《詹天佑》課堂教學案例分析（精選17篇）

《詹天佑》課堂教學案例分析 篇1

　　所謂的歷史性文本,指的是學習材料中出現的內容在時空上與學生的實際生活比較遙遠,學生不易近距離接觸或了解的文本.因為這類文本與學生生活距離遙遠,學生對此的體驗相對很少,所以學生對這一類文本的學習有一個共性,即很難走進文本,真正全面地了解文本背后蘊含的意義.然而,本學期陳志華老師上的歷史性文本《詹天佑》第二課時這堂公開課非常成功.由于他課前精心準備,課堂上精神飽滿而富有情感的講課,再加上多媒體信息技術的合理運用,使這堂課具有一定的實效性.具體分析如下:

　　教學設計有新意.

　　《詹天佑》一文記敘了詹天佑主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計,施工的京張鐵路的感人事跡,表現了詹天佑的愛國主義精神和杰出的才能.課文具體從"杰出","愛國"兩個方面展開,但詹天佑的愛國精神貫穿全文.一般老師們都會選擇"杰出"方面的課文內容開課,也教容易設計教學方案.然而,陳老師卻大膽地抓住"愛國"這條主線,引導學生走進文本,品讀課文內容,感悟詹天佑的愛國.

　　多媒體拉近了學生與文本的距離.

　　多媒體具有極豐富的表現力.他能根據教學的需要,將所描繪的對象在大與小,近與遠,快與慢,虛與實之間相互轉化,從而使教學內容中所涉及的事物,現象,過程全部再現于課堂.從遠古到現在,從自然到社會,從太空到海底,從異國到本土,所有的事物都可以通過多媒體教學手段表現出來.對于歷史性文本 的教學內容尤其重要.陳老師為了讓學生感悟到詹天佑的愛國熱情和杰出才華,他在這堂課一開始,就利用多媒體課件,向同學們展示了詹天佑設計的人字行線路和開鑿隧道的方法.通過圖片展示,不僅使學生有感性的認識,而且會激發起對詹天佑肅然起敬的情懷,把學生帶進文本.關于詹天佑在修筑鐵路過程中所遇到的困難書上介紹的內容并不多,陳老師又利用多媒體課件出示了四條相關的"背景資料",讓學生更加清楚地知道詹天佑遇到的困難之多,困難之大,設計修筑京張鐵路的不容易.從而更好地理解詹天佑的愛國主義精神.

　　聽說讀寫的有機結合.

　　陳老師在這堂課上不僅自己精神飽滿,語言富有激情,而且很好地引導學生聽說讀寫等方面的訓練.課文第二段介紹了詹天佑接受任務的時代背景,陳老師抓住重點句子進行品讀理解此段內容,有助于學生認識詹天佑受任于國家危險之際,更有助于學生理解詹天佑的愛國熱情.課文第四段是事情的結局,也是引導學生感情升華的好地方,陳老師抓住"贊嘆不已"設計了:"請你用筆寫下對詹天佑的贊美之情."這樣,讓學生既表達對詹天佑的深深的贊美之情,同時又激發學生強烈的愛國熱情,從而讓學生樹立起為祖國為民族奮發圖強,自強不息的宏偉大志.

《詹天佑》課堂教學案例分析 篇2

　　文方

　　一、談話導入  ：

　　同學們，我們學過《長城》，假如有一天有機會乘上從北京到張家口的這一趟火車去飽覽長城的景色，當火車經過長城的腳下的青龍橋車站時，你就會看到月臺旁矗立一座銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。看到這尊銅像，你們會想到什么呢？（學生暢談）

　　人們為什么會如此懷念他？他的重大貢獻是什么？（學生簡談）

　　二、詹天佑是個什么樣的人？你從哪里看出來的？表現在哪些方面？

　　學生自由讀文。

　　三、學生匯報，老師適時歸納概括板書。

　　愛國：受命于危難之時

　　勘測線路

　　杰出：開鑿隧道

　　設計線路

　　四、找自己最喜歡的伙伴，自由分小組用自己最喜歡的方式自學這幾部分。

　　五、交流匯報。

　　匯報設想：1、匯報險惡的社會環境，體現其愛國。（模擬招標會）

　　2、競賽美讀第四節。（老師適時引出全班的朗讀高潮）

　　3、畫居庸關隧道和八達嶺隧道施工方法。

　　4、演示“人”字形線路。

　　（在匯報中適時完成讀書任務）

　　六、寫贊歌。

　　（在帝國主義的譏諷聲中，在清政府的腐敗萬能下，詹天佑戰勝了險惡的社會環境和自然環境，建成了我國鐵路史上第一條鐵路。這樣的偉人，我們應該把他留住，留在我們的心底。我們每個人在心中用一兩句話贊美他。）

　　六、播放錄象資料，進行課外拓展。

　　七、延伸：

　　一代偉人雖然去世了，但他的品質，他的形象已經矗立在我們心中。我們該怎樣表達這無比的懷戀之情呢？（把偉人的精神品質世世代代傳下去，永遠繼承和發揚它。）

《詹天佑》課堂教學案例分析 篇3

　　一 導入新課：

　　同學們，100多年前，中國出了一位杰出的愛國工程師，他主持修建了第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的京張鐵路，他被譽為“中國鐵路之父”，周恩來同志稱贊他是“中國人的光榮”。他就是——（生齊答：詹天佑）

　　（師出示投影并板書課題)

　　回憶一條鐵路，牢記一段歷史；緬懷一位偉人，激發一種精神！這節課，讓我們穿越百年的滄桑，一起去領略這位偉大人物的風采吧！

　　課前大家都預習了課文，下面誰能用文中的一句話來告訴大家，詹天佑是一個什么樣的人？

　　生：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”

　　師：這句話概括了詹天佑的兩個特點－－杰出、愛國

　　（師板書：杰出 愛國）

　　二 品味“杰出”

　　1 師：你怎樣理解“杰出”這個詞語的意思？

　　生：（才能成就）出眾。

　　2 師：請大家瀏覽課文，思考：在修筑鐵路過程中，哪些事具體體現了詹天佑的“杰出”才能？

　　生：開鑿隧道，“人”字線路

　　（師相機板書）

　　3 研學“開鑿隧道”部分 

　　（1）師：哪個自然段描寫了“開鑿隧道”的情況？（第5自然段）

　　（2）師：誰想給大家讀一讀這一自然段？（點名）請其他同學思考：在開鑿隧道的過程中，詹天佑遇到了什么困難，他是用什么辦法克服的？邊讀邊畫出相關語句。

　　（3）生讀文后，匯報交流  

　　居庸關－－“山勢高，巖層厚”，采用“兩端同時向中間鑿進法”。

　　八達嶺－－“隧道長—干—百多米”，采用“中部鑿井法”。

　　（4）師：那么什么是“兩端同時向中間鑿進法”和“中部鑿井法”呢？請大家再讀課文，根據課文內容畫出示意圖。哪位同學愿意做一名少年工程師，到黑板上來畫呢？（生畫圖，師巡視）

　　（5）師：這兩種開鑿隧道的方法有什么好處呢？

　　生：增大了工作面、縮短了工期

　　（師引導體會：居庸關和八達嶺的山為什么這樣畫？兩種方法互換一下行不行？八達嶺的山頂多打幾個豎井，不是工作面更多么？……）

　　（6）師：詹天佑根據不同的地形，采用了兩種不同的開鑿方法，大大縮短了工期，你覺得他是一個什么樣的人？

　　（大膽創新，科學精神）

　　4 研學“人”字線路部分

　　（1）師：詹天佑真是一位杰出的鐵路工程師啊！他創造性的完成了居庸關和八達嶺隧道的開鑿任務。當鐵路修筑到青龍橋附近時，新的難題又出現在了眼前。請大家輕聲讀課文第6自然段，思考：在青龍橋附近又遇到了什么困難？

　　生：（坡度太大）

　　（師出示青龍橋地形圖）

　　師：大家請看青龍橋的地形圖，火車為什么不能爬上這樣的陡坡呢？（提示：要去的方向是哪里？動力不足的問題如何解決？火車沿著“人”字鐵路一直走下去，是什么方向？）

　　（4）師：詹天佑設計的“人”字形鐵路是怎么解決這些困難的呢？請你從文章中找出句子來。哪位同學來讀，老師和你合作演示一下。

　　(5) 師：老師這里有一個動畫演示，請大家來觀看并體會一下，“人”字形鐵路的設計有什么好處？（減緩坡度，增加動力，改變方向）

　　（6）師：詹天佑又一次發揮了他杰出的創新才能，巧妙的克服了地形的困難，解決了一個大難題。這是中國乃至世界鐵路史上的一個創舉。這一設計思路，也在隨后的各國鐵路設計中被廣泛采用，沿用至今。

　　三 感悟“愛國”

　　1 師：修筑鐵路，千難萬險；內憂外患，難上加難。在修筑鐵路過程中，詹天佑用自己的杰出才能解決了一個又一個困難。他的杰出令我們嘆服，他的愛國情懷更深深的感動著每一個炎黃子孫。你想知道京張鐵路是在什么樣的時代背景下修筑的嗎?請大家默讀課文2、3自然段。

　　2 師：讀完了這兩段簡短而又沉重的文字，作為一個有血性的中國人，你的內心有什么感受？

　　生：生氣，憤怒，痛恨……

　　3 師：為什么會有這樣的感受呢？請大家從文中找出語句。      

　　（1）“阻撓”

　　a、理解“阻撓”（阻止或暗中破壞使不能發展或成功）

　　b、師：我們中國人在我們中國的領土上修筑一條鐵路，本是無可厚非的事情，帝國主義國家為什么要橫加“阻撓”呢？

　　生：“想進一步控制我國的北部。”

　　（師出示投影簡介背景）  

　　（2）師：“阻撓”的結果是幾個國家互不相讓，僵持不下。帝國主義國家又使出了什么樣的手段？

　　生：“要挾”

　　師：誰知道“要挾”的意思？

　　生：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。

　　師：在課文中是帝國主義國家利用我們中國的什么弱點，強迫我們答應他們的什么要求呢？

　　生：帝國主義國家利用當時中國的弱點，強迫清政府答應自己修筑鐵路的要求。

　　師：當時的中國有什么弱點呢？

　　生：缺少工程人員。

　　（3）師：帝國主義認為中國沒有自己的工程師來修筑京張鐵路，當得知詹天佑被任命為總工程師的消息后，外國人又是怎么說的？

　　生：“有一家外國報紙輕蔑地說∶‘能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。’”

　　師：這句話是外國人對我們的什么？

　　生：“嘲笑”

　　師：為什么帝國主義國家這樣嘲笑我們？這條鐵路就那么難修嗎？

　　生：“一路都是高山深澗，懸崖峭壁”

　　師：（出示圖片）在這樣艱險復雜的地理環境中修筑鐵路，連外國著名工程師都不敢輕易嘗試，難不難？再加上帝國主義國家百般阻撓，要挾，嘲笑，難不難？再加上當時的中國，清政府腐敗無能，國貧民弱，人才缺乏，設備落后，財力有限，難不難？既然這么難，京張鐵路還修不修？（生：一定要修！）

　　4  鐵路修筑權的爭奪，就是一個民族、一個國家命運的抗爭！詹天佑也和我們一樣感到無比的憤怒、萬分的屈辱和深深的擔憂。詹天佑又是怎樣做的呢？請大家瀏覽課文第4自然段，找出句子。

　　生：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。”

　　（1）師：國外是帝國主義的阻撓，要挾和嘲笑；國內是朝野上下的殷切期望，接受修筑任務的詹天佑可以說是——“忍辱負重”。（師板書）

　　師：是什么力量支持詹天佑敢于忍辱負重，勇挑重擔呢？他又是怎么想的呢？請大家再讀第4自然段，畫出句子。

　　（2）師出示句子：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

　　（3）師出示提示，進行感情引讀

　　a：修筑鐵路過程中，詹天佑忍辱負重，臥薪嘗膽，每當想起帝國主義國家的無理阻撓，卑鄙要挾和瘋狂嘲笑，他總是想······

　　b：當修筑鐵路過程中遇到難題，面對山高巖厚的居庸關，綿延不絕的八達嶺，坡度極大的青龍橋，他冥思苦想，絞盡腦汁時，他總是想······

　　c：當他在風沙中跋山涉水，奔波一天，拖著疲憊不堪身軀回到簡陋的帳篷中，在油燈下又開始畫圖計算時，他總是想······

　　5、師：這就是一位偉大工程師的愛國情懷，正是這種愛國情懷使他一絲不茍，不敢懈怠；正是這種愛國情懷使他身先士卒，不顧危險;正是這種愛國情懷使他夜以繼日，不辭辛勞！可以說，愛國情懷使他戰勝一切艱難險阻的不竭動力。為民族爭光，為中國人爭氣是他非凡智慧的源泉。讓我們懷著對詹天佑愛國之情的敬仰一齊來讀這一段！

　　四、理解“杰出”與“愛國”的關系

　　1  師：愛國力量的激勵，加上詹天佑杰出的創新才能，終于使京張鐵路提前竣工了，舉國歡慶，揚眉吐氣！讓我們用自豪的心情一齊來讀這段話吧！

　　（師出示句子：“這條鐵路不滿四年就全線竣工了，……看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。”）

