小學(xué)語文第十一冊(cè)《窮人》教學(xué)案例及分析（精選13篇）
小學(xué)語文第十一冊(cè)《窮人》教學(xué)案例及分析 篇1
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，要求以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度。下面就結(jié)合語文課《窮人》的教學(xué)片斷，談?wù)勗诮虒W(xué)中學(xué)生朗讀的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展。
一、教學(xué)片斷
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀“她忐忑不安地想：'他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！'”描寫桑娜心里的這一部分內(nèi)容，想一想，要讀出什么樣的語氣？
（全體學(xué)生自由朗讀后討論）
生1：我覺得讀出桑娜這時(shí)心神不安，很緊張、害怕，因?yàn)樯Ｄ冗@時(shí)抱回兩個(gè)孩子后，心里一直害怕有丈夫回來后會(huì)責(zé)怪自己，會(huì)罵自己。
（指名該生朗讀）
生2：我覺得要讀出桑娜擔(dān)心、后悔的語氣，因?yàn)樯Ｄ冗@時(shí)心里想丈夫會(huì)埋怨她自己都五個(gè)孩子了，生活夠苦得了，再加上兩個(gè)，今后的生活怎么過呢？
（指名該生朗讀）
師：大家對(duì)這兩位同學(xué)的朗讀有什么感受和評(píng)價(jià)嗎？
生3：我覺得前一位同學(xué)讀得好，能讓人感覺到桑娜心里的緊張、害怕，但讀時(shí)的表情表現(xiàn)的不夠好。
生4：我覺得這兩位同學(xué)都讀得很好，都能讀出桑娜此時(shí)既緊張又害怕，既擔(dān)心又后悔的心情，讓我感覺到仿佛她就是桑娜。
師：剛才同學(xué)們都能站在桑娜的角度上來理解，讀出了自己的感受，說出了自己的意見，感情十分豐富，下面就請(qǐng)大家用自己的感受來朗讀這幾句話。
（學(xué)生自由練讀后，指名生5朗讀）
師：你們覺得他讀得怎樣？
生6：我覺得他在讀“……是他來啦？……不，還沒來！”時(shí)能注意到省略號(hào)的停頓讀出桑娜的擔(dān)心、害怕，但讀得太快了一點(diǎn)，應(yīng)該慢一點(diǎn)，讓人感覺到她在反復(fù)思考。
生7：我覺得他在讀“……為什么要把他們抱過來啊？……他會(huì)揍我的！”時(shí)能讀出桑娜自己問自己的疑問語氣，并感到后悔。另外，對(duì)前一位同學(xué)我有不同意見，我覺得桑娜這時(shí)緊張、著急，心里的想法是接二連三的，要讀得快一點(diǎn)才行。
生8：我想如果我們?cè)谧x這幾句話時(shí)能夠配上動(dòng)作會(huì)表現(xiàn)得更有感情。
師：請(qǐng)剛才讀的同學(xué)自己談?wù)劊犃舜蠹业囊庖姡氩幌虢o自己提提意見呢？
生5：謝謝大家的鼓勵(lì)和很好的意見，我可以再試試嗎？
（該生再次朗讀，全班仿讀）
師：同學(xué)們還能不能讀出自己的感受呢？
（學(xué)生自由朗讀，體會(huì)）
生9：我覺得在讀“那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這一句時(shí)還要讀得強(qiáng)有力，體現(xiàn)出桑娜要收留兩個(gè)孩子的堅(jiān)定決心。
生10：我覺得在讀“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？”這一句時(shí)語氣要慢、要輕，要邊讀邊想：丈夫會(huì)說些什么。
（學(xué)生自由朗讀）
師：那就請(qǐng)大家用自己的理解和體會(huì)來讀一讀這一部分吧。
二、感悟趣談
感悟之一：朗讀的情感性
感情朗讀是感悟語言的一種有效方法，然而很多時(shí)候，由于教師的統(tǒng)一要求，學(xué)生朗讀時(shí)只能在重音、停頓、語調(diào)等所謂的朗讀技巧上下功夫，朗讀時(shí)裝腔作勢(shì)，浮于表面，充其量只能算是表演性的朗讀。真正意義上的朗讀應(yīng)該是情感體驗(yàn)的表現(xiàn)、心靈碰撞的薄發(fā)。有感情的朗讀應(yīng)是受到文章的感染，與課文的情感產(chǎn)生共鳴后感情的自然流露，達(dá)到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心。”因此指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書，做到情有所感、理有所悟，把自己的深切感受在朗讀中體現(xiàn)出來。
《窮人》教學(xué)片斷中，在學(xué)生充分理解感悟、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀，并說說自己是以怎樣的語氣朗讀的。學(xué)生朗讀時(shí)有了自己自由的天空，表現(xiàn)豐富多彩，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情形——自己家中有五個(gè)孩子，生活已經(jīng)十分困難了，又抱回兩個(gè)孩子，感受到桑娜的心神不安，“害怕、擔(dān)心、緊張、后悔、堅(jiān)定”等心情交織于心，學(xué)生不僅是感受到桑娜的情感，更重要的是自己的內(nèi)心產(chǎn)生了共鳴，從而達(dá)到情感的內(nèi)化。
當(dāng)然，有感情地朗讀并不排斥朗讀技巧，相反地，應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地教給學(xué)生必要的朗讀技巧，使學(xué)生更好地表現(xiàn)自己對(duì)課文的理解與感受，但朗讀教學(xué)的根本目的在于讓學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此在朗讀教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
感悟之二：朗讀的個(gè)性化
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，”閱讀是一種過程，是“你中發(fā)現(xiàn)我”，“我中發(fā)現(xiàn)你”，也是“我思”的過程，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，因此朗讀指導(dǎo)中教師沒有拿自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，也沒有使學(xué)生受到書本的限制，而是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。
教學(xué)中教師充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的樂趣。對(duì)于同一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生站在自己不同的角度上去感受。
《窮人》的教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說，自讀，自評(píng)，通過自己的情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受。有的說怕丈夫回來，要讀得非常緊張；有的說怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心；有的甚至說因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢，而有爭議的說因?yàn)樯Ｄ染o張、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”，更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，甚至允許“誤讀”。而從另一個(gè)角度，學(xué)生們從讀中也體會(huì)到了桑娜的善良，達(dá)到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。
尊重個(gè)性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。
小學(xué)語文第十一冊(cè)《窮人》教學(xué)案例及分析 篇2
教學(xué)設(shè)想：九義第十一冊(cè)教材《窮人》一課，是俄國著名作家列夫？托爾斯泰寫的一篇小說。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個(gè)孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的勞動(dòng)人民，雖然生活極其貧窮，卻心地善良，富有同情心、樂于助人。
文章按事情的先后順序敘述，先寫漁夫的妻子桑娜在海上起著風(fēng)暴的一個(gè)晚上焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來，再寫桑娜探望生病的女鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，主動(dòng)把兩個(gè)孤兒抱回家；最后寫漁夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死訊，也同樣做出了收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的決定。小說的內(nèi)容并不復(fù)雜，故事情節(jié)的展開也略顯平鋪直敘，但讀后卻很能打動(dòng)人心，究其原因就在于作家深刻而獨(dú)到的環(huán)境描寫，細(xì)膩而生動(dòng)的心理描寫，惟妙惟肖的人物語言、神態(tài)描寫。這些地方看似尋常，卻很值得推敲琢磨。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀感悟這幾處描寫，正是教師上好這篇課文，學(xué)生學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵所在。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、正確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握要求會(huì)寫的生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3、細(xì)讀課文，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
