《大自然的秘密》教學(xué)實錄（精選16篇）
《大自然的秘密》教學(xué)實錄 篇1
教材分析：
這篇課文以作者一行人在海島上的所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景，揭示了大自然萬物都由其生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。
學(xué)生分析：
六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀基礎(chǔ)，分析能力，因此在課堂上的一些問題，學(xué)生們有能力解決好，尤其我們學(xué)生來自農(nóng)村，對大自然更有獨特的感情，所以對此課文的學(xué)習(xí)熱情很高，他們更是渴望通過課文的學(xué)習(xí)來深入了解大自然萬物的神奇。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護動物的情感。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生愛護動物保護動物的情感。
3、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)難點：理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)動物不同生存規(guī)律的資料或圖片。
第二課時
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
這節(jié)課讓我們一起再次走進厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的，進一步感受大自然的秘密。（板書課題：大自然的秘密）
二、精讀課文
（1）細讀課文，小組合作，討論問題。
師：請同學(xué)們找出描寫幼龜“偵察兵”偵察、觀望、試探的句子。
生：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
師：這句話中，哪個詞用的準(zhǔn)確生動？
生：“探”字用的好，它形象的寫出了幼龜試探、小心翼翼的樣子。
生：“欲出而止”用的好，他寫出了幼龜小心翼翼的樣子。
生：正當(dāng)幼龜躑躅不前時，一只嘲鷹突兀而來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
師：險啊！面對此情景，大家又是如何表現(xiàn)的？
生：“緊張”，因為嘲鷹用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去，看到此情景我們心情十分緊張。
生：“向?qū)?rdquo;“冷淡”，卻極不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。
師：我們本來做了一件幫助幼龜?shù)暮檬拢墒墙酉聛淼氖聟s使大家感到……？
生：極為“震驚”成群的幼龜魚貫而出。
師：為什么會變成這樣子？
生：那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，他便會返回龜巢。現(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。
師：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）
師：我們幫助幼龜入海為什么文中卻寫我們原來干了一件愚不可及的蠢事？
生：“天啊，”。。。。。。“看我們做了些什么！”可悲！幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。
師：再讀這句，想象當(dāng)時海灘上是怎樣一種景象？
學(xué)生想象描繪……
師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
出示：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害。”
齊讀：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害。”
三、揭示課題、深入領(lǐng)悟中心。
師：課文學(xué)到這兒，我們是不是真正把這篇文章學(xué)懂了呢？課文題目是“大自然的秘密”，可為什么還要寫人，這人與大自然的秘密之間有什么關(guān)系呢？再讀全文。
生：本來小海龜有自己生存的本領(lǐng)，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結(jié)果好心辦了壞事。
生：人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面。是說大自然中的動物都有其躲避災(zāi)難的本能，人類要遵守大自然的規(guī)律與動物們共同生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動物的行動。不要替動物安排什么。
師：大家說得真好，（出示）大自然的萬物都有其生存規(guī)律，人類要遵守大自然的規(guī)律與動物們共同生存，不可人為地破壞和改變自然環(huán)境，不要人為地干涉動物的行動，不要傷害動物，不能自作聰明地用人類的思維、人類的生存方式去替動物安排生活否則只會“走向反面”
師：齊讀最后一段。
四、延伸運用
最近田鼠成災(zāi)，它們啃食糧食、蔬菜……給生活帶來了很多不便，這種情況，請同學(xué)們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。
生：貓頭鷹。
生：放鼠藥。
生：蛇。
生：放夾子。
師：那一種方法最好呢？學(xué)完這一課我們就有答案了。
結(jié)語： 同學(xué)們，大自然真是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，今后我們一定要遵循大自然的規(guī)律。
板書：
人為救一只小海龜
要遵循
大自然的秘密 成百上千的小海龜錯誤爬出 大自然的規(guī)律
很多成了食肉鳥的美餐
我覺得本節(jié)課最大的亮點是學(xué)生自由發(fā)言。能聯(lián)系上下文，談對向?qū)У目捶ǎ劥蠹业谋憩F(xiàn)。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂氣氛活躍。
本節(jié)課有欠妥之處。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)時要結(jié)合課文最后一段，讓學(xué)生自己結(jié)合生活實際，來說明人類要遵循大自然的規(guī)律與動物們共同生存，學(xué)生會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行為。
《大自然的秘密》教學(xué)實錄 篇2
一、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。
師：同學(xué)們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學(xué)上黑板默寫。
（1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）
（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）
（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
（5）一個勁地責(zé)怪自己，特別后悔。（后悔不已）
（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）
師：這兒，最容易錯的字是“貫”中間是斜豎。“愚”字的一豎貫穿下來。把自己容易錯的字再書寫一遍。
生：（訂正寫錯的字）
師：（出示一段內(nèi)容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。
我和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡瑁? )要向?qū)О延敱虼蠛！３扇旱挠斠詾橥饷婧馨踩蛷某仓? )，結(jié)果讓食肉鳥( )。“我們”( )地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（ ）。
（思考：這是第二課時，學(xué)生不是帶著一張白紙走進課堂的，所以激發(fā)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，利用閱讀期待，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對后面的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)將語言積累和運用有機地結(jié)合在一起的教學(xué)即復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容，又自然引入下一個環(huán)節(jié)閱讀期待的學(xué)習(xí)。）
二、換位思考，把書放進心里。
學(xué)習(xí)三至五自然段
（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)
師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。
我們干了一件蠢事。
出示（比較）：我們干了一件愚不可及的蠢事。
現(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細細讀課文，不動筆墨不讀書，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細細體會。
生：（讀書，從書中找依據(jù)，四分鐘后）
（思考：“文我一體”“文中有我，我中有文”的換位體驗，這是一種零距離的對話。學(xué)生在積極的體驗活動中觸摸著文本中角色的情感脈搏，獲得真實感受。換位思考是“書入我心，我入書中”的特別有效的教學(xué)方法。）
師：我們每個人都能靜心讀書。好，現(xiàn)在把自己的想法說一說，你們怎么就覺得自己是愚不可及的呢？
生：（讀文）“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只·····企圖把它拉倒沙灘上去。”
（思考：學(xué)生只能找到書上的句子照搬，但是不能把書本語言進行轉(zhuǎn)化來表達自己是遇不可及的感受，這是很正常的表現(xiàn)。關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)學(xué)生真正地實現(xiàn)把書讀到心里去。）
師：同學(xué)們能從書上找到有關(guān)的句子，這一點很好，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：
（二）指導(dǎo)把書本語言轉(zhuǎn)換成自己的語言
1、老師舉一：（課件出示書本語言和老師轉(zhuǎn)化后的語言比較）
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全·······
“我們的確愚不可及，幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，感覺是在偵察外面是否安全，還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊，為什么沒有想到不要阻止烏龜?shù)男袨槟兀?/p>
師：比較一下，老師所你們說的怎么不一樣。
生：我們就是直接把書上的句子讀了一遍。
生：怎么“愚不可及”沒有說出來。
生：老師會選書上的句子說明自己是怎么愚不可及的。
師：對，你們說得很好，就這樣讀書，把書讀到心里去。
生：（繼續(xù)讀書，嘗試把書本語言進行轉(zhuǎn)化。）
師：把自己讀書的成果和同伴交流一下。
（思考：語文老師不是只給學(xué)生講書的。語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書讀書的。一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深奧些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會。老師必須在這些場合給學(xué)生指點一下，只要三言兩語，，能使他們開竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書讀書的能力自然會提高。）
2、反三：讓學(xué)生分小組組織語言通順地表達。
師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。
生1：我找到了一處 。“向?qū)s若無其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。’……向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。”
向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點也不吃驚，還說這是自然之道，沒有什么，我們還不相信，太不信任向?qū)Я耍媸怯薏豢杉鞍。?/p>
生2、：我們是很蠢，向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去，我們怎么沒有想到向?qū)У奶嵝咽钦_的呢？
生3：向?qū)дf這番話，其實自己已經(jīng)對幼龜離巢入海心知肚明了，才這樣的冷淡、這樣若無其事的。我們卻不明白。
生4：向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜，說話的語氣也是若無其事，言下之意是說，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防護天敵、自我保護的手段。我們竟然不相信， 還責(zé)怪向?qū)В驅(qū)菦]有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及啊！
師：愚不可及的事還有呢？當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認為自己愚不可及了。
生：我們太蠢了，不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害。
（思考：閱讀不僅是個體生命與文本，作者的對話，與旁人的對話過程也是對自己生活的一種對話與感悟。學(xué)生個性對閱讀文本的解讀，往往是片面的，所以引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師交流各自閱讀感受，分享別人的智慧與成果，對學(xué)生提高自己的認識，改善自己的學(xué)習(xí)方式，是很有必要的。如果能與他人形成共鳴或碰撞，這是閱讀中的一種樂趣。）
出示：成群的幼龜魚貫而出……那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e誤的信息，以為外面的很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。
生：（自由讀，齊讀）
師：我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，大家來讀一讀。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文
生：（朗讀課文的第七自然段）
（學(xué)生讀得比較整齊，也能入境，但是不能入情，采用引讀的辦法，有感情地朗讀七八自然段）
師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空（引讀課文第八節(jié)第一句）
生：（讀課文第八節(jié)第一句）
師：看我們做了些什么——
生：（讀文）“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。”
師：一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o數(shù)只幼龜喪生了——看我們做了些什么；
生：（繼續(xù)讀文）
師：一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。
生：（自由有感情地朗讀第七八自然段）
師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個小節(jié)里的每個字，每句話，甚至是每個標(biāo)點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！
因為——（再出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”
（思考：有感情的朗讀，不是簡單地讓學(xué)生讀出教師解讀文本后的感情，也不是被逼出的可能是作者的情感，更不是自己想怎么讀就怎么讀，而是學(xué)生與文本的對話中，教師喚醒了學(xué)生內(nèi)在的、深刻的思維、獲得對生命的感悟，由此昂揚其率真而靈動的激情。）
三、再讀課文，發(fā)揮想象寫話。
師：我們已經(jīng)認識到自己的愚不可及了，向?qū)兀螄L不自責(zé)呢？我們再把書讀進心里去。（出示）
向?qū)睦镫y受極了：
他一邊走,一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害.”