　　師：京張鐵路的提前竣工有什么重大意義？

　　生：“給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。”

　　師：“回擊”如何理解呢？

　　生：受到打擊后，反過來攻擊對方。

　　2  師出示語句

　　a：京張鐵路的提前竣工，告訴全世界：（以詹天佑為代表的中國工程師是好樣的！我們完全有能力獨立修筑一條外國工程師而不敢輕易嘗試的鐵路！）

　　b：京張鐵路的提前竣工，還告訴全世界：（中華民族是富有智慧和力量的民族，必將以嶄新的姿態屹立于世界民族之林！）

　　3、師：詹天佑用京張鐵路的提前竣工，給了帝國主義國家一個響亮的耳光！他用杰出的才能，維護了祖國的尊嚴！他也讓我們知道了，空有一腔愛國熱情是不夠的，還需要有創新的能力和杰出的才華才能為國爭光！（師板）

　　五 總結升華

　　1  師總結板書。（板“集中體現”“力量源泉”）

　　2  師：假如此時此刻，我們一起來到了青龍橋，瞻仰著這位杰出愛國工程師的塑像，你最想說的是什么？請大家把你內心真實的感受寫在課本上。

　　3  （生寫感言，師巡視指導，指名讀感言。）師：同學們的精彩感言如涓涓清泉流入了老師的心里，也感動了在坐的領導和老師們。

　　4  師：穿越一個世紀，回首滄桑百年；感受歷史風云，銘記偉人風采！

　　師：這是值得每個中國人都深深懷念的名字，讓我們再一次深情地呼喚他的名字：

　　生：詹---天---佑！

　　師：這節課就上到這里。下課！

　　（附：板書設計）

　　開鑿 隧道    

　　杰出                   集中體現                 

　　“人”字線路 

　　詹天佑       

　　忍辱負重        

　　愛國                   力量源泉          

　　為國爭光

　　《詹天佑》教學反思

　　激愛國情 樹民族魂 立創新志

　　——《詹天佑》教學反思

　　《詹天佑》是一篇較為經典的老課文，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路。  

　　對于這樣一個較為傳統的課文，為了做到“常教常新”，挖掘文章中經久不衰的魅力，使文本煥發出時代的風采，我設計了如下的教學思路：

　　一 著眼整體， 大膽取舍

　　考慮到本課內容較多，為了從整體入手，凸顯文本重點，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導學生自讀自悟，主動探索，體現了教學目標和教學設計的整體性。

　　二  教無定法，貴在得法

　　以圖示意、動畫演示、突破難點。課文理解的難點之一就是“開鑿隧道”和“設計人字形線路”這兩部分內容，對于這兩個技術性比較強的問題，我采取了直觀教學的手段，讓學生在自讀理解課文的基礎上，用筆畫出簡單的開鑿示意圖，使學生感受到設計的精妙，體悟人物的杰出與偉大。

　　在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現其杰出才干的地方，就是設計了“人字形”線路。我在講解時，讓學生自讀課文后，先出示青龍橋地形圖，讓學生了解火車爬陡坡的困難。然后，通過動畫演示再現了火車在“人”字形線路行駛的情形。就這樣，學生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了。

　　三 二度開發 ，匠心獨運

　　二度開發教材，落實編者意圖，體現授課者對教材的獨到理解。為了體現編者將這篇老課重新選入課標教材的深意，我將了解時代背景，樹立民主自尊心做為教學的重難點，也是本課教學一個亮點。這是我在深研教材、了解編者意圖的基礎上確定的。把“社會環境中的困難”作為鋪墊，適時補充介紹了背景材料，把接受任務放在了背景之中，加深學生對“紀念一條鐵路，是為了牢記一段歷史；緬懷一位偉人，是為了激發一種精神”的深刻體悟。

　　四 品詞析句 ，體悟情感

　　理解是基礎，體悟是核心，也是最重要的手段。它不是由老師牽強地通過范讀引導學生模仿，或者單純標出重點詞語來解決，那只是從技術層面的指導，它無法將學生在學文中的個性體驗融入其中。 在理解鐵路修筑背景的內容時，我引導學生抓住了“阻撓，要挾，嘲笑”三個詞語，聯系上下文，透過對詞語的理解，實現對詞語的品析，實現對文章的深刻體悟。

　　五 情景引讀，加深體悟

　　為了加深學生對詹天佑愛國情懷的理解，在朗讀理解描寫詹天佑心理活動的句子時，我為學生創設了三種情境，進行情景體驗。學生通過聲情并茂的朗讀，使詹天佑的愛國形象在學生的心中越來越豐滿，越來越鮮活。

　　這樣的設計力爭做到抓住文章的靈魂、精髓之處，讀出感，悟出情。

　　六 讀寫結合 ，理性升華

　　在教學過程中，我著力引導學生從整體把握課文的主旨，開展深層次的思維活動，增強對語言的感悟能力。

　　為了加深對詹天佑的敬佩之情，我設置了“詹天佑，我想對您說”這個環節，學生通過文字表達，“創新的種子，愛國的種子”已根植在學生的心中，不但情感的目標得以達成，而且學生通過真情的表白，將感性的認知，升華為理性認同——空有一腔愛國熱情是不夠的，還需要有創新的能力和杰出的才華才能為國爭光！

　　不足之處：本次公開課，盡管許多領導和老師給予不少的贊美和鼓勵，自己也在”以情燃情，以情促情”做了很多努力，有了一些提高。但是，參賽同仁們在課堂上所流淌的真情，讓我再次深刻體會到了語文課堂中真情所帶來魅力和感動。我將以激情演繹精彩的人生，以真情書寫魅力的課堂，以成就學生心中的魅力人師。

《詹天佑》課堂教學案例分析 篇4

　　一、激趣，引題

　　（出示詹天佑的照片）同學們知道他是誰嗎？了解這個人物嗎？對于詹天佑我們都不是很熟悉，課前我建議同學們多方面搜集了有關詹天佑的資料，這節課我們再一起讀一篇寫詹天佑的文章。讓我們一起穿越時間的隧道，回到近百年前的舊中國，感受一下當時發生的故事。讓我們走近詹天佑，認識了解這個人物。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　自由地、認真地讀一遍課文，讀后談談感受到了什么。（學生自由談）

　　三、細讀課文，感受人物

　　同學們談出了對這個人物的總體印象，現在讓我們再次深入地讀讀課文，體會體會，你眼中的詹天佑是一個怎樣的人？邊讀書邊在書上做一些批注。讀后在小組中交流。（自由讀，小組交流）

　　四、集體交流學習體會

　　請你談談自己對詹天佑這個人物的看法，并說出依據，讀出文中的有關語句。然后把你的觀點用最簡練的幾個字概括出來寫在黑板上。（學生完成板書）

　　在學生談體會時，教師相機指導朗讀。如出示課件，讓學生親眼目睹勘測線路的艱難，以便指導讀出感情。

　　在學生充分結合課文理解人物的基礎上，引導學生再結合課外掌握的資料來談。

　　五、突破難點，理解中部鑿井法和“人”字形線路

　　讀課文第五、六段，質疑。引導學生再認真讀這兩段，深入理解這部分內容，用自己喜歡的方式讀懂它，也可以找幾個好朋友一起合作學習。

　　自學后交流，誰讀懂了到前面來給同學們講一講。（可畫圖講解）學生講解后，出示課件驗證理解得是否正確。

　　六、整體回顧課文內容，激發情感

　　讀了這篇文章，你覺得詹天佑是個什么樣的人？他值得我們崇拜嗎？

　　京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞，詹天佑沒有辜負祖國人民的期望，他用鐵一樣的事實，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，讓我們來感受一下這激動人心的場面。（出示課件）請同學們想象一下，假如這條鐵路剛剛竣工，你會為它取個什么名字呢？把你最喜歡的一個名字寫在課文的插圖上。

　　老師希望同學們有機會能夠親自坐上火車走走這條路，親眼目睹、親身感受一下前人為我們留下的這一偉大杰作。

《詹天佑》課堂教學案例分析 篇5

　　一、教材簡析

　　《詹天佑》是五年制小學語文第十冊第六單元的課

　　文。本單元是本學期的最后一組課文。訓練重點結合課文

　　特點，引導學生復習運用本學期重點訓練的閱讀基本功，使

　　學生通過本組三篇課文的學習，在閱讀能力及理解能力上都

　　得到進一步提高。

　　通過《詹天佑》一課的教學，使學生懂得課文是怎樣

　　一層一層表達中心思想的，順著作者的思路深入理解課

　　文，進一步揣摩作者的寫作意圖，體會作者的思想感情。

　　《詹天佑》一文以我國杰出的愛國工程師鐵路工程專

　　家詹天佑的姓名為題，重點寫了他一生中最主要的事跡之

　　一，即修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的京張

　　鐵路。課文從修筑京張鐵路時的背景和艱苦的地理環境，

　　說明了修筑京張鐵路經歷了許多艱難，詹天佑帶領中國工

　　程技術人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊

　　揚了詹天佑愛國的思想和杰出的才能，也表現了中國人民

　　的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣

　　工，有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視，維護了祖

　　國的尊嚴。

　　課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在

　　具體敘述的段落里，又是按照事情發展的順序進行記敘的。

　　二、教學目的要求

　　根據大綱對本冊的要求，結合教材特點和學生的知識

　　學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：

　　(一)教學目的要求

　　1.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛

　　祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　2.知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著作

　　者的思路深入理解課文。

　　3.學習本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　(二)教學重點

　　1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具

　　體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　2.順著作者思路讀，深入理解課文的思想內容。

　　三、教具準備

　　投影儀、膠片、地理形勢圖片。

　　四、教學課時

　　3課時。

　　五、教法選用

　　為了有效地完成教學任務，突出重點，突破重點，體

　　現重點訓練項目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，

　　將采用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進行教學。

　　六、學法指導：

　　教給學生通過“讀——說——畫——說”的學習方

　　弄懂課文內容。

　　開鑿隧道、設計線路兩部分寫作方法基本相同，可采

　　用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學能力。

　　七、教學程序(第二課時)

　　(一)整體再現課文內容。

　　1.導語 激趣。

　　1905年，當清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，些

　　帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車輪轉

　　到今天，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹

　　天佑，為什么會贊嘆不已呢?這節課我們繼續學習《詹天

　　佑》。(板書課題)

　　2.回顧課文，說說文章的主要內容。

　　引導學生從整體內容入手，把握課文的主要內容，從

　　矛盾處引發學生學習的興趣，一石激起干層浪，達到了“

　　憤”與“啟”的目的。

　　(二)導讀全文。

　　1.學習第一段，抓中心句。

　　(1)自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個人?

　　板書：杰出、愛國

　　(2)“杰出”是什么意思?

　　(3)詹天佑的突出成就是什么?

　　2.抓思路，按事情發展的順序學習第二至第四段，完

　　成教學要求1、2。

　　(1)學習第二段

　　①提問：課文是按怎樣的順序寫詹天佑修筑京張鐵路

　　這件事的?

　　(板書：接受任務、修筑鐵路、提前竣工)

　　②指名讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑

　　京張鐵路的?當清政府提出修筑京張鐵路計劃時，國際形

　　勢如何?板書：阻撓

　　②“阻撓”是什么意思?

　　為什么阻撓?怎樣阻撓?

　　介紹時代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學生了解

　　當時當地的情況，突出能否修筑京張鐵路是關系到民族榮

　　辱的大事，從而體現詹天佑的杰出愛國。板書：要挾

　　④把“要挾”放在句子中理解。

　　⑤當時清政府任命詹天佑為總工程師時，國內外形勢

　　又是怎樣?

　　指導理解“輕蔑”的意思，以及當時當地的自然環境。

　　⑧面對帝國主義阻撓、要抉、嘲笑和復雜的地理條件，

　　詹天佑毅然接受任務，充分體現了他怎樣的精神?(愛國)

　　通過品詞析句，引導學生深入理解作者在字里行間都

　　蘊藏著詹天佑強烈的愛國主義思想。同時，感悟到作者的

　　措詞之準確。

　　(2)學習第三段。

　　①瀏覽第三段，并分層。

　　板書：勘測線路，開鑿隧道，設計線路。

　　②學習“勘測線路”一層。

　　輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什么

　　困難?他是怎么說的、怎么做的、又是怎么想的?并劃出

　　有關句子。

　　抓住“精密”一詞，體會詹天佑對工作負責的態度和

　　對工作人員要求嚴格的工作作風，指導朗讀，加深理解。

　　抓住“一定”一詞，用高昂的語調，堅定的語氣，讀

　　出詹天佑為國爭光的堅強決心，進一步體現他的愛國精神。

　　③學習“開鑿隧道”一層：

　　第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難?是

　　怎樣解決的?