過程與方法
1、介紹作者極其時(shí)代背景，為理解課文奠定基礎(chǔ)。
2、初讀課文，樹立結(jié)構(gòu)，疏通字詞。
3、抓住描寫環(huán)境、人物語言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)桑娜和他丈夫善良、淳樸的美好品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助
拓展與延伸
續(xù)寫《窮人》，培養(yǎng)想象力和表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破
重難點(diǎn)
1、抓住重點(diǎn)語句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)文章通過環(huán)境描寫、語言和心理描寫來展現(xiàn)人物品質(zhì)、抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)突破
通過品讀文中刻畫人物心理活動(dòng)和人物語言的句子，揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感悟人物的美好品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
作者的相關(guān)信息，重點(diǎn)字句的課件
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，初步了解沙皇時(shí)代人們的生活狀況
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文，整體感知
1、師：著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”，果真是這樣的嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過預(yù)習(xí)你們知道本文的.作者是誰嗎？誰來說說你對(duì)他的了解。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充介紹作者的生平。
2、這位文學(xué)巨匠會(huì)給我講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《窮人》這則故事中去。
（播放課文影片。）
3、 師：看了這個(gè)故事誰知道故事中的主要人物是誰？圍繞主要人物講了一件什么事？
學(xué)生發(fā)言，教師做小結(jié)。
4、師：根據(jù)你們剛才對(duì)這件事情的了解，想一想：你認(rèn)為故事里面這兩個(gè)主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢？是做事魯莽沖動(dòng)還是小心謹(jǐn)慎？是自私自利還是助人為樂？或者你還有什么認(rèn)為？認(rèn)為他們是什么樣的人？請(qǐng)你們認(rèn)真默讀課文，一邊讀一邊畫一邊想，畫出最能體現(xiàn)他們是哪種人的語句。
學(xué)生各抒己見，教師給予引導(dǎo)。
二、交流語句（第一段），感受貧窮
1、師：課文的題目是“窮人”，但是整篇文章中，并 沒有出現(xiàn)窮字。他們的窮從哪里表現(xiàn)出來？請(qǐng)大家讀讀前兩段，畫一畫。
學(xué)生細(xì)讀課文，勾畫相關(guān)語句。
2、全班交流：從文中的哪些地方可以感受到文中人過著窮苦的生活。
引導(dǎo)學(xué)生由相關(guān)語句發(fā)表看法，進(jìn)行有感情的朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句：
（1）“漁夫的妻子坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。”
（2）“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā！?/p>
（3）“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。”
（4）“桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去捕漁，她自己也從早到晚地干活兒，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑面包，菜只有魚。”（帆破了可以去買新的，可是他們沒有，而是縫補(bǔ)；天氣惡劣不適合出海，即便有可能葬身大海，漁夫卻還是出海打漁了；他們沒日沒夜的干活，卻勉強(qiáng)填飽肚子，孩子從來沒有鞋穿。這是多么貧窮的生活。）
3、師：他們?yōu)槭裁磿?huì)如此貧窮？
學(xué)生交流收集到的背景資料，大致了解沙俄時(shí)代人們的生活情況。
4、師：桑娜家里是怎樣的？你覺得他們愛這個(gè)貧窮的家嗎？你從哪些句子可以看出來？
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀總結(jié)的這些語句。
5、學(xué)生自由朗讀前兩段。
三、分析第二段，體會(huì)桑娜崇高的品質(zhì)
1、師：在寒風(fēng)呼嘯、海浪翻滾的夜晚，桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒有回來。桑娜在家中心驚肉跳，不住的祈禱，最后她終于呆不住了，于是走出門去。她去做什么？發(fā)生了什么事？請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文第二段，勾畫句子，說說你從中體會(huì)到了桑娜的哪些特點(diǎn)。
學(xué)生自讀課文，勾畫語句，體會(huì)人物形象。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句：
（1）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子—— 一個(gè)還不會(huì)說話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
（2）“她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會(huì)說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺得對(duì)不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。
補(bǔ)充：省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理
2、師：表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎？這是哪幾句？
生：（她忐忑不安的想：他會(huì)說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……）
師：可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來了，然后又判斷出不是丈夫回來了的語句是？
生：（是他來啦？不，還沒來！…、）
師：還有自己對(duì)自己的責(zé)怪的省略：明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢？今后的日子怎么過啊？
生（……）
師：接著她猜測丈夫會(huì)打她，但是她一點(diǎn)也不后悔，心理反倒安定下來的省略是哪幾句？
生：（誰讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來了，就由他打吧？自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這2個(gè)孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）
師小結(jié)：由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫，對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用，充分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)
3、師：說到省略號(hào)課文中還有幾處，請(qǐng)勾下來體會(huì)體會(huì)。
生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見丈夫回來”
這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù)，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。
生：“謝謝上帝，總算活著回來了……我不在家，你在家里做什么呢？”
表示對(duì)打魚時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過神來，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。
生：“桑那臉色發(fā)白，說：‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……’”
省略號(hào)表示結(jié)巴，欲言又止，桑那聽了丈夫的問話，非常緊張，原想說出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過去。
4、師：小結(jié)：我們?cè)陂喿x過程中，理解語言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的。怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對(duì)話？
（出示課件：描寫桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時(shí)候首先要注意語調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問號(hào)的句子，要讀升調(diào)，句末向上揚(yáng)；有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句，要讀降調(diào)，句末向下降；有五個(gè)省略號(hào)，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強(qiáng)調(diào)。）
