21蜀鄙之僧（精選4篇）

21蜀鄙之僧 篇1

　　[課文說明]

　　這篇被人們傳誦已久的佳作，很富有哲理。文章以蜀鄙二僧去南海的故事，寓意志向堅定，刻苦勤奮，即使客觀條件很差也能取得成功。從而告訴人們，有志者事竟成。

　　對比鮮明，是本文的突出特點。通過對比講述，二僧的形象令人難忘。富者“數年來欲買舟而下，猶未能也”，貧者僅憑“一瓶一缽”，跋涉“不知幾千里”，終于到達目的地。鮮明的對比，深入淺出地說明了“無志者常立志，有志者事竟成”的道理。

　　故事情節主要用人物對話來展開，蜀鄙二僧的對話洗練而含蓄。富者的唯條件論暗藏在輕視的語言中。貧者的一個“足矣”，把他的奮斗精神，把他在困難面前無所畏懼的堅強意志，把他實現遠大志向的堅定信念表現出來了。這段對話到此為止，下面沒有記敘貧者的反駁，而是用事實作出回答，用事實把貧者不顧嘲笑的堅定意志充分體現了出來。至于去南海的經過，貧者返回后的對話都一筆帶過，給人以豐富的想象空間。

　　文言文是中國古代文化傳承的媒介。我們應當從小學開始，讓學生接觸一點兒文言文。選編《蜀鄙之僧》一文的目的，一是因為它短小精悍，文字較為淺顯，比較適合學生的認知水平；二是文中所蘊涵的哲理能給學生以積極的引導。

　　文言文與現代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，學生在學習中遇到的困難可能很多，在進行教學設計時應有足夠的估計。能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀作為本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生根據譯文讀懂每句話的意思。

　　[教學目標]

　　1.讀通課文，正確停頓。會認4個生字，會寫3個字。

　　2.熟讀課文，理解文言詞匯，理解句義、文意。

　　3.感悟“有志者事竟成”的道理。

　　4.了解對比手法的作用。

　　[教學建議]

　　1.導入。

　　在導入階段，教師就要注重營造文言文學習的環境，以降低學習文言文的難度。如“蜀、鄙”二字的意思就可在此時疏通。

　　2.文言文對小學生來說，難度較大，教師應樹立“誦讀第一”的觀念。指導學生誦讀可采取如下步驟：

　　第一，教師首先要范讀課文，做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學生，激發誦讀興趣。

　　第二，指導學生讀通順。指導文言文的誦讀方法：一要把誦讀的速度放慢，二要停頓得當。此階段的練習，不但可采取帶讀、齊讀、指名讀等方式，還應注重對長句、難句的反復練習。如讓學生說說會讀哪些句子或者哪些句子讀起來還有困難，榜樣從學生中來，問題也從學生中來，練讀效果會更好。

　　第三，在理解內容的基礎上熟讀，要讀出二僧對話的不同語氣，讀出不同句式（如反問句）的語氣。

　　本文的故事情節主要用人物對話來展開。貧者主動把自己的打算告訴富者，并征求他的意見；富者則表示懷疑：“子何恃而往？”這個疑問，表明富者的觀點是唯條件論，他對貧者的志向不但不表示敬佩，反而很不以為然，很有點兒輕視的心理。貧者的回答，不說“吾恃一瓶一缽”，而說“吾一瓶一缽足矣”，語氣中所表現出的堅定信念，為下文“自南海還”打下了伏筆。富者對貧者的回答加以嘲笑：“子何恃而往？”把他那種自以為是的傲慢與偏見表現得十分露骨。“僧富者”和“僧貧者”的態度截然不同，他們說話的語氣也大不相同，要指導學生讀出他們當時的神情和語氣。兩個“子何恃而往”的標點不一樣，強調讀的語氣應不同。

　　本文誦讀時，句中可做如下停頓（可據個人理解調整）：

　　蜀之鄙/有二僧，其一/貧，其一/富。貧者/語于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？”

　　富者曰：“子/何恃而往？”曰：“吾/一瓶一缽/足矣。”富者曰：“吾/數年來/欲買舟而下，猶未能也。子/何恃而往!”