　　第二步：請學生說說遇到的困難和解決的辦法。

　　第三步：根據學生的理解，畫出開鑿隧道的草圖，請

　　一個同學在黑板上畫，其他同學畫在玻璃板上。

　　第四步：用“因為……所以……”的句式說說為什么

　　要這樣開鑿隧道。

　　(通過讀——說——畫——說，層層深入，使學生理

　　解了課文，從而突破了難點。)

　　④學習“設計線路”一層。

　　提示學生用“一讀二畫三演示”的方法學習本段。

　　一讀：通過自讀課文，理解本層的內容。

　　二畫：根據對課文內容的理解，畫出“人字形”線路

　　圖。

　　三演示：讓學生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊

　　解說為什么這樣設計。

　　通過學生動腦、動手、動口、動眼，理解了內容，突

　　破了難點，使學生在參與中訓練，訓練中理解。

　　師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當地

　　自然環境的斗爭中體現出來的。今后，我們在學習文章時，

　　不但要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自

　　然環境，弄清當地的情況才能對文章理解更透徹。

　　板書：當時當地的情況。

　　本段的教學，首先以教材內容為憑借，在學習課文第

　　一層時，就有意識地教給學生學習方法。在學習第二層中，

　　教師積極引導學生運用學法學習。在學習第三層時，放手

　　讓學生自學課文，掌握學習方法，達到“授之以漁”的目

　　的。其次，以本單元的訓練重點為中介，加強了語言文字

　　的訓練。其一，在學習開鑿隧道、設計“人字形”線路兩

　　層時，以讀為主，輔之以引導，理解遇到什么困難，采取

　　怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎上，讓學生畫出

　　草圖，實際操練，真正理解了課文內容，突破了教學難點 。

　　其二，讓學生運用“因為……所以……”和“遇到什么困

　　難，是怎樣解決的”表達方式，將有關內容表述出來，加

　　強了表達能力。其三，采取換詞比較的方法，進一步體會

　　作者的用詞之妙。這樣，既教給學生的學習方法，又注重

　　了語言文字的訓練。

　　(3)學習第四段。

　　①自由讀課文最后一段，思考：為什么說京張鐵路的

　　提前竣工給了帝國主義者一個有力的回擊?板書：回擊、

　　爭氣。

　　②如今，當游覽中國的外賓，看到詹天佑的銅像，看

　　到京張鐵路這一偉大工程，都會贊嘆不已，他們會發出怎

　　樣的贊嘆?

　　這樣擴教學生的思維，培養學生求異思維的能力，進

　　而使學生認識到詹天佑確是杰出的愛國工程師，中國人民

　　的智慧是無窮的。

　　(三)回歸整體，檢查效果。

　　通過本節的學習，你知道了什么?

　　通過教學反饋，檢查教學效果，鞏固所學知識，及時

　　查漏補缺。

　　(四)總結全文。

　　詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復雜的地形條件下毅

　　然接受任務，他這種崇高的愛國精神，不正是我們學習的

　　榜樣嗎?他用自己杰出的才能和高度的智慧首創了世界絕

　　無僅有的“人”字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地

　　修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路建筑史上寫下了光輝

　　燦爛的一頁，這不正是我國人民無窮智慧的佐證嗎?有這

　　樣杰出的愛國工程師，是我們每一個中國人的驕傲和自豪!

　　讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字一一詹天佑。

　　總之，本課的教學設計首先遵循整體性教學原則，無

　　論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都采取

　　了整體一一部分一一整體的教學方法。其次，遵循了實踐

　　性與主體性教學原則，讓學生在操作中理解與體會，從而

　　獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使

　　九年義務教育小學語文教學大綱中提出的“要正確處理語

　　言文字訓練和思想教育的關系。語言文字訓練和思想教育

　　要統一在語文教學過程 之中”的任務落到實處。

《詹天佑》課堂教學案例分析 篇6

　　一、回顧課文的主要內容

　　默讀2～7節，概括小標題。

　　二、學習2～3節

　　1、在2～3節中提到的是社會困難，也可以說是人為的困難。在人為的困難之前，詹天佑是怎樣做的？

　　板書：

　　毅然受命。在4～7中，詹天佑主要做了什么？

　　板書：

　　勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路、提前竣工。詹天佑是在什么情況下接受了任務？自讀2、3兩節，說說感受。

　　2、自讀課文2～3節，出示：讀著課文2～3節，我的心久久難以平靜，當讀到這個句子時，我感到非常，因為。

　　生交流讀后感受。

　　師補充介紹帝國主義輕蔑中國、侵略中國的事例。

　　三、學習第4節

　　引讀第4段第一句，再讀讀第4節。詹天佑的哪些言行深深地打動了你？

　　1、生讀第4節，談感受。

　　2、讓我們再次感受這片熱忱之心。齊讀第4段最后一句。

　　3、生：“詹天佑經常勉勵……之口。”

　　4、師：感受到了他嚴謹的工作態度。想想他會在什么樣的情況下勉勵工作人員？讀這句話。

　　5、指名讀、齊讀。

　　6、師小結。

　　四、學習第5節

　　1、在開鑿隧道時遇到了哪些困難？

　　2、居庸關隧道開鑿采取了什么方法？為什么取用這種方法？八達嶺呢？為什么？

　　3、根據你的理解，你能畫出示意圖嗎？

　　4、看著畫的隧道示意圖，說說這樣開鑿的好處。

　　5、為什么詹天佑會大膽地嘗試這兩種開鑿方法？師小結。

　　五、學習第6節

　　1、師：“人”字形線路是怎樣設計的呢？指名讀設計“人”字形線路的句子。

　　2、看插圖，火車是怎樣行駛的？請生指著圖講解。

　　3、師畫示意圖、講解，幫助生更清楚地理解。

　　4、這是詹天佑設計的，如果是你，你將如何設計？

　　感受詹天佑這種設計省時省力的好處。

　　5、小結。

　　六、學習第7節

　　1、生齊讀課文最后一段。

　　2、師：讀了這段，你有什么感受？指名讀。

　　3、讀了這一段，每一個中國人都無比激動，無比振奮，無比自豪！我們完全可以想象京張鐵路竣工的那一天，所有的中國人有揚眉吐氣、奔走相告。

　　生有感情地齊讀最后一段。

　　4、京張鐵路默默無言，它用鐵一般的事實告訴全世界：中國人有骨氣，中國人有智慧，中國有希望。

　　讓我們深情呼喚這讓人深深懷念的名字──詹天佑。

　　讓我們崇敬呼喚這讓人肅然起敬的名字──詹天佑。

　　讓我們自豪呼喚這讓人揚眉吐氣的名字──詹天佑。

　　七、作業

　　續寫：當看見詹天佑的塑像，你想到了什么？

　　【板書】

　　毅然受命

　　詹天佑勘測線路

　　杰出開鑿隧道

　　設計“人”字形線路

　　提前竣工

《詹天佑》課堂教學案例分析 篇7

　　課題21、詹天佑課型新授課時第一課時

　　教學目的1、查閱資料，了解詹天佑的生平事跡和修筑京張鐵路的歷史背景。2、理清課文的層次，了解詹天佑遇到的困難。

　　重難點理清作者的寫作思路，了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。

　　教學策略討論法、自學法教具教學課件

　　教學活動及過程

　　教學環節教師活動學生活動修正

　　一、布置預習

　　二、導入新課

　　三、全班交流

　　四、整體 感知

　　五、學習

　　第一段提前五天布置學生自學課文。教師談話，簡介詹天佑主持修筑京張鐵路為國家做出的貢獻。鼓勵學生暢所欲言，互相討論。 播放課文錄音。組織學生討論，然后板書小標題，引導學生理清作者思路1、指名讀第一段。學生課下自學。 觀看詹天佑的頭像圖片，了解京張鐵路提前竣工為國家節省了兩萬兩白銀。學生可以談自學收獲；也可以提出疑難問題，集體討論。思考：課文講什么事？按什么順序講的？可以分作幾段理解找出中心句。

　　六、學習第二段。

　　七、課堂 總結

　　八、布置作業

　　1、運用“重點詞句推敲法”指導學習第二段。出示思考題：

　　（1）清政府任命詹天佑為總工程師，修筑京張鐵路，帝國主義持什么態度？

　　（2）我國人民有什么反應？

　　2、指導學生有感情的朗讀本段。請學生談談學了本段有什么感受。預習課文的三、四段。討論“第一條”和“完全”的含義，體會京張鐵路在歷史上的地位。找出重點詞語：“阻撓”“要挾”“嘲笑”，領會京張鐵路地理位置的重要性，清政府的無能，以及帝國主義者的野心。再找出表示我國人民的態度的詞語：“轟動”，感受我國人民的愛國熱情。 通過讀，表達對帝國主義者侵略本質的憤慨。談體會（加深理解詹天佑遇到的困難和他的勇氣、愛國心）。

　　教后 小記

　　教 學 案

　　課題21、詹天佑課型新授課時第二課時

　　教學目的

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　2、順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內容。

　　重難點了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　教學策略討論法、自學法教具教學課件

　　教學活動及過程

　　教學環節教師活動學生活動修正

　　一、 復習舊課

　　二、 學習第三自然段。1905年，詹天佑接受了修筑京張鐵路的任務，當時他面臨什么困難？

　　1、詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，發生了許多感人的故事。

　　2、指導理解第一個事例“勘測線路”。

　　3、指導理解第二個事例“開鑿隧道”。學生談話，明確當時的社會背景和自然條件。自學第三段，思考：課文記敘了詹天佑的幾個事例？并概括出小標題。運用圈點批注的方法自讀，然后談談自己對重點詞句的理解。畫出居庸關和八達嶺的示意圖，比較一下兩座山山勢有什么不同。畫出“從兩端同時向中間鑿進”和“中部鑿井法”示意圖，討論

　　三、 學習第四段

　　四、回歸 整體

　　五、布置 作業

　　1、指讀課文。

　　2、京張鐵路提前竣 工，有什么重大意義？

　　3、請你想象外賓是怎么贊嘆不已？請學生總結主要內容，概括中心思想。

　　4、指導理解第三個事例“設計人字形線路” 出示“人”字形線路圖。教師演示。教師總結本段內容。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　6、自學生字詞，用“否則”和“贊嘆不已”造句。這兩種方法有什么科學性。小組討論：火車怎樣爬上青龍橋附近的陡坡的。學生談談自己的體會，領悟詹天佑的“杰出”和“愛國”表現在哪里。讀課文。小組討論，聯系第二段的內容體會“回擊”的含義。表演贊嘆的情景。說說本課的中心思想。

《詹天佑》課堂教學案例分析 篇8

　　一、揭題、示標：

　　1、復習導入：這節課，我們繼續學習“科學的精神”這一單元的第三篇課文——《詹天佑》（齊讀課題），，上節課我們了解了課文的主要內容，學習了課文的1——3自然段，告訴老師，課文寫了一件什么事？（寫了詹天佑修筑的事）板書：京張鐵路 課文圍繞那句話來寫的？（生：“詹天佑是我國杰出的工程師，他非常愛國”這句話來寫。（板書：杰出、愛國）。】

　　2、質疑：上節課的內容大家掌握得非常好！請同學們再齊讀課題，說一說：關于這篇課文，你還想知道什么？【預設：1、我想知道：詹天佑的杰出、愛國具體表現在哪兒？2、這單元的主題是“科學的精神”，我想知道：詹天佑的科學精神表現在哪兒？（板書：科學精神）】

　　3、師：這正是這節課我們要解決的問題。請看學習目標：（示標、齊讀）

　　學習目標：

　　1、抓住具體事例，結合重點詞句體會詹天佑的杰出才能和愛國熱情，學習詹天佑嚴謹認真、勇于創新的科學精神。

　　2、學習用典型事例刻畫人物形象的寫作方法。

　　過渡：有了目標，就有了方向，相信通過努力，這節課大家會有更多的收獲！

　　4、請同學們輕輕地打開課本，翻到96頁，請同學們快速瀏覽課文4——6自然段，想一想：課文從哪幾個方面寫了詹天佑修筑京張鐵路過程？【預設：勘測線路；開鑿隧道；設計“人”字形線路。】（板書）

　　過渡：這節課，我們就從這三個方面抓重點詞句去體會詹天佑的杰出才能和愛國熱情、以及他的科學精神！

　　二、自主學習、交流釋疑：

　　1、請看自學與合作（出示）：

　　自學與合作：

　　默讀課文4——6自然段。

　　1、用“——”劃出體現詹天佑杰出的語句，用“～～～～”劃出體現詹天佑愛國的語句，將你的收獲和困惑簡單地批注在旁邊。

　　溫馨提示：

　　有些內容可以用通過朗讀來展示，有些內容可以用簡筆畫來展示，有些內容還可以在簡筆畫上動手演示一下。

　　2、想一想：詹天佑的科學精神表現在哪些地方？

　　（先進行自主學習，再在小組內交流，8分鐘后，各組派代表在全班展示。）

　　2、師：我看到好多同學都留下了思考的痕跡，趕快把你的想法和小組同學交流一下。（小組交流）

　　3、師：又到了展示小組學習成果的時刻了。體現詹天佑的杰出才能的語句有哪些？哪一組先來？（全班匯報）：

　　（1）杰出：【預設：語段1：詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道時采用的不同方法。】

　　讓學生找出文中的語句理解兩種不同的開鑿方法，并能畫出工作示意圖，講解這樣設計的好處，體會詹天佑的杰出的才能。

　　【語段2：關于“人”字形線路。】

　　學生上臺畫圖，用黑板擦當火車，在所畫的線路圖上演示行車軌跡，并從中體會詹天佑的杰出和。（板書：大膽創新）

　　師：通過同學們的匯報，我們充分感受到了詹天佑的杰出才能。那么他的愛國熱情又表現在哪些地方？哪一組接著來匯報？

　　（2）愛國：預設：【語段1：他不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務。】（談體會）（指導讀）