生：我是學(xué)生物的，知道自然之道，竟然沒有攔住這些無知的游客。我失職。
生：原本想通過事實教育大家，沒有想到釀成這么大的悲劇。我有罪。
生：哦明明知道他們的想法會害了幼龜，不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去，才導(dǎo)致這樣的結(jié)果，可恨啊！
生：我不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，我對幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。我也沒有意識到事情的后果會那么嚴(yán)重啊。
······
師：原本無奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆：
生：（讀）“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
*（思考：文本始終是處于“召喚狀態(tài)”，引誘讀者去填補它、激活它、創(chuàng)造它、完善它。想象是人類思維的翅膀，讓學(xué)生在文本個性化的閱讀中放飛想象，是學(xué)生走進文本，超越文本的實踐活動。）
四、回歸“道”，提升文本理解。
師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡單的“規(guī)律”概念化的兩字，而是——。
生：大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮。
生：人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤；如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；
生：大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護；違背這個生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。
（思考：第一教時，學(xué)生對“道”的理解僅僅是對文字本身的理解，通過引領(lǐng)、探究，學(xué)生的認識得到了提升]）
師：要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認為怎樣才會不違背“自然之道”？
生：（充分交流課外知識）如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹……）
[拓展交流，課內(nèi)外知識的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣，也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號，而是引導(dǎo)走向生活，走向社會。]
師：今天的學(xué)習(xí)，我們靜心讀書，把自己當(dāng)作文中的一個人物，把書讀到自己的心里去。這是一種很好的讀書方法。不斷地運用這種讀書方法，你一定會享受讀書的快樂。
《大自然的秘密》教學(xué)實錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文。
2.能抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感的。
3.了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護動物的情感。
4.理解"人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
教學(xué)重點：
1.了解大自然的秘密。
2.知道人與自然的關(guān)系。
3.理解"人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
教學(xué)難點：理解"人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
教學(xué)過程：
第一課時 （略）
第二課時
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大自然的秘密》這篇課文。（板書課題并齊讀）
回憶：作者一行人到南太平洋加拉帕戈斯群島去干什么呢？
小龜在入海的過程中會遇到什么危險呢？
過渡：幼龜們采取了什么方法，使自己平安地進入大海呢？這里面有一個秘密。
二、認識大自然的秘密
1.生速讀課文，尋找這個秘密。
2.交流“秘密” （它們會先派出“偵察兵”出來偵察情況……）
理解“偵察兵”，在文中指誰？
幼龜中的“偵察兵”是如何進行偵察的？ 齊讀第7自然段
3.小結(jié)秘密
雖然幼龜在進入大海的過程中會遇到危險，但是它們有自己的解決辦法，這就是自然界之道，也就是大自然的秘密。
過渡：可我們?nèi)祟悈s并不了解自然界之道，我們做了什么？
4.體會人類的“愚不可及”，領(lǐng)悟文章所蘊含的道理
（1）感受嘲鷹叼啄幼龜?shù)那榫?/p>
“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”
當(dāng)你置身于島上，看到嘲鷹啄食海龜這令人緊張的一幕，此時你的心情是怎樣？（難受，著急，緊張）
讀讀這段文字，哪些詞讓你產(chǎn)生了這樣的感受？學(xué)生交流研讀成果
“突然” （出乎意料！始料不及）
“啄” （“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險，多狠啊！誰來讀？帶著這樣的感受一起來讀讀！）
“欲出又止”
欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？
它的出是為了什么？那么止呢？
想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接 近，找找！（躊躇不前）
你們說小綠龜?shù)挠鲇种梗【G龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)心有沒有必要啊？（理解嘲鶇的兇狠）
這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！
（2）感受“愚不可及”行為的嚴(yán)重后果
師：一只可愛的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬拢墒浅鋈艘饬系氖掳l(fā)生了。由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。我們明白：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”的意思（愚蠢至極點）
看到這番情景，我們的心情怎樣？又是怎么做的呢？
a：請同學(xué)們結(jié)合插圖，讀讀第10自然段，把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭幼鞯脑~語劃出來。
⑴ 生劃詞語。
⑵ 交流：摘下、放進、抓起、奔跑。
⑶ 此時向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓樱繌哪男┰~語可以看出？（焦急，很想救這些 幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）
⑷ 朗讀體會：（自由讀──指名讀──齊讀）
b：我們?yōu)榱司纫恢槐怀苞椀鹱牡挠敚Y(jié)果卻導(dǎo)致了更多的幼龜成了食肉鳥們的口中佳肴，所以，向?qū)Оl(fā)出了怎樣的悲嘆？
（生齊說：如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到危害。）
比較句子：
⑴ 向?qū)дf：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜就不會受到傷害。”
⑵ 向?qū)Оl(fā)出了悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害。”
師：兩句話有什么不同？說一說向?qū)槭裁炊瘒@？（體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用）
c：如果幼龜會說話，它會如何譴責(zé)我們?nèi)祟悾?/p>
出示：一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：“ ”
生寫句后交流。
（借幼龜之口談?wù)J識——尊重個性化體驗）
d：相機出示課文最后一節(jié)。朗讀。
學(xué)了這篇課文后，你們明白了什么道理？
三、拓展練習(xí)
1.出示：
為了保護加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請你代島上的生態(tài)環(huán)境保護部門擬一條“旅游須知”。
生完成后交流。
（以寫話代總結(jié)，并創(chuàng)設(shè)運用語言的情境）
2. 同學(xué)們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，你還知道大自然的哪些秘密？
《大自然的秘密》教學(xué)實錄 篇4
教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，知道人與自然的關(guān)系。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
讀懂幼龜離巢奔向大海的過程，理解揭示的大自然的秘密是什么。
教學(xué)難點：
對文章最后作者感嘆句子的理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，本單元的主題是沖突，我們知道人與人之間會有矛盾、人與家庭之間會有沖突，今天，讓我們隨美國的伯羅蒙塞爾走進大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧！跟老師一起書寫課題，（邊板書，邊提示學(xué)生注意“秘密”的寫法。）看到課題你會想到什么？（大自然的秘密是什么）
二、初讀課文，尋找秘密
小組合作學(xué)習(xí)：大自然的秘密是什么？
提示
1.自由讀課文，找出文中敘述這個秘密的語句畫出來，并作批注；
2.小組討論交流，形成統(tǒng)一意見；
3.每組的2號同學(xué)讀找出來的語句，1號進行概括。（海龜是有自己的生存辦法的）
一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把“探出”換別的詞，可以怎么說？ （伸、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）
那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。（如果 它們就會爭先恐后地結(jié)伴而出。）
了解了大自然的秘密之后，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒有）
三、品讀課文，解讀秘密
除了寫海龜，還寫了我們呢！指名讀第一段，我們是誰？想干什么？
我們弄明白幼龜是怎樣離巢入海了嗎？可是在弄明白這個問題的過程中，因為不懂得綠龜?shù)纳嬷溃眯霓k了一件蠢事。
1、理解蠢事
出示（比較）：我們干了一件蠢事。
我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
蠢事已經(jīng)說明了事情是錯誤的，為什么還要在前面加上一個“愚不可及”呢？請同學(xué)們讀讀句子說一說。
書寫“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書“愚” “蠢” 形聲兼會意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來，開始蠕動，如成語“蠢蠢欲動”，后來由蟲子蠕動時笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。
讀讀這句話，你認為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情？（后悔與自責(zé)。）讀——
2、品讀救龜
現(xiàn)在我們就是那些游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細細讀課文3-10自然段，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細細體會，在旁邊寫上批注。（生讀書，從書中找依據(jù)）
學(xué)生匯報
出示：我和同伴緊張地看著這一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。” 向?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡淖h論。向?qū)O不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。
若無其事：若（好象）其事（指什么事？）學(xué)生匯報
出示：突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鷹突兀而來。它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
（1）綠龜想些什么？這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躑躅不前。
（2）讀這段話
對于這么危險的事情，向?qū)s是若無其事地回答，哪位向?qū)碜x一讀。（指導(dǎo)讀出感情）
其他人又有什么看法和舉動呢？（人們、向?qū)А敚?/p>
分角色讀。
3、龜群出巢
（1）在我們的幫助下小綠龜?shù)镁攘耍蜗蛄舜蠛！３怖锏木G龜又會怎么樣了呢？
出示：然而，接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。事實很快使我們明白：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。現(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。
（2）為什么會出現(xiàn)這樣的畫面？巢里的綠龜原來會想些什么？
（3）讓我們用朗讀來再現(xiàn)畫面。
4、引讀提升
我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食。”
一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“幾十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。”
一只嘲鷹飛走了，幾十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。（板書：救一只 害一群）別看這小小的綠龜，他們也有自己的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”
課文最后2個小節(jié)里的每個字，每句話，甚至是每個標(biāo)點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！因為——（出示）
“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害。”
再讀：投：向?qū)______地說：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害。”
四、回歸課題，感悟秘密
1.同學(xué)們，旅行者事先知道幼龜離巢入海這個秘密嗎？（不知）在不知情的情況下犯的錯誤，我們稱為無智之愚；而向?qū)е肋@個秘密嗎？（知道）。從哪里可以看出來，這種錯誤我們稱為有智之愚，如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。于是作者給我們?nèi)祟愒鯓拥闹腋妫砍鍪菊n件
“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面。”
2.此時此刻，你深深地懂得了什么？
（我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。
我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律。
我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆鳎蝗豢赡芎眯淖龀蓧氖隆?/p>
我們要多了解大自然，這樣才不會做錯事。）
3.總結(jié)
自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（雖然有時是善意的）企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
從中我們也知道了大自然的秘密指的是自然規(guī)律。我們只有尊重自然，遵循規(guī)律，才能正確處理現(xiàn)實中的矛盾和沖突。
五、拓展延伸，內(nèi)化秘密
1、在你身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎？請你舉例說說。
（小雞破殼，《 拔苗助長》等）
2、增量閱讀
凱巴伯森林的狼和鹿
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，人們要時刻提防狼的暗算。
當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死恰Ｋ麄兘M成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一個跟著一個哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。凱巴森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘；同時狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
（凱巴伯人原想智慧地滅狼，卻因為違反自然規(guī)律而受到自然懲罰，綠色消退，枯黃蔓延，蔥綠而生機勃勃的森林消失，八千只病鹿，由此可知，不能違反自然規(guī)律，否則，是要受到懲罰的。
同學(xué)們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的益處就會多一些。
六、布置作業(yè)
1、走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
2、讀青少年知識普及讀物《大自然的啟示》。
3、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。
