉捷這樣猜想。
（2）、原來(lái)，蝙蝠靠喉嚨發(fā)出人耳聽(tīng)不到的“超聲波”。
（3）、蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽(tīng)”到?jīng)]有聲音的物體呢？
班情補(bǔ)充：
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》 導(dǎo)學(xué)案 篇3
課題： 12 夜晚的實(shí)驗(yàn)
早讀課：（20分鐘）
目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。（10分鐘）2、感受科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽試驗(yàn)并利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的精神。（5分鐘）
檢效：小組長(zhǎng)檢查晨讀目標(biāo)的完成情況，老師抽查目標(biāo)的達(dá)成情況。建議可以進(jìn)行誦讀比拼。（5分鐘）
預(yù)習(xí)課：(晚自習(xí)30分鐘)
預(yù)習(xí)目標(biāo)：自讀自悟：《夜晚的實(shí)驗(yàn)》全文，完成如下任務(wù)：
第一課時(shí)預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、感知課文內(nèi)容。
第二課時(shí)預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1、能流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、不斷實(shí)驗(yàn)、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
自主積累：積累文中重點(diǎn)詞句。
自主感悟： 理清課文思路，能從故事中受到啟發(fā)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1分鐘）
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，交流展示，能夠1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、不斷實(shí)驗(yàn)、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
【定向?qū)W(xué)·互動(dòng)展示·當(dāng)堂反饋】
課堂
元素
導(dǎo)學(xué)
流程
自學(xué)質(zhì)疑模塊
互動(dòng)探究模塊
交流展示·精講點(diǎn)撥模塊
矯正反饋模塊
自學(xué)指導(dǎo)
內(nèi)容、學(xué)法、時(shí)間
互動(dòng)策略
內(nèi)容、形式、時(shí)間
展示方案
內(nèi)容、方式、時(shí)間
重點(diǎn)摘記、成果記錄、
知識(shí)生成、規(guī)律總結(jié)
抓住
重點(diǎn)
賞析
語(yǔ)言
領(lǐng)悟
主題
第一課時(shí)預(yù)習(xí)
初讀課文：(10分鐘)
1、借助工具書(shū)認(rèn)讀生字、詞，能夠正確書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利地朗讀課文，掌握朗讀的方法，了解課文大意，劃分段落。
3、知道斯帕拉捷做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。
第二課時(shí)預(yù)習(xí)
一、自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題 ：(10分鐘)
1、斯帕拉捷為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？
2、斯帕拉捷做了幾次試驗(yàn)？分別是怎樣做的？結(jié)果怎么樣？（抓住重點(diǎn)字詞來(lái)理解）
3、斯帕拉捷為什么能夠成功？揭開(kāi)蝙蝠飛行的秘密，有什么意義呢？
4、什么事超聲波？超聲波加上引號(hào)你怎么理解的呢？
5、超聲波給人類(lèi)帶來(lái)哪些恩惠呢？你能說(shuō)說(shuō)超聲波在生活中運(yùn)用的例子嗎？
請(qǐng)按以下程序進(jìn)行組內(nèi)合作交流：
a、兩人小對(duì)子檢查自研成果，并解決自學(xué)時(shí)遇到的疑難問(wèn)題。（4分鐘）
b、六人互助小組交流探討，著力解決前面階段未解決的問(wèn)題。（5分鐘）
c、十八人共同體大組大組長(zhǎng)抽簽：
教師給出抽簽順序，明確本組展示任務(wù)。（1分鐘）
�。ǹ傤A(yù)時(shí)：10分鐘）
第一課時(shí)
預(yù)演：（10分鐘）
大組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組組員參照展示方案，分配好展示任務(wù)，同時(shí)進(jìn)行組內(nèi)小展示和板書(shū)規(guī)劃。
展示單元一：(5分鐘)
認(rèn)讀、識(shí)記生字詞。理解詞意。如何巧記字形并組詞。
展示單元二：(10分鐘)
朗讀課文比賽。
展示單元三：(15分鐘)
感知課文內(nèi)容，知道斯帕拉捷做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。
�。ǹ傤A(yù)時(shí)：40分鐘）
第二課時(shí)
預(yù)演：（8分鐘）
大組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組組員參照展示方案，分配好展示任務(wù)，同時(shí)進(jìn)行組內(nèi)小展示和板書(shū)規(guī)劃。
細(xì)讀鑒賞： (27分鐘)
展示單元一：
1、斯帕拉捷為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？
2、斯帕拉捷做了幾次試驗(yàn)？分別是怎樣做的？結(jié)果怎么樣？（抓住重點(diǎn)字詞來(lái)理解）
展示單元二：
3、斯帕拉捷為什么能夠成功？揭開(kāi)蝙蝠飛行的秘密，有什么意義呢？
展示單元三：
4、什么事超聲波？超聲波加上引號(hào)，你是怎么理解的呢？
5、超聲波給人類(lèi)帶來(lái)哪些恩惠呢？你能說(shuō)說(shuō)超聲波在生活中運(yùn)用的例子嗎？
展示單元四：
6、你從課文中得到什么啟示？
7、復(fù)述課文內(nèi)容
�。ǹ傤A(yù)時(shí)：35分鐘）
隨堂筆記：（5分鐘）
1、斯帕拉捷做實(shí)
驗(yàn)的過(guò)程：
2、實(shí)2、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是：
3、 斯帕拉捷成功的原因：
4、我搜集到的超聲波在生活中運(yùn)用的例子：
等級(jí)評(píng)定： ★
創(chuàng)讀
悟情
課外
拓展
遷移
運(yùn)用
1、你從課文中得到什么啟示？
2、復(fù)述課文內(nèi)容
（10分鐘）
當(dāng)堂
反饋
學(xué)完本課后談?wù)勀愕氖斋@或體會(huì)。
兩人小對(duì)子用紅筆批改隨堂筆記并互相給出評(píng)定等級(jí)，（加油，相信你是最棒的�。A(yù)時(shí)：5分鐘）
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》 導(dǎo)學(xué)案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。
2.能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽(tīng)”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。
3.通過(guò)朗讀、復(fù)述等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
學(xué)情分析：
這一單元的主題是“探索與發(fā)現(xiàn)”，共選用了《夜晚的實(shí)驗(yàn)》、《海洋——21世紀(jì)的希望》、《學(xué)會(huì)合作》三篇課文，《夜晚的實(shí)驗(yàn)》放在這一單元的第一篇。斯帕拉捷，是學(xué)生不熟悉的科學(xué)家；蝙蝠的飛行秘密是學(xué)生感興趣的；超聲波是什么，是學(xué)生不熟悉的，它有什么功用，也是學(xué)生不太了解的。課文內(nèi)容并不復(fù)雜，事情的來(lái)龍去脈學(xué)生通過(guò)自讀便能了解。正因?yàn)槿绱�，更�?yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞，如文后問(wèn)題的思考�？勺プ�“常常、好奇、驚叫、奇怪、猜想”等詞思考揣摩，發(fā)現(xiàn)斯帕拉捷成功的原因：勤于觀察（關(guān)注現(xiàn)象）思考（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題），堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)研究（解決問(wèn)題）。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 要求學(xué)生搜集古今中外科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造、造福人類(lèi)的故事。
2. 多媒體課件，展示超聲波在各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用。。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、學(xué)情調(diào)查：
魚(yú)兒在水中有自由來(lái)去的本領(lǐng)，人們就模仿魚(yú)類(lèi)的形體造船，鳥(niǎo)兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng)，人類(lèi)就模仿鳥(niǎo)兒的結(jié)構(gòu)制造飛機(jī)。這就是仿生學(xué)的例子。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)在仿生學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)驗(yàn)。
板書(shū)課題：夜晚的實(shí)驗(yàn)(讀題)
看了課題，你想知道什么?有什么疑問(wèn)嗎？
二、合作探究
1.自由讀課文，要求：
(1)畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。
三、展示交流
1.檢查自學(xué)情況。
(1)指瀆生字詞，相機(jī)字音。
喉嚨 蒼蠅 瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領(lǐng)域
堵住 揭開(kāi) 判斷 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
(2)指名分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的掌握課文的能力。
2.通讀課文，回答揭題時(shí)提出的前兩個(gè)問(wèn)題。
(板書(shū)：蝙蝠 斯帕拉捷)
能不能根據(jù)這兩個(gè)詞把文章的內(nèi)容概括出來(lái)。
3.默讀課文，看看課文是由哪幾個(gè)部分組成的？
第—段(第1自然段)寫(xiě)蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫(xiě)經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)蝙蝠出行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：寫(xiě)斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)對(duì)超聲波的研究，使我們享受到它帶來(lái)的恩惠。
三部分中哪個(gè)是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為什么？
四、矯正反饋
本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等；
添：注意“點(diǎn)”和“捺”。
五、啟發(fā)預(yù)習(xí)
1.上網(wǎng)了解什么是超聲波，超聲波有哪些應(yīng)用，搜集有關(guān)的資料。
2.搜集一些介紹古今中外的科學(xué)家通過(guò)對(duì)事物或現(xiàn)象的研究從而發(fā)明創(chuàng)造，造福人類(lèi)的事例。
第二課時(shí)
一、學(xué)情調(diào)查。
1、同學(xué)們都很崇拜科學(xué)家，老師也是一樣。可是在我們的印象中是不是總是覺(jué)得科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)特別懸乎的事？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的認(rèn)識(shí)是不是有了一些改變呢？
2、我想我們這節(jié)課應(yīng)該至少解決兩個(gè)問(wèn)題：（出示）
斯帕拉捷是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的？
斯帕拉捷是個(gè)怎樣的科學(xué)家？
通過(guò)解答第一個(gè)問(wèn)題，我們才能對(duì)斯帕拉捷這個(gè)人有所了解，才能走進(jìn)這位科學(xué)家；我們了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他實(shí)驗(yàn)的魅力。
二、合作探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段：
1.斯帕拉捷為什么想到做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？
2.指名讀。
3.為什么斯帕拉捷對(duì)蝙蝠感興趣？我想散步的人不會(huì)是他一個(gè)人吧？
4.可能我還有一個(gè)疑問(wèn)希望大家?guī)椭獯穑何蚁虢值郎稀?shù)上棲息的動(dòng)物會(huì)不少，可是他為什么對(duì)蝙蝠這么感興趣呢？
�。ㄒ唬╅喿x2-6自然段，根據(jù)表格的要求邊讀邊思考：斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)一共分為幾次完成的？
提出合作要求：做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，先在書(shū)上做上記號(hào)，再小組合作嘗試著填表。
實(shí)驗(yàn)順序
實(shí)驗(yàn)設(shè)想
實(shí)驗(yàn)想象
實(shí)驗(yàn)結(jié)果
實(shí)驗(yàn)后反思
實(shí)驗(yàn)次數(shù)實(shí)驗(yàn)做法實(shí)驗(yàn)結(jié)果
三、展示交流：
各組分工匯報(bào)。（結(jié)合匯報(bào)，抓住重點(diǎn)句，換位思考，體會(huì)斯帕拉捷的科學(xué)精神并相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
�。�1）第一次實(shí)驗(yàn)?zāi)囊唤M來(lái)匯報(bào)？（蒙眼輕盈敏捷飛翔）當(dāng)看到蝙蝠仍能輕盈敏捷飛翔，此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣呢？出示句子：“……很奇怪……”斯帕拉捷為什么會(huì)覺(jué)得奇怪？指名讀出奇怪之情。
�。�2）第二次實(shí)驗(yàn)?zāi)囊唤M來(lái)匯報(bào)？（堵鼻飛得敏捷輕松）這一次又引起了他什么猜想呢？指名回答齊讀
（3）第三次實(shí)驗(yàn)?zāi)囊唤M來(lái)匯報(bào)？（油漆涂滿全身沒(méi)有影響）斯帕拉捷的三次探索都失敗了，換了是你你會(huì)怎么想？怎么做？
�。�4）斯帕拉捷的第四次實(shí)驗(yàn)?zāi)�？（堵耳東碰西撞跌落）四次實(shí)驗(yàn)終于揭開(kāi)了蝙蝠夜間飛行的秘密，得出了什么結(jié)論？出示句子：“�。�……”練讀指名讀評(píng)價(jià)齊讀
�。�5）此時(shí)此刻，斯帕拉捷的心情十分激s動(dòng)，如果你是斯帕拉捷你想說(shuō)些什么？做些什么？
四、矯正反饋：
明確要求，指導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述
斯帕拉捷的這個(gè)實(shí)驗(yàn)引起了轟動(dòng)，很多人都邀請(qǐng)斯帕拉捷去講學(xué)，斯帕拉捷分身無(wú)術(shù)，他決定開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)，將他的實(shí)驗(yàn)公布于眾�，F(xiàn)在你就是斯帕拉捷，來(lái)給大家講講。為使你的發(fā)布會(huì)成功，你們可以再精心準(zhǔn)備準(zhǔn)備，建議你再讀讀課文或看著實(shí)驗(yàn)記載表說(shuō)，還可以加上自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)的想法。個(gè)人準(zhǔn)備
�。�1）指名復(fù)述
�。ㄋ古晾葜v的時(shí)候，你們仔細(xì)聽(tīng)，有什么問(wèn)題或想法可以向他提問(wèn)。）
各國(guó)記者提問(wèn)、板書(shū)總結(jié)：細(xì)心觀察善于思考大膽實(shí)驗(yàn)不怕失敗的科學(xué)精神
�。�2）同學(xué)們，聽(tīng)了斯帕拉捷精彩的報(bào)告和他對(duì)我們的殷切希望，你們有什么收獲或啟發(fā)呢？
五、啟發(fā)預(yù)習(xí)：
斯帕拉捷憑著自己對(duì)科學(xué)的不懈追求，大膽實(shí)驗(yàn)，終于得出了結(jié)論：“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來(lái)是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的。”他的實(shí)驗(yàn)對(duì)后人有什么意義呢？
（超聲波對(duì)人類(lèi)有巨大的作用，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料）
第三課時(shí)
一、學(xué)情調(diào)查：
斯帕拉捷憑著自己對(duì)科學(xué)的不懈追求，大膽實(shí)驗(yàn)，終于得出了結(jié)論：“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來(lái)是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的。”他的實(shí)驗(yàn)對(duì)后人有什么意義呢？
二、合作探究：
學(xué)習(xí)第7、8、9自然段
1.斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)為后來(lái)的研究者打開(kāi)了一扇門(mén)。看看人們都有了哪些收獲？
2.能不能用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。
3.大家還知道哪些仿生學(xué)的事例？
三、展示交流
1.從斯帕拉捷的結(jié)論中你能發(fā)現(xiàn)新的研究問(wèn)題嗎？能不能按照上節(jié)課所填寫(xiě)的圖表說(shuō)一說(shuō)斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。？
（小結(jié)：必須要有細(xì)心觀察善于思考大膽實(shí)驗(yàn)不怕失敗的科學(xué)精神
我們將來(lái)才有可能成功。
2.我們每個(gè)人都可能是一個(gè)未來(lái)的科學(xué)家，奇妙的大自然，豐富多采的生活中有很多現(xiàn)象值得大家去探究，你們頭腦中也問(wèn)過(guò)許多為什么，讓我們聽(tīng)聽(tīng)你們這些未來(lái)的科學(xué)家腦海中都有什么問(wèn)號(hào)