　　越明年，貧者/自南海還，以告/富者。富者/有慚色。

　　西蜀/之去南海，不知/幾千里也，僧富者不能至/而貧者至焉。人之立志，顧不如/蜀鄙之僧哉？

　　3.指導小學生學習文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的方法，更不必講古漢語知識。教材在課文后給出譯文，就是希望讓學生從整體入手理解文言文，這比從字詞入手瑣碎地理解文言文更符合學生的認知習慣。這樣編排也利于充分發揮學生的學習自主性，讓學生對照譯文，自己嘗試弄懂重點詞句的大概意思，遇到困難教師給予幫助。解決這一難點建議分四步：

　　第一，反復誦讀。“書讀百遍，其義自見。”學生在讀通課文的過程中，有些較容易的詞、句能自己解決。

　　第二，根據譯文初步理解詞、句的意思。對于學生不懂的地方，可采取小組合作的形式。還可以要求學生用課文中的句子作答的形式，來促使學生思考每句話的意思，同時也能幫學生梳理故事。

　　第三，在學生交流和質疑的基礎上，教師再點撥指導難詞難句。

　　第四，在理解的基礎上讀，達到融會貫通的目的。

　　釋詞：

　　子：古時對對方的尊稱。

　　何恃：恃何，憑借什么。

　　買舟：租船。買，這里是租、雇的意思。

　　去：距離。

　　至：到。

　　4.對故事所蘊含的道理：

　　第一，教師可讓學生在讀中，尤其是讀二僧的對話中理解。故事通過對話，把物質條件極為懸殊的貧富二僧在困難面前的完全相反的態度鮮明地揭示出來了。分角色讀能幫助學生更好地在讀中感悟人物的精神。

　　第二，“越明年，貧者自南海還”，寫出了故事的結局。這里明寫貧者去了南海，暗寫富者到底未能去南海。又一次通過鮮明的對比，深刻地揭示了“有志者事竟成”的道理。“西蜀之去南海，不知幾千里也”，教師可拿富僧所說來反襯貧僧的不畏艱難。

　　第三，遭到嘲笑之后，貧僧用事實作了最好的回答。而他的心理活動和具體行動，都含蓄地表現在“自南海還”一句之中，簡練之至。引導學生在文章留白處想象，能幫學生深入感受人物內心世界。富僧態度的改變，也是對貧僧這種精神的進一步肯定。引導學生在此處想象，也有異曲同工的作用。

　　5.拓展延伸。

　　①可將故事改編成小話劇表演，也可用復述的方式加以理解。

　　②可對這個故事的思想內容進行討論，討論一下可從哪些方面得出不同的理解。并聯系自己的實際說感受。

　　③在文章留白處想象、練筆。

　　④為了培養學生學習文言文的興趣，可向學生推薦幾篇故事性強、內容淺顯易懂的文言文，特別是一些學生耳熟能詳（或者以前在課文中學過）的故事，如《鄭人買履》《鷸蚌相爭》《橘逾淮為枳》《關尹子教射》《東施效顰》《楚王好細腰》等，讓學生嘗試自讀，能背誦更好。

　　6.識字與寫字。

　　①本課要求學生會認“蜀、僧、恃、缽”4個生字，要注意提醒學生“恃”的聲母是“sh”，不是“s”。

　　②要求會寫“蜀、鄙、僧”3個字。三個字筆畫都比較多，且易寫錯，可通過范寫、交流識記方法等加強記憶。

　　[參考資料]

　　1.作者簡介：彭端淑（1699—1779），清代四川丹棱人。幼而穎異，十歲能文。雍正十年（1733年）中進士，授吏部主事，順天（現北京市）鄉試同考官等職。后辭官回家，在四川錦江書院講學。他文學造詣很深，著作有《白鶴堂詩文集》等。