板書設(shè)計：
大自然的秘密
自然規(guī)律 （生存之道）
教案二
一、導(dǎo)入：
1、大自然包羅萬象，探索其中的秘密一定其樂無窮。讓我們走進大自然，解開它的秘密。（板書課題）看了課題你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問題？（大自然的秘密是什么）讓我們隨作家到厄瓜多爾的加拉帕戈斯群島看看吧。（課件出示南太平洋加拉巴哥島的圖片）。
2、請根據(jù)課前搜集的資料簡單說說你對加拉巴哥島島的了解。
3、你對南太平洋加拉巴哥島上的“幼龜”有了哪些了解？（相機出示：太平洋綠龜圖片，通過了解背景資料進入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
二、新授：
1、請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發(fā)現(xiàn)了，請舉手示意我。
教讀書方法：課文中有些地方，可以一帶而過，有的地方要反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，可以將體會標(biāo)注在書中相應(yīng)的空白處。（海龜是有自己的生存辦法的）
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)所得：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。（課件出示這句話）
4、引導(dǎo)學(xué)生體會：如果把探出換別的詞，可以怎么說？ （伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）
（相機出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥等圖片。目的是讓學(xué)生融入到課文所描繪的情境中去）
5、那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢....爭先恐后地結(jié)伴而出。
6、過渡：了解了大自然的秘密之后，我們搞清楚了這“秘密”就是生存之道，躲避災(zāi)難的本能，但作者和他的同伴當(dāng)時知道這大自然的秘密嗎？從哪看出來的？（引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀3—11自然段，自由發(fā)表自己的見解）
師：假如我就是那位向?qū)В銈兙褪亲髡吆退耐椋蠹以敢夂臀乙黄饋碓佻F(xiàn)一下當(dāng)時的情景嗎？（幼龜偵察圖配樂，教師引導(dǎo)學(xué)生情境朗讀）
海風(fēng)輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來一點點細微的動靜。在依然明媚的陽光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來，四處張望，一邊感受這個屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)它要迎向大海中那未知的生命旅程時，一只嘲鷹突然飛來，眼看一場災(zāi)難就要降臨了……（嘲鷹啄食圖配樂）
你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對我說：——“你得想想辦法啊！”（找多名同學(xué)讀，帶學(xué)生入境）
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”沒想到我的這句話招來了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了？指名說——
“不能見死不救啊，向?qū)В笄竽憧炀染刃『｝敯桑 保ò螅?/p>
“向?qū)В@些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐！”（勸告）
“向?qū)В阍趺催@么無情啊！”（指責(zé)）
“你必須把它送到大海去！快點！嘲鷹就要把它叼走了！”（命令）
……
從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心！
7、師：但是當(dāng)時大家只知道什么？不知道什么？
只知道的內(nèi)容：聯(lián)系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會被嘲鶇吃掉；小龜?shù)哪康氖请x巢去大海，如果被傷害，目的就達不到了。
不知道的內(nèi)容：向?qū)У脑挼暮x，所以不理解向?qū)В翰欢米匀唤绲囊?guī)律。
8、向?qū)г诖蠹疫@一陣陣急切的呼喊聲中，出于無奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。討論：向?qū)н@樣做對嗎？你對他有什么看法？（落實冬冬視角）
9、師過渡：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀。
（出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。）
“天啊！”......“看我們做了些什么！”
10、這時，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當(dāng)時海灘上是怎樣一種景象？（學(xué)生想象描繪后教師出示圖片引起學(xué)生感官刺激）。
11、師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以向?qū)Оl(fā)出悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害。”（課件出示引導(dǎo)學(xué)生再次感情朗讀體會。）
三、感悟
1、課文通過這件事想告訴我們一個什么道理呢？齊讀第9自然段。
2、學(xué)生發(fā)表見解。（教學(xué)預(yù)設(shè)）
生1：本來小海龜有自己生存的本領(lǐng)，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結(jié)果好心辦了壞事。
生2：人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面。是說大自然中的動物都有其躲避災(zāi)難的本能，人類要遵守大自然的規(guī)律與動物們共同生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動物的行動。不要替動物安排什么。
3、那好，請大家動腦筋想一想，應(yīng)該怎么說
投：人是萬物之靈。如果______________，那么_______________。
四、拓展練習(xí)
1、師：從大家的發(fā)言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)В偃缒闶请S行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說點什么呢？請你以其中的一種身份，從一個角度，把自己的感悟?qū)懴聛戆伞＃ㄕn件出示填空）
★一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：“ ！（借幼龜之口談?wù)J識——尊重個性化體驗）
★隨行的同伴懊悔地說：“ ！”
★向?qū)?地說：“ 。”
★我 地說：“ 。”
2、為了保護加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請你代島上的生態(tài)環(huán)境保護部門擬一條“旅游須知”。（以寫話代總結(jié)，并創(chuàng)設(shè)運用語言的情境）
五、教師小結(jié)
大自然是人類的老師，它給我們?nèi)祟惿线^的課的確很多很多。它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。“熟知自然、了解自然，才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處！
板書：
大自然的秘密
↓
幼龜：“偵察兵” 生存之道
人：萬物之靈 自作聰明
熟知自然 了解自然 尊重自然
《大自然的秘密》這篇課文是 12 冊五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文，這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景，揭示了自然萬物都有生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。按照從整體一部分一整體的結(jié)進行教學(xué)。學(xué)生的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥，適時指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。
說學(xué)情
六年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，已有較強的自主合作學(xué)習(xí)能力，能運用個性化的閱讀方式，來理解感悟作者的獨特感受，并且有收集整理閱讀材料的能力。小學(xué)高段閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生抓住詞、句、段的進行積累，理解，感悟其表達的效果。本課的詞句，學(xué)生理解起來有較大的難度，需要學(xué)生具有聯(lián)系上下文以及實際思考的能力，正是培養(yǎng)學(xué)生此項技能的有效契機。
說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)情，教學(xué)的具體內(nèi)容要求已有的教學(xué)和情況，以及閱讀教學(xué)的總目標(biāo)制定出了整合后的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護動物的情感。
2、理解‚人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面‛的含義。
3、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點、難點：目標(biāo)2、3 說教學(xué)設(shè)計
一、激趣導(dǎo)入
結(jié)合孩子的實際，首先從故事引入神秘的大自然中，意在把學(xué)生引入情境中，達到整體感知的目的，為突破重難點做好準(zhǔn)備。結(jié)合海龜圖片，展示學(xué)生查找的資料，這一設(shè)計能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、默讀課文 整體回顧
讓學(xué)生快速瀏覽課文，意在使學(xué)生把握課文大意，以便從整體著 眼，從重點段句入手。
三、整體感知，精讀品悟
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先進行學(xué)生間的自主、合作、探究、評價性學(xué)習(xí)，整體感知課文大概內(nèi)容。 在朗讀里。‛通過讀來感知語言的精彩，感知語言的的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力。
在教學(xué)過程中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住重點、關(guān)鍵的詞句（例如： ‚突兀而來、若無其事、成百上千、魚貫而出‛、‚叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。‛等）詞語和詞語進行比較，更能體會作者遣詞造句的奧妙。進行師生間、生生間的深入的、個性化的理解，以及正確的認識導(dǎo)向，解決‚理解‘人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面’的含義。‛達到‚有感情地朗讀課文。‛這種以讀為主，以講助讀，以多媒體激情助讀，引領(lǐng)學(xué)生進入文本描繪的情景，使語文教學(xué)的豐富性，盡在瑯瑯讀書中。
四、依案自學(xué)，個性感悟
充分發(fā)揮‚導(dǎo)學(xué)‛的作用，首先進行學(xué)生間的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，解決‚我們以為救了一只龜，結(jié)果卻害了一群龜。在這個故事中，我們經(jīng)歷了怎樣的情緒變化？‛這一問題。主要采用的方法是：
1、勾：用‚——‛勾出我們情緒變化的詞、句。
2、批：批注出對詞、句的體會。
3、讀：帶著體會讀一讀這些詞、句。
4、議：四人小組交流自己的體會。自學(xué)要求明確，一目了然。讓學(xué)生找準(zhǔn)線索，順藤摸瓜，層層推進。
五、拓展延伸，升華主題
在學(xué)生理解了文章的過程中，為學(xué)生創(chuàng)造語文實踐的機會，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)以致用。分析課文時充分利用課文空白拓展學(xué)生思維.生活當(dāng)中遇到人與大自然發(fā)生的沖突，應(yīng)如何妥善解決，并結(jié)合自己收集整理的有關(guān)動物生存規(guī)律的課外資料，進行闡述發(fā)表自己的觀點，讓學(xué)生把問題帶到課外，讓課堂余味無窮。
六、運用多媒體課件,輔助課堂教學(xué)
激發(fā)了學(xué)生的興趣,拓展了內(nèi)容, 祈禱了很好的作用
《大自然的秘密》教學(xué)實錄 篇5
一、教材分析：
《大自然的秘密》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書（北師大版）六年級下冊第五單元《沖突》中的課文。文章以作者一行人在海島上上的所見、所聞、所做、所思為線索，描寫了小海龜群離潮如海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景，揭示了大自然萬物都有其生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。
二、學(xué)情分析：
本課文學(xué)習(xí)對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，他們已具備一定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力；為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，他們可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，并學(xué)會了運用資料的基本方法；他們可以在老師的引導(dǎo)下寫簡單的研究報告。因此本課的學(xué)習(xí)對學(xué)生難度不是很大
三、設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無處不有。因而應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中，掌握運用語文的規(guī)律。”因此，在教授《大自然的秘密》這一課時，我充分利用教材這一課程資源，設(shè)計了如下切實可行的實踐活動，并在具體的實施中取得了較好的效果。
活動1 搜集有關(guān)動物不同的生存規(guī)律資料和加拉帕戈斯群島的資料
活動過程：
1、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取有關(guān)動物不同的生存規(guī)律，以及有關(guān)加拉帕戈斯群島資料。
2、整理資料。
3、全班交流；
活動說明： 通過查閱有關(guān)資料使學(xué)生初步掌握一些動物的生存方式，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。通過了解背景資料進入課文情境，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護動物的情感
活動2 填寫“動物生存規(guī)律調(diào)查表”
活動過程：
1、以小組為單位交流資料。
2、完成下列表格。
動物躲避災(zāi)難調(diào)查表
動物名稱
躲避災(zāi)難方式
抵御天敵
躲避災(zāi)難
抵御寒冷或炎熱
我的感受
3、全班交流評比，看哪個組資料整理的全面。
活動說明：大自然的動物有很多秘密：螞蟻雨前搬家、燕子雨前低飛、變色龍遇到敵人變色、烏賊會毫不留情地把“墨汁”送給對手……在交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生歸類填寫表格，既能對學(xué)生所搜集資料進行整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
活動3 結(jié)合課文質(zhì)疑釋疑
活動過程：
1、學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對自己不理解的地方進行質(zhì)疑。
2、小組釋疑，教師巡視。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在釋疑過程中引導(dǎo)學(xué)生理解最后一個自然段：自然界有自然界的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當(dāng)然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
活動說明：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓他們自己去找答案，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主觀能動性。既可以培養(yǎng)學(xué)生與人的合作能力，使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高又使學(xué)生在生動活潑的氛圍中輕松愉快地學(xué)習(xí)。
活動4 “導(dǎo)游對錯大家談”
活動過程
1、聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓ο驅(qū)У目捶ā?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言。（認為向?qū)ё龅膶Γ驗榭梢宰屵@些旅行者不再犯同樣的錯誤。向?qū)ё龅牟粚Γ荒芤誀奚鼛资挥數(shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒。向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤剑灿胁粚Φ牡胤健＃?