3.小組合作，練說(shuō)。
四、矯正反饋
1.課后有這樣一個(gè)習(xí)題，讓我們也來(lái)探究一下好嗎？（出示課后練第4題：讀一讀，說(shuō)說(shuō)下面句子中引號(hào)的用法。）
�。�1）那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
�。�2）蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽(tīng)”到?jīng)]有聲音的物體呢？
五、啟發(fā)預(yù)習(xí)
海洋似乎離我們很遙遠(yuǎn)，但海洋與人類(lèi)的關(guān)系非常密切，在資源日益匱乏的今天，人們都說(shuō)海洋是21世紀(jì)的希望。請(qǐng)大家搜集有關(guān)人類(lèi)開(kāi)發(fā)、利用海洋的資料，了解海洋與我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)有著怎樣的密切聯(lián)系。
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》 導(dǎo)學(xué)案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。
�。�2）能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中瞎子、穿透、聽(tīng)|等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的討論交流的合作學(xué)習(xí)能力。
（2）熟悉四次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，并學(xué)習(xí)作者各有側(cè)重、突出重點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
�。�3）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程部分。
3、情感目標(biāo)：
（1）從本課的語(yǔ)言文字材料中感受斯帕拉捷的觀察細(xì)致、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、不怕失敗、持之以恒等優(yōu)秀品質(zhì)以及不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
�。�2）從故事中懂得，成功來(lái)自于日常的發(fā)現(xiàn)；來(lái)自于探索過(guò)程中的一次次的失敗；來(lái)自于堅(jiān)持不懈的努力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解蝙蝠飛行的秘密。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，充分感悟語(yǔ)言材料，緊緊抓住文中的幾個(gè)疑問(wèn)語(yǔ)句和感嘆句，拓展教學(xué)。讀中悟情，步步深入，指導(dǎo)學(xué)生讀出平白的文字中包含的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家勇于探索、大膽實(shí)驗(yàn)、不怕失敗的科學(xué)精神，有效地提升他們的認(rèn)識(shí)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)家仔細(xì)觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)的生動(dòng)場(chǎng)景，潛移默化受到科學(xué)精神的感召呢，教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，用心品味，積極探究，學(xué)生產(chǎn)生了良好的情感效應(yīng)。
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，觀察事物和描寫(xiě)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、圖表，有關(guān)投影片，多媒體課件；生字生詞卡片。
2、課前預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)布置學(xué)生課外收集蝙蝠信息知識(shí)，然后同學(xué)之間進(jìn)行交流。
教學(xué)方法自讀--討論--點(diǎn)撥式
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。 我主要采用了朗讀法和設(shè)疑討論法兩種方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
l教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
1、魚(yú)兒在水中有自由來(lái)去的本領(lǐng)，人們就模仿魚(yú)類(lèi)的形體造船，鳥(niǎo)兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng)，人類(lèi)就模仿鳥(niǎo)兒的結(jié)構(gòu)制造飛機(jī)。這就是仿生學(xué)的例子。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)在仿生學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)驗(yàn)。
2、（出示投影片）現(xiàn)實(shí)中超聲波的應(yīng)用圖片。圖中都有些什么？（板書(shū)課題） 看到這個(gè)題目，你想知道什么？上課之前，已經(jīng)讓大家作了充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。
二、背景介紹：
根據(jù)學(xué)生資料收集的情況，教師引入“夜晚的實(shí)驗(yàn)”。
三、初讀課文（整體感知課文）
自由朗讀課文要求如下：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通讀順讀流利。
2、聯(lián)系上下文理解生字詞。
3、斯帕拉捷是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的？
4、斯帕拉捷是個(gè)怎樣的科學(xué)家？
5、斯帕拉捷共做了幾次試驗(yàn)？為什么一次一次地進(jìn)行試驗(yàn)？
6、給課文分段，概括段落大意。
三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞
�。ㄒ唬⿴ёx生字詞，并提示易錯(cuò)的地方。
蝙蝠 墻壁 喧騰熱鬧 敏捷 辨別 辯論 辮子 蝙蝠 恩惠
墻壁 敏捷 瞎子 障礙物 領(lǐng)域 翅膀 薄bó膜 油漆 礦藏
（2）交流詞語(yǔ)的理解情況，出示帶有重點(diǎn)詞語(yǔ)的句子，重點(diǎn)檢查詞語(yǔ)的理解。（投影，從理解詞語(yǔ)入手，加深對(duì)句的理解，培養(yǎng)語(yǔ)境解詞的能力）
(2)指名試讀課文，并理解詞語(yǔ)掌握情況：
敏銳：感覺(jué)靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動(dòng)作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解)
洞察：觀察得很清楚。
領(lǐng)域：區(qū)域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過(guò)換詞理解)
�。ǘ┧伎颊n文的結(jié)構(gòu)，分段，概括段意。
1.理清課文脈絡(luò)。
這篇課文結(jié)構(gòu)很清楚，學(xué)生們分段不會(huì)有難度。因此教師可稍做提示，請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫(xiě)得最有趣，最具體，重點(diǎn)是抓住特點(diǎn)。這樣就找準(zhǔn)了重點(diǎn)段，再看開(kāi)頭和結(jié)尾，段落就可以分清了。
分三個(gè)段落：
第一段（第1自然段）
第二段（第2～第6自然段）
第三段（第7～第9自然段）
2.學(xué)生默讀課文，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括段意。
提示：用抓重點(diǎn)句的方法歸納段的主要內(nèi)容。
第一段：寫(xiě)蝙蝠在夜空中飛行引起斯帕拉捷的好奇。
第二段：寫(xiě)經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)了蝙蝠夜間飛行的秘密。
第三段：寫(xiě)斯帕拉捷引起了科學(xué)家超聲波的研究，使我們享受到它帶來(lái)的恩惠。
�。ㄈ┘�(xì)讀感悟
課文精彩片段欣賞
實(shí)驗(yàn)往往是枯燥乏味的，可《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課卻把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)得引人入勝。這是什么原因呢？我們一起來(lái)讀一讀課文的第二、三自然段，找找原因。
課文精彩片段
1793年夏天，一個(gè)晴朗的夜晚，喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來(lái)。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回飛翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)。因?yàn)槟菐字或穑劬θ凰缮狭�，都�?ldquo;瞎子”呀。
斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來(lái)，每當(dāng)他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飛翔時(shí)，總認(rèn)為這些小精靈一定長(zhǎng)著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過(guò)各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實(shí)完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？
填空：
斯帕拉捷到附近的街道上散步時(shí)，常�？吹胶芏囹痨`活地在夜空中飛來(lái)飛去
卻從不會(huì)撞到樹(shù)上或者墻壁上的現(xiàn)象，產(chǎn)生好奇：蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)
在夜空中自由自在地飛行呢？要讀出強(qiáng)烈質(zhì)疑的語(yǔ)氣。
【欣賞】
這兩段并沒(méi)有具體寫(xiě)實(shí)驗(yàn)是如何一步步進(jìn)行的，而是把猜測(cè)運(yùn)用什么方法實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作為重點(diǎn)寫(xiě)，突出實(shí)驗(yàn)的成功與否，這樣就避免把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，增強(qiáng)它的可讀性，很吸引人。
此外，在記敘的過(guò)程中，抓住人物在實(shí)驗(yàn)中的神情進(jìn)行描寫(xiě)，也使課文在平淡中增加了幾份起伏。
2、斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)？從哪里看出來(lái)的？
觀察細(xì)致，對(duì)常見(jiàn)想象敏感，好奇心強(qiáng)。
（1）他常�？吹胶芏囹痨`活地在夜空中飛來(lái)飛去，卻從不會(huì)撞到樹(shù)上或者墻壁上。
�。�2）蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？
斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？
這句話在結(jié)構(gòu)上所起的作用是什么？
3、朗讀課文第2~6自然段，思考：
�。�1）斯帕拉捷共做了幾次實(shí)驗(yàn)？分別是怎樣做的？結(jié)果怎樣？小組討論完成表格。
序號(hào)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論
1靠眼睛？蒙住眼睛輕盈敏捷不是靠眼睛
2靠鼻子堵住鼻子敏捷輕松不是靠鼻子
3靠翅膀涂滿油漆沒(méi)有影響不是靠翅膀
4靠耳朵堵住耳朵東碰西撞原來(lái)是靠聽(tīng)覺(jué)
(2)一系列實(shí)驗(yàn)，怎樣寫(xiě)既清晰又簡(jiǎn)潔，而不使人覺(jué)得重刻呢?寫(xiě)的時(shí)候要有重點(diǎn)。你們覺(jué)得應(yīng)重點(diǎn)寫(xiě)哪-次實(shí)驗(yàn)? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫(xiě)的。 交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。(指名讀有關(guān)語(yǔ)句并概括)
�、傧冉淮鷮�(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)，然后依次寫(xiě)斯帕拉捷的做法，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，斯帕拉捷的思考。 (板書(shū)： 做法 結(jié)果 思考 )
②提問(wèn)：當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回龜翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)，為什么?(事實(shí)完全出乎他的意料)
�、巯棺右�(hào)指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導(dǎo)根據(jù)板書(shū)的提示，看圖復(fù)述第一次實(shí)驗(yàn)的情況。 自由試述。指名復(fù)述，評(píng)議。
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》 導(dǎo)學(xué)案 篇6
作者：顧燕 轉(zhuǎn)貼自：太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：51
[教材分析]
本文生動(dòng)記敘了斯帕拉捷通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過(guò)，這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，引起科學(xué)家對(duì)超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術(shù)帶來(lái)的恩惠。要注意指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、復(fù)述課文，感受科學(xué)家仔細(xì)觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中瞎子、穿透、聽(tīng)|等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。
3、通過(guò)朗讀、復(fù)述等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
在教師指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文：
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：初步感知課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。
教學(xué)步驟：
一、激趣揭題
同學(xué)們知道嗎，超聲波在現(xiàn)代：工：業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著極大的作用。那么，人們對(duì)超聲波的研究是怎么開(kāi)始的呢?這得從意大利--位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)說(shuō)起。
板書(shū)課題：7 夜晚的實(shí)驗(yàn)(讀題)
看了課題，你想知道什么? (為什么實(shí)驗(yàn)是在夜晚進(jìn)行的?誰(shuí)做實(shí)驗(yàn)果如何?)
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文，要求：
(1)畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指讀生字詞，相機(jī)字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領(lǐng)域
堵住 揭開(kāi)： 判斷
(2)指名試讀課文，并理解詞語(yǔ)掌握情況：
敏銳：感覺(jué)靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動(dòng)作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解)
洞察：觀察得很清楚。
領(lǐng)域：區(qū)域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過(guò)換詞理解)
3、通讀課文，回答揭題時(shí)提出的前兩個(gè)問(wèn)題。
(板書(shū)： 蝙蝠 斯帕拉捷)
4、指導(dǎo)分段
第--段(第1自然段)寫(xiě)蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2-6自然段)：寫(xiě)經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段(第7-9自然段)：寫(xiě)斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)對(duì)超聲波的研究，使我們享受到它帶來(lái)的恩惠。
5、質(zhì)疑問(wèn)難。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等；
添：注意點(diǎn)和捺。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中瞎子、穿透、聽(tīng)|等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。通過(guò)朗讀、復(fù)述等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)步驟：
一、激趣導(dǎo)人
同學(xué)們，若請(qǐng)你們來(lái)寫(xiě)斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實(shí)驗(yàn)的緣由是什么)
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類(lèi)文章通常的寫(xiě)法。
二、精讀指導(dǎo)
1、理解第一段：
(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷----產(chǎn)生好奇：一一---一
(2)交流。(板書(shū)：憑什么……)
(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)?從哪里看出來(lái)的?觀察細(xì)致，對(duì)常見(jiàn)現(xiàn)象敏感，好奇心強(qiáng)。
①他常�？吹胶芏囹痨`活地在夜空中-琶來(lái)飛去，卻從不會(huì)撞到樹(shù)上或者墻壁上。
�、隍饝{什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?