　　2.背景介紹

　　本文是節選，原題是《為學一首示子侄》，是寫給子侄們看的。目的是教育他們樹立志向，刻苦學習，學有所成。

　　附：

　　為學一首示子侄

　　彭端淑天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。

　　吾資之昏，不逮人也，吾材之庸，不逮人也；旦旦而學之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏與庸也。吾資之聰，倍人也，吾材之敏，倍人也；屏棄而不用，其與昏與庸無以異也。圣人之道，卒于魯也傳之。然則昏庸聰敏之用，豈有常哉！

　　蜀之鄙有二僧……人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？

　　是故聰與敏，可恃而不可恃也；自恃其聰與敏而不學者，自敗者也。昏與庸，可限而不可限也；不自限其昏與庸而力學不倦者，自力者也。

　　【教學設計舉例】

　　[教學目標]

　　1.讀通課文，正確停頓。背誦課文。會認4個生字，會寫3個字。

　　2.熟讀課文，理解文言詞匯，理解句義、文義。

　　3.感悟“有志者事竟成”的道理。

　　4.了解對比手法的作用。

　　[教學重點]

　　1.誦讀、背誦，增強文言語感。

　　2.在朗讀中，對照譯文，理解詞義、句意、文意。

　　[教學難點]

　　理解故事的深刻含義，感悟這個故事蘊含的道理。

　　[教學準備]

　　問號袋、標有停頓的課文。

　　[教學時數]

　　2課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、從題入手，營造文言文學習環境

　　1.今天，我們將聽到一個故事，四川偏遠地方的和尚的故事。

　　板題：蜀鄙bǐ之僧

　　2.這個故事是清代人彭端淑寫的，用的是文言文。看標題。猜猜，老師從哪個詞知道故事發生在四川？——蜀。又從哪個詞知道是在偏遠地方？——鄙。

　　3.對，齊讀標題。注意“鄙”的讀音。

　　4.關于蜀鄙之僧到底有什么奇特故事呢？

　　二、整體感受，討論文言文學法

　　1.想知道，快讀讀。（各自試讀）

　　2.讀了課文，說說你的初步印象。

　　預設：學生可能會認為難讀，難懂等。

　　3.在前面的學習中，我們知道了文言文的詞、句與今天的意思常有不同。今天我們讀文言文，難度較大。那怎么學呢？說說你的辦法、打算。

　　預設及教師引導要點：

　　①多讀。書讀百遍，其義自見嘛！（讀時注意正確停頓）

　　②對照圖片、注釋或大意學習。

　　三、反復誦讀，讀出文言文的韻味

　　1.聽老師讀讀，感覺感覺。

　　2.師范讀，同時用課件同步出示停頓標記，并給難讀準的字注音：

　　yù語shì恃bō缽

　　3.剛才大家聽得挺起勁兒，能不能自己找找感覺？

　　重點指導讀的方法：文言文用字簡潔，慢讀才好慢慢琢磨；注意停頓。根據停頓標記，自由試讀。

　　4.你會讀哪些句子了？來，帶我們讀一讀。如果這些句子你讀起來還有困難，也可提出來。大家一起練。相機引導全班練讀長句、難句：

　　貧者/語于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？”