活動說明：在學(xué)生潛心會文、自悟、自得的基礎(chǔ)上，給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，使他們?nèi)收咭娙剩钦咭娭牵坏梢砸龑?dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
活動4 寫“旅游須知”
活動過程
1、為了保護加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請你代島上的生態(tài)環(huán)境保護部門擬一條“旅游須知”
2、學(xué)生結(jié)合保護海龜?shù)恼_做法、環(huán)保等內(nèi)容來寫。
3、全班交流，評選最佳“須知”。
活動說明：
我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣做，不是教師生硬的講出來，而是創(chuàng)設(shè)運用語言的情境，讓學(xué)生寫出來，以寫代替老師的總結(jié)， 效果更佳。
活動5 寫調(diào)查報告
活動過程：
1、搜集有關(guān)人類違背自然界規(guī)律而受到懲罰的事例。
2、按照調(diào)查報告的格式，結(jié)合所收集的資料以及課文內(nèi)容，
寫出一份調(diào)查報告。
3、全班交流
活動說明：
此環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在努力將教學(xué)內(nèi)容與生活、與實際結(jié)合起來，讓學(xué)生真切感受到人類不遵循自然界之道所帶來的嚴(yán)重后果，在探究學(xué)習(xí)中獲取更多的知識。
活動5 寫倡議書
活動過程：
1、小組討論倡議書內(nèi)容。
2、以小組為單位進行起草。
3、全班交流。
活動說明： 通過調(diào)查報告的撰寫，學(xué)生對人類違背自然界規(guī)律會造成什么樣的后果有了一定的了解，此時讓他們寫出倡議書是恰到火候。此環(huán)節(jié)的設(shè)計可以在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時，激發(fā)他們熱愛大自然，愛護動植物的情感。
課后反思： 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者用心靈感悟世界的活動。可是，在以往的教學(xué)中，我們往往把學(xué)生的活動只局限于閱讀書本（教科書），忽視了學(xué)習(xí)活動對學(xué)生心靈的影響。新課程改革倡導(dǎo)一種開放的課堂——在教學(xué)中開放兒童的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生走出書本來學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)讓兒童去親身體驗，用心靈去參與的教學(xué)觀念。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，事實也證明僅憑口耳授受，只在紙上討學(xué)問是不夠的，以上幾個實踐活動使學(xué)生即動腦又動手，學(xué)生積極性很高。在手腦并用中，不僅使學(xué)生嘗到了學(xué)語文的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又增強了學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識。
《大自然的秘密》教學(xué)實錄 篇6
一、看拼音寫漢字
mimi lvxing fuhua xiangdao chaoxue guancha zhengxiankonghou shatan haiou
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shuaixian huanghun zhaoying zhizhubuqian tuwu qitu jiaoji ruowuqishi yilun
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
qingyuan tuisang zhenjing yuguanerchu yubukeji chunshi zhenchabing weixian cuowu
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
mingmei wuzhewulan baocanyidun qichuanxuxu zhuli xiangcheyunxiao jiayao buzhuo
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
bujiu jiranjingzhi beitan wanwuzhiling zizuocongming
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
旅（ ）行 向（ ）導(dǎo) 孵化 巢（ ）穴（ ） 嘲鷹 突兀（ ） 企圖
躑躅 愚（ ）不可及 鰹鳥 氣喘（ ）吁（ ）吁 響徹云霄 佇（ ）立
佳肴 頹（ ）喪
三、多音字組詞
秘 率 嘲 鋪 結(jié)
四、形近字組詞
作（ ）佇（ ）徹（ ）捕（ ）查（ ）攤（ ）梢（ ）悄（ ）
做（ ）貯（ ）砌（ ）鋪（ ）察（ ）灘（ ）稍（ ）稍（ ）
五、把詞語補充完整.
先后 （ ）（ ）不前 無事 （ ）（ ）而出 可及
無無 （ ）（ ）吁吁 云霄 （ ）（ ）靜止 之靈
自作 極不（ ）（ ） 稍不（ ）（ ）
六、回答問題.
1、本文的作者為（ ）國的（ ），描寫的是（ ）（地點）上所發(fā)生的一件事，這里被稱為（ ），聯(lián)合國定為“ ”。
2、當(dāng)我們緊張地看著看著嘲鷹啄食這第一只幼龜時，向?qū)s（ ），因為（ ），后來他極不情愿（ ），因為（ ）。他為什么要這么做？
3、人是（ ）。然而，（ ）。你理解這句話嗎？
4、課文中“大自然的秘密”指什么？ 你還知道哪些大自然的秘密？
《大自然的秘密》教學(xué)實錄 篇7
《大自然的秘密》教學(xué)反思
這篇文章對學(xué)生而言，如何理解“當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面。”這句話的含義有一定困難，因此在教學(xué)中我抓住文中兩次救幼龜?shù)倪^程，引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀，通過反復(fù)朗讀，體會作者和同伴兩次心情的變化及其原因，學(xué)生在強烈的對比中自然的理解了這句話。唯一遺憾的是讓學(xué)生舉類似這樣的故事很多學(xué)生都說不出來，這也和孩子的生活經(jīng)歷和閱讀范圍有關(guān)，今后還要多提供給孩子一些美文去閱讀。
《大自然的秘密》教學(xué)反思
因為上匯報課，提前講了第五單元的《大自然的秘密》，總體感覺是不在狀態(tài)，學(xué)生不在，我也不在。
備課時，一直在考慮如何把課上得簡單，但總是苦于找不到合適的切入點，總覺得“簡簡單單”幾個字說起來容易做起來卻很難。不能使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)簡單而又有創(chuàng)新，課堂教學(xué)中師生輕松而愉快，讓我深感自己的基本功太差，沒有教學(xué)的魅力。反思自己的本課教學(xué)，我認識到要想做到“簡簡單單”教語文 ，應(yīng)該做到以下幾點：
首先，教學(xué)學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)要簡單。一堂課的時間、容量都是有限的，如何利用有限的時空扎實進行語文的學(xué)習(xí)？這就要求我們?nèi)シ本秃啠プ∥谋尽⒄n堂的最關(guān)鍵處做做文章。在課堂教學(xué)主要用了兩個板快就達到可對教學(xué)目標(biāo)的完成。一是抓住人們對小海龜?shù)膬纱握然顒舆M行評價，輕松完成了對大自然秘密的揭示這個教學(xué)重點。二是讓學(xué)生通過小組談?wù)摚處燑c撥的形式解決學(xué)生在課前提出的疑問，在交流中學(xué)生不僅再次領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，而且突破了本課的難點。
其次，對教材的理解要深刻而簡單。《大自然的秘密》一課看似簡單，但課文中涉及到的物競天擇、弱肉強食、適者生存等自然法則卻是學(xué)生難于理解的，特別是對于我們這的學(xué)生來說，孩子們的課外知識不夠豐富，理解起來很困難。我抓住人類對小海龜?shù)膬纱握刃袆虞p松達到了引領(lǐng)學(xué)生理解文本的目的。我心里豁然開朗，先前備課時產(chǎn)生的困惑得到了解決。回顧自己的課堂教學(xué)，認識到自己對教材理解上沒有把握住文章的“魂”，造成了課堂拖沓而無序。體會課文中“我”和游客及向?qū)那榈淖兓瘜τ诶斫獗菊n的重難點又極為重要。
第三，要關(guān)注學(xué)生的感受。學(xué)習(xí)一篇新課文，教師首先要想到，學(xué)生能學(xué)會什么，還想知道什么，還有什么問題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些，了解到這些，那么我們在課堂教學(xué)中就會從容許多，就會把目光從關(guān)注自己的教學(xué)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)中減少了許多繁文縟節(jié)，才能使教學(xué)真正做到以學(xué)生為本。
《大自然的秘密》教學(xué)反思
各位老師：大家上午好。
感謝大家和我一起在這個春日融融的季節(jié)相約在美麗九江小學(xué)，感謝我的導(dǎo)師周曉玲老師帶我走過的這段從“霧里看花”到“自由飛翔”的磨課經(jīng)歷，感謝工作室的同伴真誠的幫助，感謝大家和我一起在《大自然的秘密》中尋找教學(xué)的靈感與動力。
《大自然的秘密》這篇課文描寫了主人公自作聰明將海龜?shù)膫刹毂虼蠛＃率钩汕У挠數(shù)玫藉e誤信息，離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。在設(shè)計這篇課文的時候，我主要從以下方面進行考慮：
一、注重教學(xué)主線與環(huán)節(jié)的明晰。
著名特級教師薛法根老師曾說過：“學(xué)會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。簡單就是快樂，簡單就是幸福。“一堂課的時間、容量都是有限的，如何利用有限的時空扎實進行語文的學(xué)習(xí)？這就要求我們刪繁就簡，抓住文本最關(guān)鍵處做做文章。這篇課文雖然不長，但描寫的內(nèi)容卻相對零散，于是我選擇圍繞“秘密”作為教學(xué)的切入點，將自己的教學(xué)分成兩大板塊，一是探尋小海龜?shù)拿孛埽欠治鑫覀內(nèi)祟惒涣私膺@個秘密的愚蠢做法，從而得出一個耐人尋味的道理。
二、注重呈現(xiàn)豐富而有效地讀。
葉圣陶先生曾說過：語文教師不是給學(xué)生講書的，而是引導(dǎo)學(xué)生讀書的。讀是一種訓(xùn)練語文能力的根本方法。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：朗讀是書面語言的有聲化，是化無聲文字為有聲語言的閱讀活動。運用讀能幫助讀者以聲解意，領(lǐng)略文章的精妙之處，并對提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用。這篇課文，我力求從讀的方式上呈現(xiàn)多元化，在讀的層次上呈現(xiàn)階梯化，讀的要求上清晰化。從讀的狀態(tài)上講，主要追求:（一）、朗朗的朗讀聲;文章語言生動，字詞準(zhǔn)確精妙。尤其是文中對“偵察兵”的描寫中，“探”字的運用可謂傳神。所以，我引導(dǎo)學(xué)生就這個“探”字，進行了反復(fù)深入的悟讀：和“伸” 的比較揣摩讀，想像情景讀，引入資料讀，換詞理解讀，都是為了引導(dǎo)學(xué)生建立起對這只“偵察兵”豐富而立體的感悟；通過反復(fù)的玩味、誦讀，原本無聲的文字則變成有感情的音符，學(xué)生用朗讀帶給了我們一只無比謹(jǐn)慎、無比機警、無比靈氣的“偵察兵”，這些都是朗讀帶給我的驚喜。（二）、靜靜地讀書景：學(xué)生對文本的理解、感悟不單是通過朗朗的讀書聲來實現(xiàn)的，更是通過潛心的靜讀文本來實現(xiàn)的。只有靜讀，學(xué)生才能觸碰到自己最真實的情感因子，才能真正的有所思考。在這篇文章教學(xué)中，依據(jù)我兩大板塊的教學(xué)，設(shè)計了兩次靜讀文本的環(huán)節(jié)。一次是在3-5自然段，勾畫描寫“偵察兵”的句子并體會，另一次是在6-11自然段，勾畫描寫令自己震驚的句子，并寫批注體會。兩次自學(xué)，各有不同的要求。