5、學(xué)生有感情的朗讀第二段。
四、分析漁夫的言語和心理，感受其高尚的品質(zhì)
1、師：在如此困難的條件下，桑娜毅然將兩個(gè)孩子抱回了家中，她是多么的善良啊。而她的丈夫捕漁回來面對(duì)妻子的舉動(dòng)，會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？
學(xué)生朗讀第三段，勾畫出體現(xiàn)漁夫品質(zhì)的語句。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句：
（1）：“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行？”
從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
（2）“快去，別等他們醒來”
漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑那把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。
（3）“我們總能熬過去的”
回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個(gè)孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過著苦日子，但是很堅(jiān)強(qiáng)，想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難，度過難關(guān)。足以說明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
（4）但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。
“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開了帳子。
文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。
2、師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎？沒有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不謀而合）說明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。
3、小組學(xué)生合作，分角色練習(xí)朗讀第三段，體會(huì)人物內(nèi)心。
五、小結(jié)，拓展與延伸。
1、師：課題是“窮人”，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛；同樣全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑，我們不能不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底，現(xiàn)在就讓我們也拿起手中的筆，在課文的插圖旁針對(duì)勤勞善良的漁夫和桑娜，也可以針對(duì)這幾個(gè)可憐的孩子，還可以針對(duì)帶著未了心愿而慘死的西蒙，更可以針對(duì)列夫、托爾斯泰寫上一句你最想說的話。
學(xué)生自由發(fā)言。
2、師：同學(xué)們的句句肺腑之言震撼著我們每一個(gè)人，可是，桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒以后，他們的日子該怎樣過呢？相信大家對(duì)此都非常的擔(dān)憂。請(qǐng)同學(xué)們打開想象的翅膀，課下續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后。”
小學(xué)語文第十一冊(cè)《窮人》教學(xué)案例及分析 篇3
《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說，自讀，自評(píng)，通過自己的情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受。由于上的是第一課時(shí)，我主要通過對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景的分析，桑娜和西蒙家窮苦生活的體會(huì)和感受桑娜的勤勞之后，為后文桑娜忐忑不安地抱回孩子，體現(xiàn)桑娜的善良做鋪墊。
民主課堂的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵是給學(xué)生自由交流的空間，本節(jié)課主要通過分析第一部分的描寫，讓學(xué)生在第一部分中“哪些句子感受到桑娜家的貧窮？”這個(gè)問題展開，學(xué)生自由討論，分別從桑娜的家吃的、用的、穿的、還有屋內(nèi)的擺設(shè)這些方面感受到，并對(duì)此進(jìn)行討論、拓展；此中，請(qǐng)你試想漁夫出海捕魚的會(huì)發(fā)生什么事的小練筆，將上課內(nèi)容串聯(lián)起來，達(dá)到有效統(tǒng)一，學(xué)以致用。
小學(xué)語文第十一冊(cè)《窮人》教學(xué)案例及分析 篇4
一、說教材 ：
《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三組第9課，作者是俄國被譽(yù)為文壇泰斗的列夫？托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。本課思想內(nèi)容有兩個(gè)重點(diǎn)：
1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會(huì)文章思想感情，與文本、與作者、與文中人物對(duì)話，并產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)文本的認(rèn)識(shí)呢？
在深入鉆研課本，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，從字里行間體會(huì)人物的美好心靈，感受作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的人道主義精神，并由課文的內(nèi)容想開去，以深化對(duì)課文的理解，在提高閱讀能力的同時(shí)，從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。
我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
二、說教法：
《語文程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處？對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué)，感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用的方式。因此，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。
三、說學(xué)法：
學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時(shí)，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開去，用“心理視線”的方法讀書，領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對(duì)話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、說教程：
我準(zhǔn)備分兩課時(shí)來完成本課的教學(xué)。 現(xiàn)在著重說說第一課時(shí)，在這一課時(shí)里，主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，自學(xué)字詞，了解課文的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書）在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子的事。抓住重點(diǎn)語句細(xì)讀深思、用心感悟。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章的中心，體會(huì)窮人的美好心靈。體會(huì)他們的善良、樂于助人的美好品質(zhì)。
這樣，學(xué)生就能由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話。
我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“選擇責(zé)任，選擇實(shí)踐良知，這是最重要的東西。選擇愛，主動(dòng)給別人愛，就會(huì)有意想不到的收獲！”
這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)過程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專家、各位老師提出寶貴意見，不勝感激！
五、說教學(xué)思路和教程設(shè)計(jì)
這一內(nèi)容我分以下三步來談：
1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使同學(xué)學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。
2、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長，為了實(shí)現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把同學(xué)一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，協(xié)助同學(xué)讀懂全文。