　　吾/數年來/欲買舟而下，猶未能也。

　　西蜀/之去南海，不知/幾千里也。

　　5.全班齊讀。

　　四、借助大意，讀懂文言文故事

　　1.“書讀百遍，其義自見。”結合第二個方法——對照譯文學習，你會懂得更多。

　　2.生自讀自悟。

　　3.你讀懂了什么，或者你還有什么地方不明白？小組內交流。

　　交流弄懂后，請組長拿出問號袋（見下面交流內容），試用文中句子回答。

　　4.全班交流。

　　①交流問號袋中的問題。同時相機學習重點詞語，并板書故事主要內容。

　　a.貧富二僧立下何志？（欲之南海）相機理解“之：去”。

　　b.結果如何？（僧富者不能至而貧者至焉。）相機理解“至：到”。

　　c.你知道他去的地方多遠嗎？（西蜀之去南海，不知幾千里也）相機理解“去：距離”。

　　②自由交流質疑。預設要點：語，告訴（動詞）。子：你。恃：依靠。買舟：此處為租船。

　　5.明白了意思，現在我們一定比剛才讀得更好。試試看。

　　五、作業

　　1.熟讀課文。

　　2.找同伴練習分角色讀。

　　第二課時

　　一、回顧故事

　　蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富，二人皆欲之南海，最終，貧者至，而富者未能至，何也？（相機板書）生齊讀。

　　二、在朗讀中感悟

　　1.分角色朗讀。

　　對待同一件事，僧富者和僧貧者的態度截然不同，他們說話的語氣也大不相同。請同桌二人分別來扮演富者和貧者，看看誰能讀出他們當時的神情和語氣。指名2人讀。

　　2.師生點評，在點評中關注兩個“子何恃而往”的語氣。以此為切入點研讀課文。

　　3.聚焦“子何恃而往”：

　　①讀譯文，再次理解“子何恃而往”的字面意思。同時可相機點出學文言文的一個小技巧——換詞序理解（針對詞語倒置句式）。

　　②分別問貧者和富者：子何恃而往？強化朗讀三句對話。（根據學生交流隨機板書：一瓶一缽、欲買舟而下）

　　③研讀：兩處“子何恃而往”語氣上有變化嗎？

　　④從四川到南海要經過很遠，這其中既有海拔4000多米，空氣稀薄的高原，也有杳無人跡的原始森林，更有一望無際的大海，貧者只身前往，肯定會遇到許多困難。可貧者依然說——（齊讀貧者的話，注意“足矣”的堅定語氣。）

　　⑤引導學生合理想象，讓學生在形象的對比中體驗貧者立志之堅。

　　a.合理想象：在富者看來，貧者以一瓶一缽去南海，他將遇到哪些困難？（先讓學生充分交流，師適時從“吃、穿、住、行”等方面引導。）

　　b.情境引讀“子何恃而往！”

　　首先在“吃”的方面，貧者經常有了上頓沒了下頓，饑餓嚴重威脅著他；引讀：怪不得富者曰——

　　其次在“穿”的方面，貧者夏天無法防暑，冬天不能御寒，引讀：怪不得富者曰——

　　第三在“住”的方面，貧者幾無立足之地，引讀：怪不得富者曰——

　　第四在“行”的方面，“西蜀之去南海，不知幾千里也”，貧者要長途跋涉，其艱難可想而知；引讀：怪不得富者曰——

　　三、升華感悟

　　1.師：是啊！任何一個困難都足以阻擋貧者！貧者以一瓶一缽去南海，簡直是不知天高地厚，然而——“越明年，貧者自南海還”。讀到這里，你們一定有許多想說的吧？那就趕快拿出筆，將自己的感受用精練的詞句寫下來。（教師可用自己的感悟來拋磚引玉。）學生寫感受，并朗讀自己的感受。

　　2.你還能講一個“有志者事竟成”的故事嗎？

　　四、拓展活動

　　1.“貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。”貧者會告訴富者什么呢？富者心里會想些什么？你在這個小練筆中可以大展身手（提示：要符合貧者和富者的身份）。

　　2.這個故事給我們以深刻的啟示。這個故事也會有益于你的朋友，你一定希望和你的朋友分享。練習講這個故事，再講給別人聽。

　　3.你是否有過“有志者事竟成”的成功經歷或反面教訓？也可搜集相關的故事讀一讀，以常常激勵自己。

　　板書：

　　.　　　　　　　　　蜀鄙之僧

　　.　　　貧　　　　　一瓶一缽　　　　至

　　二僧　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　立志

　　.　　　富　　　　　欲買舟而下　　　未能至

21蜀鄙之僧 篇2

　　[教學目標]