三、注重挖掘文本的空白，為達成情感價值取向?qū)ふ乙粭l捷徑。這篇課文是一篇飽含豐富人文內(nèi)涵的文章，文章后半部分的描寫，字字句句都是對我們這群“自作聰明”之人的殷殷忠告。其實，文章的情感目標(biāo)也就清楚地流露期間。但是，如何引導(dǎo)學(xué)生拓展文章豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生噴發(fā)出創(chuàng)造的潛能，實現(xiàn)對中心的情感超越？在文末，我發(fā)現(xiàn)了一個為文本補白的契機，及補充向?qū)У脑挘?ldquo;如果不是我們?nèi)祟?mdash;—，這些海龜根本就不會受到傷害。”學(xué)生在對文章有了全面的理解后，會自然而然的補充出“自作聰明”、“自以為是”等詞語，其實就是對文章內(nèi)容的再深化。
其實，將文本的鉆研到變?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計再到教學(xué)實施過程，是一個具有極大變數(shù)的過程，在這個過程中，教學(xué)還有許多生澀和遺憾之處，在此，懇請我的師傅周老師和在座的同行們給予指導(dǎo)和幫助。
《大自然的秘密》教學(xué)反思
著名特級教師薛法根老師曾說過：“學(xué)會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。簡單就是快樂，簡單就是幸福。”4月11日我在徐水路小學(xué)有幸與齊魯名師趙春鳳老師同上《大自然的秘密》一課，感覺自己與名師的差距太遙遠了，腦中又冒出了“簡簡單單教語文”這句話。之前備課時，一直在考慮如何把課上得簡單，但總是苦于找不到合適的切入點，總覺得“簡簡單單”幾個字說起來容易做起來卻很難 。趙老師的教學(xué)環(huán)節(jié)簡單而又有創(chuàng)新，課堂教學(xué)中師生輕松而愉快，讓我深感名師精彩教學(xué)的背后凝聚的是她不平凡的教學(xué)魅力。
反思自己的本課教學(xué)，品悟趙老師的教學(xué)特色，我認識到要想做到“簡簡單單”教語文 ，應(yīng)該做到以下幾點：
一、教學(xué)學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)要簡單。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它關(guān)系到教學(xué)活動的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)方法的運用和教學(xué)效果的評價等。一堂課的時間、容量都是有限的，如何利用有限的時空扎實進行語文的學(xué)習(xí)？這就要求我們?nèi)シ本秃啠プ∥谋尽⒄n堂的最關(guān)鍵處做做文章。趙老師在課堂教學(xué)主要用了兩個板快就達到可對教學(xué)目標(biāo)的完成。一是抓住人們對小海龜?shù)膬纱握然顒舆M行評價，輕松完成了對大自然秘密的揭示這個教學(xué)重點。二是讓學(xué)生通過小組談?wù)摚處燑c撥的形式解決學(xué)生在課前提出的疑問，在交流中學(xué)生不僅再次領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，而且突破了本課的難點。而我在課堂上惟恐顧此失彼，在第一課時制定了較多的 教學(xué)目標(biāo)，既要完成對課文的熟練有感情的朗讀，又要完成對課文內(nèi)容的深刻把握，還要探究文中重點語句的含義，而教學(xué)下來卻沒有很好地完成一個。對一節(jié)課來說，教學(xué)目標(biāo)要簡明，要科學(xué)、貼切、可測，一堂課徹底解決一兩個有用的、實際的問題，真正給學(xué)生留下點東西，比浮光掠影、蜻蜓點水的教學(xué)要有效得多。
二、對教材的理解要深刻而簡單。
這就要求教師課前要深入鉆研教材，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，教學(xué)中抓住課文的主線，才能讓教學(xué)變得簡單，讓學(xué)生學(xué)得簡單。
《大自然的秘密》一課看似簡單，但課文中涉及到的物競天擇、弱肉強食、適者生存等自然法則卻是學(xué)生難于理解的，特別是對于我們東部學(xué)生來說，孩子們的課外知識不夠豐富，理解起來很困難。趙老師抓住人類對小海龜?shù)膬纱握刃袆虞p松達到了引領(lǐng)學(xué)生理解文本的目的。聽完趙老師的課，我心里豁然開朗，先前備課時產(chǎn)生的困惑得到了解決。回顧自己的課堂教學(xué)，認識到自己對教材理解上沒有把握住文章的“魂”，造成了課堂拖沓而無序。
體會課文中“我”和游客及向?qū)那榈淖兓瘜τ诶斫獗菊n的重難點又極為重要。如果再讓我重新進行教學(xué)設(shè)計，從這方面入手，讓學(xué)生在朗讀感悟中就能較為輕松地完成對課文內(nèi)容的理解，也就會避免了自己課堂教學(xué)中提問過多，缺學(xué)生朗讀感悟過少的現(xiàn)象了，從而也就提高了教學(xué)效果。
三 要關(guān)注學(xué)生的感受。
趙老師的課堂教學(xué)中處處體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。從學(xué)生的初讀課文到學(xué)生對人類拯救行動的評價再到小組合作解決疑難問題，整節(jié)課學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，在積極主動的學(xué)習(xí)中既完成了對文章的理解，又體驗到了通過自己的努力得到知識帶給自己的快樂。由此我得到啟發(fā)：學(xué)習(xí)一篇新課文，教師首先要想到，學(xué)生能學(xué)會什么，還想知道什么，還有什么問題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些，了解到這些，那么我們在課堂教學(xué)中就會從容許多，就會把目光從關(guān)注自己的教學(xué)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)中減少了許多繁文縟節(jié)，才能使教學(xué)真正做到以學(xué)生為本。
《大自然的秘密》教學(xué)實錄 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，知道人與自然的關(guān)系。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
讀懂幼龜離巢奔向大海的過程，理解揭示的大自然的秘密是什么。
教學(xué)難點：
對文章最后作者感嘆句子的理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，本單元的主題是沖突，我們知道人與人之間會有矛盾、人與家庭之間會有沖突，今天，讓我們隨美國的伯羅蒙塞爾走進大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧!跟老師一起書寫課題，(邊板書，邊提示學(xué)生注意“秘密”的寫法。)看到課題你會想到什么?(大自然的秘密是什么)
二、初讀課文，尋找秘密
小組合作學(xué)習(xí)：大自然的秘密是什么?
提示
1.自由讀課文，找出文中敘述這個秘密的語句畫出來，并作批注;
2.小組討論交流，形成統(tǒng)一意見;
3.每組的2號同學(xué)讀找出來的語句，1號進行概括。(海龜是有自己的生存辦法的)
一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把“探出”換別的詞，可以怎么說? (伸、露)比較為什么此處用“探”?(探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有)
那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。(如果 它們就會爭先恐后地結(jié)伴而出。)
了解了大自然的秘密之后，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了?(沒有)
三、品讀課文，解讀秘密
除了寫海龜，還寫了我們呢!指名讀第一段，我們是誰?想干什么?
我們弄明白幼龜是怎樣離巢入海了嗎?可是在弄明白這個問題的過程中，因為不懂得綠龜?shù)纳嬷溃眯霓k了一件蠢事。
1、理解蠢事
出示(比較)：我們干了一件蠢事。
我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
蠢事已經(jīng)說明了事情是錯誤的，為什么還要在前面加上一個“愚不可及”呢?請同學(xué)們讀讀句子說一說。
書寫“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書“愚” “蠢” 形聲兼會意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來，開始蠕動，如成語“蠢蠢欲動”，后來由蟲子蠕動時笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。
讀讀這句話，你認為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情?(后悔與自責(zé)。)讀——
2、品讀救龜
現(xiàn)在我們就是那些游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?細細讀課文3-10自然段，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細細體會，在旁邊寫上批注。(生讀書，從書中找依據(jù))
學(xué)生匯報
出示：我和同伴緊張地看著這一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。” 向?qū)У睦涞衼砹送閭円黄?ldquo;不能見死不救”的議論。向?qū)O不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。
若無其事：若(好象)其事(指什么事?)學(xué)生匯報
出示：突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鷹突兀而來。它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
(1)綠龜想些什么?這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躑躅不前。
(2)讀這段話
對于這么危險的事情，向?qū)s是若無其事地回答，哪位向?qū)碜x一讀。(指導(dǎo)讀出感情)
其他人又有什么看法和舉動呢?(人們、向?qū)А?
分角色讀。
3、龜群出巢
(1)在我們的幫助下小綠龜?shù)镁攘耍蜗蛄舜蠛！３怖锏木G龜又會怎么樣了呢?
出示：然而，接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。事實很快使我們明白：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。現(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。
(2)為什么會出現(xiàn)這樣的畫面?巢里的綠龜原來會想些什么?
(3)讓我們用朗讀來再現(xiàn)畫面。
4、引讀提升
我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。看我們做了些什么——出示句子：(生讀文)“幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食。”
一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：(生讀文)“幾十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。”
一只嘲鷹飛走了，幾十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。(板書：救一只 害一群)別看這小小的綠龜，他們也有自己的一套躲避危險、防御危險的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了，(出示)：“我們干了一件愚不可及的蠢事!”
課文最后2個小節(jié)里的每個字，每句話，甚至是每個標(biāo)點，都跳動著作者那難以言說的痛苦!因為——(出示)
“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害。”
再讀：投：向?qū)______地說：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害。”
四、回歸課題，感悟秘密
1.同學(xué)們，旅行者事先知道幼龜離巢入海這個秘密嗎?(不知)在不知情的情況下犯的錯誤，我們稱為無智之愚;而向?qū)е肋@個秘密嗎?(知道)。從哪里可以看出來，這種錯誤我們稱為有智之愚，如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。于是作者給我們?nèi)祟愒鯓拥闹腋?出示課件
“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面。”
2.此時此刻，你深深地懂得了什么?