　　【語段2：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但讓外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。】（談體會）

　　師：詹天佑的愛國熱情不僅表現在他的想法上，還表現在他的語言和實際行動中。再讀讀“勘測線路”這部分，找出相關的句子。談談你的體會。

　　【語段3：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”】（詹天佑嚴謹的、一絲不茍的科學態度，也表現了他的愛國。）（板書：嚴謹認真）

　　【語段4：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天。一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。】（詹天佑不顧危險、身先士卒，我覺得這也是他愛國的表現。）

　　師：你不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后隱藏的意思，真不錯！可以說，愛國熱情是詹天佑戰勝一切困難的動力。因為愛國，他嚴謹認真、一絲不茍；因為愛國，他身先士卒、不顧危險；因為愛國，他夜以繼日，不辭勞苦！

　　師：讓我們再來讀這段話，體會他的愛國熱情。（讀：他的做法）

　　（3）科學精神：師：同學們，課文學到這兒，誰來說說：詹天佑的科學精神體現在哪兒？【預設：①勘測線路，嚴謹認真；②開鑿隧道，方法科學；③設計“人”字形線路，大膽創新。】

　　師小結：對，詹天佑的科學精神表現在：①勘測線路時，嚴謹認真；②開鑿隧道時，方法科學；③設計“人”字形線路時，大膽創新。

　　三、總結課文和寫法：

　　1、根據板書總結課文;

　　師：詹天佑憑著他杰出的才能、滿腔的愛國熱情、嚴謹認真的科學態度、大膽創新的科學精神，讓京張鐵路提前兩年竣工，為清政府節省了白銀28萬兩，創造了一個了不起的奇跡！讓我們一起來讀課文的最后一段，再次感受這一奇跡。（生齊讀最后一段）

　　師：假如此時此刻，我們來到了青龍橋，面對這位杰出愛國工程的銅像，你最想說什么？（同桌互相說一說。）

　　真情告白（可以選用課文中學過的下列詞語：）

　　阻撓   要挾    嘲笑 藐視   毅然   竣工 

　　回擊    贊嘆不已    高山深澗    懸崖峭壁

　　狂風怒號   愛國    杰出

　　師：好，孩子們，把飽含著我們深情的話語向詹天佑爺爺傾訴吧！請你說。（伴著音樂）

　　【預設：生1：詹天佑爺爺，我很敬佩您！您不怕困難，不怕外界的嘲笑，以杰出的才能修筑了京張鐵路。這是中國人修筑的第一條鐵路。我敬佩您的愛國精神，敬佩您的卓越才能，敬佩您修筑京張鐵路時的堅定信念。我長大了，也要像您一樣為祖國奉獻出自己的一份力量。

　　師：說得多么好啊！來，孩子們，以掌聲來表達我們的感動。

　　生2：在帝國主義的阻撓、要挾，外國報紙的嘲笑、蔑視面前，您毅然接下了這份重擔。狂風怒號、高山深澗沒能使您屈服。當鐵路提前兩年竣工的時候，不僅給了帝國主義者一個有力的回擊，更多的則是國人的歡喜。您是一位杰出的愛國工程師！我們應該向您學習。

　　師：更多的是國人的歡喜，更多的是國人的振奮！

　　生3：詹天佑爺爺，您太棒了!如果當時沒有您那毅然接受的任務,現在,不會有我們的偉大創舉。你不管遇到種種困難，總是為自己的祖國、為自己的國人著想。我為您所做出的一切感到驕傲、自豪！

　　師：是啊，您是中國人的杰出代表。

　　生4：詹天佑爺爺，您以自己杰出的工作，完成了值得中國人驕傲的創舉。懸崖峭壁、狂風怒號、高山深澗在您的眼里能算得上什么？您的創舉，使全世界的人對您、對中國人的意志都贊不絕口。

　　師：穿越一個世紀，回首百年滄桑，感受歷史，銘記偉人風采，讓我們懷著崇敬、帶著自豪，一起呼喚這位的偉大工程師——（生讀課題）。

　　2、總結寫法：學完了課文，我們知道：課文通過這個事例，刻畫了一位杰出的愛國工程師的高大形象。據資料介紹，詹天佑一生修了很多路，課文為什么要選取修筑京張鐵路這個事例來說呢？（生：最能表現他愛國、在世界上的影響大）師：正是這些原因，課文選取修筑京張鐵路這個典型事例來這是本文的寫作特點——用典型事例刻畫人物形象。（板書）在今后的習作中，我們要練習運用這種寫作方法。

　　四、作業設計：

　　推薦閱讀：《我國的鐵路之父——詹天佑》

　　《中華民族的光榮》《剪刀和鐵路》

　　板書：7  科學的精神              科學精神

　　勘測線路   嚴謹認真           寫法：

　　用典型事例

　　詹天佑 ——  京張鐵路   開鑿隧道    方法科學            刻畫人物形象

　　（杰出、愛國 ）  

　　設計“人”字形線路勇于創新

《詹天佑》課堂教學案例分析 篇9

　　科目

　　語文 

　　年級

　　六 

　　編寫人

　　覃章壽 

　　課題

　　詹天佑 

　　課時安排

　　1 

　　學       案

　　導  案

　　學習目標

　　1、我能牢固把握課文中的11個生字以及由生字組成的詞語，并且能把這些生字寫優美

　　2、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分

　　3、初步感知文章內容，理清文章脈絡。

　　導入新課，展示強化目標

　　（時間：        ）

　　自主學習

　　1、指導學生整理課前搜集的材料。

　　(1)關于京張鐵路的資料：

　　(2)關于詹天佑的資料：

　　2、我在自學生字詞時，覺得容易讀錯的字是：（          ），容易寫錯的字是：（      ）

　　3、我在讀課文時，詞語我理解我會用（在課文中標出這些詞語并作批注。）

　　重點理解以下詞語：

　　爭奪 

　　爭持

　　精密  

　　周密  

　　輕蔑

　　藐視  

　　竣工 

　　要挾 

　　毅然

　　4、我在讀課文時，能一邊讀一邊思考，我把自己的理解、自己的感受在書上作批注，我讀書過程中還有以下疑問需要請教：

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　5、我在讀課文后，課文內容我知道，我能概括出課文的主要內容：（

　　）。我知道課文的中心句是：（                   ）

　　圍繞這一中心句作者選取了這樣幾個典型事例：接受任務、（      ）、（       ）、（        ）。

　　5、我能把課文讀流利通順有感情

　　走進學生，了解學情

　　（時間：        ）

　　合作探究

　　1、(1)在勘測線路的過程中，詹天佑遇到了什么困難，他是怎么說的、怎么想的、怎么做的（在書上做標記），我從中感受到：

　　_______________________________________________________

　　(2)我知道居庸關的特點是（                  ），開鑿方法是（               ）。我知道八達嶺的特點是（                 ），采用的開鑿方法是（               ）。我會分別用圖來表示：

　　（3）火車經過青龍橋遇到的困難（       ），詹天佑設計了（          ），解決了這個難題，我根據課文畫的“人”字形線路圖是：

　　（4）小組學習中，我需要質疑的問題是：

　　深入小組，點撥指導

　　（時間：        ）

　　展示交流

　　(1)各小組歸納總結的共識在班內交流。

　　(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。

　　(3)重點探究：

　　既然中部鑿井法能夠縮短工期，居庸關隧道為什么不采用？同樣是開鑿隧道，采用不同的施工方法說明了什么？

　　______________________________________________

　　全班交流，互動評價

　　（時間：        ）

　　達標檢測

　　1、火眼金睛：辨字組詞：嘲（     ）   勘（     ）   陡（     ）   譏（     ）   漿（     ） 潮（     ）   堪（     ）   徒（     ）   饑（     ）   槳（     ）

　　2、我會選詞填空。

　　精密     細密

　　（1）、拾一片落葉，數數（    ）的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘。

　　（2）、我們的工作首先要（  ），不能有一點馬虎。

　　3、讀句子寫出劃線詞語的近義詞

　　（1）、清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓。（ ）

　　（2）、詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務。（   ）

　　測評反饋，及時矯正

　　（時間：        ）

　　盤點收獲

　　1、初讀了這課，我知道了：

　　2、我明白了：

　　3、我還要進一步學習的是：

　　總結歸納，導學反思

　　（時間：        ）

　　《詹天佑》導學案

　　班級      小組名稱         學生姓名          時間          

　　科目

　　語文 

　　年級

　　六 

　　編寫人

　　覃章壽 

　　課題

　　詹天佑 

　　課時安排

　　2

　　學       案

　　導  案

　　學習目標

　　1、我能了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，能體會詹天佑在修筑鐵路的過程中表現出來的杰出才能和愛國精神。

　　2、我能學會寫人文章中圍繞中心句，然后選取典型事例來寫的結構模式我能牢固把握課文中的11個生字以及由生字組成的詞語，并且能把這些生字寫優美

　　3、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分

　　4、我能理解文中的重點詞句。

　　導入新課，展示強化目標

　　（時間：        ）

　　自主學習

　　1、小組內展示字詞學習情況。

　　2、組內歸納課文講了一件什么事。并簡介京張鐵路。

　　3、自讀課文，劃出自己認為寫得精彩的、含義深刻的句子，并說說自己的感受。

　　例句：（1）、＂當時,清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。＂

　　（2）“他們提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。”

　　（3）、帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

　　（4）、“原來，從南口以北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為，這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了的。”

　　（5）、“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。“

　　（6）、詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”

　　（7）、遇到困難他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　從這些句子中你體會到了什么？在書上寫上批注。

　　我還找到一些這樣的句子劃下來了。

　　有感情的朗讀這些句子。

　　走進學生，了解學情

　　（時間：        ）

　　合作探究

　　1、(1) 為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”？

　　_______________________________________________________

　　(2) 詹天佑是如何做、如何想、如何說的？

　　深入小組，點撥指導

　　（時間：        ）

　　展示交流

　　(1) 為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”？

　　(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。

　　（3）自主學習的內容。

　　全班交流，互動評價

　　（時間：        ）

　　達標檢測

　　1、讀拼音，寫詞語

　　shī   gōng        zǔ  náo         è  liè      chǎn  chú

　　(          )       (        )        (      )   (         )

　　yì    rán        yōng  sú        ní  jiāng    chà  dào

　　(          )        (        )       (        )   (        )

　　2、我會連線。

　　白天                   他就在油燈下繪圖計算

　　晚上                   他攀山越嶺勘測線路

　　他帶領做               工作要精密，不能有一點馬虎

　　他勉勵說               在峭壁上定點、構圖

　　他遇到困難想           這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要修好

　　3、填空

　　（1）、帝國主義者阻撓清政府修筑京張鐵路的目的是                     

　　，他們的要挾手段是                           。

　　（2）、清政府任命詹天佑為總工程師，全國都轟動了，帝國主義者確認為 

　　。有一家外國報紙還輕蔑地說           

　　。

　　（3）、京張鐵路這樣艱巨的工程，帝國主義者認為連他們自己的工程師也 

　　，至于中國人，是                      。

　　（4）、京張鐵路提前兩年竣工的意義是                             。

　　測評反饋，及時矯正

　　（時間：        ）

　　盤點收獲

　　1、學到這里我明白了：                                      

　　2、學到這里我懂得了：                                     

　　總結歸納，導學反思

　　（時間：        ）

　　《懷念母親》導學案

　　班級      小組名稱         學生姓名          時間          

　　科目

　　語文 

　　年級

　　六 

　　編寫人

　　覃章壽 

　　課題

　　懷念母親

　　課時安排

　　1 

　　學       案

　　導  案

　　學習目標

　　1、我能牢固把握課文中的8個生字以及由生字組成的詞語，并且能把這些生字寫優美

　　2、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，步感知文章內容

　　導入新課，展示強化目標

　　（時間：        ）

　　自主學習

　　1、學生自讀課文。把課文讀通順讀流利。 

　　2、我在自學生字詞時，覺得容易讀錯的字是：（          ），容易寫錯的字是：（      ）

　　3、我在讀課文時，詞語我理解我會用（在課文中標出這些詞語并作批注。）

　　重點理解以下詞語：

　　真摯 

　　棄養

　　寢不安席 

　　終天之恨

　　薄暗

　　沮喪  

　　思潮起伏

　　思潮騰涌 

　　4、我在讀課文時，能一邊讀一邊思考，我把自己的理解、自己的感受在書上作批注，我讀書過程中還有以下疑問需要請教：

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　5、我在讀課文后，我知道課文內容，我能概括出課文的主要內容：（                                                ）。