(4)指導(dǎo)朗讀。
突出句中重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀好疑問(wèn)的涪氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強(qiáng)烈的來(lái)寫(xiě)?
2、理解第二段
實(shí)驗(yàn)的情況怎樣？
(1)默讀，思考：
斯帕拉捷共做廠幾次實(shí)驗(yàn)?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。
�、倜缮涎劬� 輕盈敏捷地來(lái)回-龜翔
�、诙伦”亲� 還是飛得那么敏捷、輕松
③全身涂滿油漆 還是沒(méi)有影響到它們的-屯行
④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡
(2)一系列實(shí)驗(yàn)，怎樣寫(xiě)既清晰又簡(jiǎn)潔，而不使人覺(jué)得重刻呢?寫(xiě)的時(shí)候要有重點(diǎn)。你們覺(jué)得應(yīng)重點(diǎn)寫(xiě)哪-次實(shí)驗(yàn)? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫(xiě)的。 交流，相機(jī)點(diǎn)撥。(指名讀有關(guān)語(yǔ)句并概括)
①先交代實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)，然后依次寫(xiě)斯帕拉捷的做法，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，斯帕拉捷的思考。 (板書(shū)： 做法 結(jié)果 思考 )
②提問(wèn)：當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回龜翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)，為什么?(事實(shí)完全出乎他的意料)
�、巯棺右�(hào)指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導(dǎo)根據(jù)板書(shū)的提示，看圖復(fù)述第一次實(shí)驗(yàn)的情況。
自由試述。指名復(fù)述，評(píng)議。
(5)默讀第4-6自然段，思考：與第一次相比，后來(lái)幾次實(shí)驗(yàn)的情況是怎樣簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)的?
交流。(先概括，再讀有關(guān)語(yǔ)句)
①第4自然段緊承上文簡(jiǎn)潔地?cái)⑹鏊古晾輧纱螌?shí)驗(yàn)的做法、結(jié)果及第二次實(shí)驗(yàn)后的猜想。
�、诘�5自然段寫(xiě)最后一次實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)果。
提問(wèn)：為什么做法一帶而過(guò)，而結(jié)果較細(xì)地加以描寫(xiě)呢?
(因?yàn)榻Y(jié)果與先前截然不同)
�、鄣�6自然段寫(xiě)斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn)，
(板書(shū)： 發(fā)現(xiàn) 原來(lái)是……)
(6)指導(dǎo)朗讀。
注意通過(guò)停頓體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程的層次。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個(gè)問(wèn)句和第6自然段中的感嘆句，體會(huì)斯帕拉捷終于揭開(kāi)蝙蝠夜間琶行秘密的無(wú)比喜悅激動(dòng)的心情。
指名讀，齊讀。
(7)小結(jié)
這一段簡(jiǎn)練、生動(dòng)地記敘丁斯帕拉捷通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)蝙蝠夜間-飛行的秘密的經(jīng)過(guò)：
(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
(勤于思考，大月巳實(shí)驗(yàn)，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問(wèn)到底，不達(dá)目的不罷休)
三、指導(dǎo)復(fù)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程
1、分部分復(fù)述；
借助板書(shū)，抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行。
同桌試述，指名復(fù)述，評(píng)議。
2、完整復(fù)述。
指名復(fù)述，評(píng)議后各自練習(xí)復(fù)述。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：繼續(xù)通過(guò)朗讀、復(fù)述等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
1、斯帕拉捷是怎樣解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密的?
要求：先概括回答，再詳細(xì)地復(fù)述。
2、讀了這個(gè)故事，你受到什么啟發(fā)?
(要注意觀察，對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行思考，要勇于探索等)
3、過(guò)渡：斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)有什么重大意義呢?
二、精讀指導(dǎo)(第三段)
1、自由讀第三段，概括回答。
2、指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能穿透物體呢?
說(shuō)說(shuō)句中引號(hào)的用法。
(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會(huì)聽(tīng)到聲音，而蝙蝠卻能像聽(tīng)聲音一樣聽(tīng)到前方的物體)
3、引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說(shuō)一說(shuō)。(同時(shí)可畫(huà)圖或動(dòng)作演示)
(2)把自己對(duì)超聲波的認(rèn)識(shí)用一句話表達(dá)出來(lái)。
(板書(shū)：超聲波)
4、齊讀課文最后一句。
說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。(實(shí)驗(yàn)造福了人類(lèi))
(板書(shū)：巨大恩惠)
又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發(fā)?
(科學(xué)家前仆后繼地進(jìn)行科學(xué)研究，以豐碩的科研成果造福人類(lèi)，我們也
應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤于鉆研，立志造福人類(lèi)。
板書(shū)：
7夜晚的實(shí)驗(yàn)
蝙蝠 憑什么
蒙眼睛 奇怪
堵鼻子
斯帕拉捷 實(shí)驗(yàn) 涂油漆 猜想
堵耳朵 發(fā)現(xiàn)
促進(jìn)人們進(jìn)一步思考
帶來(lái)巨大的恩惠
教學(xué)后記：
剛剛上完《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，對(duì)一個(gè)字的教學(xué)有點(diǎn)感受，上來(lái)交作業(yè)。忽視理解，就是放棄了個(gè)性。
第六小節(jié)第一個(gè)字“啊”是對(duì)斯帕拉捷成功后喜悅心情的表露。在指導(dǎo)學(xué)生理解與朗讀時(shí)，我感覺(jué)對(duì)一個(gè)學(xué)生的理解沒(méi)有進(jìn)行深入的思考。
師：請(qǐng)位同學(xué)讀讀這節(jié)，感受一個(gè)斯帕拉捷成功后的喜悅。
生讀
師：有個(gè)字沒(méi)讀好，聽(tīng)出來(lái)了嗎？
生：啊
師：你能讀好嗎？
生：能（讀，用第四聲把“啊”大聲地讀了出來(lái)）
師：還有誰(shuí)想讀嗎？
生1讀得太緩，像是要睡的感覺(jué)，指出再讀；生2讀得太快，感覺(jué)喜悅程度不夠；
但經(jīng)過(guò)糾正后，都讀得不錯(cuò)。
生3：�。ǖ谌暎ㄆ渌麑W(xué)生大笑，我與聽(tīng)課老師都笑了）
師：再讀一遍行嗎？
生3繼續(xù)這樣讀，但看得出她并沒(méi)有覺(jué)得不好意思。我讓她坐下，聽(tīng)別人讀。
課后，我找她談，你為什么認(rèn)為要這樣讀呢？
她說(shuō)，我感覺(jué)斯帕拉捷經(jīng)過(guò)幾次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了蝙蝠夜晚飛行的秘密，他并不一定會(huì)驚訝，因?yàn)樗鲞^(guò)很多其它的實(shí)驗(yàn)，如果是第一次有可能會(huì)如此驚訝，再說(shuō)，他也不一定就是個(gè)成功后就欣喜若狂的人。
是啊，我們的閱讀教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的獨(dú)特的理解，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，只要理解恰當(dāng)，我們都應(yīng)予以肯定。同時(shí)，這也是尊重學(xué)生的一個(gè)表現(xiàn)。我想我沒(méi)有及時(shí)的去追問(wèn)，至少有以下個(gè)方面的失誤：1、傷害了這個(gè)學(xué)生；2、沒(méi)有給其他學(xué)生形式多元思考的意識(shí)；3、對(duì)教材的理解顯得太淺顯。吃一塹，長(zhǎng)一智，真的要好好反思，吸取教訓(xùn)。
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《夜晚的實(shí)驗(yàn)》 導(dǎo)學(xué)案 篇7
12、夜晚的實(shí)驗(yàn)
學(xué)什么
通過(guò)朗讀，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心的觀察、大膽實(shí)驗(yàn)不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
怎么學(xué)
一、讀拼音寫(xiě)漢字，看誰(shuí)寫(xiě)得最規(guī)范最美觀
biān f zhng i bin rn ēn hu lǐng y
二、聯(lián)系上下文，填空。
1、《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一文，講的是意大利科學(xué)家 通過(guò)夜間實(shí)驗(yàn)，了解了 在夜間飛行，捕捉食物，是* 來(lái) ，確認(rèn)目標(biāo)的！
2、為了進(jìn)一步揭開(kāi)蝙蝠 ，人們繼續(xù)研究，弄清了蝙蝠*自己的耳朵接受由自己喉嚨發(fā)出人耳聽(tīng)不見(jiàn)的 ，迅速作出判斷，捕捉目標(biāo)（食物）。
3、人們利用 來(lái)為飛機(jī)、輪船 ，以及尋找地下的 ，并將其廣泛應(yīng)用于 、 、 和軍事領(lǐng)域，為人類(lèi)的生產(chǎn)、生活造福。
測(cè)一測(cè)
一、“（ ）”上填上合適的詞
1、啊 嗎 呢 吧
（1）時(shí)間不早了，快走（ ）。 （2）老師問(wèn)道：“你怎么遲到了（ ）？”
�。�3）這兒的風(fēng)景多美（ ）！ （4）咦，你認(rèn)識(shí)小張（ ）？
2、固然 既然 居然
（ ）意見(jiàn)對(duì)，（ ）應(yīng)該接受，現(xiàn)在意見(jiàn)錯(cuò)得如此離譜，你（ ）也接受，真是太不可思議了！
3、嚴(yán)峻 嚴(yán)格 嚴(yán)肅 嚴(yán)厲
老師（ ）地說(shuō)：“時(shí)光不等人職，你們要時(shí)刻（ ）要求自己，今后才能經(jīng)受住各種（ ）的考驗(yàn)�！�
二、比一比，再組詞
蝙（ ） 蝠（ ） 辨（ ） 賭（ ）
偏（ ） 福（ ） 辮（ ） 堵（ ）
編（ ） 幅（ ） 辯（ ） 諸（ ）
膜（ ） 撞（ ） 捕（ ） 磚（ ）
摸（ ） 幢（ ） 鋪（ ） 傳（ ）
漠（ ） 瞳（ ） 輔（ ） 轉(zhuǎn)（ ）
三、按要求寫(xiě)句子。（7分）
? （1）寫(xiě)一個(gè)表現(xiàn)母愛(ài)的句子，用上“無(wú)微不至”。
_______________________________________________________
? （2）請(qǐng)以“日出” 為內(nèi)容，寫(xiě)一個(gè)比喻句和擬人句。
?比喻句：_____________________________________________________
?擬人句：_____________________________________________________
? （3）有些句子由于離開(kāi)了一定的語(yǔ)言環(huán)境，或停頓的地方不同，可以表示不同的意思，請(qǐng)你寫(xiě)出下面這句話的三種不同意思。（3分）
?我扶你走吧。(1) __________________________________
(2) __________________________________
(3 )__________________________________
再提高
閱讀短文，完成練習(xí)
方便面的誕生
看到方方便面，人們自然會(huì)想到“方便、好吃”這句廣告詞。（ ）能吃到面條，（ ）能喝上一碗鮮美的面湯，這就是方便面受到歡3的原因�？赡阒绬幔奖忝娴臍v史迄今不過(guò)四十幾年。
面條是日本人的傳統(tǒng)食品。日本人（ ）以愛(ài)惜時(shí)間聞名于世，（ ）即使在上班的時(shí)候，為了能吃到一碗熱面條，他們寧愿在飯館前排成一條長(zhǎng)龍。這個(gè)現(xiàn)象被一家公司的經(jīng)理安藤百福注意到了。他想：“做面條太費(fèi)時(shí)間，為什么不可以讓它更簡(jiǎn)便呢？那樣人們就不用排隊(duì)了。”
有了這樣的想法，安藤百福馬上開(kāi)始試制方便面。剛開(kāi)始的時(shí)候，他用咸肉湯來(lái)和面，結(jié)果從軋面機(jī)里出來(lái)的（ ）一根根的面條，（ ）一團(tuán)一團(tuán)的面疙瘩。第一次試驗(yàn)失敗了。安藤百福又加了一些雞蛋進(jìn)去，結(jié)果還是失敗了。第二次的失敗讓安藤百福突然醒悟了：自己（ ）軋出了有味道的面條，（ ）得放在開(kāi)水里煮，這又怎么能說(shuō)是方便呢？
于是他買(mǎi)了幾斤生面條，放入油鍋里炸。炸好之后，他在面條里澆了些開(kāi)水，不一會(huì)兒面條就軟了！安藤百福又精心選料，然后把調(diào)料用一個(gè)小紙包包起來(lái)。這樣，在一九五五年的時(shí)候，第一批方便面問(wèn)世了。后來(lái)，他又用塑料袋把炸過(guò)的面條和調(diào)料包放在一起，終于制出了現(xiàn)在常見(jiàn)的方便面。
1、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填在文中的括號(hào)里。
不但……還…… 即使……也……
雖然……但是…… 不是……而是……
2、方便面受歡迎的原因是：
3、結(jié)合文章內(nèi)容填空。
安藤百福開(kāi)始試制方便面，第一次 ，結(jié)果
。第二次 ，結(jié)果 。
4、寫(xiě)出文中的反問(wèn)句，并把它改為陳述句。
反問(wèn)句：（1）
�。�2）
陳述句：（1）
（2）
5、學(xué)了這篇文章，當(dāng)你再吃方便面時(shí)，一定會(huì)想到安藤百福這個(gè)人吧？你從他身上學(xué)到了什么？
二、學(xué)了《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一文，你對(duì)蝙蝠夜間飛行的秘密有所了解了吧，請(qǐng)你將所了解的內(nèi)容向周?chē)挠H朋好友說(shuō)一說(shuō)，別忘了說(shuō)說(shuō)你從中獲得的啟示喔！
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》 導(dǎo)學(xué)案 篇8
孫老師
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè) 中“瞎子”、“穿透”、“聽(tīng)|”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。
3、通過(guò)朗讀、復(fù)述等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
在教師指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文
[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣揭題
同學(xué)們知道嗎，超聲波在現(xiàn)代：工：業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著極大的作用。那么，人們對(duì)超聲波的研究是怎么開(kāi)始的呢?這得從意大利——位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)說(shuō)起。
板書(shū)課題：7 夜晚的實(shí)驗(yàn)(讀題)
看了課題，你想知道什么? (為什么實(shí)驗(yàn)是在夜晚進(jìn)行的?誰(shuí)做實(shí)驗(yàn)果如何?)