學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把同學(xué)帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人凄慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓同學(xué)繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓同學(xué)從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)同學(xué)用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓同學(xué)體會(huì)作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表示。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了同學(xué)寫作的技巧。
第三段的故事極富戲劇性，集中表示了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲痛。為了協(xié)助同學(xué)感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫，讓同學(xué)自行品味。
文章結(jié)尾一行，我主要讓同學(xué)體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不約而同之時(shí)迸射出的絢爛光芒！體會(huì)這樣寫言已盡，而意無窮。
全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使同學(xué)認(rèn)識(shí)到，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！
這一環(huán)節(jié)教學(xué)使同學(xué)深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
3、通過有感情的朗讀，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語言中所包括的真摯感情，體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。
六、結(jié)束課文
我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充溢了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。”
這樣結(jié)束課文，能給同學(xué)留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
小學(xué)語文第十一冊(cè)《窮人》教學(xué)案例及分析 篇5
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”作為教學(xué)引導(dǎo)者和組織者的教師，在教學(xué)中要充分發(fā)揮自己的作用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件。前幾天的語文課上，《窮人》一課的教學(xué)給了我很大的啟示。
《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩，感人至深。因而在教學(xué)中，我努力抓住這一主線，通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行感情朗讀，深入分析人物內(nèi)心，此時(shí)感覺學(xué)生的情感已融入到文章角色之中，我認(rèn)為已到了學(xué)生練筆的最佳時(shí)機(jī)，便不失時(shí)機(jī)地安排學(xué)生續(xù)寫漁夫一家今后的生活狀況，期待通過這一環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正理解課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。然而當(dāng)學(xué)生的小練筆呈現(xiàn)在我眼前時(shí)，卻讓我大失所望，內(nèi)容空洞、單一、學(xué)生的理解過于膚淺。我靜下心來細(xì)細(xì)思考，發(fā)現(xiàn)之所以如此，主要是，教學(xué)本課，我采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。
小學(xué)語文第十一冊(cè)《窮人》教學(xué)案例及分析 篇6
【教學(xué)目的】
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
3、繼續(xù)體會(huì)“窮”的兩層含義。
4、感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、指名回答課文寫了一件什么事？
2、課題“窮人”的“窮”，我們?nèi)绾卫斫猓?/p>
（物質(zhì)貧窮、精神貧窮）
3、上節(jié)課，我們從屋內(nèi)裝飾、吃穿、工作忙碌這三個(gè)方面可以看出漁夫一家過著很貧窮的生活。雖然物質(zhì)上很貧窮，但是漁夫和桑娜的精神卻是富有的。為什么這么說呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、體會(huì)漁夫和桑娜的精神富有，感受他們的美好心靈。
1、從“環(huán)境描寫”看心靈美。
出示句子：海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火海沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。
（1）這個(gè)句子如何體現(xiàn)桑娜的心靈美？
（從這句話可以看出桑娜很勤勞賢惠，因?yàn)檫@間小屋溫暖而舒適，地掃得干干凈凈，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。）
2、從“心理活動(dòng)”看心靈美。
出示句子：她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
（1）指名朗讀本段，評(píng)價(jià)朗讀。
（2）這是描寫桑娜的心理活動(dòng)的句子，我們可以用一個(gè)詞概括她此時(shí)的心理：忐忑不安。
（3）教學(xué)省略號(hào)。在描寫桑娜心理活動(dòng)的片斷中，作者運(yùn)用了大量的省略號(hào)，反映了了她復(fù)雜、矛盾、忐忑不安的心理，你能說說這些省略號(hào)的作用嗎？（生討論，師指導(dǎo)）
（4）誰能讀出桑娜此時(shí)內(nèi)心的慌亂呢？指名朗讀？？全班朗讀
（5）此時(shí)桑娜的內(nèi)心是矛盾的，是忐忑不安的，那么她做出選擇了嗎？（最后一句）
①聯(lián)系課文，解釋“自作自受”。
（6）從這個(gè)心理活動(dòng)的描寫中，你是如何體現(xiàn)桑娜的心靈美的？
（桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)體現(xiàn)了她是一個(gè)善良、寧可自己受苦也要幫助別人的人。）
（7）指名朗讀本段。
（8）總結(jié)與過渡：多么善良、多么富有同情心的桑娜啊！為了幫助別人，她寧可自己受苦受累，也要幫助別人的人。此時(shí)的她正掛念著出海打魚的丈夫，那么漁夫是不是和桑娜一樣的善良、富有同情心呢？正當(dāng)桑娜沉思的時(shí)候，門突然開了，漁夫回來了？？
3、從“人物對(duì)話”看心靈美。（21段？？27段）
“你知道嗎？”桑娜說，“咱們的鄰居西蒙死了。”
…………
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。……得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
……
“你瞧，他們?cè)谠谶@里啦。”桑娜拉開了帳子。
（1）男女生分角色朗讀對(duì)話部分。
（2）學(xué)習(xí)兩次“沉默”。（先討論再總結(jié)）
當(dāng)看到漁夫回來的時(shí)候，桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊吭谶@兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么？
①第一次“沉默”：是兩個(gè)人的沉默。桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中。
②第二次“沉默”：是桑娜沉默。因?yàn)樗诘却煞驔Q定。
（3）哪個(gè)句子最能體現(xiàn)漁夫的性格特點(diǎn)？
“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。……得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
①漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮什么？
（今后的日子該怎么過呢？）
②那他做出決定了嗎？哪里告訴我們？
（做出了。“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！”）
③這個(gè)是什么句？請(qǐng)改成陳述句。
（這個(gè)是反問句。同死人呆在一起不行。）
④句中的“熬”字說明什么？
（說明了漁夫明知困難大，但他都寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個(gè)孤兒。）
（4）小結(jié)：
①這段話寫出了漁夫由憂慮道思考最后做出決定的過程。他們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，從“熬”字上就可以看出來，這不僅可以看出漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，也足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人、善良的美好心靈。
②學(xué)到這里，你認(rèn)為漁夫和妻子桑娜，他們是怎樣的人呢？
（勤勞、善良、寧可自己受苦，也要幫助別人的人。）
③多么令人感動(dòng)的夫婦啊，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，沒有做過多的考慮，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，寧可承受各種痛苦，我們?cè)賮眢w會(huì)一下他們沉重而溫馨的對(duì)話吧！分角色朗讀對(duì)話部分。
④那么，你認(rèn)為他們今后的日子會(huì)是怎樣呢？