　　1、讀通課文，正確停頓。背誦課文。會認4個生字，會寫3個字。

　　2、熟讀課文，理解文言詞匯，理解句義、文義。

　　3、感悟“有志者事竟成”的道理。

　　4、了解對比手法的作用。

　　[教學重點]

　　1、誦讀、背誦，增強文言語感。

　　2、在朗讀中，對照譯文，理解詞義、句意、文意。

　　[教學難點]

　　理解故事的深刻含義，感悟這個故事蘊含的道理。

　　[教學準備]

　　問號袋、標有停頓的課文。

　　[教學時數]

　　2課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、從題入手，營造文言文學習環境

　　1、今天，我們將聽到一個故事，四川偏遠地方的和尚的故事。

　　板題：蜀鄙bǐ之僧

　　2、這個故事是清代人彭端淑寫的，用的是文言文。看標題。猜猜，老師從哪個詞知道故事發生在四川？——蜀。又從哪個詞知道是在偏遠地方？——鄙。

　　3、對，齊讀標題。注意“鄙”的讀音。

　　4、關于蜀鄙之僧到底有什么奇特故事呢？

　　二、整體感受，討論文言文學法

　　1、想知道，快讀讀。（各自試讀）

　　2、讀了課文，說說你的初步印象。

　　預設：學生可能會認為難讀，難懂等。

　　3、在前面的學習中，我們知道了文言文的詞、句與今天的意思常有不同。今天我們讀文言文，難度較大。那怎么學呢？說說你的辦法、打算。

　　預設及教師引導要點：

　　①多讀。書讀百遍，其義自見嘛！（讀時注意正確停頓）

　　②對照圖片、注釋或大意學習。

　　三、反復誦讀，讀出文言文的韻味

　　1、聽老師讀讀，感覺感覺。

　　2、師范讀，同時用課件同步出示停頓標記，并給難讀準的字注音：

　　yugrave；語shigrave；恃bō缽

　　3、剛才大家聽得挺起勁兒，能不能自己找找感覺？

　　重點指導讀的方法：文言文用字簡潔，慢讀才好慢慢琢磨；注意停頓。根據停頓標記，自由試讀。

　　4、你會讀哪些句子了？來，帶我們讀一讀。如果這些句子你讀起來還有困難，也可提出來。大家一起練。相機引導全班練讀長句、難句：

　　貧者/語于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？”

　　吾/數年來/欲買舟而下，猶未能也。

　　西蜀/之去南海，不知/幾千里也。

　　5、全班齊讀。

　　四、借助大意，讀懂文言文故事

　　1、“書讀百遍，其義自見。”結合第二個方法——對照譯文學習，你會懂得更多。

　　2、生自讀自悟。

　　3、你讀懂了什么，或者你還有什么地方不明白？小組內交流。

　　交流弄懂后，請組長拿出問號袋（見下面交流內容），試用文中句子回答。

　　4、全班交流。

　　①交流問號袋中的問題。同時相機學習重點詞語，并板書故事主要內容。

　　A、貧富二僧立下何志？（欲之南海）相機理解“之：去”。

　　B、結果如何？（僧富者不能至而貧者至焉。）相機理解“至：到”。

　　C、你知道他去的地方多遠嗎？（西蜀之去南海，不知幾千里也）相機理解“去：距離”。

　　②自由交流質疑。預設要點：語，告訴（動詞）。子：你。恃：依靠。買舟：此處為租船。

　　5、明白了意思，現在我們一定比剛才讀得更好。試試看。

　　五、作業

　　1、熟讀課文。

　　2、找同伴練習分角色讀。

　　第二課時

　　一、回顧故事

　　蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富，二人皆欲之南海，最終，貧者至，而富者未能至，何也？（相機板書）生齊讀。