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
(1)畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)指瀆生字詞，相機(jī)字音。
喉嚨蒼蠅(嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子薄膜油漆礦藏領(lǐng)域
堵住揭開(kāi)：判斷
(2)指名試瀆課文，并理解詞語(yǔ)掌握情況：
敏銳：感覺(jué)靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動(dòng)作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解)
洞察：觀察得很清楚。
領(lǐng)域：區(qū)域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過(guò)換詞理解)
3.通讀課文，回答揭題時(shí)提出的前兩個(gè)問(wèn)題。
(板書(shū)：蝙蝠斯帕拉捷)
4.指導(dǎo)分段
第——段(第1自然段)寫(xiě)蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫(xiě)經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：寫(xiě)斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)對(duì)超聲波的研究，使我們享受到它帶來(lái)的恩惠。
5.質(zhì)疑問(wèn)難。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等；
添：注意“點(diǎn)”和“捺”。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)人
同學(xué)們，若請(qǐng)你們來(lái)寫(xiě)斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實(shí)驗(yàn)的緣由是什么)
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類(lèi)文章通常的寫(xiě)法。
二、精讀指導(dǎo)
1.理解第一段：
(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產(chǎn)生好奇：一一———一
(2)交流。(板書(shū)：憑什么……)
(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)?從哪里看出來(lái)的?觀察細(xì)致，對(duì)常見(jiàn)現(xiàn)象敏感，好奇心強(qiáng)。
�、偎３？吹胶芏囹痨`活地在夜空中—琶來(lái)飛去，卻從不會(huì)撞到樹(shù)上或者墻壁上。
�、隍饝{什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?
(4)指導(dǎo)朗讀。
突出句中重點(diǎn)詞語(yǔ)，瀆好疑問(wèn)的涪氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強(qiáng)烈的來(lái)寫(xiě)?
2.理解第二段
實(shí)驗(yàn)的情況怎樣？
(1)默讀，思考：
斯帕拉捷共做廠幾次實(shí)驗(yàn)?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。
①蒙上眼睛輕盈敏捷地來(lái)回—龜翔
�、诙伦”亲舆�是飛得那么敏捷、輕松
③全身涂滿油漆還是沒(méi)有影響到它們的—屯行
④堵住耳朵很快就跌落到地，亡
(2)一系列實(shí)驗(yàn)，怎樣寫(xiě)既清晰又簡(jiǎn)潔，而不使人覺(jué)得重刻呢?寫(xiě)的時(shí)候要有重點(diǎn)。你們覺(jué)得應(yīng)重點(diǎn)寫(xiě)哪—次實(shí)驗(yàn)? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫(xiě)的。交流，相機(jī)點(diǎn)撥。(指名讀有關(guān)語(yǔ)句并概括)
�、傧冉淮鷮�(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)，然后依次寫(xiě)斯帕拉捷的做法，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，斯帕拉捷的思考。(板書(shū)：做法結(jié)果思考)
②提問(wèn)：“當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回龜翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)，”為什么?(事實(shí)完全出乎他的意料)
③“瞎子”引號(hào)指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導(dǎo)根據(jù)板書(shū)的提示，看圖復(fù)述第一次實(shí)驗(yàn)的情況。
自由試述。指名復(fù)述，評(píng)議。
(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來(lái)幾次實(shí)驗(yàn)的情況是怎樣簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)的?
交流。(先概括，再讀有關(guān)語(yǔ)句)
�、俚�4自然段緊承上文簡(jiǎn)潔地?cái)⑹鏊古晾輧纱螌?shí)驗(yàn)的做法、結(jié)果及第二次實(shí)驗(yàn)后的猜想。
�、诘�5自然段寫(xiě)最后一次實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)果。
提問(wèn)：為什么做法一帶而過(guò)，而結(jié)果較細(xì)地加以描寫(xiě)呢?
(因?yàn)榻Y(jié)果與先前截然不同)
③第6自然段寫(xiě)斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn)，
(板書(shū)：發(fā)現(xiàn)原來(lái)是……)
(6)指導(dǎo)朗讀。
注意通過(guò)停頓體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程的層次。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個(gè)問(wèn)句和第6自然段中的感嘆句，體會(huì)斯帕拉捷終于揭開(kāi)蝙蝠夜間琶行秘密的無(wú)比喜悅激動(dòng)的心情。
指名讀，齊讀。
(7)小結(jié)
這一段簡(jiǎn)練、生動(dòng)地記敘丁斯帕拉捷通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)蝙蝠夜間—飛行的秘密的經(jīng)過(guò)：
(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
(勤于思考，大月巳實(shí)驗(yàn)，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問(wèn)到底，不達(dá)目的不罷休)
三、指導(dǎo)復(fù)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程
1.分部分復(fù)述；
借助板書(shū)，抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行。
同桌試述，指名復(fù)述，評(píng)議。
2.完整復(fù)述。
指名復(fù)述，評(píng)議后各自練習(xí)復(fù)述。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
1.斯帕拉捷是怎樣解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密的?
要求：先概括回答，再詳細(xì)地復(fù)述。
2.讀了這個(gè)故事，你受到什么啟發(fā)?
(要注意觀察，對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行思考，要勇于探索等)
3.過(guò)渡：斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)有什么重大意義呢?
二、精讀指導(dǎo)(第三段)
1.自由讀第三段，概括回答。
2.指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?
說(shuō)說(shuō)句中引號(hào)的用法。
(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會(huì)聽(tīng)到聲音，而蝙蝠卻能像聽(tīng)聲音一樣“聽(tīng)”到前方的物體)
3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說(shuō)一說(shuō)。(同時(shí)可畫(huà)圖或動(dòng)作演示)
(2)把自己對(duì)“超聲波”的認(rèn)識(shí)用一句話表達(dá)出來(lái)。
(板書(shū)：超聲波)
4.齊瀆課文最后一句。
說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。(實(shí)驗(yàn)造福了人類(lèi))
(板書(shū)：巨大恩惠)
又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發(fā)?
(科學(xué)家前仆后繼地進(jìn)行科學(xué)研究，以豐碩的科研成果造福人類(lèi)，我們也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤于鉆研，立志造福人類(lèi)。
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》 導(dǎo)學(xué)案 篇9
.《夜晚的實(shí)驗(yàn)》資料
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)教案7 夜晚的實(shí)驗(yàn)
一、導(dǎo)航臺(tái)
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
一看到《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這個(gè)題目，你就會(huì)想：夜晚的實(shí)驗(yàn)是誰(shuí)做的？夜晚進(jìn)行了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)？結(jié)果又是怎樣的？是嗎？
讀一讀課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，你就會(huì)知道答案了。
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課，主要記敘了斯帕拉捷通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過(guò)，指出正是這次實(shí)驗(yàn)，引起了科學(xué)家對(duì)超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術(shù)帶來(lái)的恩惠。
那么課文是分幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的呢？再讀一讀課文，根據(jù)主要內(nèi)容的提示想一想。
全文共有9個(gè)自然段，分三部分來(lái)寫(xiě)。
第一自然段為第一部分，寫(xiě)蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二至六自然段為第二部分，寫(xiě)斯帕拉捷經(jīng)過(guò)多次夜晚實(shí)驗(yàn)，終于弄清楚：蝙蝠夜間飛行是*聽(tīng)覺(jué)來(lái)確認(rèn)方向、辨別目標(biāo)的。
第七至九自然段為第三部分，寫(xiě)斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)家對(duì)超聲波的研究，并由此而給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的恩惠。
既然是寫(xiě)夜晚的實(shí)驗(yàn)，那重點(diǎn)就應(yīng)該寫(xiě)什么呢？對(duì)，寫(xiě)斯帕拉捷是如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。課文第二至六自然段就是本文的重點(diǎn)段。多讀讀課文二至六自然段，不僅能讓我們了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，還能教會(huì)我們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)、思考以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓我們也能揭示一些大自然的秘密。
二、精品屋
課文精彩片段欣賞
實(shí)驗(yàn)往往是枯燥乏味的，可《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課卻把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)得引人入勝。這是什么原因呢？我們一起來(lái)讀一讀課文的第二、三自然段，找找原因。
課文精彩片段
1793年夏天，一個(gè)晴朗的夜晚，喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來(lái)。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回飛翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)。因?yàn)槟菐字或穑劬θ凰缮狭�，都是“瞎子”呀�?/p>
斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來(lái)，每當(dāng)他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飛翔時(shí)，總認(rèn)為這些小精靈一定長(zhǎng)著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過(guò)各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實(shí)完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？
【欣賞】
這兩段并沒(méi)有具體寫(xiě)實(shí)驗(yàn)是如何一步步進(jìn)行的，而是把猜測(cè)運(yùn)用什么方法實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作為重點(diǎn)寫(xiě)，突出實(shí)驗(yàn)的成功與否，這樣就避免把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，增強(qiáng)它的可讀性，很吸引人。
此外，在記敘的過(guò)程中，抓住人物在實(shí)驗(yàn)中的神情進(jìn)行描寫(xiě)，也使課文在平淡中增加了幾份起伏。
三、金手指
表達(dá)方法提示：學(xué)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程
大自然是神奇的，有很多的事情、現(xiàn)象要我們同學(xué)去思考，去探索。你們天生就愛(ài)懂腦筋，在平時(shí)肯定會(huì)做些小制作、小實(shí)驗(yàn)，把這些制作、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，那就不僅能記下自己的探索過(guò)程，還能提高我們的寫(xiě)作能力呢！
那怎樣才能寫(xiě)好這些制作、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程呢？課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，就為我們提供了很好的示范。讀一讀課文，看看它是怎么來(lái)敘述的？
讀了課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，我們可以看出課文是按照實(shí)驗(yàn)的順序來(lái)敘述的，具體寫(xiě)出的實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)果怎么樣。我們?cè)賮?lái)看看這樣一個(gè)片段：
我把巧克力軟管殼剪掉兩頭，掏空洗凈，又套在一根小木棒上捶圓，然后再找來(lái)一個(gè)蠟丸的小殼，固定在巧克力軟管上，再把兩根廢鋼筆管固定在巧克力軟管下端，一個(gè)“人”的雛形就出來(lái)了。我找來(lái)一塊黑色的不干膠剪成粗粗的眉毛、圓芽的眼睛和略向上翹的八字胡貼在蠟丸小殼上。再用彩筆套安了一個(gè)鼻子。嗨，“杰作”還真有點(diǎn)像呢！我又在一塊小木板四周貼上幾朵塑料花，把“卓別林”安上去，又在“卓別林”身邊插上綠化紅字的牌子：“祝林梨同學(xué)生日快樂(lè)。”
看了上面的片段，我們一下子就能清楚的了解這件小制作是怎么完成的。先是制作一個(gè)“人”的雛形，然后給“人”加上眉毛、眼睛和八字胡，最后固定好小人，寫(xiě)上祝賀語(yǔ)。就是一些小的步驟，也都寫(xiě)得清清楚楚，讓人看了也能跟著制作一件同樣的作品。
在平時(shí)，我們不僅可以寫(xiě)下自己做事的過(guò)程，還可以記下自己看到的別人做事的過(guò)程，這樣有一件寫(xiě)一件，寫(xiě)多了我們的寫(xiě)作水平自然就提高了。不信，你試試看！
四、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
1、人類(lèi)從動(dòng)物身上揭開(kāi)了許多奇妙的現(xiàn)象，并受到啟發(fā)發(fā)明了許多對(duì)人類(lèi)有用的東西，如人們從魚(yú)的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇。像這類(lèi)例子還有很多很多，你知道多少呢？請(qǐng)把你知道的寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄌ崾荆嚎梢酝ㄟ^(guò)閱讀書(shū)籍、報(bào)紙，或者上網(wǎng)查找，或者問(wèn)你的爸爸媽媽?zhuān)ジ嗟亓私�。�?/p>
2、平時(shí)在自然課上，或者其它一些課本，同學(xué)們一定看過(guò)或者參與過(guò)一些實(shí)驗(yàn)，你能把其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)嗎？
（提示：注意要按照實(shí)驗(yàn)的順序、步驟來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)清楚每一步做什么，讓人一看就明白。）
附：
課后練習(xí)4提示：
第（1）題中的“瞎子”，不是真正意義上的瞎子，而是特指被蒙上眼睛的蝙蝠，所以要用上引號(hào)。