（可能很幸福……可能很艱難……）
三、總結(jié)全文
正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，有同學(xué)認(rèn)為他們今后的日子可能會(huì)過得很幸福，而也有同學(xué)認(rèn)為他們會(huì)過得很艱難。老師也來說說自己的看法，我認(rèn)為他們一定會(huì)過得很幸福，因?yàn)樗麄兪悄菢拥那趧谏屏迹m然他們的物質(zhì)生活很貧窮，但在他們富有的精神生活下，一定會(huì)過得“溫暖而舒適的”。
四、作業(yè)
1、“桑娜拉開了帳子”……后面會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫這個(gè)故事。
【板書設(shè)計(jì)】
9、窮人
1、從屋內(nèi)裝飾
2、從吃穿
物質(zhì)貧窮3、從工作忙碌
“窮”？勤勞、善良、富
有同情心
1、環(huán)境描寫
2、心理活動(dòng)
精神富有3、人物對(duì)話
小學(xué)語文第十一冊(cè)《窮人》教學(xué)案例及分析 篇7
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好心靈。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、注意細(xì)節(jié)描寫，敘編《窮人》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：從桑娜和漁夫的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn) ：續(xù)編《窮人》的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，自制投影片。
課堂教學(xué)活動(dòng)流程
階段目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 評(píng)價(jià)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入 新課。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容。
師板書
等待丈夫：溫暖、舒適
抱回孤兒：探望西蒙、
坎坷不安 一、桑娜等待丈夫歸來
二、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。
二、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。
深層研讀讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀體會(huì)合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（1）指名學(xué)生分角色朗讀在朗讀過程中歸納部分的內(nèi)容，找出自己不懂或認(rèn)為感興趣的問題，提出來大家討論
（2）自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容，師板書 （1） 三名同學(xué)分角色朗讀
（2） 學(xué)生自由組合角色朗讀
三、理解這部分內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn) 。
給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
引導(dǎo)學(xué)生提出問題解決問題，同學(xué)共同研究，討論，回答這些問題。
生：寫漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。
（1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？
（2）當(dāng)漁夫問她 “你在家里做些什么的時(shí)候，又娜的神態(tài)如何？
（3） 兩個(gè)沉默是什么意思。
（4） 漁夫聽說西蒙死了，漁夫聽說西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？
（5） 漁夫是怎么決定的？
四、評(píng)讀 評(píng)寫法學(xué)習(xí)用樸實(shí)的語言表達(dá)真情實(shí)感培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
這篇文章哪些地方寫得取感人？為什么？
說說漁夫和桑娜各是怎樣的人？
指名學(xué)生總結(jié)全文寫了什么？
續(xù)編《窮人》的故事注意兩點(diǎn)。
（1）要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。
（2）無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物思想不能變。 描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對(duì)話。
桑娜、勤勞、善良、樂于助人。漁夫：憨厚正直，關(guān)心他人的美好的心靈。
本文講的是
反映了
表現(xiàn)了
根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事
附板書設(shè)計(jì) ：
溫暖 舒適
窮 等待丈夫
人 抱回孤兒
小學(xué)語文第十一冊(cè)《窮人》教學(xué)案例及分析 篇8
教學(xué)目標(biāo)： 1. 學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。 2. 有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。 3. 根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。 4. 練習(xí)續(xù)寫課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。 2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。 教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)續(xù)寫課文教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集資料、課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、出示課題、解題 1. 窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”做題目？ 2. 為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。 3. 學(xué)生交流搜集的資料。教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。 4.師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。 [評(píng)：這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。] 二、初讀課文，了解課文大意 1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。） 2.再讀課文，想想課文講了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。） 3.抽生檢查讀書情況，并正音。 4.理清課文的敘述順序開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？可以分為三段。第一段（1-2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。第二段（3-11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。第三段（12-27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。 [評(píng)：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。] 三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮） 1.窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。 課件出示：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________ 魚。西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。 2.指導(dǎo)有感情的朗讀。 [評(píng)：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。] 四、抄寫生字詞