(我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。
我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律。
我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆鳎蝗豢赡芎眯淖龀蓧氖隆?/p>
我們要多了解大自然，這樣才不會做錯事。)
3.總結(jié)
自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉(雖然有時是善意的)企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
從中我們也知道了大自然的秘密指的是自然規(guī)律。我們只有尊重自然，遵循規(guī)律，才能正確處理現(xiàn)實中的矛盾和沖突。
五、拓展延伸，內(nèi)化秘密
1、在你身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎?請你舉例說說。
(小雞破殼，《 拔苗助長》等)
2、增量閱讀
凱巴伯森林的狼和鹿
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，人們要時刻提防狼的暗算。
當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死恰Ｋ麄兘M成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一個跟著一個哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了20xx年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。凱巴森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘;同時狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)?rdquo;。
(凱巴伯人原想智慧地滅狼，卻因為違反自然規(guī)律而受到自然懲罰，綠色消退，枯黃蔓延，蔥綠而生機勃勃的森林消失，八千只病鹿，由此可知，不能違反自然規(guī)律，否則，是要受到懲罰的。
同學(xué)們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的益處就會多一些。
六、布置作業(yè)
1、走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
2、讀青少年知識普及讀物《大自然的啟示》。
3、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。
板書設(shè)計：
大自然的秘密
自然規(guī)律 (生存之道)
《大自然的秘密》教學(xué)實錄 篇9
學(xué)科：語文
本課選自：北京師范大學(xué)出版社六年級（下）
課題：《大自然的秘密》《大自然的秘密》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護動物的情感。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。
5、有感情地朗讀課文。
知識目標(biāo)：
1、進行語言文字訓(xùn)練。
2、學(xué)習(xí)讀書的方法。
3、了解大自然的秘密。
4、了解人與大自然的關(guān)系。
能力目標(biāo)：
1、了解文章的線索。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
情感態(tài)度：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護動物的情感。
教學(xué)重點：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人與自然的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法。
4、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)難點：理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課讓我們走進厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。讀讀課題，注意秘密的“密”字下面部分是個山字。在你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問題？（大自然的秘密是什么）
二、請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發(fā)現(xiàn)了，請舉手示意我。
教讀書方法：課文中有些地方，可以一帶而過，有的地方要反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，可以將體會標(biāo)注在書中相應(yīng)的空白處。（海龜是有自己的生存辦法的）
1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎么說? （伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）
2、那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。。。。。爭先恐后地結(jié)伴而出。
了解了大自然的秘密之后，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒有）
三、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
1、觀察___緊張____震驚_____悲嘆
2、我們?yōu)槭裁磿羞@樣的情緒變化？再讀讀文章體會。如果你認為理解有困難，可以向周圍的同學(xué)求助。共同研究研究。
1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對比圖片。嘲鷹是突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會來。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿Ｔ跄懿痪o張？
指名讀我們焦急的心情。
2）震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）此時從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何保護。出示圖片：看到成群的海龜爭先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀.
出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”……“看我們做了些什么！”
3）悲嘆：這時，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當(dāng)時海灘上是怎樣一種景象？
學(xué)生想象描繪。
師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
投：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害。”
再讀：投：向?qū)______地說：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害。”
四、課文學(xué)到這兒，我們是不是真正把這篇文章學(xué)懂了呢？
課文題目是“大自然的秘密”，可為什么還要寫人，這人與大自然的秘密之間有什么關(guān)系呢？再讀全文。
生：本來小海龜有自己生存的本領(lǐng)，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結(jié)果好心辦了壞事。
生：人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面。是說大自然中的動物都有其躲避災(zāi)難的本能，人類要遵守大自然的規(guī)律與動物們共同生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動物的行動。不要替動物安排什么。
那好，請大家動腦筋想一想，應(yīng)該怎么說
投：人是萬物之靈。如果______________，那么_______________。
五、延伸運用
同學(xué)們，我曾聽說有段時間，許多媒體報道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，并且發(fā)現(xiàn)大片片的松樹死亡，罪魁禍?zhǔn)资撬擅x。這種情況，請同學(xué)們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。
打藥：引發(fā)爭議行不行______好心辦壞事。
人工捕捉.，養(yǎng)一些吃松毛蟲的鳥。
同學(xué)們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。
板書：
大自然的秘密 幼龜：“偵察兵” 生存方式
人：萬物之靈 走向反面
教后記：
大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進行教學(xué)設(shè)計時，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進行教學(xué)。學(xué)生的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥，適時指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。
我覺得本節(jié)課最大的亮點是學(xué)生自由辯論。聯(lián)系上下文，談?wù)剬ο驅(qū)У目捶āＴ谡n堂上，我給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面。有的同學(xué)認為向?qū)ё龅膶ΑＲ源蝸碜屵@些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚Α２荒芤誀奚鼛资挥數(shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒。還有的同學(xué)認為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤剑灿胁粚Φ牡胤健Ｕ媸侨收咭娙剩钦咭娭恰Ｕn堂上一番唇槍舌戰(zhàn)，難分高下。也博得了聽課老師的陣陣笑聲。
本節(jié)課在設(shè)計上有欠妥之處。導(dǎo)入新課時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環(huán)節(jié)放在學(xué)完課之后，效果會更好些。結(jié)合課文最后一段，學(xué)生會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行動，一切都可能走向反面。
《大自然的秘密》教學(xué)實錄 篇10
《大自然的秘密》這篇課文是 12 冊五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文，這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景，揭示了自然萬物都有生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。按照從整體一部分一整體的結(jié)進行教學(xué)。學(xué)生的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥，適時指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。
說學(xué)情
六年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，已有較強的自主合作學(xué)習(xí)能力，能運用個性化的閱讀方式，來理解感悟作者的獨特感受，并且有收集整理閱讀材料的能力。小學(xué)高段閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生抓住詞、句、段的進行積累，理解，感悟其表達的效果。本課的詞句，學(xué)生理解起來有較大的難度，需要學(xué)生具有聯(lián)系上下文以及實際思考的能力，正是培養(yǎng)學(xué)生此項技能的有效契機。
說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)情，教學(xué)的具體內(nèi)容要求已有的教學(xué)和情況，以及閱讀教學(xué)的總目標(biāo)制定出了整合后的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護動物的情感。
2、理解‚人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面‛的含義。
3、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點、難點：目標(biāo)2、3 說教學(xué)設(shè)計
一、激趣導(dǎo)入
結(jié)合孩子的實際，首先從故事引入神秘的大自然中，意在把學(xué)生引入情境中，達到整體感知的目的，為突破重難點做好準(zhǔn)備。結(jié)合海龜圖片，展示學(xué)生查找的資料，這一設(shè)計能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、默讀課文 整體回顧
讓學(xué)生快速瀏覽課文，意在使學(xué)生把握課文大意，以便從整體著 眼，從重點段句入手。
三、整體感知，精讀品悟
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先進行學(xué)生間的自主、合作、探究、評價性學(xué)習(xí)，整體感知課文大概內(nèi)容。 在朗讀里。‛通過讀來感知語言的精彩，感知語言的的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力。
在教學(xué)過程中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住重點、關(guān)鍵的詞句(例如： ‚突兀而來、若無其事、成百上千、魚貫而出‛、‚叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。‛等)詞語和詞語進行比較，更能體會作者遣詞造句的奧妙。進行師生間、生生間的深入的、個性化的理解，以及正確的認識導(dǎo)向，解決‚理解‘人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面’的含義。‛達到‚有感情地朗讀課文。‛這種以讀為主，以講助讀，以多媒體激情助讀，引領(lǐng)學(xué)生進入文本描繪的情景，使語文教學(xué)的豐富性，盡在瑯瑯讀書中。
四、依案自學(xué)，個性感悟
充分發(fā)揮‚導(dǎo)學(xué)‛的作用，首先進行學(xué)生間的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，解決‚我們以為救了一只龜，結(jié)果卻害了一群龜。在這個故事中，我們經(jīng)歷了怎樣的情緒變化?‛這一問題。主要采用的方法是：
1、勾：用‚——‛勾出我們情緒變化的詞、句。
2、批：批注出對詞、句的體會。
3、讀：帶著體會讀一讀這些詞、句。
4、議：四人小組交流自己的體會。自學(xué)要求明確，一目了然。讓學(xué)生找準(zhǔn)線索，順藤摸瓜，層層推進。
五、拓展延伸，升華主題
在學(xué)生理解了文章的過程中，為學(xué)生創(chuàng)造語文實踐的機會，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)以致用。分析課文時充分利用課文空白拓展學(xué)生思維.生活當(dāng)中遇到人與大自然發(fā)生的沖突，應(yīng)如何妥善解決，并結(jié)合自己收集整理的有關(guān)動物生存規(guī)律的課外資料，進行闡述發(fā)表自己的觀點，讓學(xué)生把問題帶到課外，讓課堂余味無窮。
六、運用多媒體課件,輔助課堂教學(xué)
激發(fā)了學(xué)生的興趣,拓展了內(nèi)容, 祈禱了很好的作用。
《大自然的秘密》教學(xué)實錄 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
認知：了解綠龜是怎樣離巢進入大海的，從中懂得人類必須遵循大自然的規(guī)律，不能自作聰明，否則將適得其反。
運用：擬“旅游須知”。
情感：激發(fā)學(xué)生熱愛自然、研究自然的探索精神。
一、揭題導(dǎo)入
師：大自然有無窮的秘密……
出示南太平洋加拉巴哥島的圖片。
請根據(jù)課前搜集的資料簡單說說你對加拉巴哥島島的了解。
相機出示：太平洋綠龜圖片
(通過了解背景資料進入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
二、整體感知
師：課文為我們揭示了大自然什么秘密?
生自讀課文后交流。
相機出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥等圖片。
(目的是讓學(xué)生融入到課文所描繪的情境中去)
相機出示：
大自然之道，就是這樣的。
理解：這里的“道”指什么?
改板：大自然之道，就是這樣的：
生口頭填空。
師提示：弱肉強食——這就是“大自然之道”，大自然的規(guī)律，也是大自然的秘密。
(為理解課文的中心句“當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面”作鋪墊)
三、感悟中心
出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事
理解“愚不可及”的意思(愚蠢至極點)
為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事呢?
默讀課文第3節(jié)至結(jié)束。
相機出示：
一只————成百上千
欲進而止 爭先恐后
躑躅不前 魚貫而出
(結(jié)合理解內(nèi)容積累詞語)
出示：向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會遇到危險。”
向?qū)槭裁炊?ldquo;悲”?
引讀課文第11節(jié)
(以讀代講，注重情感體驗)
師：如果幼龜會說話，它會如何譴責(zé)我們?nèi)祟?