第（2）題中的“穿透”和“聽(tīng)”都是借用詞語(yǔ)的某種意義。耳朵沒(méi)有“視線”卻能像視線“穿透”黑暗那樣去發(fā)現(xiàn)黑暗中的物體，耳朵只會(huì)聽(tīng)聲音。在這里蝙蝠卻能像“聽(tīng)”聲音一樣，“聽(tīng)”到前方的物體，所以“穿透”和“聽(tīng)”加上引號(hào)�！ ≌n后練習(xí)5提示：
斯帕拉捷通過(guò)三次實(shí)驗(yàn)：第一次蒙上蝙蝠的眼睛讓其飛行，蝙蝠飛行不受影響；第二次在蝙蝠全身涂滿油漆讓其飛行，結(jié)果也不受影響；第三次堵住蝙蝠的耳朵，把她們放到夜空中，蝙蝠飛行受到嚴(yán)重影響，從而解開(kāi)了蝙蝠夜間飛行的秘密。
五、萬(wàn)花筒
相關(guān)資料
1、超聲波
人聽(tīng)到聲音的音調(diào)高低，是由聲音的頻率決定的。頻率越高，音調(diào)也越高。但當(dāng)高到2萬(wàn)赫茲（頻率單位）以上，人就聽(tīng)不到了。通常把人耳聽(tīng)不到的高頻聲波稱(chēng)為超聲波。這種聲波有許多獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，可廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。
2、詞語(yǔ)提示
特殊：特別；不同于其他或一般。
喧騰：人聲鼎沸。
輕盈：本課指輕松愉快。
敏捷：本課指反應(yīng)迅速、動(dòng)作輕快。
障礙：本課指阻塞道路，使不能順利前進(jìn)。
敏銳：本課指洞察力、辨別力強(qiáng)。
洞察：觀察了解得十分清楚、透徹。
領(lǐng)域：本課指從事某一專(zhuān)門(mén)活動(dòng)或事業(yè)的范圍、種類(lèi)和部門(mén)。
恩惠：他人給予的好處，贈(zèng)送的東西。
3、這里也有一篇揭示蝙蝠飛行秘密的文章，讀一讀，看看跟《夜晚的實(shí)驗(yàn)》有什么相同之處，有什么不同之處？
蝙蝠與雷達(dá)
清朗的夜空出現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn)，越來(lái)越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來(lái)了隆隆聲，這是一加飛機(jī)在夜航。
在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開(kāi)。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？
為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，一百多年前，科學(xué)家做了一次試驗(yàn)。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭，鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，那么多的繩子，它一根也沒(méi)碰著。
科學(xué)家又做了兩次試驗(yàn)。一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的最封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像美頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，*的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽(tīng)不見(jiàn)的，蝙蝠的耳朵卻能聽(tīng)見(jiàn)。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
科學(xué)家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。雷達(dá)通過(guò)天線發(fā)出無(wú)線發(fā)出無(wú)線電波，無(wú)線電波遇到障礙物就反射回來(lái)，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達(dá)的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒(méi)有障礙物，所以飛機(jī)在夜里飛行也十分安全。
練習(xí)2答案提示
2、馬：騎馱馳駱
牛：犧牲特物
羊：群羚樣洋
魚(yú)：鯨鰾漁鮮
4、（1）“臉上”與“洋溢心情”不當(dāng)，應(yīng)把“心情”換成“笑容”。
�。�2）“質(zhì)量”不好“增加”，應(yīng)該改為：這幾年來(lái)，中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作的數(shù)量顯著增加了，質(zhì)量也顯著提高了。
�。�3）“兩千年前新出土”說(shuō)不通，應(yīng)該把“新出土”與“兩千年前”互調(diào)。
�。�4）“基本上”與“完全”互相矛盾，兩者刪去其中一個(gè)即可。
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》 導(dǎo)學(xué)案 篇10
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)二
作者：鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué) 王 放 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：65
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)二
鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué) 王 放
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境,懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽(tīng)”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。
2、通過(guò)朗讀、復(fù)述等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在教師的指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解蝙蝠飛行的秘密。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
�。ㄒ唬⿲W(xué)生提出問(wèn)題
愛(ài)因斯坦說(shuō)“一個(gè)問(wèn)題的提出往往比問(wèn)題的結(jié)果更重要”，會(huì)提出問(wèn)題是科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)很重要的方面。我們?cè)诮虒W(xué)中要盡量多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
基于此種理念，本課教學(xué)中設(shè)計(jì)有學(xué)生自由提問(wèn)的時(shí)間和空間。在自主學(xué)習(xí)之前和小的過(guò)程中都有“問(wèn)題庫(kù)”可以自由質(zhì)疑。這樣有效地提高了學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ⿲W(xué)生自主學(xué)習(xí)
在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師只是以一位活動(dòng)組織者的身份出現(xiàn)，他的作用在于學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的情境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件和鼓舞學(xué)習(xí)激情。至于學(xué)生會(huì)提出怎樣的問(wèn)題，會(huì)將自主學(xué)習(xí)進(jìn)行到哪一步，教師可以任其發(fā)展，充分體現(xiàn)出集體的智慧、現(xiàn)代的科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
�。ㄈ⿲�(shí)現(xiàn)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教學(xué)方式在逐步走向開(kāi)放，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)必然的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)，不應(yīng)該僅僅局限在課堂和局域網(wǎng)里師生之間的交互，應(yīng)該將課堂開(kāi)放到國(guó)際戶(hù)聯(lián)網(wǎng)。讓所有的人能和我們可以一起上課，一起進(jìn)行交流和討論。上課的時(shí)間也可以完全延遲到45分鐘以外，通過(guò)上網(wǎng)我們可以重返課堂。這樣我們的課堂真正做到了不受時(shí)間和空間的限制，熟悉和掌握了這種學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者的發(fā)展，也就做到了不受時(shí)間和空間的限制。
�。ㄋ模⿲�(shí)現(xiàn)多方位的整合教學(xué)
1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
常規(guī)教學(xué)手段應(yīng)該與信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也就是說(shuō)在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢(shì)時(shí)，常規(guī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)本能放棄。
2、多學(xué)科之間的整合
在教學(xué)中我嘗試將科學(xué)、藝術(shù)、思想等多學(xué)科在同一課堂進(jìn)行整合，多方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡上自然課嗎？為什么？你能知道任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開(kāi)始的嗎？
課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講的是一個(gè)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)探究一下，課文在表述這個(gè)故事時(shí)有什么特點(diǎn)。
�。ǘ�、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)課文第一段
1、由讀第一段，想：斯帕拉捷身上有什么值得我們學(xué)習(xí)？
2、他留心觀察，到什么現(xiàn)象？讀出好奇。
3、過(guò)渡：在好奇心的驅(qū)使下，斯帕拉捷開(kāi)始了他夜晚的實(shí)驗(yàn)。
習(xí)第二段
1、快速瀏覽第二段，看課文寫(xiě)了幾次實(shí)驗(yàn)？在每次開(kāi)始的地方標(biāo)上序號(hào)。
2、一系列的實(shí)驗(yàn)，怎樣寫(xiě)得即清晰又簡(jiǎn)潔，而不使人重復(fù)呢？（有詳有略）詳寫(xiě)哪一次？
3、教學(xué)第一次。
①、自由朗讀2、3自然段，填空。
次數(shù)
做法
結(jié)果
結(jié)論
1
2
3
4
�、谌嘤懻撎畋�
�、劬毩�(xí)復(fù)述課文。
第一步：理清條理 （時(shí)間 地點(diǎn) 做法 結(jié)果 思考 ）
第二步：自由練說(shuō) 同桌練說(shuō) 指名復(fù)述
4、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
一讀 領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容
二讀 理清課文條理
三讀 練習(xí)復(fù)述課文
�。ㄈW(xué)生自主學(xué)習(xí)
1、四人小組自學(xué)課文第二、三、四次。填表
2、全班討論，實(shí)物投影學(xué)生的表格，訂正。
3、感情朗讀。斯帕拉捷終于揭開(kāi)了蝙蝠飛行的秘密，是多么高興啊，該用什么語(yǔ)氣讀？
4、你有什么話想對(duì)斯帕拉捷說(shuō)？
5、教師引讀第7自然段。師：“斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠飛行的秘密……”生：“蝙蝠的耳朵又怎么……”
6、教師引讀第8自然段。師：“后來(lái)人們繼續(xù)研究，……”生：“原來(lái)，蝙蝠靠……”
7、屏幕出示“蝙蝠秘密”段，用文字和線條畫(huà)出蝙蝠飛行秘密的示意圖。
8、實(shí)物投影出示學(xué)生的圖，討論。
9、教師出示蝙蝠飛行示意圖。
10、課件演示蝙蝠飛行的秘密，看圖復(fù)述這段課文。
學(xué)習(xí)第9自然段，齊讀。
1、你還知道超聲波有哪些用途？
2、教師出示超聲波用途圖。
3、科技的發(fā)展日新月異，需要人們不斷地探索，希望同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)好知識(shí)，將來(lái)為社會(huì)進(jìn)步出力。你還知道人類(lèi)的哪些發(fā)明是從動(dòng)物身上得到啟示的？
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)課文
1、讀了這篇課文，你學(xué)到了什么/
2、你還有什么疑問(wèn)？
六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)評(píng)價(jià)方法：
通過(guò)小組介紹和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)收獲，師生共同考察教學(xué)效果。
2、教學(xué)評(píng)價(jià)點(diǎn)：
（1）、是否能正確、流利朗讀課文，復(fù)述課文。
（2）、是否能理解蝙蝠飛行的秘密。
板書(shū)
夜晚的實(shí)驗(yàn)
仔細(xì)觀察 善于思考 大膽實(shí)驗(yàn)
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《夜晚的實(shí)驗(yàn)》 導(dǎo)學(xué)案 篇11
一、說(shuō)課本
《夜晚的實(shí)行》報(bào)告了科學(xué)家從蝙蝠飛行的征象上發(fā)明了超聲波，并使用這個(gè)科學(xué)結(jié)果造福人類(lèi)的究竟。這篇課文是本冊(cè)第四單位“探索與發(fā)明”的典范例文，課文層次清楚，語(yǔ)言普通易懂。
二、說(shuō)教學(xué)目的
本領(lǐng)目的：1.準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.能結(jié)合語(yǔ)言情況，明白課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽(tīng)”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。
認(rèn)知目的：學(xué)會(huì)3個(gè)生字，明白由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。
情緒目的：通過(guò)朗讀復(fù)述等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練，感覺(jué)并學(xué)習(xí)科學(xué)家仔細(xì)視察，大膽實(shí)行，不停使用科學(xué)技能造福人類(lèi)的科學(xué)精力。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)
1.在教師的指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2.在課文的學(xué)習(xí)中，體會(huì)斯帕拉捷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神，在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)觀察、肯動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
四、說(shuō)考點(diǎn)、易混點(diǎn)
考點(diǎn)：斯帕拉捷的4次實(shí)驗(yàn)分別是怎樣做的以及結(jié)果是什么。
易混點(diǎn)：區(qū)別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”
五、說(shuō)學(xué)法
六年級(jí)學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《讀書(shū)做記號(hào)的學(xué)問(wèn)》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書(shū)方法，通過(guò)讀書(shū)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。因此，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。
六、說(shuō)教法
在突破認(rèn)知目標(biāo)時(shí)，我采用自學(xué)檢測(cè)法來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)有些學(xué)困生適時(shí)點(diǎn)撥，不理解的詞語(yǔ)運(yùn)用聯(lián)系上下文及查字典的方式來(lái)解決，生字回憶以前學(xué)過(guò)的形近字來(lái)比較學(xué)習(xí)，以達(dá)到溫故而知新。
在突破能力目標(biāo)時(shí)，采用合作探索法，小組內(nèi)自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過(guò)程中，自己提問(wèn)題，小組內(nèi)探討，最后全班集體交流，分項(xiàng)讀書(shū)收獲。
對(duì)于情感目標(biāo)，主要培養(yǎng)和感受科學(xué)家的科學(xué)精神，就采用自讀自悟法及互動(dòng)式教學(xué)法，全班同學(xué)交流討論后，由教師布置新案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)新精神。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這篇課文是一片有關(guān)實(shí)驗(yàn)的文章，但作者在敘述中語(yǔ)言組織具有極大的跳躍性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳躍，卻給學(xué)生的質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng)新留下了極大的空間。于是我對(duì)教學(xué)過(guò)程作了這樣的設(shè)計(jì)：
一、話說(shuō)科學(xué)，誘發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎?為什么?你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開(kāi)始的嗎?