第二課時(shí) 一、出示課題，回顧復(fù)習(xí) 1.回憶文章寫了一件什么事。師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。 二、理解：“窮”人（精神上的富有） 2.課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？ 3.默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？（善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……）師：廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！ 4.你是從作者的哪些描寫中感受到的？（環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)） 5.請(qǐng)找出描寫環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子，用──勾出來。 三、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀 1.交流描寫環(huán)境的句子：課件出示：（1）屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會(huì)到的？那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。（2）對(duì)西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。） 2.描寫心理活動(dòng)的句子：（1）桑娜沉思…… 桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：…… 為什么會(huì)想到這些？這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。）學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。（3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢？從中你體會(huì)到了什么？ 3.不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。（2）說說自己體會(huì)到了什么？（讀了人物對(duì)話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。）（3）同桌分角色讀。讀完后，你有什么疑問？兩個(gè)“沉默”各有什么含義？（第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。）（4）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！” 這個(gè)熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。） 4.小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。 [評(píng)：環(huán)境、心理和語言的環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)換。抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。還是從“窮”字入手，緊扣文眼，讓學(xué)生理解他們道德情操的高尚，精神世界的富足，對(duì)比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。] 三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文 1.漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。 2.學(xué)生續(xù)寫。 [評(píng)：這樣導(dǎo)入續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。] 3、 學(xué)生交流續(xù)寫，評(píng)價(jià)作品。四、推薦閱讀列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。板書： 窮人 勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人 （環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫） [全課評(píng)析：本課設(shè)計(jì)旨在“刪繁就簡”，在理清課文脈絡(luò)，把握全文主要內(nèi)容后，緊緊抓住“窮”字深入學(xué)習(xí)，他們什么地方“窮”？為什么窮？為什么又可以說不窮？可以使學(xué)生借機(jī)了解時(shí)代背景和勞動(dòng)人民生活的困苦，又通過重點(diǎn)詞句的閱讀思考很快抓住人物高尚品質(zhì)，玩味課文語言，體會(huì)用詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者通過平實(shí)的描寫刻畫人物形象。與學(xué)生一起理解、賞析、朗讀文中的詞句，打破了傳統(tǒng)的分段式教學(xué)程式，沒有固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的 “運(yùn)動(dòng)量”，又有較大的“吸引力”，這樣會(huì)有助于形成一個(gè)相對(duì)開放的課堂。]
小學(xué)語文第十一冊(cè)《窮人》教學(xué)案例及分析 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。
能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
教學(xué)過程
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時(shí)代背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯(cuò)的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽
可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。
四、交流初讀收獲。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。
五、置疑，交流。
學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
3、當(dāng)桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的？
其中，第一個(gè)問題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時(shí)再給予解決。
六、學(xué)寫生字。
要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想辦法識(shí)記。
小學(xué)語文第十一冊(cè)《窮人》教學(xué)案例及分析 篇10
一、導(dǎo)入課文
我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺(tái)，出示課題后，我問：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)。”這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
二、教學(xué)思路及教程設(shè)計(jì)
這一內(nèi)容我分以下三步來談：
1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。
2、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長，為了實(shí)現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。
學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫作的技巧。
第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生自行品味。
文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì)這樣寫言已盡，而意無窮。
全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！
這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
3、通過有感情的朗讀，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語言中所包含的真摯感情，體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。
三、結(jié)束課文
我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。”
這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
板書設(shè)計(jì)及其說明文字。(略)
小學(xué)語文第十一冊(cè)《窮人》教學(xué)案例及分析 篇11
《窮人》是六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)的一篇經(jīng)典老課文，文章的作者俄國文學(xué)巨匠列夫托爾斯泰。已是第三輪講到這篇課文。我摒棄了以往逐段講讀，層層設(shè)問的教學(xué)方式，大膽創(chuàng)新，嘗試讓學(xué)生自己在讀中問，問中讀，然后根據(jù)課文內(nèi)容，提煉出有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生在問中走向文本，走向同學(xué)，走向老師，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
一、扣課文題目釋問
一篇課文的題目往往是文章的題眼。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題來提問，將起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。如學(xué)生圍繞文題提出：
1、文章圍繞“窮人”二字講了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容？
2、一般來講文章的題目往往會(huì)以人物的閃光品質(zhì)來命題，為什么這里作者只用了平淡的“窮人”二字為題？顯然，這是學(xué)生認(rèn)真讀書，積極思考提出的很有價(jià)值的問題。
于是，我鼓勵(lì)學(xué)生潛心讀，梳理歸納完全文的問題后，聯(lián)系對(duì)課文的理解，再回到課題：同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀懂了課題“窮人”的真正含義嗎？學(xué)生通過認(rèn)真研讀，積極討論，交流感悟，教師的適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，真切地體會(huì)到文題的含義：
1、十九世紀(jì)沙皇統(tǒng)治下的窮苦人民，盡管他們生活貧窮，但他們卻有一顆寧可自己受苦，也要救助他人的美好心靈。這類人是人心的旗幟，是民族的脊梁，是真正的人，是大寫的人。
（教師形象地勾畫出“人”字形的板書，設(shè)計(jì)框架。）
2、“窮人”盡管他們是生活上的窮人，但他們卻是精神上的富翁。課題鞭撻了黑暗社會(huì)的殘酷無情。