出示：一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：“ ”
生寫句后交流。
(借幼龜之口談?wù)J識——尊重個性化體驗)
相機出示課文最后一節(jié)。朗讀。
你同意這個說法嗎?你能舉個例子來說明嗎?你還有什么疑問?把你的想法與小組同學(xué)交流。
生合作學(xué)習(xí)后交流。
(課內(nèi)外結(jié)合，拓展學(xué)習(xí);培養(yǎng)探究精神)
四、拓展練習(xí)
出示：
為了保護加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請你代島上的生態(tài)環(huán)境保護部門擬一條“旅游須知”。
生完成后交流。
(以寫話代總結(jié)，并創(chuàng)設(shè)運用語言的情境)
《大自然的秘密》教學(xué)實錄 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護動物的情感。
2、理解"人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。
5、有感情地朗讀課文。
知識目標(biāo)：
1、進行語言文字訓(xùn)練。 2、學(xué)習(xí)讀書的方法。 3、了解大自然的秘密。 4、了解人與大自然的關(guān)系。
能力目標(biāo)：
1、了解文章的線索。 2、有感情地朗讀課文。 3、理解"人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
情感態(tài)度：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護動物的情感。
教學(xué)重點：
1、了解大自然的秘密。 2、知道人與自然的關(guān)系。 3、學(xué)習(xí)讀書的方法。 4、理解"人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
教學(xué)難點：理解"人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入
我們時刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎？你知道大自然的一些秘密嗎？今天我們一起走進大自然的秘密一文。板題，生質(zhì)疑。帶著問題看課文，找出答案。
二、閱讀探究
1、自由讀課文，整體感知。
請同學(xué)們打開書，自由地朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的詞句先作上記號然后可以查字典。
2、檢查自學(xué)效果
讀一讀：
欲進而止 巢穴 嘲鷹 躑躅不前 突兀而來 若無其事
頹喪 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 佇立 自作聰明
三、精讀課文，深入理解
（一）、深入學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容
1、指名學(xué)生讀1、2自然段
師：作者去南太平洋加拉巴哥島的目的是什么？
生：觀察幼龜怎樣離巢進入大海。
師：太平洋綠龜只能在島上產(chǎn)卵、孵化小龜，幾個月后，小龜長大了，要離開巢穴進入大海了，你知道它們怎么進入大海嗎？
生：一般在四五月間離巢而出，爭先恐后爬向大海。
師：小龜在入海的過程中會遇到什么危險呢？
生：成為鷹等食肉鳥的食物。
（二）、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑
1、請同學(xué)們再次用心讀課文并思考：在幼龜入海過程中會遇到危險，那么幼龜怎樣才能安全地進入大海呢？
（生默讀課文后分組進行討論）
學(xué)生匯報談?wù)摻Y(jié)果
生：它們會先派出偵察兵出來偵察情況，如果有危險……
師：你們是從課文的什么地方知道它們是先派偵察兵出來偵察情況的呢？
生：第7自然段。
2、齊讀第7自然段
（1）、是呀，雖然幼龜在進入大海的過程中會遇到危險，但是它們有自己的解決辦法，這就是自然界之道。可我們?nèi)祟悈s并不了解自然界之道，我們做了什么？
生：救了一只被嘲鷹叼啄的幼龜。
（2）、就在人們沾沾自喜以為自己做了一件大好事的時候，發(fā)生了什么？（語氣變急）請在課文里尋找。
（學(xué)生默讀課文8—11自然段，圈、點、劃、寫。）
生匯報（成群的幼龜爬從巢穴魚貫而出，奔向大海，結(jié)果引來了許多食肉鳥，幼龜成了食肉鳥的食物。）
（3）、看著食肉鳥們大飽口福，此時，我們還能做些什么呢？找出有關(guān)句子讀一讀。
（學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。）
（4）、雖然我們在盡力補救，可是已經(jīng)來不及了，幾十只食肉鳥已經(jīng)吃得飽飽的，這說明許多幼龜已經(jīng)成為了它們的口中之物。請同學(xué)們想像一下，此刻，鳥兒們的心理；我們?nèi)祟惖男睦怼?/p>
生：食肉鳥們是得意、高興、歡快……
我們?nèi)祟愂浅林亍⒈瘒@、懊悔……
（5）、是呀，此刻，鳥兒們是多么高興、得意，而我們又是多么地后悔、痛心呀！誰想讀一讀？
（指導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的語氣、語調(diào)）
（6）、讓我們來親眼目睹一下這是一幅怎樣的慘狀吧。
（課件：幾十只食肉鳥在瘋狂地啄食著海灘上的幼龜。）
（設(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真切感受到人類不遵循自然界之道所帶來的嚴(yán)重后果，在探究學(xué)習(xí)中獲取更多的知識。）
3、師總結(jié)：
（1）、人類為了救一只被嘲鷹叼啄的幼龜，結(jié)果卻導(dǎo)致了更多的幼龜成了食肉鳥們的口中佳肴，所以，向?qū)Оl(fā)出了怎樣的悲嘆？
（生齊說：如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到危害。）
（2）、人是萬物之靈，卻喜歡自作聰明，其實根本不了解大自然的規(guī)律。學(xué)了這篇課文后，你們明白了什么道理？
（生思索片刻，說出了很多深刻的道理。）
生1：我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。
生2：我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律。
生3：我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆鳎蝗豢赡芎眯淖龀蓧氖隆?/p>
生4：我們要多了解大自然，這樣才不會做錯事。
…… ……
（設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我注重了學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)。給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主觀能動性；小組討論、匯報交流、感情朗讀更使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。）
四、課外延伸
同學(xué)們，前段時間，許多媒體報道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，并且發(fā)現(xiàn)大片片的松樹死亡，罪魁禍?zhǔn)资撬擅x。這種情況，請同學(xué)們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。
打藥：引發(fā)爭議行不行______好心辦壞事。
人工捕捉.，養(yǎng)一些吃松毛蟲的鳥。
同學(xué)們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在努力將教學(xué)內(nèi)容與生活、與實際聯(lián)合起來，把課堂上所學(xué)到的知識拓展到社會生活中。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護動物的情感。）
《大自然的秘密》教學(xué)實錄 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和諧相處。如果橫加干涉（即使是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語表達能力。
教學(xué)重點：
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和諧相處。如果橫加干涉（即使是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生可前收集有關(guān)動物的不同的生存規(guī)律，特別是本能地躲避災(zāi)難的事例。
教學(xué)過程：
一、回顧課文，用自己的話說說課文講了一件什么事？
二、默讀課文，想一想幼龜是如何遇難的，你怎么看待幼龜遇難這件事？
三、讓我們從“幼龜遇難”這件事來理解一下什么是“自然之道”
1、請同學(xué)們自瀆課文第三自然段，想想這段講什么？
2、設(shè)想一下“幼龜離巢”的幾種可能性：
幼龜偵察兵發(fā)現(xiàn)外面情況安全，接下來會如何行動？
課文中幼龜偵察兵為何“躊躇不前”？面對這突然而至的危險，假如沒有我們?nèi)祟惖母缮妫攤刹毂謺鯓幼觯?/p>
3、你還設(shè)想到哪些不同的場面？
小結(jié)過度：這就是“自然之道”，小海龜們以他們特有的方式相互傳遞信息，得以生存。可是我們這些自以為聰明的人類卻干了一件——出示句子：“愚不可及的蠢事”
4、這是一件什么樣的蠢事？結(jié)果如何？
5、我們?yōu)槭裁磿s這樣的蠢事？面對結(jié)果，心情如何？
6、指導(dǎo)讀課文最后兩段
四、學(xué)完課文，你有什么樣的感受？（練筆）
五、課外拓展：
1、討論交流：學(xué)生可前收集有關(guān)動物的不同的生存規(guī)律，特別是本能地躲避災(zāi)難的事例
2、你自己做過或是見別人做過違背“自然之道”的事情嗎？
六、課堂小結(jié)
七、作業(yè)布置：寫讀后感
板書設(shè)計：
大自然的秘密
人是萬物之靈。
然而，
當(dāng)人自做聰明時，一切都可能走向反面。
《大自然的秘密》教學(xué)實錄 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護動物的情感。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教材分析：
《大自然的秘密》是（北師大版）六年級下冊第五單元《沖突》中的課文。文章以作者一行人在海島上上的所見、所聞、所做、所思為線索，描寫了小海龜群離潮如海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景，揭示了大自然萬物都有其生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。
教學(xué)重難點：
理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護動物的情感。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
二、品讀課文
1、文中“大自然的秘密”指的是什么？從哪些語句看出來的？請畫出來，在旁邊簡單批注。
2、交流：
句子1：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
如果把探出換別的詞，可以怎么說? （伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）
句子2：那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢……爭先恐后地結(jié)伴而出。
了解了大自然的秘密之后，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒有）
三、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
1、觀察___緊張____震驚_____悲嘆
2、我們?yōu)槭裁磿羞@樣的情緒變化？再讀讀文章體會。如果你認為理解有困難，可以向周圍的同學(xué)求助。共同研究研究。
1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對比圖片。嘲鷹是突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會來。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿Ｔ跄懿痪o張？
指名讀我們焦急的心情。
2）震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）此時從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何保護。出示圖片：看到成群的海龜爭先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀.