2、師：課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講的就是一個(gè)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)探究一下課文在表述這個(gè)故事時(shí)有什么特點(diǎn)，好嗎?
二、整體把握，梳理線索。
1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自讀一下課文，想一想：
�、僬n文講了誰(shuí)?什么時(shí)候，看見(jiàn)了一個(gè)什么現(xiàn)象?
�、谶@位科學(xué)家一共做了哪幾次實(shí)驗(yàn)?這些實(shí)驗(yàn)都是從哪兒開(kāi)始的?
注：學(xué)生交流時(shí)，可讓學(xué)生把“人物、時(shí)間、現(xiàn)象、疑問(wèn)、實(shí)驗(yàn)”的有關(guān)內(nèi)容寫(xiě)在黑板上。
2、師：你能把這些疑問(wèn)處都找出來(lái)嗎?
三、讀中誘疑，轉(zhuǎn)換創(chuàng)新。
1、師：下面我們來(lái)研究第1次實(shí)驗(yàn)和第1個(gè)疑問(wèn)之間的關(guān)系好嗎?
誰(shuí)愿把第2自然段讀一下?(指名數(shù)人讀)
2、師：再請(qǐng)同學(xué)把第1個(gè)疑問(wèn)句讀一下。(可找兩三人)
3、師：你們覺(jué)得科學(xué)家斯帕拉捷所做的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是從這個(gè)疑問(wèn)開(kāi)始的嗎?
注1：如果學(xué)生聽(tīng)不懂，可換個(gè)角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個(gè)現(xiàn)象，產(chǎn)生這個(gè)疑問(wèn)，會(huì)馬上就去做這個(gè)蒙眼睛的實(shí)驗(yàn)?
注1：這個(gè)問(wèn)題拋出后，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種意見(jiàn)，一種是“是”，一種是“不是”�？勺寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，展開(kāi)矛盾，讓同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)辨，哪部分同學(xué)說(shuō)得更有道理。
4、師：可是，作者寫(xiě)了斯帕拉捷的這個(gè)疑問(wèn)后，卻緊接著就寫(xiě)了斯帕拉捷做的第1個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣寫(xiě)，你們覺(jué)得合適嗎?
注：不管是說(shuō)合適還是不合適，都要說(shuō)出理由，這樣就有可能自然地說(shuō)到第3自然段的有關(guān)內(nèi)容上。
5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒(méi)有說(shuō)清，如果認(rèn)為說(shuō)清了，能說(shuō)說(shuō)作者說(shuō)清了什么嗎?
注：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)作者在這里說(shuō)清了第1次實(shí)驗(yàn)的理由或假設(shè)，教師可在原有板書(shū)中添加“假設(shè)”。
6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達(dá)方式，你覺(jué)得可以怎樣改?
注1：學(xué)生會(huì)把假設(shè)的內(nèi)容放在第1句疑問(wèn)后說(shuō)。當(dāng)學(xué)生在嘗試語(yǔ)言轉(zhuǎn)換再創(chuàng)時(shí)，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生聽(tīng)，思考怎樣把表達(dá)清楚意思、恰當(dāng)使用句式。
四、讀中質(zhì)詢(xún)，感悟再創(chuàng)。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀第2次、第3次、第4次實(shí)驗(yàn)的描述，你覺(jué)得這三次描述中，哪些地方可說(shuō)得更清楚點(diǎn)，讀過(guò)以后和同桌交流、商討一下，行嗎?
2、學(xué)生集體交流。
注1：學(xué)生繼上學(xué)習(xí)后，一般能發(fā)現(xiàn)第2次和第4次實(shí)驗(yàn)的描述缺乏一定的假說(shuō)。交流時(shí)可讓學(xué)生說(shuō)清文字的描述缺失了什么。
注2：當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)言重組和再創(chuàng)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生注意添加有關(guān)假說(shuō)的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。
3、師：通過(guò)這樣幾次實(shí)驗(yàn)，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向，確認(rèn)目標(biāo)的。請(qǐng)同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)過(guò)程，才能有所發(fā)現(xiàn)，獲得結(jié)果。
注：這一步著重是讓學(xué)生再梳理一下科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，體味科學(xué)研究就是從身邊的現(xiàn)象開(kāi)始，從疑問(wèn)開(kāi)始，進(jìn)而提出假說(shuō)，不斷實(shí)驗(yàn)，逐步逼近實(shí)質(zhì)的過(guò)程。
五、再讀感悟，發(fā)現(xiàn)意義。
1、師：作為一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是不是僅僅為了得到這樣一個(gè)結(jié)果?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文7—9小節(jié)，想想科學(xué)家為什么對(duì)蝙蝠飛行的秘密還要繼續(xù)研究下去，目的何在?
注：學(xué)生可能會(huì)馬上說(shuō)到“發(fā)明創(chuàng)造，造福人類(lèi)”這個(gè)目的上去，教師可引發(fā)學(xué)生再讀第8自然段，想想繼續(xù)研究的目的，首先應(yīng)是什么。
2、師：能說(shuō)說(shuō)科學(xué)家對(duì)其它事物或現(xiàn)象的研究，從中發(fā)現(xiàn)了什么而發(fā)明創(chuàng)造，造福人類(lèi)的事例嗎?
六、回顧小結(jié)，誘發(fā)再探。
1、師：讀了這個(gè)故事，研究了這篇課文語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，你有哪些啟發(fā)和收獲。
注：這里的回顧、小結(jié)，不應(yīng)僅僅指向教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，以及科學(xué)家所持的態(tài)度和精神，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在對(duì)課文表達(dá)的學(xué)習(xí)上，有什么收獲和啟發(fā)，以讓學(xué)生建構(gòu)一種批判、反思、深究、再創(chuàng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
2、師：課后有這樣一個(gè)習(xí)題，讓我們也來(lái)探究一下好嗎?(出示課后練第4題：讀一讀，說(shuō)說(shuō)下面句子中引號(hào)的用法。)
⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
�、乞鸬亩溆衷趺茨�“穿透”黑夜，“聽(tīng)”到?jīng)]有聲音的物體呢?
注：探究方式可小組合作，也可獨(dú)立完成，但交流時(shí)一定要讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生在交流中辨別、區(qū)分、選擇。同時(shí)還可有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生搜尋相關(guān)資料，證明個(gè)人見(jiàn)解。
七、展示圖片，啟發(fā)聯(lián)想
1.人類(lèi)從動(dòng)物身上揭開(kāi)了很多奧妙的征象，并受到開(kāi)導(dǎo)發(fā)明白很多對(duì)人類(lèi)有效的工具。如人們從魚(yú)的身上受到開(kāi)導(dǎo)，發(fā)明白潛水艇，像如許的例子另有很多很多。你知道幾多呢?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。(可以通過(guò)閱讀冊(cè)本、報(bào)紙大概上彀查找，大概問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽去更多地相識(shí))
2.平常在天然課上，同學(xué)們肯定看過(guò)大概到場(chǎng)過(guò)一些實(shí)行，你能把此中的一個(gè)實(shí)行的歷程生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)嗎?(細(xì)致順序序、步調(diào)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)明白每一步做了什么，讓人一看就明白)
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》 導(dǎo)學(xué)案 篇12
播下春天的種苗——蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)案例解讀
一、率意而行，感知文本
[教例1]
師：為了研究蝙蝠的飛行，科學(xué)家斯帕拉捷做了很多工作。大家知道，這是為什么嗎？
生：因?yàn)轵痫w行太靈活了。
生：因?yàn)樗古晾輰?duì)蝙蝠飛行非常感興趣。
生：因?yàn)轵鹪谝归g飛行都非常靈活。
師：是啊。那么，蝙蝠飛行都有哪些特點(diǎn)呢？課文中有沒(méi)有寫(xiě)到？既然寫(xiě)到了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，把描寫(xiě)蝙蝠飛行特點(diǎn)的詞語(yǔ)全部找出來(lái)。
�。▽W(xué)生埋下頭去，讀，找，劃，忙碌了一陣后，陸續(xù)舉手。學(xué)生口說(shuō)，教者板演。）
生：自由自在。
生：輕盈敏捷。
生：敏銳。（有學(xué)生笑了起來(lái)。）
師（親切地）你知道，同學(xué)們?yōu)槭裁葱幔?/p>
生（又看了看書(shū)，靦腆地）：知道了。因?yàn)檎n文中“敏銳”是形容眼睛的，而蝙蝠不是用眼睛認(rèn)路的。
生：輕松。
……
師（領(lǐng)學(xué)生讀黑板上的詞語(yǔ)后）：黑板上的詞語(yǔ)有什么共同的地方？
生：它們都是描寫(xiě)蝙蝠飛行的。
生：它們都寫(xiě)出了蝙蝠飛行的靈巧。
師：為什么說(shuō)這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了蝙蝠飛行的靈巧？能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：“輕盈敏捷”寫(xiě)出了飛行的靈巧。“當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回飛翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)�！�
師：你能用另一個(gè)詞換它嗎？
生：輕快。
師：好！繼續(xù)。
生：“靈活”寫(xiě)出了蝙蝠在夜間飛行的靈巧。“他常�？吹�，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來(lái)飛去，卻從不會(huì)撞到樹(shù)上或者墻壁上�！�
……
師：同學(xué)們知道，蝙蝠在哪些情況下能夠自由自在的飛翔？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
生：在夜晚能夠自由自在地飛翔�！八３？吹剑芏囹痨`活地在夜空中飛來(lái)飛去，卻從不會(huì)撞到樹(shù)上或者墻壁上。”
生：在眼睛被蒙上時(shí)，蝙蝠還能自由自在地飛翔。“當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回飛翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)。因?yàn)槟菐字或�，眼睛全被他蒙上了，都是‘瞎子’呀�！?/p>
生：“斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來(lái)，……然而事實(shí)完全出乎他的意料�！�
生：在鼻子被堵住時(shí)，蝙蝠還能自由自在地飛翔�！坝谑�，他把蝙蝠的鼻子堵住。結(jié)果，蝙蝠在夜空中還是飛得那么敏捷、輕松�！�
生：蝙蝠在全身被涂滿油漆時(shí)還能自由自在地飛翔。“‘難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？’斯帕拉捷……然而還是沒(méi)有影響到它們的飛行�！�
師：由此可見(jiàn)，蝙蝠飛行是多么的靈巧。那么，蝙蝠在什么情況下，飛行變得笨拙起來(lái)了呢？
生：當(dāng)它的耳朵被堵上時(shí)，它只能亂飛一氣了�！白詈螅古晾荻伦◎鸬亩洹芸炀偷涞降厣稀！�
師：讀到現(xiàn)在，同學(xué)們知道了什么？
生：知道蝙蝠是一種非常靈活的小動(dòng)物。
生：我知道對(duì)于蝙蝠而言，眼睛是沒(méi)用的。它跟我們?nèi)讼嗖钐罅恕?/p>
生：我知道了蝙蝠是*聽(tīng)覺(jué)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的。
生：我知道，很多東西不是*猜測(cè)就行的。必須多研究、多實(shí)驗(yàn)。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！鄧小平爺爺就說(shuō)過(guò)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們了不起！課文才讀沒(méi)幾遍，鄧爺爺說(shuō)的話都悟出來(lái)了。
[點(diǎn)評(píng)]
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！钡晃兜卮糇x，閱讀的效率就值得懷疑了。如何變呆讀為巧讀。本教例給了我們有益的啟示。感知課文的階段，必須多讀，必須讓學(xué)生跟文章進(jìn)行反復(fù)的“親近”，在反復(fù)的“親近”中，逐步了解它，熟悉它，記住它。蘇軾說(shuō)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，讀課文也是如此，利用不同的問(wèn)題，從不同的角度走近課文，“八面出擊，一意求之”，可以讀出課文的不同意味，甚至可以讀出課文的深刻內(nèi)涵來(lái)。就本教例而言，還有三個(gè)可圈點(diǎn)處，第一，本課的生字詞幾乎都集中在本教例的學(xué)生必讀句中，巧妙地解決了生字詞的熟悉問(wèn)題，掃除了閱讀障礙；第二，本文教學(xué)重點(diǎn)是探究斯帕拉捷做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，而蝙蝠飛行的特點(diǎn)，學(xué)生必須了解，但如何適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)呢？本教例解決得也頗為巧妙；第三，斯帕拉捷歷次實(shí)驗(yàn)的方式和結(jié)果，本教例從另一個(gè)獨(dú)特的角度讓學(xué)生預(yù)先作了了解，進(jìn)一步降低了重點(diǎn)的教學(xué)難度。
二、循序而行，感悟文本
[教例2]
師：斯帕拉捷為什么要解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的奧秘？
生：因?yàn)轵鹨归g靈活的飛行引起了他的好奇：蝙蝠憑什么特殊本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？
師：大家能把他的好奇用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
�。ㄉ�，交流。）
師：那么，斯帕拉捷如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的奧秘的呢？
生：他先后做了四次實(shí)驗(yàn)，解開(kāi)了蝙蝠飛行的秘密。
生：不，課文中寫(xiě)了四次，其實(shí)，也許他做的實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)不止四次。
師（頷首，示意學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。）