二、抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)疑問
課文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)看似簡單，實(shí)則意蘊(yùn)深刻。文中十三個(gè)省略號(hào)的用途和文末句號(hào)的用法強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生的思維。文末句號(hào)的用法更是引發(fā)了學(xué)生的奇思妙問： “老師，我覺得文章結(jié)尾‘你瞧，他們都在這里啦。’桑娜拉開了帳子。不應(yīng)該用句號(hào)，因?yàn)楣适逻�沒有寫完，應(yīng)用省略號(hào)。”的確，這是學(xué)生潛心讀書，大膽發(fā)現(xiàn)的很有新意的問題。如何利用這一質(zhì)疑點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生走向文本的更深處呢？我給學(xué)生的答案是：同意用句號(hào)的同學(xué)大膽地說出你們的想法。
生1：因?yàn)樯Ｄ纫恢痹趽?dān)心丈夫不會(huì)同意他抱養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，而此刻同樣有著善良，救助他人美好心靈的漁夫和妻子想到了一塊。故事到這里有了一個(gè)完美的結(jié)局，還是打句號(hào)好。
生2：我覺得這里的句號(hào)代表著的是作者一顆感動(dòng)的眼淚。因?yàn)闈O夫和桑娜本來就有五個(gè)孩子，無異于給他們沉重的生活雪上加霜。這是多么打動(dòng)人心的感人故事啊！
三、于課文“矛盾”處細(xì)問
有些課文中的語句看似矛盾之處，其實(shí)，那正是作者匠心獨(dú)運(yùn)所在。教學(xué)時(shí)，有個(gè)智慧的學(xué)生提出：“文中說古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……桑娜始終不見丈夫回來”說明時(shí)間很晚了。可后文又說：“桑娜覺得離睡覺的時(shí)間還早。”這兩處寫法矛盾了。這是學(xué)生敢于向文本挑戰(zhàn)，向作者挑戰(zhàn)的閱讀新發(fā)現(xiàn)。我及時(shí)把握這一教學(xué)契機(jī)：“同學(xué)生們，寫法上果真矛盾了嗎？認(rèn)真讀讀課文，答案就在文中。”學(xué)生的思維一下子被激活了。通過通覽全文，精讀深思，學(xué)生生成了新的感悟，獲得了新的啟示：這看似矛盾的寫法更加突出了十九世紀(jì)沙皇統(tǒng)治下的窮人的悲慘生活，他們?cè)绯鐾須w，風(fēng)里來雨里去，冒著生命危險(xiǎn)出海捕魚，也只能過著朝不飽夕的日子。這是多么不合理的社會(huì)制度呀！
四、摳重點(diǎn)詞語扣問
一篇文章的重點(diǎn)詞句往往是課文的點(diǎn)睛之筆。教學(xué)時(shí)，如果能摳住課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑探究，將起到牽—發(fā)而動(dòng)全身的效果。如在教學(xué)時(shí)，有個(gè)學(xué)生質(zhì)疑： “哦，我們，我總能熬過去的？”中的“熬”字是什么意思？說明了什么？一石激起千層浪，學(xué)生通過自主讀書，仔細(xì)探究，各抒己見。有的學(xué)生說“熬”字說明漁夫一家的生活非常艱辛。全家只是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)出海捕魚來維持生活，如果再添西蒙的兩個(gè)孩子，說明漁夫今后還要受更多的累，吃更多的苦來勉強(qiáng)度日。有的學(xué)生說“熬”字突出地反映了十九世紀(jì)沙皇統(tǒng)治下窮苦勞動(dòng)人民的悲慘境遇。還有的學(xué)生說，從“熬”字中我們體會(huì)到漁夫有一顆寧可自己受苦，也要救助他人的美好心靈。可見，學(xué)生在讀問中解讀了文章的內(nèi)涵，與作者的情感產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。
因此，閱讀教學(xué)中只有根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)，去研究，學(xué)生一定會(huì)走出一片新天地。這樣，既能有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，又能真正提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。
小學(xué)語文第十一冊(cè)《窮人》教學(xué)案例及分析 篇12
【設(shè)計(jì)理念】
積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品析，領(lǐng)悟沙俄時(shí)代窮人的貧困和悲慘，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品析，領(lǐng)悟沙俄時(shí)代窮人的貧困和悲慘，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句，體會(huì)桑娜的善良。
【教學(xué)流程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，誰來說說課文給你留下的最深刻的印象是什么?
(分別讓學(xué)生把自己的感受寫在黑板上。)
師：讀了這篇文章，老師也跟大家一樣，也覺得舊沙俄時(shí)代的窮人確實(shí)很貧困，但是他們的思想?yún)s一點(diǎn)也不窮，他們勤勞、淳樸、善良，品德多么高尚啊。現(xiàn)在讓我們一起來細(xì)讀課文，體會(huì)一下他們窮到什么的地步，學(xué)習(xí)一下他們高尚的品德好嗎?
(根據(jù)學(xué)生黑板上的板書，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到以學(xué)定教的目的。黑板的“易主”，使學(xué)生一下子進(jìn)入到了“自己是學(xué)習(xí)的主人”的角色。)
二、細(xì)讀課文，感悟情感，學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法
抓住細(xì)節(jié)，感悟“窮”：
師：窮人很窮。對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，在文中找出一個(gè)“窮”字。(學(xué)生找不到)哦，沒有?對(duì)，確實(shí)沒有。那么你們是怎樣領(lǐng)悟到“窮”的呢?(從課文的語句中領(lǐng)悟)你們真會(huì)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在請(qǐng)用你們喜歡的方式讀讀課文的 1～7自然段，找出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句。
(對(duì)話促發(fā)了學(xué)生的思維，促發(fā)了學(xué)生的靈感，師生心靈才目通，情感才目融。)
1、學(xué)生讀1～7自然段，找出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句。
(學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生先自讀自悟，在文中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容，然后小組交流。)
2、學(xué)生匯報(bào)，老師點(diǎn)撥。
3、在找出的語句中自選一句有感情地朗讀，看誰能讀出“窮”。
突出重點(diǎn)，感悟“美”：
師：作者列夫·托爾斯泰真不愧是偉大的文學(xué)家，文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文也沒有一句直接贊美的話，然而，窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。作者是怎樣敘述的呢?我們先來看看怎樣寫桑娜的。
1、文中哪些地方能體現(xiàn)桑娜善良?(學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí))
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落：
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
⑴ 讀讀這段話，想一想，這段話寫出桑娜什么的心情?。理解“忐忑不安”、“自作自受”。
⑵ 這段話里出現(xiàn)的略號(hào)起什么作用?請(qǐng)你想象出桑娜還會(huì)想些什么?
4、教師總結(jié)：
這段描寫是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她一系列的矛盾心理活動(dòng)。最后為了救人之難，寧愿自己受皮肉之苦甘愿承擔(dān)一切后果。這充分體現(xiàn)了桑娜的善良。作者在這段描寫中，運(yùn)用了直接描寫人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。
5、練習(xí)有感情地朗讀。
6、桑娜是善良的，漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng)，做出了什么選擇?
⑴ 學(xué)生分角色朗讀課文。
⑵ 品析文章中的重點(diǎn)句：
“哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
問：句中的“熬”能用什么字替換?那個(gè)好?(體會(huì)“熬”字用得妙)
師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么?(生：不謀而合)教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。
⑶ 感情朗讀。
⑷ 教師小結(jié)：
這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來撫養(yǎng)。“熬”字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。
三、拓展延伸
1、由課文的內(nèi)容想開去：學(xué)到這里，你想到什么?
2、口語交際：
假如作者出現(xiàn)在你的面前，你會(huì)對(duì)他說寫什么?
假如桑娜出現(xiàn)在你的面前，你又會(huì)對(duì)她說寫什么?