　　6、課文主要講了兩位母親：

　　一位是：

　　一位是：

　　走進學生，了解學情

　　（時間：        ）

　　合作探究

　　對自己的母親：

　　對祖國母親：

　　_______________________________________________________

　　(2)讀懷念生母的句子說說從哪些關鍵詞體會到了什么？

　　深入小組，點撥指導

　　（時間：        ）

　　展示交流

　　(1)各小組歸納總結的共識在班內交流。

　　(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。

　　(3)小組展示生字詞

　　（4）交流讀文心得：

　　全班交流，互動評價

　　（時間：        ）

　　達標檢測

　　1、我會寫近義詞：

　　崇高——         真摯——        黃昏——       

　　沉默——            沉靜——            凄涼——

　　2、我會寫反義詞：

　　崇高——         真摯——        黃昏——      

　　凄涼——             普通——           甜蜜——

　　2、讀句子寫出劃線詞語的意思

　　（1）不知道為什么，母親頻來入夢。（  ）

　　（2）我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。（   ）

　　（3）從這幾段中也可見一斑了。（     ）

　　測評反饋，及時矯正

　　（時間：        ）

　　盤點收獲

　　1、初讀了這課，我知道了：

　　2、我明白了：

　　3、我還要進一步學習的是：

　　總結歸納，導學反思

　　（時間：        ）

　　《懷念母親》導學案

　　班級      小組名稱         學生姓名          時間          

　　科目

　　語文 

　　年級

　　六 

　　編寫人

　　覃章壽 

　　課題

　　《懷念母親》

　　課時安排

　　2

　　學       案

　　導  案

　　學習目標

　　1、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章內容。

　　2、我能學會寫人文章中圍繞中心句，然后選取典型事例來寫的結構模式我能牢固把握課文中的8個生字以及由生字組成的詞語，并且能把這些生字寫優美

　　3、我能揣摩文中的重點詞句。感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。（重點難點）

　　導入新課，展示強化目標

　　（時間：        ）

　　自主學習

　　1、小組內展示字詞學習情況。

　　2、組內歸納課文講了一件什么事。

　　3、自讀課文，劃出自己認為寫得精彩的、含義深刻的句子，并說說自己的感受。

　　例句：（1）、＂我的祖國母親，我這是第一次離開他。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。＂

　　（2）“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”

　　（3）、我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”

　　從這些句子中你體會到了什么？在書上寫上批注。

　　我還找到一些這樣的句子劃下來了。

　　有感情的朗讀這些句子。

　　走進學生，了解學情

　　（時間：        ）

　　合作探究

　　1、(1) 從那些描寫中可以看出作者對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕？

　　_______________________________________________________

　　(2) 找出文中描寫對祖國母親魂牽夢縈的句子。

　　深入小組，點撥指導

　　（時間：        ）

　　展示交流

　　(1) 從那些描寫中可以看出作者對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕？

　　(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。

　　（3）自主學習的內容。

　　全班交流，互動評價

　　（時間：        ）

　　達標檢測

　　1、讀拼音，寫詞語

　　zhēn   zhi     bī   miǎn        méng  lóng      qī  liáng

　　(          )    (        )      (      )        (         )

　　2、語句賞析。

　　1、＂我的祖國母親，我這是第一次離開他。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。＂

　　（1）頻的意思是                    

　　（2）祖國母親“頻來入夢”的原因是                             

　　2、 “然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”

　　（1）、凄涼的近義詞是         甜蜜的反義詞是           ，

　　（2）、作者心里為什么感到凄涼而有甜蜜？

　　因為季老                             ，所以覺得有點凄涼；因為季老想到                                仿佛覺得                    

　　所以覺得這凄涼是甜蜜的。

　　測評反饋，及時矯正

　　（時間：        ）

　　盤點收獲

　　1、學到這里我明白了：                                      

　　2、學到這里我懂得了：                                     

　　總結歸納，導學反思

　　（時間：        ）

　　*《彩色的翅膀》導學案

　　班級      小組名稱         學生姓名          時間          

　　科目

　　語文 

　　年級

　　六 

　　編寫人

　　覃章壽 

　　課題

　　*彩色的翅膀

　　課時安排

　　1 

　　學       案

　　導  案

　　學習目標

　　1、我能抓住課文中的重點詞語，理解課文中的重點句子的意思

　　2、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章內容

　　3、了解自然界中瓜果蔬菜與昆蟲之間的關系

　　4、我能體會邊防戰士在艱苦的條件下熱愛海島，熱愛祖國的情感

　　導入新課，展示強化目標

　　（時間：        ）

　　自主學習

　　1、學生自讀課文。把課文讀通順讀流利。 

　　2、我在自學生字詞時，能借助工具書認識二類字詞

　　3、我在讀課文時，詞語我理解我會用（在課文中標出這些詞語并作批注。）

　　碧空如洗 

　　矮墩墩

　　水落石出 

　　瓜秧拖蔓

　　人工授粉

　　安居樂業 

　　4、我在讀課文時，能一邊讀一邊思考，我把自己的理解、自己的感受在書上作批注，我讀書過程中還有以下疑問需要請教：

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　5、我在讀課文后，我知道課文內容，我能概括出課文的主要內容：（                                                ）。

　　6、小高為什么把昆蟲帶往寶石島？

　　從這個問題，你知道了什么？？

　　走進學生，了解學情

　　（時間：        ）

　　合作探究

　　1、小高的心愿能實現嗎？是從哪里知道的？

　　_______________________________________________________

　　(2)細讀課文，畫出讓你感動的地方。說說從中你體會到了什么？

　　深入小組，點撥指導

　　（時間：        ）

　　展示交流

　　(1)各小組歸納總結的共識在班內交流。

　　(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。 

　　（3）交流讀文心得：

　　全班交流，互動評價

　　（時間：        ）

　　達標檢測

　　1、我會寫近義詞：

　　慶祝——         艱苦——        撫養——       

　　端詳——

　　2、我會寫反義詞：

　　沉悶——         認真——        成熟——      

　　秘密——

　　3、我會填

　　一（    ）海島     一（     ）戰士    一（   ）黃花

　　一（    ）西瓜     一（     ）箱子     一（   ）來歷

　　一（     ）甘泉     一（    ）翅膀

　　4、讀、想、做

　　戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細的端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。

　　（1）、細細品味紅字部分，我們可以體會到：這個西瓜一定        

　　，所以戰士們對自己的勞動成果　　　　　　　，整句話寫出了戰士們品嘗西瓜時　　　　　　　　　　　　的心情。

　　（2）、度劃線句子想一想，此時此刻，戰士們心里想了些什么？

　　測評反饋，及時矯正

　　（時間：        ）

　　盤點收獲

　　1、讀了這課，我知道了：

　　2、我明白了：

　　總結歸納，導學反思

　　（時間：        ）

　　*《中華少年》導學案

　　班級      小組名稱         學生姓名          時間          

　　科目

　　語文 

　　年級

　　六 

　　編寫人

　　覃章壽 

　　課題

　　*中華少年

　　課時安排

　　1 

　　學       案

　　導  案

　　學習目標

　　1、我能抓住課文中的重點詞語，理解課文中的重點句子的意思（重點）

　　2、我能準確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章內容

　　3、理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感

　　4、分角色讀課文，了解祖國的過去、今天、明天，

　　導入新課，展示強化目標

　　（時間：        ）

　　自主學習

　　1、學生自讀課文。把課文讀通順讀流利。 

　　2、我在自學生字詞時，能借助工具書認識二類字詞

　　3、我在讀課文時，詞語我理解我會用（在課文中標出這些詞語并作批注。）

　　翱翔： 

　　縈繞

　　強悍 

　　噩夢

　　璀璨

　　莽莽

　　立地頂天

　　蹣跚學步 

　　4、我在讀課文時，能一邊讀一邊思考，我把自己的理解、自己的感受在書上作批注，我讀書過程中還有以下疑問需要請教：

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　5、我在讀課文后，我知道課文內容，我能概括出課文的主要內容：（                                                ）。

　　6、寫出每節的內容

　　走進學生，了解學情

　　（時間：        ）

　　合作探究

　　1、分角色朗讀課文，體會詩歌所表達的情感

　　2、細讀課文，畫出讓你感動的地方。說說從中你體會到了什么？并寫出來。

　　3、質疑問難

　　4、“詩魂”指誰？“南湖的航船”又是指誰？“春天的故事”呢？

　　深入小組，點撥指導

　　（時間：        ）

　　展示交流

　　(1)各小組歸納總結的共識在班內交流。

　　(2)各小組出示質疑的問題，分組討論解決，師點撥引導。 

　　（3）交流讀文心得：

　　3、“詩魂”指誰？“南湖的航船”又是指誰？“春天的故事”呢？

　　全班交流，互動評價

　　（時間：        ）

　　達標檢測

　　1、我會連：

　　翱翔的            畫卷         推動          詩魂

　　鮮嫩的            詩篇         斬斷          飛船

　　嶄新的            雄鷹         追趕           思念

　　璀璨的            山丹丹       寄托           貧窮

　　2、我會寫反義詞：

　　沉悶——         認真——        成熟——      

　　秘密——

　　3、讀、想、做

　　不期望腳下處處陽關道

　　不幻想頭頂一片艷陽天

　　不迷戀父兄給予的蜜罐溫床，

　　不忘記“最危險的時候”戰歌飛旋

　　要做期間去長風破浪，

　　要做火箭去推動飛船， 

　　要想利劍把貧窮斬斷

　　要用愛心把世界相連

　　（1）、“最危險的時候”實際上指的是                的時候。“戰歌飛旋”實際上是指                          。

　　（2）、

　　要做期間去長風破浪，

　　要做火箭去推動飛船， 

　　要想利劍把貧窮斬斷

　　要用愛心把世界相連。這四個句子結構相同，語氣連貫，充分表達了    

　　測評反饋，及時矯正

　　（時間：        ）

　　盤點收獲

　　1、讀了這課，我知道了：

　　2、我明白了：

　　3、我還知道了許多愛國名人名言：

　　總結歸納，導學反思

　　（時間：        ）

　　口語交際《祖國在我心中》導學案

　　班級      小組名稱         學生姓名          時間          

　　科目

　　語文 

　　年級

　　六 

　　編寫人

　　覃章壽 

　　課題

　　口語交際《祖國在我心中》

　　課時安排

　　學       案

　　導  案

　　學習目標

　　1、我能圍繞主題暢所欲言

　　2、我能說出祖國在我心中的感受、體驗

　　導入新課，展示強化目標

　　（時間：        ）

　　自主學習

　　1、搜集有關祖國在我心中的圖片或文字資料。

　　2、回憶學過的課文小組總結練說

　　3、讀口語交際的要求，明確匯報形式。（展示自己的綜合性學習成果，形式不一）

　　4、根據匯報形式，組內排練

　　走進學生，了解學情

　　（時間：        ）

　　展示交流

　　主題：祖國在我心中

　　1、小組交流，欣賞搜集的圖片，閱讀搜集的資料，師調查學情

　　2、小組內介紹有關熱愛祖國的名人，教師深入小組傾聽、指導，小組推薦一名組員在班中交流

　　3、小組抽簽上臺，同學根據匯報情況做出公正的評價，選出最優秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現集體精神。

　　（評價標準由師生共同制定。如：態度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內容符合此次綜合性學習要求，內容較為具體，了解途徑不單一，表達了愛國情感。）

　　4、根據評價，給最優秀的匯報者頒獎。

　　5、總結

　　富，則國富；少年屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到祖國在你的心中。

　　全班交流，互動評價

　　（時間：        ）

　　習作二導學案

　　班級      小組名稱         學生姓名          時間          

　　科目

　　語文 

　　年級

　　六 

　　編寫人

　　覃章壽 

　　課題

　　學些演講稿或讀后感

　　課時安排

　　學       案

　　導  案

　　學習目標

　　1、我能圍繞主題把文章寫具體

　　2、我能把祖國在我心中的感受、體會和觀點表達清楚

　　3、我還會修改自己的文章

　　導入新課，展示強化目標

　　（時間：        ）

　　自主學習

　　1、搜集有關祖國在我心中的圖片或文字資料。

　　2、讀習作要求，說說今天的作文寫什么？

　　3、這次作文有哪些要求？

　　寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。

　　寫讀后感要表達真情實感。

　　不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題

　　4、明確演講稿的格式

　　5、怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢？

　　（1）出示范文《祖國啊，母親》，師演講。

　　（2）聽了老師的演講，你有何感受？（心潮澎湃，激動……）

　　（1）這說明演講稿有什么特點呢？（具有感染力和感召力）

　　我們再默讀這篇演講稿，說說它還有哪些與其他文體不同的地方？

　　（觀點明確，具有感染力和感召力，沒有具體的故事情節，沒有確定的人物，沒有確定的景，重表達情感，象在談話。）

　　（2）生再分析，這篇演講稿的觀點是什么？他運用了哪些材料說明觀點？

　　（觀點：歌頌祖國發展快。材料：修油田、高樓、柏油馬路，載人宇宙飛船成功發射和返回、體育事業的飛速發展。）

　　6.作前準備

　　（1）你們課前也搜集了大量的關于愛國主義方面的演講稿，你們能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特點。然后推薦給大家。