生：斯帕拉捷首先蒙上蝙蝠的眼睛，把它們放回天空，沒(méi)有想到它們依然“輕盈敏捷地來(lái)回飛翔”，他不禁驚叫起來(lái)。
師：他為什么驚訝？
生：因?yàn)樗纫詾�，蝙蝠和我們�(nèi)艘粯樱?眼睛行動(dòng)的，只不過(guò)它們的眼睛更加敏銳罷了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)，“瞎子”蝙蝠還是那么靈巧時(shí)，自然驚訝。
師：你們驚訝嗎？
生：驚訝。
師：請(qǐng)同學(xué)們練讀課文，把驚訝的感情讀出來(lái)。
�。ㄉ殻涣�。）
師：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”斯帕拉捷很奇怪。他接著又怎么做的？
生：斯帕拉捷又把蝙蝠的鼻子堵上，讓它們?cè)谔炜罩酗w，結(jié)果，它們還是“飛得那么敏捷、輕松”。
師：這下，斯帕拉捷怕沒(méi)轍了吧？
生：不。他想：“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”于是，他又用油漆涂滿它們的全身，但是，依然沒(méi)有影響它們的飛行。
師：斯帕拉捷在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷地失敗，又不斷地提出新的猜想。你們能讀出他進(jìn)行假設(shè)、猜想時(shí)的特定的語(yǔ)氣來(lái)嗎？
�。ㄉ�，交流。）
師：既然蝙蝠夜間飛行不是*眼睛、鼻子和翅膀，那是依*什么呢？
生：*耳朵。
生：“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來(lái)是*聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的�！�
師：斯帕拉捷是如何發(fā)現(xiàn)的？
生：他堵住蝙蝠的耳朵，把它們放到夜空中�！斑@次，蝙蝠可沒(méi)有了先前的神氣。它們像無(wú)頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上�！�
師：斯帕拉捷終于找出了他想知道的秘密。他高興嗎？請(qǐng)讀出他的興奮勁兒。
�。ㄉ�，交流。）
師：斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，人們對(duì)蝙蝠的探究結(jié)束了嗎？那么，科學(xué)家們又是如何繼續(xù)研究的呢？得出了怎樣的結(jié)論？從斯帕拉捷開(kāi)始，科學(xué)家們的研究有意義嗎？
�。◣熒^續(xù)交流。略。）
[點(diǎn)評(píng)]
感悟的方式有多種，感情朗讀是其中的一種，也是基本的一種。本文比較淺顯，所以沒(méi)有也無(wú)須采用更多的方式幫助學(xué)生走進(jìn)課文。不過(guò)，朗讀尤其感情朗讀必須建立在對(duì)課文內(nèi)容尤其人物思想感情的準(zhǔn)確理解之上。教者按照作者的寫(xiě)作思路，循序漸進(jìn)地展開(kāi)閱讀理解，相機(jī)點(diǎn)拔，把學(xué)生導(dǎo)引向前。為感情尋找“著陸點(diǎn)”，再用感情浸染語(yǔ)言文字，幫助學(xué)生用適當(dāng)?shù)母星楸磉_(dá)課文內(nèi)容�？茖W(xué)家在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的情感體驗(yàn)及其變化，是本文的一條隱線，也是學(xué)生情感與認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)升華的前提。本教例中，教者的處理是必要的，也是妥當(dāng)?shù)摹?/p>
三、御風(fēng)而行，拓展文本
[教例3]
師：通過(guò)多次閱讀，你們覺(jué)得斯帕拉捷怎樣？
生：我覺(jué)得他很了不起。
師：為什么？
生：因?yàn)樗^察仔細(xì)。蝙蝠在夜空中靈活地飛來(lái)飛去，從不會(huì)撞到樹(shù)上或者墻壁上，他都觀察得一清二楚。
生：因?yàn)樗蟿?dòng)腦筋。蝙蝠靈巧地飛行，絕不是他第一個(gè)發(fā)現(xiàn)，但是，他卻是第一個(gè)產(chǎn)生了好奇，并進(jìn)行了研究。
師：說(shuō)得好。西方哲人說(shuō)，知識(shí)是一種快樂(lè)，而好奇則是知識(shí)的萌芽。還說(shuō)，好奇心可以造就科學(xué)家和詩(shī)人�？梢哉f(shuō)，正是強(qiáng)烈的好奇心造就了斯帕拉捷這位為人類(lèi)作出了卓越貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家。
生：因?yàn)樗慌率�，一次又一次的失敗后，他還是做。
生：因?yàn)樗哂袌?jiān)持不懈的研究精神。他先后進(jìn)行了四次實(shí)驗(yàn)，終于揭示了蝙蝠飛行的奧秘。
師：是啊。如果斯帕拉捷經(jīng)受不了失敗的打擊，他就不會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。先后四次甚至是更多次實(shí)驗(yàn)，需要?jiǎng)佣嗌倌X筋，需要做多少準(zhǔn)備工作啊。
生：我佩服斯帕拉捷為人類(lèi)作出了杰出的貢獻(xiàn)。正是他的研究發(fā)現(xiàn)啟發(fā)了后人繼續(xù)研究，發(fā)現(xiàn)了超聲波，給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的恩惠。
師：有見(jiàn)地。人活著，總得有個(gè)信仰，不光是為了自己的衣食住行，還要對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，對(duì)人類(lèi)有所價(jià)值。
師：請(qǐng)同學(xué)們觀看三個(gè)視頻。
[視頻1]鏡頭穿行在一個(gè)幽暗的隧道，突然，“撲楞楞”幾只墨一般的蝙蝠竄了出來(lái)，雖然嚇得人聲聲尖叫，蝙蝠卻絲毫沒(méi)有碰著人。眼著一亮，鏡頭轉(zhuǎn)到了瓦藍(lán)瓦藍(lán)的晴空，只見(jiàn)幾只蝙蝠在夜空中自由自在地飛翔。
[視頻2]三維動(dòng)畫(huà)：一碧千里的原野，一棵蘋(píng)果樹(shù)兀立在中央。一個(gè)胖墩墩的謝頂卷發(fā)的外國(guó)人緩緩地走到蘋(píng)果樹(shù)跟前，四處張望了一下，就坐下了。正當(dāng)他將欲假寐的時(shí)候，“撲嗵！”一只蘋(píng)果掉下來(lái)，正巧砸在他的光頭上，他站起來(lái)，正要發(fā)火，可四周沒(méi)有一個(gè)人，向誰(shuí)發(fā)火？驀地，他似乎怔住了，他似乎進(jìn)入了深思狀態(tài)……一張張英文稿紙飛快地轉(zhuǎn)換著，最后，一張工整的箋紙被鎖定，“牛頓萬(wàn)有定力定律”八個(gè)大字由遠(yuǎn)而來(lái)，然后鑲嵌在那張箋紙的頂端，放出五彩光芒。
[視頻3]flash動(dòng)畫(huà)：一張碩大的白紙定格在中央，這時(shí)，一支鵝毛筆蹣跚走來(lái)，越來(lái)越大，最后轉(zhuǎn)了個(gè)圈，停住了……
師：同學(xué)們，你們觀看了這三個(gè)視頻，有什么感想，盡可以發(fā)表出來(lái)。
生：我知道，第二個(gè)視頻里，講得是英國(guó)大科學(xué)家牛頓，他因?yàn)樘O(píng)果的啟示，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。
生：我們要向牛頓、斯帕拉捷這些科學(xué)家學(xué)習(xí)，留心觀察，善于思考，勤于研究，為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。
生：不平常往往隱藏在平常當(dāng)中，我們平時(shí)要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，把不平常挖掘出來(lái)。
師：說(shuō)得多富有哲理呀。
生：“發(fā)明大王”愛(ài)迪生從小就愛(ài)問(wèn)個(gè)“為什么”，還喜歡動(dòng)手實(shí)踐。他曾經(jīng)坐到雞蛋上學(xué)母雞孵蛋。（同學(xué)們都笑起來(lái)。）我們也要學(xué)習(xí)愛(ài)迪生。
生：大自然中還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，我們要好好學(xué)習(xí)，掌握真正的本領(lǐng)，將來(lái)去做科學(xué)研究。
……
師：科學(xué)是一處門(mén)禁森嚴(yán)的殿堂。得*什么打開(kāi)它？
生：好奇。
生：多想。
生：多實(shí)驗(yàn)。
……
師：毫無(wú)疑問(wèn)，打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都是問(wèn)號(hào)，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)當(dāng)歸功于“問(wèn)”？生活的智慧大概就在于逢事問(wèn)個(gè)為什么？如果誰(shuí)不善于向生活提問(wèn)號(hào)，生活就會(huì)給誰(shuí)圈上句號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀第五單元《學(xué)與問(wèn)》，你們將會(huì)知道更多關(guān)于學(xué)問(wèn)的重要問(wèn)題，你們將會(huì)學(xué)會(huì)怎樣成為學(xué)習(xí)的主人，科學(xué)的主人。
[點(diǎn)評(píng)]
閱讀的科學(xué)規(guī)律就是“走近文本—走進(jìn)文本—走出文本”。只走進(jìn)去而不走出來(lái)，這樣的閱讀是不完整的，而且，閱讀的價(jià)值也不能充分地顯現(xiàn)出來(lái)。再說(shuō)，閱讀僅僅是生命的一個(gè)過(guò)程，既然要走進(jìn)去，就必須要走出來(lái)，走不出來(lái)，就會(huì)迷失在里面，就會(huì)捆住手腳，邁不開(kāi)前行的步武。由于受到學(xué)識(shí)、閱歷等制約，學(xué)生要走出文本，有時(shí)需要教師的幫助，本教例中，教者的幫助是有效的，語(yǔ)言和視頻的運(yùn)用都恰到好處，比較富于啟發(fā)性。
最后，教者還順?biāo)浦�，向�(qū)W生布置了閱讀第五單元課文《學(xué)與問(wèn)》的閱讀任務(wù)，在前面充分的鋪墊下，學(xué)生閱讀《學(xué)與問(wèn)》應(yīng)該也是主動(dòng)的，積極的。超越文本，又走向了新的閱讀領(lǐng)空。
[總評(píng)]
有人說(shuō)，閱讀是還原；有人說(shuō)，閱讀是理解；也有人說(shuō)，閱讀是創(chuàng)造。我說(shuō)，閱讀是播種春天的種苗。閱讀的過(guò)程，是讀者汲取知識(shí)的過(guò)程，是讀者提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是讀者與作者交流的過(guò)程，更是讀者生命生成的過(guò)程。生命的蒼白與豐富，淺薄與深邃，往往取決于個(gè)體的閱讀經(jīng)歷。小學(xué)階段的閱讀，對(duì)于一個(gè)人而言，是最為關(guān)鍵的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的閱讀，應(yīng)當(dāng)是養(yǎng)根俟實(shí)，加膏希光的攻堅(jiān)階段。當(dāng)代青年學(xué)者王東華在其論著《發(fā)現(xiàn)母親》中說(shuō)，一個(gè)人成就的大小，并不取決于他的智力、品德、意志，而更取決于他的氣概。大氣概造就大成就，小氣概造就小成就，沒(méi)氣概就沒(méi)成就。而化育氣概的最關(guān)鍵時(shí)期就是小學(xué)到初中（7~14歲）這個(gè)階段。一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)就是一個(gè)人的閱讀史。閱讀越富贍，他的精神世界越充實(shí)�！俺鋵�(shí)之謂美。”精神世界的充實(shí)與氣概的大小是成正比的。如何在閱讀教學(xué)中為孩子播下春天的種苗，醞孕大氣概呢？上述教學(xué)案例在一定程度上作了有益的嘗試。
還原得憑借文本，理解得憑借文本，創(chuàng)造得憑借文本，播種也得憑借文本。閱讀的第一大環(huán)節(jié)自然是走近文本，充分感知文本的語(yǔ)言文字，讓揉碎了又摶整了的文本以比較客體的整體“進(jìn)駐”學(xué)生的感知領(lǐng)域。這個(gè)階段，不是一味的讀讀讀就可以達(dá)成的，要化“呆讀”為“巧讀”。本文教者圍繞蝙蝠的飛行特點(diǎn)領(lǐng)著學(xué)生一遍遍地讀課文，先是讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)蝙蝠飛行靈巧的詞語(yǔ)，再讓學(xué)生找出描寫(xiě)蝙蝠在哪些情況下飛行靈巧的句子，又讓學(xué)生找出描寫(xiě)蝙蝠在哪些情況下飛行笨拙的語(yǔ)句……這三番五次的找，學(xué)生起碼就得把課文讀上兩三遍。而且，這種讀，絕不是小和尚念經(jīng)，而是帶著問(wèn)題讀，帶著探究目的讀，是為了解決問(wèn)題的讀，是多角度觀照文本的讀，是學(xué)生自主自為的讀。這樣的讀，不僅會(huì)讀懂課文，還會(huì)讀出感受。讀出如學(xué)生所說(shuō)“很多東西不是*猜測(cè)就行的。必須多研究、多實(shí)驗(yàn)。”這樣的感悟是不奇怪的。當(dāng)然，這個(gè)階段的問(wèn)題是淺表性的，深入探究有待第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
第二大環(huán)節(jié)，走進(jìn)文本，深入感悟文本的語(yǔ)言與思想也是播種的前奏。本文比較淺顯，層次也很清晰，因此，教者教的思路也極為簡(jiǎn)潔，明晰，就循著作者的思路展開(kāi)了教學(xué)。關(guān)鍵是讓學(xué)生在深入閱讀中，感知斯帕拉捷歷次實(shí)驗(yàn)的目的、方式、結(jié)果和結(jié)論，以及他的思維活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)的調(diào)整情況，通過(guò)感情朗讀體驗(yàn)斯帕拉捷在實(shí)驗(yàn)中的情感變化，從而感悟斯帕拉捷那認(rèn)真觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)的可貴品質(zhì)。
播種的過(guò)程，就是走出文本，超越文本，把從文本中探知的一切升華和延展的過(guò)程。也可以這樣說(shuō)，播種的過(guò)程要解決的，就是如何超越文本并走向何方的問(wèn)題。本文教者通過(guò)兩種手段，引領(lǐng)著學(xué)生一路前行。具體而言：第一，憑借課文本身，依托“你們覺(jué)得斯帕拉捷怎樣？”這一問(wèn)題，導(dǎo)引出學(xué)生的主觀感情和感悟，引領(lǐng)著學(xué)生的認(rèn)識(shí)漸次升華；第二，憑借三個(gè)內(nèi)涵循序漸進(jìn)的、富于啟發(fā)性的視頻，拓寬了學(xué)生的視界，科學(xué)家的精神領(lǐng)域逐步在學(xué)生的眼前打開(kāi)，學(xué)生的思緒向著科學(xué)的星空展翅翱翔。同時(shí)，學(xué)生還逐步認(rèn)識(shí)到科學(xué)的大門(mén)是向著“問(wèn)號(hào)”打開(kāi)的，問(wèn)號(hào)，是開(kāi)啟成功之門(mén)的一把鑰匙�！叭绻l(shuí)不善于向生活提問(wèn)號(hào)，生活就會(huì)給誰(shuí)圈上句號(hào)�！苯陶叩囊I(lǐng)，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)乃至氣概的生成都是極具價(jià)值的。氣概不可能一朝生成，播種也不會(huì)一蹴而就，教者最后又將學(xué)生的閱讀導(dǎo)向新的領(lǐng)空，也是一個(gè)明證。但，就本課的教學(xué)而言，教者的播種可以說(shuō)是成功的。
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》 導(dǎo)學(xué)案 篇13
作者：宗陽(yáng)春 發(fā)表時(shí)間：2004-4-29 閱讀次數(shù)：222
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè) 中“瞎子”、“穿透”、“聽(tīng)|”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。
3、通過(guò)朗讀、復(fù)述等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
在教師指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文：
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣揭題
同學(xué)們知道嗎，超聲波在現(xiàn)代：工：業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著極大的作用。那么，人們對(duì)超聲波的研究是怎么開(kāi)始的呢?這得從意大利——位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)說(shuō)起。
板書(shū)課題：7 夜晚的實(shí)驗(yàn)(讀題)
看了課題，你想知道什么? (為什么實(shí)驗(yàn)是在夜晚進(jìn)行的?誰(shuí)做實(shí)驗(yàn)果如何?)