　　二、在朗讀中感悟

　　1、分角色朗讀。

　　對待同一件事，僧富者和僧貧者的態度截然不同，他們說話的語氣也大不相同。請同桌二人分別來扮演富者和貧者，看看誰能讀出他們當時的神情和語氣。指名2人讀。

　　2、師生點評，在點評中關注兩個“子何恃而往”的語氣。以此為切入點研讀課文。

　　3、聚焦“子何恃而往”：

　　①讀譯文，再次理解“子何恃而往”的字面意思。同時可相機點出學文言文的一個小技巧——換詞序理解（針對詞語倒置句式）。

　　②分別問貧者和富者：子何恃而往？強化朗讀三句對話。（根據學生交流隨機板書：一瓶一缽、欲買舟而下）

　　③研讀：兩處“子何恃而往”語氣上有變化嗎？

　　④從四川到南海要經過很遠，這其中既有海拔4000多米，空氣稀薄的高原，也有杳無人跡的原始森林，更有一望無際的大海，貧者只身前往，肯定會遇到許多困難。可貧者依然說——（齊讀貧者的話，注意“足矣”的堅定語氣。）

　　⑤引導學生合理想象，讓學生在形象的對比中體驗貧者立志之堅。

　　A、合理想象：在富者看來，貧者以一瓶一缽去南海，他將遇到哪些困難？（先讓學生充分交流，師適時從“吃、穿、住、行”等方面引導。）

　　B、情境引讀“子何恃而往！”

　　首先在“吃”的.方面，貧者經常有了上頓沒了下頓，饑餓嚴重威脅著他；引讀：怪不得富者曰——

　　其次在“穿”的方面，貧者夏天無法防暑，冬天不能御寒，引讀：怪不得富者曰——

　　第三在“住”的方面，貧者幾無立足之地，引讀：怪不得富者曰——

　　第四在“行”的方面，“西蜀之去南海，不知幾千里也”，貧者要長途跋涉，其艱難可想而知；引讀：怪不得富者曰——

　　三、升華感悟

　　1、師：是啊！任何一個困難都足以阻擋貧者！貧者以一瓶一缽去南海，簡直是不知天高地厚，然而——“越明年，貧者自南海還”。讀到這里，你們一定有許多想說的吧？那就趕快拿出筆，將自己的感受用精練的詞句寫下來。（教師可用自己的感悟來拋磚引玉。）學生寫感受，并朗讀自己的感受。

　　2、你還能講一個“有志者事竟成”的故事嗎？

　　四、拓展活動

　　1、“貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。”貧者會告訴富者什么呢？富者心里會想些什么？你在這個小練筆中可以大展身手（提示：要符合貧者和富者的身份）。