　　（2）在組內交流搜集的演講稿

　　賞析了這么多范文，你現在確定自己演講稿的觀點了嗎？（祖國的科技發展迅速、祖國地大物博、祖國景色秀麗……）

　　7、觀點明確了，你打算用哪些材料去充實它呢？

　　學生自由談。（注意引導學生要圍繞觀點選材，不要偏離。）

　　8、寫作實踐

　　自己寫作，不愿寫演講稿的同學寫讀后感，注意的是要表達真情實感。

　　走進學生，了解學情

　　（時間：        ）

　　展示交流

　　主題：祖國在我心中

　　作文交流、評改

　　1.小組交流，互相評價展示。

　　2.自己修改

　　3、美文賞析。全班展示

　　學生讀優秀作品，同學賞析寫得好的地方。

　　全班交流，互動評價

　　（時間：        ）

　　回顧·拓展二導學案

　　班級      小組名稱         學生姓名          時間          

　　科目

　　語文 

　　年級

　　六 

　　編寫人

　　覃章壽 

　　課題

　　回顧·拓展二

　　課時安排

　　學       案

　　導  案

　　學習目標

　　1.回顧本單元學習內容，交流綜合性活動中的情況和收獲；

　　2.積累愛國格言；

　　3.展示本單元的學習成果

　　導入新課，展示強化目標

　　（時間：        ）

　　自主學習

　　1.閱讀交流平臺的內容，說說交流的內容。

　　（1.本組課文中讓你印象深刻的人和事，2.綜合性學習開展的活動、活動中遇到的困難、問題和解決辦法，活動的收獲。3.同學互評活動中的表現。）

　　學完這組課文后，許多同學都被中華兒女的愛國情深深地打動，莎士比亞曾說：“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特。”那么，本組課文哪個人或哪件事讓你銘記在心呢？說的時候注意說出印象深刻的理由。請同學們先在組內交流。

　　2.小組內交流本組課文中讓你印象深刻的人和事。選出交流的好的同學參加全班交流。

　　3、小組內評價活動中的表現

　　（二）日積月累

　　1.自己閱讀日積月累的內容，想：今天要我們積累的是什么？（愛國的格言）

　　2.齊讀，抽生說說你最喜歡哪條格言？為什么？

　　3.自由朗讀、背誦。

　　4.交流自己搜集的愛國格言并說說它的大意。

　　（三）展示臺（可結合口語交際中的“綜合性學習”展示一并進行）

　　.看教材中的展示情況（圍繞祖國這個專題，展示了攝影作品、手抄報、格言和詩歌，抄錄了祖國的世界之最）

　　看了教材中學習伙伴們的學習成果，你們感覺如何？

　　我想你們也作好了展示自己學習成果的準備了吧。那就給教材中的同學比試比試！

　　走進學生，了解學情

　　（時間：        ）

　　展示交流

　　1、 組長匯報組員的表現情況。

　　2、小組代表在全班交流

　　在綜合性活動中，有不少同學在查閱資料或調查訪問的過程中遇到了不少麻煩，可他們發揮自己的聰明才智，克服了一個個困難，你想了解他們解決問題的錦囊妙計嗎？想知道他們辛苦后的收獲嗎？那就請你們聽聽他們的精彩發言吧！

　　3、自己或小組展示學習成果，并對自己的成果作簡要說明。說清楚自己的成果是什么？表現了一個什么主題？特色何在？（學生介紹完后，教師在教室分類張貼學生的學習成果）

　　4、師生共同觀看、評價，評出最有特色的學習成果。

　　總結：通過本組課文的學習和綜合性活動，同學們對祖國的過去、現在、發展都有了更深入的了解，也認識了許多古今的愛國志士，而且從你們的交流中，我也感受到了你們正用實際行動向祖國證明，你們是愛國的中華少年！老師也希望你們在今后的日子里更加

　　全班交流，互動評價

　　（時間：        ）

《詹天佑》課堂教學案例分析 篇10

　　一、教材說明

　　本課是“義教”第十冊教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學階段的最后一組課文。學習時要注意綜合運用小學階段掌握的語文基本功，使學生的聽說讀寫能力在運用中得到復習鞏固，為進入中學打下堅實的基礎。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧和力量。

　　二、說教學目標

　　第一課時主要處理內容，因此確定以下目標：

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　2、抓住重點詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情。

　　3、學習生字新詞。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　三、說教學重點、難點

　　1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會詹天佑是一位“杰出的愛國工程師”。

　　2、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。

　　四、說編者意圖

　　1、運用以前學過的方法，繼續培養學生的聽說讀寫能力，為以后的學習打下扎實的基礎。

　　2、對學生進行學科學、愛科學和愛國主義教育。

　　3、通過學習“開鑿隧道”和設計“人”字形線路，體會詹天佑的杰出才能，培養學生的創新精神。

　　五、說教法

　　《大綱》提出：“在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。”因此教師應根據教材特點，選擇恰當的教法，提高課堂教學效率。

　　1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛國）突破難點，讓學生在具體環境和事例中自悟自得。

　　2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務”這一內容時，采用以讀代講法；處理“勘探線路”這一內容時采用抓重點詞句，理解內容，體會思想感情的方法；處理開鑿隧道“設計‘人’字形線路”的內容時，采用學生自學、討論的方法。

　　六、說學法

　　1、邊讀邊畫邊想，培養學生的動腦動手能力，增強其創造思維能力。

　　2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。

　　3、采取多種多樣的“讀”，培養朗讀能力和學生的綜合素質。

　　七、說教學程序

　　（一）導入新課，板書課題。

　　1、出示詹天佑肖像的投影。

　　2、簡介詹天佑。

　　（二）整體感知，初步理解課文內容。

　　1、快速默讀課文，想一想課文講了有關詹天佑的哪些內容。

　　2、讀邊畫出受感動的地方。

　　3、檢查。

　　（三）講研課文，深入理解課文內容。

　　1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。

　　2、分別說一說這三句話告訴了我們什么。

　　3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。”

　　（1）這句話和“這是一條技術人員設計施工的鐵路干線”比較有什么不同？

　　（2）從“第一條”、“完全”、“我國”等詞中體會到了什么？有什么感受？

　　4、有感情地朗讀。學習“當時”的情況部分。

　　1、默讀2、3自然段，思考：（1）清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國義阻撓和要挾？（2）詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務的？

　　2、教師引讀，初步理解內容。

　　3、出示幻燈：“消息一傳出，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣”。（1）帶點的詞說明了什么？（2）從這句話中你體會到了什么？（3）讀一讀。帝國主義者卻認為這是一個笑話，為什么？出示幻燈：“有一家外國報紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑京張鐵路的中國工程師還沒有出世呢’。”你對這句話是怎樣理解的？

　　4、再讀課文，體會詹天佑的愛國思想。

　　學習“勘測線路”這部分內容。

　　1、默讀本段內容，畫出你受感動的句子。

　　2、同位交流看法，說說句子的意思。

　　3、抓重點詞句體會人物內心活動和思想感情。

　　4、檢查。（1）交流。（2）投影：a.詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作……出身工程人員之口。”b. 遇到困難，他總是想：這是中國人修筑的……失掉信心。聯系上下文談談對兩個句子的認識。

　　5、朗讀。

　　6、總結學法。

　　自學5、6自然段，思考以下問題：1、開鑿居庸關和八達嶺兩個隧道，詹天佑采用了哪兩種不同的方法？2、詹天佑是怎樣解決火車爬陡坡的問題的？3、學生自學，討論，畫示意圖。4、檢查。讀最后一個自然段,思考：1、京張鐵路提前峻工的原因是什么？2、外賓看到這項偉大工程時會怎樣贊嘆？3、再讀，體會。

　　（四）說說自己的感想。

　　（五）作業：概括中心思想，想想課文是通過哪些具體事例表達的。

　　八、說板書

　　圍繞中心，抓住重點，突破難點，服務學生。

　　21、詹天佑

　　阻撓　杰出　勘測　線路　

　　要挾　　　　開鑿隧道

　　嘲笑　愛國　設計人字形線路

　　困難　　　　回擊◆

《詹天佑》課堂教學案例分析 篇11

　　一、交流信息，激發興趣

　　讓學生交流詹天佑所處的時代背景、生平、求學事跡等方面的資料，初步了解詹天佑。激起學生對了解詹天佑一生偉大業績的興趣。學生的注意力自然就引向了全文的重點部分，即介紹詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的內容。

　　二、小組合作學習，體會施工過程中遇到的種種困難，感悟詹天佑的杰出才干。

　　葉老曾說：“教是為了不教。”而傳統教學的弊端就在于教師繁瑣的講解分析，占據了學生讀書的時間，從而使學生失去了練筆的機會。事實上，語文學科具有很強的實踐性，因此，當學生迫切想學習第三段，感悟詹天佑超人的智慧和杰出才干時，我因勢利導讓學生采取小組合作探討的方式來學習，學生可以自由選擇學習伙伴，學習內容和學習方式。從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和興趣交流呈現出雙向和多向互動的局面，使學生始終保持一種自覺主動熱情的學習狀態，投入到讀、思、議、畫、寫等語文活動中去。

　　通過小組討論，學生匯報學習成果。如：勘測線路部分，學生們抓住自己感受最深的詞句，結合生活實際和課前收集到的資料，感受詹天佑嚴肅認真、吃苦耐勞、身先士卒的工作態度和作風。并體會到他能完成任務的思想動力源于他深深的`愛國熱情。

　　開鑿隧道部分，學生通過畫示意圖，體會詹天佑一切從實際出發，根據不同地勢采用不同工作方法，從而感悟詹天佑的智慧和才干，這體現了學科的綜合，有效利用美術教學來解決語文學習中的問題。

　　設計人字形線路部分，學生除了畫示意圖，還演示火車走人字形線路的原理，充分培養學生的口頭表達能力和實踐操作能力。

　　語文教學要注意開挖學生的創造潛能，關注學生的持續發展。因此，我又讓學生分析有沒有別的辦法能代替人字形線路，給學生創設了一個想象的空間，學生可能會設計出：之字形線路，螺旋形線路，折回線路等。引導學生把自己的方案和詹天佑的人字形線路做比較，結果發現學生的方案可行性不足。然后再觀察動畫，通過直觀的手段讓學生感悟詹天佑的杰出才干。

　　三、結合自身感悟，體會詹天佑的愛國精神。

　　語文學習是個性化很強的活動，教師要尊重學生獨特的情感體驗。學生已經感受的詹天佑的杰出才干，為了強化學生感受，引導學生研讀第二段，觀看懸崖峭壁圖片，了解施工難度，這樣，學生對詹天佑的崇敬之情油然而生，感情朗讀也就水到渠成。

　　四、總結全文，拓展延伸。

　　詹天佑頂著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑。克服重重困難，發揮自己的聰明才智，終于成功地修筑了京張鐵路，顯示了中國人的智慧和才干，國人為之振奮驕傲。為了激發學生的愛國情感，我順勢安排了一個口語表達訓練，讓學生夸夸詹天佑。給學生留出情感發揮的空間。

　　五、作業練習，課內外結合。

　　我設計了讀一讀、寫一寫、畫一畫等自由選擇的作業內容。體現了訓練的層次性。一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點，激發學生進一步學習的熱情。

　　詹天佑生前說過這樣一句話：“人活著，總要為后代留下點什么。我詹天佑只想為后代留下幾條鐵路。”是啊，我們的教育應該給孩子留下點什么呢？構建主義的精髓是以學生為中心，我們的教育應該為學生的終身發展打下堅定的基礎，培養他們全面的人文素養。

　　我的說課到此結束，謝謝大家！

《詹天佑》課堂教學案例分析 篇12

　　教學目標

　　課前目標

　　1.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　2.知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文。

　　3.學會本課生字新詞。能用“否則”、“贊嘆不已”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　2.順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內容。

　　教學時間　三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，讓學生通過查字典、聯系上下文的方式，理解詞語的意思；會用“否則”、“贊嘆不已”造句。

　　（二）正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　（一）準確理解重點詞語的意思。

　　（二）正確、流利地朗讀課文。

　　三、教學過程

　　（一）課題導入。

　　板書課題《詹天佑》。詹天佑是我國杰出的愛國工程師、鐵路工程專家。他自幼酷愛學習。1872年，12歲的詹天佑考取了第一批幼童赴美留學班。在美國中學讀書的時候，他發憤學習自然科學。1878年，17歲的詹天佑考入了美國耶魯大學，學習土木工程和鐵路專業，后來以優異的學習成績畢業。1881 年，年僅21歲的詹天佑拋棄了國外優越的生活條件，毅然回到了祖國。1888年，在當時的中國鐵路公司任工程師。在他剛剛開始任職的八十天里，就順利地完成了塘沽到天津的鐵路鋪軌任務。后來，他又設計建成了灤河大橋。1894年，英國工程研究會正式接納詹天佑為會員。1905年，清政府任命詹天佑為修筑京張鐵路的總工程師。1919年，詹天佑積勞成疾，不幸逝世，終年58歲。今天，我們一起來學習《詹天佑》這篇課文。

　　（二）學生自己初讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，然后對照生字表自己識字。對于字音不好掌握的字要多讀幾遍，字形復雜的字要自己想辦法記住它。

　　（三）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀錯的字音。

　　1.指導學生讀準字音。

　　課文中有些生字教師要指導學生讀準字音。如：“撓”讀n2o，不讀r2o；“竣”讀j)n，不讀z)n；“要挾”讀y1oxi6，不讀y4oxi2。這幾個字要提醒學生注意讀準，不要讀錯。