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
(1)畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)指瀆生字詞，相機(jī)字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領(lǐng)域
堵住 揭開(kāi)： 判斷
(2)指名試瀆課文，并理解詞語(yǔ)掌握情況：
敏銳：感覺(jué)靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動(dòng)作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解)
洞察：觀察得很清楚。
領(lǐng)域：區(qū)域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過(guò)換詞理解)
3.通讀課文，回答揭題時(shí)提出的前兩個(gè)問(wèn)題。
(板書(shū)： 蝙蝠 斯帕拉捷)
4.指導(dǎo)分段
第——段(第1自然段)寫(xiě)蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫(xiě)經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：寫(xiě)斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)對(duì)超聲波的研究，使我們享受到它帶來(lái)的恩惠。
5.質(zhì)疑問(wèn)難。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等；
添：注意“點(diǎn)”和“捺”。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)人
同學(xué)們，若請(qǐng)你們來(lái)寫(xiě)斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實(shí)驗(yàn)的緣由是什么)
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類(lèi)文章通常的寫(xiě)法。
二、精讀指導(dǎo)
1.理解第一段：
(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產(chǎn)生好奇：一一———一
(2)交流。(板書(shū)：憑什么……)
(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)?從哪里看出來(lái)的?觀察細(xì)致，對(duì)常見(jiàn)現(xiàn)象敏感，好奇心強(qiáng)。
�、偎３？吹胶芏囹痨`活地在夜空中—琶來(lái)飛去，卻從不會(huì)撞到樹(shù)上或者墻壁上。
�、隍饝{什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?
(4)指導(dǎo)朗讀。
突出句中重點(diǎn)詞語(yǔ)，瀆好疑問(wèn)的涪氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強(qiáng)烈的來(lái)寫(xiě)?
2.理解第二段
實(shí)驗(yàn)的情況怎樣？
(1)默讀，思考：
斯帕拉捷共做廠幾次實(shí)驗(yàn)?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。
①蒙上眼睛 輕盈敏捷地來(lái)回—龜翔
�、诙伦”亲� 還是飛得那么敏捷、輕松
③全身涂滿油漆 還是沒(méi)有影響到它們的—屯行
�、芏伦《� 很快就跌落到地，亡
(2)一系列實(shí)驗(yàn)，怎樣寫(xiě)既清晰又簡(jiǎn)潔，而不使人覺(jué)得重刻呢?寫(xiě)的時(shí)候要有重點(diǎn)。你們覺(jué)得應(yīng)重點(diǎn)寫(xiě)哪—次實(shí)驗(yàn)? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫(xiě)的。 交流，相機(jī)點(diǎn)撥。(指名讀有關(guān)語(yǔ)句并概括)
①先交代實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)，然后依次寫(xiě)斯帕拉捷的做法，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，斯帕拉捷的思考。 (板書(shū)： 做法 結(jié)果 思考 )
�、谔釂�(wèn)：“當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回龜翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)，”為什么?(事實(shí)完全出乎他的意料)
�、邸跋棺印币�(hào)指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導(dǎo)根據(jù)板書(shū)的提示，看圖復(fù)述第一次實(shí)驗(yàn)的情況。
自由試述。指名復(fù)述，評(píng)議。
(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來(lái)幾次實(shí)驗(yàn)的情況是怎樣簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)的?
交流。(先概括，再讀有關(guān)語(yǔ)句)
�、俚�4自然段緊承上文簡(jiǎn)潔地?cái)⑹鏊古晾輧纱螌?shí)驗(yàn)的做法、結(jié)果及第二次實(shí)驗(yàn)后的猜想。
�、诘�5自然段寫(xiě)最后一次實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)果。
提問(wèn)：為什么做法一帶而過(guò)，而結(jié)果較細(xì)地加以描寫(xiě)呢?
(因?yàn)榻Y(jié)果與先前截然不同)
③第6自然段寫(xiě)斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn)，
(板書(shū)： 發(fā)現(xiàn) 原來(lái)是……)
(6)指導(dǎo)朗讀。
注意通過(guò)停頓體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程的層次。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個(gè)問(wèn)句和第6自然段中的感嘆句，體會(huì)斯帕拉捷終于揭開(kāi)蝙蝠夜間琶行秘密的無(wú)比喜悅激動(dòng)的心情。
指名讀，齊讀。
(7)小結(jié)
這一段簡(jiǎn)練、生動(dòng)地記敘丁斯帕拉捷通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)蝙蝠夜間—飛行的秘密的經(jīng)過(guò)：
(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
(勤于思考，大月巳實(shí)驗(yàn)，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問(wèn)到底，不達(dá)目的不罷休)
三、指導(dǎo)復(fù)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程
1.分部分復(fù)述；
借助板書(shū)，抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行。
同桌試述，指名復(fù)述，評(píng)議。
2.完整復(fù)述。
指名復(fù)述，評(píng)議后各自練習(xí)復(fù)述。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
1.斯帕拉捷是怎樣解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密的?
要求：先概括回答，再詳細(xì)地復(fù)述。
2.讀了這個(gè)故事，你受到什么啟發(fā)?
(要注意觀察，對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行思考，要勇于探索等)
3.過(guò)渡：斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)有什么重大意義呢?
二、精讀指導(dǎo)(第三段)
1.自由讀第三段，概括回答。
2.指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?
說(shuō)說(shuō)句中引號(hào)的用法。
(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會(huì)聽(tīng)到聲音，而蝙蝠卻能像聽(tīng)聲音一樣“聽(tīng)”到前方的物體)
3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說(shuō)一說(shuō)。(同時(shí)可畫(huà)圖或動(dòng)作演示)
(2)把自己對(duì)“超聲波”的認(rèn)識(shí)用一句話表達(dá)出來(lái)。
(板書(shū)：超聲波)
4.齊瀆課文最后一句。
說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。(實(shí)驗(yàn)造福了人類(lèi))
(板書(shū)：巨大恩惠)
又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發(fā)?
(科學(xué)家前仆后繼地進(jìn)行科學(xué)研究，以豐碩的科研成果造福人類(lèi)，我們也
應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤于鉆研，立志造福人類(lèi)。
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》 導(dǎo)學(xué)案 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能把文章準(zhǔn)確、流利地讀給我的合作伙伴聽(tīng)。
2、我能用聯(lián)系上下文、查閱工具書(shū)等方式學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字以及新詞。
3、我能初步感知文章的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、我能把文章準(zhǔn)確、流利地讀給我的合作伙伴聽(tīng)。
2、我能用聯(lián)系上下文、查閱工具書(shū)等方式學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
我能初步感知文章的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
【學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)】
一讀課文：放聲讀文，圈畫(huà)生字詞，我能讀正確、通順，并給以下畫(huà)線生字注音。
蝙蝠 喉嚨 蒼蠅 障礙物 薄膜
油漆 礦藏 領(lǐng)域 堵住 揭開(kāi)
我想提醒大家注意字形的字有：__________
注意讀音的字有：
二讀課文：學(xué)會(huì)新詞（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)），邊讀邊用喜歡的方式理解新詞。
三讀課文：以“提出問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題”為線索，我能把課文分為三段，歸納每段的意思，并概括課文主要內(nèi)容
四讀課文，我能讀正確、流利。
【組內(nèi)交流，合作提高】
1、與合作伙伴朗讀課文，相互指導(dǎo)。
2、以小組為單位交流預(yù)習(xí)收獲。
3、選擇本組學(xué)習(xí)精彩的內(nèi)容預(yù)展：
展一：字詞學(xué)習(xí) 展二：課文朗讀 展三：內(nèi)容感知
【展示互動(dòng)，評(píng)價(jià)激勵(lì)】
展示要求：
1、展形象，聲音洪亮，站姿挺拔，自信大方。
2、展內(nèi)容，講解清晰，重點(diǎn)突出，內(nèi)容補(bǔ)充。
3、展銜接，前后銜接，自然流暢，禮貌得體。
4、展板書(shū)，字體端正，行款整齊，富于創(chuàng)新。
【引導(dǎo)探究，拓展延伸】
我能抓住自己喜歡的內(nèi)容談感受。（在書(shū)中作出批注。）
【練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】
完成《兩導(dǎo)兩練高效學(xué)案》p53頁(yè)初讀點(diǎn)撥。
夜晚的實(shí)驗(yàn)
本周習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)會(huì)批注、大膽表達(dá)
科目：語(yǔ) 文
主備教師：
執(zhí)課教師：
課型：自學(xué)探究
總課時(shí)：第二課時(shí)
學(xué)習(xí)小主人：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、不斷實(shí)驗(yàn)、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
2、我能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得“瞎子”、“穿透”、“聽(tīng)”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。
3、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、我能感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、不斷實(shí)驗(yàn)、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
了解課文所表達(dá)的斯帕拉捷思考過(guò)程的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家精神。
【學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)】
1、大聲讀課文第1自然段，思考：“夜晚的實(shí)驗(yàn)”是誰(shuí)做的？他做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原因是什么？
2、默讀課文第2——6自然段，根據(jù)表格的要求邊讀邊在書(shū)上做標(biāo)記，再?lài)L試著填表。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程
實(shí)驗(yàn)設(shè)想
實(shí)驗(yàn)結(jié)果
實(shí)驗(yàn)反思
第一次
第二次
第三次
第四次
3、輕聲讀文，思考：斯帕拉捷為什么能夠解開(kāi)蝙蝠夜行的秘密？這對(duì)你有什么啟發(fā)？（批注在書(shū)上）
4、斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)為后來(lái)的研究者打開(kāi)了一扇門(mén)，思考：人們都有了哪些收獲？（批注在書(shū)上）
5、第66頁(yè)課后第2題。（說(shuō)說(shuō)下面句子中引號(hào)的用法）
【組內(nèi)交流，合作提高】
1、與合作伙伴有感情誦讀課文。2、以小組為單位交流學(xué)習(xí)收獲。3、選擇本組學(xué)習(xí)精彩的內(nèi)容預(yù)展。
【展示互動(dòng)，評(píng)價(jià)激勵(lì)】
【引導(dǎo)探究，拓展延伸】
學(xué)習(xí)了斯帕拉捷的故事，他的科學(xué)精神值得我們學(xué)習(xí)。你還知道那些科學(xué)家的名言？
【練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】
完成《兩導(dǎo)兩練高效學(xué)案》p55頁(yè)精要交流。