　　2、這個故事給我們以深刻的啟示。這個故事也會有益于你的朋友，你一定希望和你的朋友分享。練習講這個故事，再講給別人聽。

　　3、你是否有過“有志者事竟成”的成功經歷或反面教訓？也可搜集相關的故事讀一讀，以常常激勵自己。

21蜀鄙之僧 篇3

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，理解句意及文意，背誦課文。

　　2、了解本課對比手法的運用，感悟“有志者事竟成”的道理。

　　教學重點：

　　背誦課文，了解文中蘊含的道理。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、回顧故事

　　二、品讀感悟

　　1、這個故事的起因是什么呢？指名讀第一段，說說這段話的意思。

　　（解決這段中的重點字詞，了解“何如”是一種倒置句式。練習背誦這一段。）

　　2、對待同一件事，貧僧和富僧的態度截然不同，他們說話的語氣也大不相同。對照一問，自己試讀第二段，然后同桌二人分角色讀，看誰能讀出他們當時的神情和語氣。

　　a、學生讀書，然后匯報這一段話的意思。

　　b、找兩名學生讀，看誰能讀出語氣的不同。全班分角色讀。嘗試背誦。

　　c、文中兩次出現“子何恃而往”這句話，說一說這句話的意思，想一想，富僧為什么這樣說？

　　（學生結合對課文的理解發表個人看法，相機指導朗讀）

　　d、貧僧去南海之前，一定會想到途中會遇到許多困難，但他卻說：“一瓶一缽足矣”這句話說明了什么？富僧聽了貧僧的話，又是怎么說的？

　　（體會貧僧意志堅定，沒有被困難嚇倒，讀出貧僧堅定的語氣，分角色朗讀練習，體會對比手法的應用。）

　　e、貧富二僧形成了鮮明的對比，更加突出了貧者的堅定志向。多么令人敬佩的貧僧啊！他去南海的途中一定遇到過許多困難，發揮你的想象，說一說他會遇到什么困難？

　　（引導學生從衣食住行四個方面想象。小組交流，全班匯報）

　　3、齊讀下一段，說說這段話的意思，再一次體會貧者意志堅定，勇往直前的精神。你想對貧僧說些什么？

　　學生自由發言

　　4、二僧都想去南海，為什么結果不同，談談你的看法。（播放課件）。我們應該學習誰呢？

　　5、讀最后一段，說說這個故事告訴我們什么？

　　6、結合這篇課文，談談自己對“無志者常立志，有志者事竟成”的理解。（課件出示）

　　7、練習背誦課文。

　　三、本課總結

　　本文以蜀鄙之僧去南海的故事告訴我們，只要志向堅定，刻苦勤奮，即使客觀條件再差也能取得成功，從而告訴我們“有志者事竟成。”

　　四、課外延伸

　　搜集一個“有志者事竟成”的故事。

21蜀鄙之僧 篇4

　　一、教材分析

　　《蜀鄙之僧》是一篇文言文，節選自彭端淑《為學一首示子侄》，文章講述的是蜀鄙之貧富二僧皆欲往南海，最終，貧者至而富者未至的故事，寓意志向堅定，付諸于行動，即使客觀條件很差也能取得成功。

　　故事情節主要用人物對話來展開，蜀鄙二僧的對話洗練而含蓄。富者言語中充滿了懷疑與輕視，而貧者的一個“足矣”，把他的奮斗精神，以及在困難面前堅忍不拔的意志表現了出來。“越明年，貧者自南海還”，經過一筆帶過，語言簡潔而富有想象。

　　文章主要闡明天下事“為之”方能成功的道理。學生依托“注釋”和“大意”理解文意相對不難。因此，教學中堅持“誦讀為線，釋意為珠”的策略，讓學生在一遍一遍的誦讀中逐步加深對文章的理解，體會“為之”才能成功的道理。

　　二、教學目標

　　1.會認本課4個生字，會寫3個字。

　　2.理解文言詞匯，理解句意、文意。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　4.感悟故事中所蘊含的志向堅定并付諸于行動才能成功的道理。

　　三、教學重難點

　　重點：在理解句意、文意的基礎上有感情地朗讀課文。

　　難點：體會人物對話時的思想情感。

　　四、教學過程

　　(一)解題，學習生字。

　　1.同學們，你們喜歡聽故事嗎?今天，我們就請清朝一位名叫彭端淑的老先生用文言文給我們講一個故事。這個故事就是：蜀鄙之僧。(大屏幕出示課題)

　　2.看題目，你能知道這個故事發生在什么地方?講的是什么人的故事?

　　解釋課題，板書“蜀鄙之僧”

　　(蜀，指四川; 鄙，這里是指偏遠的地方，僧，指和尚。)

　　3.“蜀、鄙、僧”是這課要求掌握的三個生字，請大家拿起筆在書上工工整整寫下來。

　　(二)通讀，知古語之意。

　　1.自己試著把這個故事讀一讀，要求把每一個字都讀準確。

　　2.了解學生讀書情況。

　　指名分段讀課文，注意學生讀音和對古文言詞語的理解，隨機正音和釋義。如“語”的讀音yù，“恃” 、“缽”的釋義等(并將該字至于語言環境中練讀)。針對發現的問題，進行練讀，教師巡視并指導。

　　貧者語于富者曰：“吾欲之南海，何如?

