《楚王好細(xì)腰》教學(xué)反思（通用2篇）
《楚王好細(xì)腰》教學(xué)反思 篇1
《楚王好細(xì)腰》教學(xué)反思
有天去聽課，三年級語文，講的是《去年那棵樹》，當(dāng)老師問同學(xué)們“讀完這篇文章你有哪些收獲或問題？”學(xué)生各抒己見，其中有個學(xué)生就問“鳥兒為什么不對著樹根唱歌呢？還跑那么遠(yuǎn)去找火柴。”因?yàn)樵谒磥恚鸩袷菢涞囊徊糠郑鴺涓彩菢涞囊徊糠郑热贿@樣，何不對著樹根唱歌。當(dāng)時我被這個問題震住了，因?yàn)檫@個問題離老師要引導(dǎo)的保護(hù)森林保護(hù)鳥類這個主題太遠(yuǎn)，一時不知該如何引導(dǎo)，如何應(yīng)對這種課堂突發(fā)事件。
這使我想到了我班學(xué)生在《楚王好細(xì)腰》上鬧的笑話。
學(xué)完第二單元進(jìn)行測試，其中有一題是：學(xué)了《楚王好細(xì)腰》這則寓言你受到哪些啟示？近2/3的同學(xué)說要注意營養(yǎng)，要注意健康，不能一味模仿別人減肥而使自己受罪，這離阿諛奉承而失去做人原則差太遠(yuǎn)。氣得我上課專門拿出時間讓他們在課本上寫上這則寓言的主旨并當(dāng)堂背誦。可那天培訓(xùn)，另一個教六年級的老師告訴我她班學(xué)生也寫的注意營養(yǎng)、不隨意模仿和不盲目減肥，才發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生鬧的笑話不是一個偶發(fā)事件。可這后面到底隱藏著一個什么原因或問題呢？
《楚王好細(xì)腰》教學(xué)反思
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“......在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)......”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,教師在整個學(xué)習(xí)過程中只是起著主導(dǎo)作用.”因此,在教學(xué)這篇古文時,為了讓學(xué)生明白這則寓言所蘊(yùn)含的深刻含義,我巧設(shè)疑問,幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想敢說的情境,再加上讓學(xué)生上臺表演,把抽象的文字表述變成具體的形象表演,充分加深學(xué)生的感性認(rèn)識,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在看表演中自己去悟,在思考中自己去悟,在表達(dá)、傾聽中自己去悟，教師只是孩子們學(xué)習(xí)的一個主持者、引導(dǎo)者而已。
《楚王好細(xì)腰》教學(xué)反思 篇2
本學(xué)期數(shù)學(xué)組實(shí)行了“小老師”教學(xué)方法，我們語文組也親臨現(xiàn)場進(jìn)行了體會，我的感覺是老師的確是輕松了（從現(xiàn)場來看），但我知道，課上的輕松與課下的辛苦是分不開的，當(dāng)然我們語文如果每節(jié)課這樣上不現(xiàn)實(shí)，個別課文是可以的（個人的想法），比如《寓言二則》，我利用課下時間分別布置兩位同學(xué)對這兩則寓言進(jìn)行備課，然后我再進(jìn)行指導(dǎo)，這不就有了這節(jié)的教學(xué)，現(xiàn)摘錄如下：
潘茹：“今天我們學(xué)什么？”
同學(xué)們齊聲回答——《寓言二則》，然后同學(xué)們委派一名學(xué)生上黑板寫題目，那一筆一畫，極其認(rèn)真，還真有老師的架勢呢！
潘茹 “什么是寓言？‘則’又是什么意思呢？”孩子們紛紛舉起手來，并抑制不住內(nèi)心的興奮與快樂，嘴里不停地喊著“我、我……”，在確認(rèn)了自己的答案與其他同學(xué)的答案一致時，同學(xué)們的臉上都綻開了笑臉。
潘茹：“《東施效顰》這則寓言講的是什么故事？你們準(zhǔn)備用什么樣的方式告訴我這個故事呢？”學(xué)生積極討論，有的朗讀、有的講故事、有的還組織表演，看來學(xué)生真是花費(fèi)了心思，花樣還真多。
接下來的匯報讓我體驗(yàn)到了他們的用心良苦，也讓我發(fā)現(xiàn)到了許多以前應(yīng)該發(fā)現(xiàn)卻一直沒有發(fā)現(xiàn)的東西……
《東施效顰》、《楚王好細(xì)腰》這兩則寓言都比較簡單、生動。學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)排成了課本劇，我真的很佩服學(xué)生的理解能力和表演天賦。
看來小老師的教學(xué)方法還是不錯的，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主動性，而且使他們的想像力與口語交際能力相結(jié)合，整個教學(xué)過程還異常精彩。