　　2.指導學生分析字形結構，幫助學生記憶生字。

　　本課的生字，讓學生根據以往的經驗或查字典，找出每個字的偏旁部首、余筆、選擇出每個生字的正確意思。

　　3.課堂討論重點生字的識記方法。

　　在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點生字的字形，然后說說是怎樣記住這些生字的。

　　（1）有些字可用比較的方法來記。如：

　　利用比較的方法既可以很快記住生字，又能幫助學生復習熟字，是一種一舉兩得的方法。

　　（2）“庸”字比較難寫，對這個字要加強筆畫筆順的指導。這個字可以分兩部分來記，“廣”和“”。在書寫“”要注意筆順：。

　　（四）理解詞語。

　　1.讓學生默讀課文，邊讀邊畫出文中不理解的詞語質疑。

　　2.教師可以引導學生通過查字典，聯系上下文的方式理解詞語。

　　（1）在學生質疑的基礎上，教師可以指導學生通過查字典和聯系上下文的方法來理解詞語。

　　以“杰出”為例，“杰出”一詞的意思是才能、成就出眾，超過一般人。在課文中杰出的人指的就是詹天佑，理解了杰出一詞的意思能為進一步學習課文，理解文章內容掃清障礙。

　　以“要挾”為例，“要挾”的意思是利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求和條件。教師在帶領學生理解這個詞的字面意思之后，還應讓學生找到“要挾”一詞所在的句子，讓學生讀一讀，結合上下文對這個詞做進一步的理解。在課文中“要挾”指帝國主義國家利用當時中國政府腐敗無能、科學技術落后、缺乏科技人才的弱點，強迫清政府放棄修筑權，以此來達到他們通過控制鐵路來控制中國經濟、交通、運輸等命脈的卑鄙目的。

　　以“周密”為例，“周密”的意思是周到而細密。一般指考慮問題、做計劃或方案時，想得周到而細密，沒有疏漏和錯誤。而文中詹天佑就是一個在工作上精益求精，做事周密的人，“周密”也表現了詹天佑的杰出之處。

　　以“贊嘆不已”為例，這個詞的意思是連連稱贊，不住地說一些稱贊的話，表示稱贊的程度很深。教師可以讓學生聯系上下文理解這個詞的含義，前文講到帝國主義者要挾清政府，嘲笑中國人民，而詹天佑帶領設計、修建的鐵路卻在今天讓外賓贊嘆不已，通過今昔的對比讓學生體會詹天佑的杰出才華，深入理解課文內容和內在的情感。

　　（2）出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

　　轟動：一下子引起很多人注意。表明詹天佑擔任京張鐵路總工程師一事在全國上下引起了極大的震憾。

　　藐視：輕視、小看。表明外國人、帝國主義根本不把中國放在眼里。

　　嘲笑：指不懷好意地取笑別人。表明帝國主義對當時中國科技落后、政府無能的狀況幸災樂禍。

　　勉勵：在肯定成績的基礎上鼓勵人繼續努力去做。

　　（五）造句訓練。

　　1.弄清詞義。

　　在練習造句之前，教師應先讓學生弄清楚詞語的意思。

　　（1）“贊嘆不已”一詞的意思是：連連稱贊，不住地說一些稱贊的話。

　　（2）讓學生仿照課文中的句式練習造句。

　　誰　看到怎樣的景象就贊嘆不已。

　　誰　聽到怎樣的情況就贊嘆不已。

　　誰　想到怎樣的情景就贊嘆不已。

　　2.讓學生用“贊嘆不已”造句。

　　（六）指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　1.自由輕聲通讀全文，然后用筆畫出讀不好的句子。

　　2.同桌兩個同學互相交流，討論這些畫出的難句應如何來讀。

　　3.把通過交流之后能讀得流利的句子讀給同學們聽聽，其他同學認真聽讀。

　　4.對于全班集體存在的問題教師可以通過范讀來指導。

　　課文第2自然段中有這樣一個長句，學生在朗讀時可能有困難。

　　當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。

　　教師范讀這句話時語速可以稍慢些。可以這樣停頓：當時，/清政府/剛提出/修筑的計劃，/一些/帝國主義國家/就出來阻撓，/他們/都要/爭奪/這條鐵路的/修筑權，/想/進一步/控制/我國的北部。/通過教師的范讀、學生的聽讀可以使學生有些感性認識，模仿起來就不再困難了。

　　（七）初步了解課文內容。

　　1.讓學生認真默讀課文，一邊讀一邊想詹天佑在主持修筑這條鐵路的過程中克服了哪些困難。把最使人感動的地方畫下來，把自己的感想簡單在旁邊寫一寫。

　　這項要求放在第一節課，可見目的不是寫讀書筆記，也不為深入理解課文內容和情感，而是為了培養學生邊讀邊想、讀書時作點批注的習慣。對學生批注的要求不要過高，圈圈畫畫、三言兩語即可。

　　2.可讓學生互相交流一下，最感動人的是哪些地方，自己寫下了什么批注。通過同學之間的互相交流，互相學習，也可以幫助學生了解課文內容，為進一步深入理解課文內容作好準備。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　（二）知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文內容。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　（一）了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　（二）順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內容。

　　三、教學過程

　　（一）導入。

　　1.課件：放映詹天佑銅像圖。

　　請同學們看圖像，當我們坐火車去八達嶺，途中路過青龍橋車站時，可以看到一座銅像，這就是詹天佑。人們為什么要如此來紀念他呢？這節課我們繼續來學習課文。

　　2.口述目標。

　　在這節課上，我們要理解課文中的重點詞、句，體會課文的情感，同時還要練習有感情地朗讀課文。

　　（二）理清課文結構層次。

　　1.輕聲讀全文，然后給課文分段。

　　2.指名說說是怎樣給課文分段的？

　　全文共有7個自然段，可分為四段。第一段（第1自然段），講詹天佑是我國杰出的愛國工程師。第二段（第2、3自然段），講清朝政府提出修筑京張鐵路的計劃后，受到了帝國主義國家的要挾和阻撓，以及任命詹天佑為總工程師后國內外的反應。第三段（第4、5、6自然段），講詹天佑克服種種困難，主持修筑京張鐵路。第四段（第7自然段），講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。

　　（三）學習第一段。

　　1.讓學生自由讀第一段，說說詹天佑是一個怎樣的人？

　　板書：　杰出       愛國

　　2.“杰出”是什么意思？

　　（四）學習第二段。

　　1.默讀第二段，思考詹天佑在什么情況下接受了修筑京張鐵路的任務？讓學生畫出有關句子自己再讀一讀。

　　2.理解這一段中的重點句。

　　（1）指名讀畫出的句子。

　　（2）指導學生理解重點句。

　　課件：

　　①他們認為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。（“要挾”是什么意思？這句話你怎樣理解？）

　　（“要挾”是利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求。在帝國主義看來，修筑這條鐵路，中國沒有技術力量，沒法動工，最后還得求助于他們。這說明帝國主義者對中國人民的藐視和他們干涉、侵犯中國主權的野心。）

　　投影：

　　②有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”（“還沒有出世”是什么意思？這家外國報紙為什么這樣說？）

　　（“還沒有出世”表面是說還沒有出生，實際是諷刺中國人沒有能力主持修筑京張鐵路，這是對中國的蔑視和嘲笑。這家報紙這樣說的意思：一是京張鐵路修筑的難度的確很大；二是嘲笑中國工程界無人，蔑視中國人；三是想爭奪這條鐵路的修筑權，以此發展帝國主義在中國的勢力。）

　　（3）指導朗讀。

　　在這一段的教學中，要在指導學生理解以上兩個重點句的同時，指導學生重點朗讀這兩個重點句。通過多種形式的朗讀來促進學生對課文內容的理解。

　　（4）在帝國主義極力阻撓下，詹天佑毅然接受了任務，他是個怎樣的人？

　　學生在理解了重點句之后，可以說出詹天佑是一位熱愛祖國的有杰出才干的人。

　　（五）學習課文第三段。

　　1.默讀第三段。邊讀邊思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到了哪些困難？他是怎樣克服這些困難的？邊讀邊畫出有關句子。

　　2.指名說說詹天佑修筑京張鐵路遇到了哪些困難？

　　學生通過讀課文，可以找到文中描寫修筑京張鐵路時遇到的困難的語句。教師可幫助學生將這些歸納為三方面的困難：地勢險要、氣候惡劣和設備缺乏。

　　3.面對這些困難，詹天佑沒有屈服，他是怎樣克服這些困難的呢？

　　（詹天佑一面經常以一定要修好中國人修筑的第一條鐵路的高度責任感鼓勵工作人員；同時虛心求教，發揮群眾的聰明才智，不斷解決出現的問題；另一方面他身體力行，親自勘測繪圖計算，克服勘測線路的困難，利用兩端同時鑿進和中部鑿井法，加快隧道工程的進程，縮短了工期，并設計了人字形的線路，解決了火車爬陡坡的困難。）

　　（1）這部分內容是課文的重點內容。先讓學生將前面畫出的句子讀一讀，然后指導學生理解重點語句，特別要注意這句話。

　　①詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類的說法不應該出自工程人員之口。”

　　可以讓學生讀一讀這句話，從這句話學生可以體會到詹天佑是一個對待工作一絲不茍、極端負責、對工作人員要求非常嚴格的人，從側面也反映出了詹天佑是一個杰出的愛國工程師。

　　②遇到困難，他總是想：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

　　通過讓學生讀這句話，學生可以體會到這句話講的是詹天佑克服困難的動力。因為這是中國人靠自己的技術力量修筑的第一條鐵路，是一條爭氣路，這條鐵路修得好壞，直接關系到國家和人民的聲譽。如果修得不好，外國人會譏笑我們。我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高我們的自信心。這充分表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。

　　（2）詹天佑對居庸關隧道采用從兩端同時向中間鑿進的方法，對八達嶺隧道采用中部鑿井法。這充分體現了詹天佑杰出的才干和智慧。這部分內容是學生理解的難點，教師教學時可這樣安排：

　　①讓學生讀懂這一段文字，說說什么叫從兩端同時向中間鑿進？什么叫中部鑿井法？為了檢驗學生是否明白了，還可以讓學生試著畫出簡單示意圖。

　　②引導學生聯系居庸關和八達嶺的地形特點，體會詹天佑為什么采用這樣兩種不同的方法？采用這兩種不同的方法施工有什么好處？

　　③引導學生進一步思考詹天佑為什么敢于采用這樣的施工方法？

　　使學生體會到因為勘測工作極其周密，沒有絲毫差錯。從而更能體會出詹天佑的科學態度和杰出的才能、智慧。

　　（3）對于青龍橋附近火車爬坡的問題，詹天佑設計了人字形線路，這也是學生理解的一個難點。對于這個難點，教師可以讓學生采用剛才學習“開鑿隧道”這部分內容的三個步驟自己學習。學習的時候要引導學生看書上的插圖，也可以制作簡單的模型示意，幫助學生更深入地理解課文。

　　4.通過以上學習，學生已基本理解了第三段中的重點語句，難點也基本突破，這時可提問：詹天佑是怎樣使京張鐵路提前竣工的？

　　首先，詹天佑有為國爭光的愛國思想；其次詹天佑有嚴肅認真，一切從實際出發的科學態度；最后詹天佑有勇于創造的智慧和才干。這幾點充分證明了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

　　（六）學習課文第五段。

　　1.自由讀第五段，從哪些地方能看出詹天佑是杰出的愛國工程師？找到有關句子畫下來。

　　2.指導學生理解重點句。

　　“許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。”

　　投影上面這句話，然后提問：“贊嘆不已”是什么意思？外賓們會怎樣贊嘆？

　　“贊嘆不已”的意思是不停地贊嘆，外賓們可能會說：“詹天佑留下的工程真了不起。”“詹天佑是一個杰出的工程師”。“中國人了不起。”以此再次讓學生領會課文的思想感情。

　　（七）總結全文。

　　1.讓學生說說課文的中心思想是什么？是通過哪些具體內容來表達這一中心思想的？

　　2.教師總結：

　　詹天佑的杰出貢獻集中反映在他面對高山深澗、懸崖峭壁的險惡環境，能想方設法、依靠群眾，戰勝重重困難，修筑了京張鐵路，取得了舉世矚目的成就。表現了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危難之際，為國為民擔風險，主持修筑了京張鐵路。這不僅僅因為他是一位杰出的工程師，更重要的是他有一顆熱愛祖國的中國心。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）繼續練習有感情地朗讀課文。

　　（二）處理課后練習。

　　二、教學重點、難點

　　處理課后練習。

　　三、教學過程

　　（一）鞏固理解課文的主要內容和中心思想。

　　1.讓學生通讀課文，邊讀邊回憶課文的主要內容是什么？

　　2.指名說說課文的主要內容是什么？

　　通過再次復習回憶，使學生說出課文重點寫了詹天佑主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路的事情。

　　3.這件事反映了詹天佑的什么精神？

　　學生可以說出這件事反映了詹天佑杰出的才干和愛國思想。

　　4.教師小結。

　　課文的中心思想是通過課文的主要內容來表現的。課文的主要內容和中心思想之間有著密不可分的聯系。所以總結一篇文章的中心思想，首先要讀懂課文的主要內容，理解課文中重點詞、句、段所表達的意思。這樣才能準確地提煉出課文的中心思想。