出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”……“看我們做了些什么！”
3）悲嘆：這時，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當(dāng)時海灘上是怎樣一種景象？
學(xué)生想象說一說。
師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
投：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害。”
再讀：向?qū)______地說：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害。”
3、（生讀12自然段），在這里，只是向?qū)Оl(fā)出了這樣的悲嘆嗎？還有誰？他們會在心里默默悲嘆什么？（生匯報）
4、理解 “人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面。”這句話的含義。
大自然的萬物都有其生存之道，都有其躲避災(zāi)難的本能。人類要遵循大自然的規(guī)律與動物們共同生存，不可人為地破壞和改變自然環(huán)境，不要人為地干涉動物的行動，不要傷害動物，不能自作聰明地用人類的思維、人類的生存方式去替動物安排有違動物生存的規(guī)則，否則一切都可能走向反面。
5、抓住主題，升華感情
同學(xué)們，當(dāng)人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食，忍不住伸出了援助之手，卻忘了這也是自然規(guī)律，也是人們愛莫能助的。作為萬物之靈的人類要遵循自然規(guī)律，與動物們共同生存，不能自作聰明地干涉動物的行動，否則只能適得其反。最后，讓我們再一次讀最后一段：“人是萬物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面。
四、課外拓展：
1、在你的身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎？請你舉例說說。
2、大自然是人類最好的老師，它給我們?nèi)祟惿线^的課的確很多很多。它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。“熟知自然、了解自然，才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處！
五、課堂檢測。
（必做題）
1、課文中“大自然的秘密”指什么？你還知道哪些大自然的秘密？
（選做題）
2、如何理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面”？
板書設(shè)計：
大自然的秘密
幼龜：“偵察兵” 生存方式
人：萬物之靈 走向反面
熟知自然 了解自然 尊重自然
《大自然的秘密》教學(xué)實錄 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能目標(biāo)：理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。使學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)資源解決實際問題，提高學(xué)生整理資料的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中體驗與別人合作交流的快樂，能對別人整理的資料、作品進行評價，論談交流有自己的見解。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生開闊視野、關(guān)注生態(tài)平衡。
【教學(xué)方法】網(wǎng)絡(luò)自學(xué)法、合作教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)重點】理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
【教學(xué)難點】理解大自然萬物都有其生存之道和躲避災(zāi)難之本能這一秘密。
【教學(xué)準(zhǔn)備】網(wǎng)絡(luò)教室 學(xué)生課前在教學(xué)平臺上自主預(yù)習(xí)課文
【課時安排】2課時（第一課時）
【教學(xué)環(huán)節(jié)與設(shè)計意圖】
一、板書課題 學(xué)生質(zhì)疑。
1、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，圍繞著本單元的主題，我們學(xué)習(xí)了人與人、人與家庭的沖突，今天，讓我們隨美國的伯羅蒙塞爾走進大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧！跟老師一起書寫課題，（邊板書，邊提示學(xué)生注意“秘密”的寫法。）看到課題你會想到什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑，引入新課
3、學(xué)生借助教學(xué)平臺的“詞語長廊”互相檢查詞語掌握情況。
4、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將自己整理的資料進行演示匯報。（學(xué)生對別人整理的資料進行正確評價，為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
【設(shè)計意圖】
信息技術(shù)與學(xué)科整合就是要改變以往的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，以自主學(xué)習(xí)成果激勵成功學(xué)習(xí)的自信，充分發(fā)揮信息技術(shù)獨特不可替代的功能。課前整理資料和課上正確評價別人的整理資料都是一種能力訓(xùn)練，正確評價別人對小學(xué)生來說很重要。
二、圍繞主線，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
1、自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
師：能告訴老師，通過預(yù)習(xí)課文你們最想與別人交流什么內(nèi)容嗎？（學(xué)生暢所欲言，教師記錄，學(xué)生選擇討論、學(xué)習(xí)的內(nèi)容）
【設(shè)計意圖】
教學(xué)中，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)生真正成為教學(xué)主體。
2、結(jié)合北師大版教材特點，抓住書中“丁丁視角——我對向?qū)в行┛捶ā币l(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)討論，學(xué)生留言感悟。課上，選取有代表性見解的同學(xué)闡述理由（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中語句學(xué)會靜心讀文，充分發(fā)表自己見解）。在此基礎(chǔ)上教師通過繪聲繪色的引讀帶學(xué)生回到文本體會當(dāng)時的情景。
3、情境讀文，補充空白。
師：向?qū)У睦涞衼硗閭円黄安荒懿痪鹊淖h論”，大家都能說些什么呢？（學(xué)生發(fā)表自己見解，補充文本空白）
4、閉上眼睛，在你的頭腦中留下的是什么樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生想一會再說）
教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：本文正是借助“向?qū)椭斎牒！钡膱雒婕按蠹覛獯跤蹙刃『｝數(shù)膱雒婷鑼懀c面結(jié)合，抓住整體氣氛，讓我們感受到人類不能違背自然規(guī)律，大自然萬物都有（生存之道）（板書）。因此，向?qū)Оl(fā)出了悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害。”你對這句話怎么理解？
【設(shè)計意圖】
教師在教學(xué)過程中給學(xué)生一些必要的提示，使學(xué)生更了解文章的寫作特點，達到整體感知的學(xué)習(xí)目的，為突破教學(xué)難點，理解課文主題做好準(zhǔn)備，相機點撥、引導(dǎo)、提升，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
5、學(xué)生談自己對向?qū)г挼睦斫狻?/p>
6、引發(fā)學(xué)生想象討論：如果向?qū)]有將“偵察兵”送到大海，幼龜們得不到錯誤信號，就一定能順利入海嗎？有幾種可能性？（學(xué)生充分交流課前提出的問題，想象匯報后觀看幼龜離巢入海視頻談感受）
7、在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上利用信息技術(shù)出示視頻，途中小海龜除了遭受海鷗和魚的襲擊，還會被嘲鷹、鰹鳥、蜥蜴，甚至是螃蟹等動物吃掉。通過視頻形成感官上的認識，突破教學(xué)難點。
8、看過視頻后談感受再次回歸文本感情朗讀。
【設(shè)計意圖】
愛因斯坦說：“想象比知識本身更重要。”此處我給學(xué)生充分的討論時間，讓他們?nèi)ゲ孪搿Ｔ趯W(xué)生想象的基礎(chǔ)上利用信息技術(shù)出示視頻，看過視頻后談感受再次回歸文本感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里抓住重點體會大自然的“秘密”。充分利用因特網(wǎng)上的已有資源為教學(xué)服務(wù)。
9、拓展練習(xí)
師：從大家的發(fā)言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)В偃缒闶请S行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說點什么呢？請你以其中的一種身份，從一個角度，把自己的感悟?qū)懴聛戆伞＃ㄟM入教學(xué)平臺的“能力提升臺”進行文本補白）
★一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：“ ！（借幼龜之口談?wù)J識——尊重個性化體驗）
★隨行的同伴懊悔地說：“ ！”
★我 地說：“ 。”
【設(shè)計意圖】
尊重了學(xué)生閱讀的多元特性，體現(xiàn)了《語文課標(biāo)》中提出的“個性化閱讀”。所以這一環(huán)節(jié)始終把孩子的理解和感悟放在首位，在此基礎(chǔ)上對文本加以概括提升，進入教學(xué)平臺的能力提升臺考考自己，拓展文本，升華主題，發(fā)展個性。寫話設(shè)計，意在給學(xué)生的個性解讀一個釋放的空間，培養(yǎng)學(xué)生的評判意識，引發(fā)學(xué)生與各種角色進行多向?qū)υ挘瑥亩卣顾季S，挖掘課文的潛在含義。同時也是培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的寫作習(xí)慣。
三、借題發(fā)揮，巧解秘密。
1、同學(xué)們看，作者“我”說的話在文章的結(jié)尾處，結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)的寫法，這叫（結(jié)尾升華法）這是文章的點睛之筆。（板書）你怎樣理解“人是萬物之靈，然而當(dāng)人自作聰明時一切都可能走向反面”的含義？兩個人交流一下！（根據(jù)學(xué)生回答教師板書）
2、學(xué)生發(fā)表自己的見解后觀看時事新聞——墨西哥政府將六萬只海龜放歸大海，思考：人類怎樣和生物和諧相處。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)平衡）
3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了哪些問題？你還有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）學(xué)完本課你有什么感想？
4、留下學(xué)習(xí)空間。
師：由于一節(jié)課時間有限，課下，大家可以將自己的感受寫在留言空間里，我會抽時間給你回帖，好嗎？剛才同學(xué)們還想知道更多大自然的秘密，在我們的教學(xué)平臺上還有很多有關(guān)動、植物的秘密，回家，同學(xué)們可以再次登陸，選擇自己感興趣的內(nèi)容觀看，將其整理后發(fā)送到平臺上，下節(jié)課我們再來交流，看誰的大自然秘密最受歡迎。
5、教師小結(jié)。
大自然是人類最好的老師，它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。“熟知自然、了解自然，才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處！
【設(shè)計意圖】
小組成員間的討論、交流、匯報，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體驗。孩子與生俱來對自然界特別喜愛，我想每個學(xué)生都有自己的收獲與想法，他們一定想知道更多有關(guān)自然界的秘密，留下思考交流的空間對學(xué)生極為重要，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)與溝通不僅僅局限在課堂！
板書：
5.沖突
大自然的秘密 寫法
↓ 場面描寫
幼龜：“偵察兵” 生存之道 環(huán)境描寫
人：萬物之靈 自作聰明 結(jié)尾升華
和諧共存
《大自然的秘密》教學(xué)實錄 篇16
《大自然的秘密》教學(xué)反思
《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景，揭示了自然萬物都有其生存指導(dǎo)和躲避災(zāi)難之本能的秘密。
教學(xué)本課之后進行反思，我自己覺得有成功之處也有不足之處。先談?wù)勔院髴?yīng)該保持和發(fā)揚的幾點。首先我覺得在課的設(shè)計上重點突出，環(huán)節(jié)清晰明了，重點抓住兩個問題：1、大自然的秘密是什么？2、人們的情緒有哪些變化，為什么？隨后，所有的內(nèi)容、環(huán)節(jié)都是圍繞他倆展開的，學(xué)生在層層遞進之中明白了：自然萬物都有其生存之道，都有躲避災(zāi)難的本能。人類要遵循大自然的規(guī)律，不能自作聰明，否則一切只會走向反面。其次，我覺得在上這節(jié)課時，我很放松，很自然，沒有了以往上課時的緊張、擔(dān)心、說話磕磕絆絆等問題。究其原因：是自己的心態(tài)發(fā)生了變換，我認為應(yīng)該以一種平和的心態(tài)，真實、自然、輕松的課堂方式進行教學(xué)，這樣才能使教學(xué)目標(biāo)落到實處，學(xué)生受益，而不是空洞的，教師喋喋不休的華麗詞藻進行教學(xué)，試問那樣學(xué)生收獲有多大？教師上課自然嗎？目標(biāo)能落到實處嗎？再次，圍繞中心，抓住重點句子進行教學(xué)。在設(shè)計本課時我圍繞中心重點抓住了幾個句子進行教學(xué)。抓住重點句子進行教學(xué)不但可以節(jié)省課堂教學(xué)時間，還可以使學(xué)生有重點、有目標(biāo)地進行學(xué)習(xí)，從而大大地提高了課堂教學(xué)效率。最后，朗讀落到實處。在本節(jié)課上我采取了自由朗讀、默讀、指名讀、齊讀、對比讀等多種多樣的朗讀方式，而每一次的朗讀都是帶有一定的目的性。默讀時不但可以使學(xué)生獨立思考問題，還可以節(jié)省課堂時間。自由朗讀是讓學(xué)生大膽地放開進行有感情地練讀訓(xùn)練。對比朗讀是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的一種方法，也是指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義的一種簡便的方法。指名讀不但可以檢查學(xué)生的朗讀情況，還可以知道其有感情地讀句子。總之設(shè)計不同的朗讀方式都有一定的目的性。在課堂上一定要使朗讀落到實處。
有成功就有不足之處。這節(jié)課我覺得不足就在于，本來教案上沒有設(shè)計的問題可能由于我上課時比較放松，因此就順?biāo)浦鄣仉S著學(xué)生的回答隨意性地增加了一些自認為有用可實際上沒有多大價值的問題，不但是畫蛇添足，還給人的感覺是提問太多，教師比較啰嗦，浪費了課堂寶貴的時間，這在以后的教學(xué)中一定要加以改正。
以上便是我從這節(jié)課中反思到的，多反思必定會有收獲！
《大自然的秘密》教學(xué)反思
《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進行教學(xué)設(shè)計時，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進行教學(xué)。通過學(xué)習(xí)課文，孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當(dāng)然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說出了都知道大自然的哪些秘密。學(xué)生七嘴八舌說出了自己知道的大自然的秘密，更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行動，一切都可能走向反面。
《大自然的秘密》教學(xué)反思
《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。教學(xué)時，要關(guān)注學(xué)生的感受。學(xué)習(xí)一篇新課文，教師首先要想到，學(xué)生能學(xué)會什么，還想知道什么，還有什么問題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些，了解到這些，那么我們在課堂教學(xué)中就會從容許多，就會把目光從關(guān)注自己的教學(xué)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)中減少了許多繁文縟節(jié)，才能使教學(xué)真正做到以學(xué)生為本。