(旨在：引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。)
四、布置作業(yè)
選擇自己喜歡的抄下來，并在句后寫寫喜歡的理由。
小學(xué)語文第十一冊(cè)《窮人》教學(xué)案例及分析 篇13
教材簡析：
《窮人》是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。全課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn)：
1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘；
2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓重點(diǎn)詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
2、通過劃出感動(dòng)的語句并寫出簡單的感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，珍視學(xué)生閱讀過程中個(gè)性化的理解。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、故事激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師要給你們講個(gè)故事，故事的題目叫《小熊找水》
2、課件出示熊媽媽的兩句話，扣緊“善良”
在別人需要幫助的時(shí)候給予幫助。——善良
在自己迫切需要幫助時(shí)，還主動(dòng)幫助別人。
——善良
3、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《窮人》這篇課文，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。感受窮人的善良。
二、研讀文本，感悟人物品質(zhì)
請(qǐng)大家默讀課文8--11自然段，劃出讓你感動(dòng)的語句，自己讀一讀，簡單地寫一下感受。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
（1）學(xué)生交流感受。你特別從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？ 板：非不可
（2）“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）
（3）為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）
（4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可呢？（善良的本性）
小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可。她真是太善良了！
誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點(diǎn)詞）
指名朗讀（2—3人）
讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
3、出示課件
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”
學(xué)生交流（2---3人） （桑娜的心理極其復(fù)雜、善良等）
（1） 同學(xué)們，“忐忑不安”是什么意思？ （心神不定）
剛才，大家是從詞典中理解的，我們還可以從字形理解。“忐忑”，心七上八下，形容心神不定。
（2） 是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的，此時(shí)，她想到了什么呢？
（自由交流）
小結(jié)：桑娜想到了
（3） 這段話省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略號(hào)你感受到了什么？
（4） 師過渡：從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。
那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？
指名朗讀（3—4人） 注意讀好省略號(hào)（如讀不好，師范讀，再指名讀）
（5） 那她為什么會(huì)忐忑不安的想到這些呢？請(qǐng)聯(lián)系上文說說。
師：是啊！桑娜的家境貧窮到如此地步，她還是把兩個(gè)孩子抱了回來，你從中感受到了什么？（桑娜善良）
同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？
你能用“寧可也”來說一說嗎？
（桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。板書）
（6）請(qǐng)大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。
（7）請(qǐng)同學(xué)們讀讀下文，還有哪些語句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安？
（“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做呢？如今叫我怎么對(duì)他說呢？”桑娜沉思著，久久地坐在床前。等）
指導(dǎo)朗讀，誰也愿意來讀一讀，讀出桑娜的忐忑不安
師過渡：桑娜出于善良的本能，抱回了兩個(gè)孩子，盡管沒有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來。就在這時(shí)，漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來了。
4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀12—26自然段，找出漁夫的表現(xiàn)
學(xué)生交流
出示課件：
漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總
能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
（1） 請(qǐng)大家讀讀這段話，你有什么疑問？
（2） 學(xué)生交流
（3） 同學(xué)們，請(qǐng)注意漁夫的神情變化。“他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮”他在為
什么而憂慮？
（4） “得怎么行”這個(gè)“得”你能給它換個(gè)詞嗎？從這里你感受到
什么？（下定決心）
（5） 大家再好好讀讀這段話，文中的哪個(gè)字用得特別好？
（6） 大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢？
學(xué)生想象交流
（7）大家再想象：那再加兩個(gè)孩子漁夫一家將來的生活會(huì)是怎樣的熬呢？ 教師小結(jié)：是啊！漁夫肩上的擔(dān)子會(huì)越來越重，日子也會(huì)越來越難，可以說是度日如年。可他還是決定抱回兩個(gè)孩子，從這里你感受到了什么？
（漁夫的善良；寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈）
小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良，一樣的心靈美好。
誰能有感情的讀一讀，讀出漁夫的善良和美好心靈。
指導(dǎo)感情朗讀
5、過渡：12---26自然段重點(diǎn)描寫了桑娜與漁夫的對(duì)話，寫得細(xì)致、精彩，我們想不想來讀一讀？下面就請(qǐng)大家分角色朗讀這部分對(duì)話，注意人物語氣。
學(xué)生練習(xí)
指名朗讀（教師適時(shí)指導(dǎo)）
6、過渡：桑娜拉開了帳子，看到七個(gè)孩子安靜的睡著了，睡得是那樣的香（插圖）漁夫和桑娜默默地看著。
小結(jié)：是的，此時(shí)無聲勝有聲，兩顆善良的心在進(jìn)行著碰撞。這亮麗的火花深深地震撼了老師的心，同學(xué)們，你們被震撼了嗎？此時(shí)，你想對(duì)他們說些什么呢？
學(xué)生交流
三、總結(jié)全文，升華中心
1、課文學(xué)到這里，讓我們?cè)倩匚兑幌铝蟹?托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)“窮”字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個(gè)“美”字，而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈。
2、同學(xué)們，給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心，一份安慰，能讓他人點(diǎn)燃生命之火、揚(yáng)起生命之帆。同時(shí)也使自己得到快樂，覺得生命有價(jià)值。請(qǐng)擁有一顆善心，獻(xiàn)上一份愛，讓我們的社會(huì)變得更加美好。
3、讓我們?cè)谝魳仿曋校黄痫柡钋榈匕堰@一段話朗讀一遍（課件），來結(jié)束我們今天的課。
四、作業(yè)
任選一題進(jìn)行小練筆：
1、續(xù)編《窮人》的故事 要求：A人物的堅(jiān)強(qiáng)意志不能變；
B人物的善良本性不能變
C人物的悲苦命運(yùn)不能變
2、讀《窮人》有感
五、板書設(shè)計(jì)：
窮人
非不可
桑娜 善良
忐忑不安
得 怎么行 寧可自己受苦，也要幫助別人 漁夫
熬
在這節(jié)課中，我充分珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見解。因?yàn)檎Z文是多義的，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z境”和“閱讀期待”不同，會(huì)產(chǎn)生千差萬別的感受。為此，我主要通過抓重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生去感悟人物的內(nèi)心，例如：抓住“熬”進(jìn)行想象，體會(huì)漁夫和桑娜有著一樣美好的心靈。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”并且盡量在探究、理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有話說，會(huì)說話。 但是，這節(jié)課也暴露了我平時(shí)上課的一些陋習(xí)：同一個(gè)問題老喜歡去循環(huán)重復(fù)的強(qiáng)調(diào)。導(dǎo)致這節(jié)課里安排的11個(gè)幻燈片僅僅出示了一半。用評(píng)課老師的話來說，幾乎把對(duì)人物的分析課上成了心理研究課。