　　子何恃而往?子何恃而往!(簡單提示問號和嘆號語氣的不同)

　　吾一瓶一缽足矣。

　　吾數年來欲買舟而下，猶未能也。

　　越明年，貧者自南海還(多音字讀準)，

　　僧富者不能至而貧者至焉(yān)。

　　人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉(zāi)?

　　3.學生齊讀。

　　4.教師范讀課文，學生感悟讀文言文的技巧。

　　(文言文用字簡潔，慢讀才能好好體會，所以我們讀文言文語速要慢，停頓要恰當)

　　結合釋義、教師和學生對讀，學生和學生對讀，引導學生讀通語句，讀準節奏。

　　5.指名通讀課文，概括說說課文講了什么故事。

　　學生用現代文概括文章大意后，教師引導：同學們，通過我們讀書，發現一篇短小的文言文的意思卻用這么長的白話文來說明，可見文言文的精練啊。

　　你能不能也試著用文言文來概括這個故事呢?出示：

　　此文講蜀鄙有貧富二僧，皆，終，貧者 富者 。

　　(學生用文言填空不太容易，教師可以做適當提示：課文講誰?干什么?結果怎樣?注意從書中找出有關句子。此設計意在訓練學生語言的同時，認識現代文與古文的區別在于語言簡練。)

　　板書：貧者 至

　　富者 未至

　　過渡：好文不厭百回讀，文章需要細細品啊，我們再讀讀課文，相信大家會讀出古文里的味道

　　(三)品讀，悟文章之情。

　　故事很簡單，二僧對待同一件事的態度和做法卻截然不同，同桌分角色讀讀

　　課文體會體會，把自己的理解讀出來。

　　1.學生練讀。

　　2.分角色朗讀課文。

　　第一遍：兩個同學分角色對話，說說自己的體會。

　　第二遍：老師讀富者的話，一人讀貧者的話。

　　注意體會“子何恃而往?”和“子何恃而往!”所包含的富者的懷疑與輕視的思

　　想感情。

　　第三遍：老師讀貧者的`話，全體讀富者的話。

　　體會“吾一瓶一缽足矣。”引發學生的想象，體會窮和尚的內心想法和堅定意

　　志。

　　3.教師結合板書，引導學生認識到蜀鄙此二僧不光是“一貧，一富”，更是“一

　　有志，一無志”、“一勇敢，一怯懦”、“一堅定，一猶豫”、“一敢想敢為，一只想不

　　做”……

　　引讀(學生齊讀)：

　　越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色……

　　4.思考：同學們，你們現在明白了這兩位都想去南海的僧人，為什么富者

　　沒有實現，貧者卻實現了呢?你想說些什?

　　(有志者事竟成，不但要立志，還要行動……)

　　5.齊讀課文。

　　(四)拓展，尋古人之跡。

　　1.文言心聲、文如其人，好的文章光照后人，也必然折射出作者自己的影子。下面我們讀一讀有關彭端淑老先生的資料，看能不能找到“蜀鄙之僧”的影子.

　　資料：彭端淑年少時，苦讀于翠籠山紫云寺，五六年不曾下山，甚是勤奮。為官時，初到粵(yue)東，遇積案3000余件，他立即調集各州縣案卷，會同幕僚開誠布公，明斷有聲。不一月，全部案結，吏(li指官員)民無不驚佩。

　　2.這是一位多么可敬的老先生啊!彭老先生還給后人留下了一段非常經典的啟示：

　　出示：天下事有難易乎?為之，則難者亦易矣;不為，則易者亦難矣。

　　學生自由讀句。

　　(老先生要告訴我們的就是：人不但要有目標還要有行動，就是去“為”。)

　　學生齊讀句。

　　教師板書：為 不為

　　教師總結：同學們請記住今天認識的貧者，請記住彭端淑老先生，請記住老先生的名句。學生大聲朗讀：天下事有難易乎?為之，則難者亦易矣;不為，則易者亦難矣。

　　五、板書設計：

　　蜀 鄙 之僧

　　貧者 為 至

　　富者 不為 未至