　　（二）繼續練習有感情地朗讀課文。

　　在這一課時中，教師可以采用檢查朗讀的方式，讓學生互相評讀，以此來鞏固學生對課文的理解，增強學生朗讀的興趣，以此來達到使每個學生都能有感情地朗讀課文的目的。具體可以按以下步驟進行：

　　1.請每個學生自己練習朗讀，朗讀時可選擇課文中的一個自然段，或是自己最喜歡的一句話，邊練邊想怎樣讀才能表達出這一段或這一句所應體現出的思想感情。

　　2.自愿朗讀。

　　選出2-3名同學在全班同學面前朗讀，其他同學聽讀，聽了以后說說他讀得怎么樣，能否表達課文中要表達的思想感情。

　　對于朗讀的標準不強求一致，這項訓練的主要目的在于提高學生的朗讀興趣，加深學生對課文的理解。教師要鼓勵學生大膽嘗試，使學生的朗讀水平在不斷實踐中得以提高。

　　（三）練習。

　　這項練習主要目的是檢查學生對于這一課中的基本知識的掌握情況，可以分以下幾項進行檢查。

　　1.看拼音寫詞語。

　　2.造句。

　　否則：_________________________________________________。

　　贊嘆不已：_____________________________________________。

　　3.寫出近義詞：

　　勉勵——　　　　　　　　　　　　　　　　　　藐視——

《詹天佑》課堂教學案例分析 篇13

　　【教學目標】1、通過詹天佑克服勘測線路、開鑿隧道、設計“人字形”鐵路等困難，體會詹天佑是個杰出、愛國的工程師。

　　2、順著詹天佑設計挖隧道和“人字形”鐵路的思路，發展學生的求異思維。

　　3、學習有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　通過詹天佑克服勘測線路、開鑿歲到、設計“人字形”鐵路等困難，體會詹天佑是個杰出、愛國的工程師。

　　【教學難點】

　　詹天佑是如何開鑿隧道設計“人字形”鐵路的。

　　【教學準備】

　　搜集詹天佑的相關資料、制作ppt課件。

　　【教學過程】

　　一、揭題，復習導入

　　1、這是一篇寫人的文章。課文寫了詹天佑是一個怎樣的人？

　　出示中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”

　　2、指名讀句：

　　質疑：把“杰出”“愛國”兩詞重讀了，為什么？（中心句、中心詞）

　　3、再讀中心句（指名讀、齊讀）：

　　質疑：從上一課的學習中，你了解到了什么信息，結合中心句，說說你是怎樣理解詹天佑的愛國和杰出的？

　　（板書“愛國”“杰出”，生交流自己對詹天佑的杰出和愛國的初步理解。）

　　（結合“最高”、“第一條”、“完全”等詞語理解。“第一條”說明過去的鐵路都是有外國工程師參與修筑的，這一條是詹天佑首開頭例，可見意義之大。“完全”就是說京張鐵路的修筑都是我國工程技術人員設計施工的。這對于一個半殖民地半封建的舊中國來說是何等自豪！綜上所述說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師。）

　　二、學習課文第二段（4～6自然段）

　　過渡：這堂課，進一步走進課文，跟隨著詹天佑一起勘測線路、開鑿隧道、設計線路，深入體會詹天佑的“杰出”和“愛國”。

　　讀一讀，學習“勘測線路”：

　　1、出示第四段內容，學生自讀：

　　自讀要求：在勘測線路過程中，詹天佑遇到了哪些困難，他是怎么說的，怎么做的，又是怎么想的？找出相關的句子讀一讀，并做好標記，再細細體味體味。

　　2、交流句一：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。

　　⑴這句話在文章中起到什么作用？

　　“承上“指什么？“啟下“指什么？

　　⑵指名讀句子：

　　你從中體會到了什么？

　　（從“不怕” “也不怕” “毅然”“馬上開始”體會到詹天佑接受任命，義無返顧地要修好京張鐵路的堅定決心和頑強意志。）

　　3、交流句二：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。

　　勘測線路中遇到了哪些困難？從中你讀懂了什么？（四個哪里，都要──任務繁重艱巨。）

　　“周密”什么意思？從哪里看出詹天佑做事的周密性？

　　（四個“哪里”表現其勘測細致，絕不疏漏。）

　　（從四個“哪里”以及“勘測”“周密”等詞語體會詹天佑一絲不茍、嚴謹的工作作風。）

　　4、交流句三：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類的說法不應該出自工程人員之口。”

　　“精密”什么意思？與“周密”進行比較，為什么詹天佑說：“大概”、“差不多”這類說話不應該出自工程人員之口”？

　　指名讀句子（從人物的語言描寫中體會到詹天佑對工作人員要求非常嚴格，是一個對待工作一絲不茍、極端負責的人，從側面也反映出了詹天佑是一個杰出的愛國工程師。）

　　5、交流句子四：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。

　　說說讀了這段話的感受（從人物的行為描寫中體會詹天佑身先士卒、率先垂范、不畏艱苦，與工人同甘共苦的精神。）

　　6、交流句子五：遇到困難，他總是想：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

　　（遇到困難的時候，詹天有時怎么想的？從人物的心理活動描寫體會詹天佑修筑好鐵路的決心。）

　　通過讓學生讀這句話，學生可以體會到這句話講的是詹天佑克服困難的動力。因為這是中國人靠自己的技術力量修筑的第一條鐵路，是一條爭氣路，這條鐵路修得好壞，直接關系到國家和人民的聲譽。如果修得不好，外國人會譏笑我們。我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高我們的自信心。這充分表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。

　　抓住詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會詹天佑的愛國主義和嚴謹的工作作風。

　　畫一畫，學習“開鑿隧道”：

　　1、為什么說開鑿居庸關和八達嶺隧道，工程最艱巨？自己讀一讀，說說居庸關和八達嶺的山勢都有什么不同的特點。（出示簡筆畫，比較兩處山勢的不同。）

　　2、詹天佑根據實際情況采用了不同的開鑿方法，這兩個隧道的開鑿方法又是什么？

　　讓學生畫出兩種開鑿方法的草圖。

　　⑴學生畫草圖。（可讓一個人到臺前畫。）

　　⑵學生對照圖進行講解。（演示動畫）

　　⑶引導：詹天佑為什么要根據地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？

　　（這是本文的疑點，可讓學生根據課文描述的內容，自由發表自己的見解，使之在爭辯中明理。）

　　交流句子：山頂的泉水往下滲，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。

　　（體會詹天佑總是在工程第一線，和餓工人們一同克服困難，說明詹天佑既有杰出的才華，又有腳踏實地的工作作風。）

　　⑷指導朗讀。

　　演一演，學習“設計線路”：

　　1、詹天佑在青龍橋設計了人字形的線路，解決了什么問題？

　　（解決了火車爬上陡坡的問題。）

　　指名讀第一句設問句（明確這是設問句，有問有答。）

　　運用設問句，在文章中起什么作用？

　　2、你是怎樣理解這個“人”字形線路的：

　　出示圖畫，學生畫出“人”字形線路（可讓一個人到臺前畫。）

　　3、練習朗讀，邊讀邊想象，火車是怎樣沿著人字形鐵路爬上青龍橋附近的陡坡的？

　　4、指名學生談自己的理解，教師演示“人字形線路”的動畫，幫助學生理解。

　　5、演一演，請兩學生上臺演示。

　　6、教師小結：

　　勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。

　　三、抓“贊嘆不已”，促想象

　　過渡：詹天佑修筑京張鐵路最后結果怎樣？（提前兩年竣工，給了帝國主義有力的回擊。）

　　1、學生齊讀這一自然段。

　　2、出示句子討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？

　　（引導學生聯系上文內容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內容，使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。所以說是一個有力的回擊。）

　　3、提問：為什么外賓看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已？

　　引導學生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想象：外賓看到詹天佑留下的偉大工程是怎樣贊嘆的？

　　（許多外賓，看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已。有的說；“ok！詹天佑真了不起！；有的翹起大拇指說：“詹天佑，中國人的這個！”；有的聳聳肩，推開雙手說：“這樣偉大的工程真是舉世無雙，空前絕后！”）

　　四、談學習收獲和感想

　　1、過渡：如果你來到了青龍橋，站在詹天佑的銅像前，你又會怎么想，怎么說？

　　2、啟發：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”“杰出”和愛國是這一句的核心，全文正是圍繞這四個字展開的。

　　“杰出”指的是才能，課文中多處體現；“愛國”指的是精神，可以說貫穿全文。

　　3、說話：

　　引用文中的句子，結合自己的理解，用“詹天佑，你……你真是我國杰出的愛國工程師”練習說話。

　　（詹天佑的杰出貢獻集中反映在他面對高山深澗、懸崖峭壁的險惡環境，能想方設法、依靠群眾，戰勝重重困難，修筑了京張鐵路，取得了舉世矚目的成就。表現了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危難之際，為國為民擔風險，主持修筑了京張鐵路。這不僅僅因為他是一位杰出的工程師，更重要的是他有一顆熱愛祖國的中國心。）

　　五、總結、拓展

　　1、學會創新：

　　詹天佑的杰出才能主要表現在他的創新精神上，要求學生結合文中的具體事例，談一談詹天佑的創新精神表現在哪些方面。

　　2、學會欣賞：

　　本文是一篇寫人記事的佳作，引導學生從詞、句、段，到結構安排進行賞析，提高學生欣賞美和鑒賞美的能力。

　　3、學會寫作：

　　課后可鼓勵學生仿照本文布局謀篇的方法練習寫作。

　　4、培養收集信息的能力：

　　課后可鼓勵學生收集我國鐵路建設方面的新成就和同學們交流。

　　六、布置作業

　　1、小練筆：仿照本文布局謀篇的方法練習寫作。

　　（本文的寫作特色：中心突出，題旨分明。開篇揭示中心明確指出“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，然后緊緊圍繞杰出和愛國依次展開敘述。）

　　運用先概括后具體的方法寫一段話。

　　中心句：我的同學李進是一位勤學好問的人。……

　　2、小實踐：課外收集我國鐵路建設方面的新成就，與同學們交流。

《詹天佑》課堂教學案例分析 篇14

　　一、 談話導入  ： 

　　同學們，我們學過《長城》，假如有一天有機會乘上從北京到張家口的這一趟火車去飽覽長城的景色，當火車經過長城的腳下的青龍橋車站時，你就會看到月臺旁矗立一座銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。看到這尊銅像，你們會想到什么呢？（學生暢談） 

　　人們為什么會如此懷念他？他的重大貢獻是什么？（學生簡談） 

　　二、 詹天佑是個什么樣的人？你從哪里看出來的？表現在哪些方面？ 

　　學生自由讀文。 

　　三、 學生匯報，老師適時歸納概括板書。 

　　愛國：受命于危難之時 

　　勘測線路 

　　杰出：   開鑿隧道 

　　設計線路 

　　四、 找自己最喜歡的伙伴，自由分小組用自己最喜歡的方式自學這幾部分。 

　　五、 交流匯報。 

　　匯報設想：1、匯報險惡的社會環境，體現其愛國。（模擬招標會） 

　　2、競賽美讀第四節。（老師適時引出全班的朗讀高潮） 

　　3、畫居庸關隧道和八達嶺隧道施工方法。 

　　4、演示“人”字形線路。 

　　（在匯報中適時完成讀書任務） 

　　六、寫贊歌。（在帝國主義的譏諷聲中，在清政府的腐敗萬能下，詹天佑戰勝了險惡的社會環境和自然環境，建成了我國鐵路史上第一條鐵路。這樣的偉人，我們應該把他留住，留在我們的心底。我們每個人在心中用一兩句話贊美他。） 

　　六、 播放錄象資料，進行課外拓展。 

　　七、 延伸：一代偉人雖然去世了，但他的品質，他的形象已經矗立在我們心中。我們該怎樣表達這無比的懷戀之情呢？（把偉人的精神品質世世代代傳下去，永遠繼承和發揚它。） 

　　作者郵箱：  

《詹天佑》課堂教學案例分析 篇15

　　萬紅小學 陳妍

　　《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

　　課前準備：

　　1、師生搜集關于詹天佑的相關資料。

　　2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。

　　教學要求：

　　1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

　　3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

　　4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

　　5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、檢查預習，整體感知。

　　1、教師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什么事？

　　（促進新舊知識聯系，滲透命題方法，訓練學生思維能力。）

　　2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。

　　3、交流課外搜集的詹天佑的相關資料。

　　（溝通課內外聯系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）

　　二、抓住主線，理清脈絡。

　　1、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內容？

　　2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

　　（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀能力。）

　　三、突出主線，引發探究。

　　1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？

　　2、自由交流，簡要陳述。

　　（根據課文內容，尊重學生個性體驗，為分組探究設下伏筆。）

　　四、分組合作，問題探究。

　　1、教師在合作前提出明確要求。

　　（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

　　（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　　（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。

　　例：

　　A、在的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

　　B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。

　　C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。

　　（對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。）

　　五、匯報交流，深悟感情。

　　1、組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，學生暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要學生夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現場”。教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。）

　　2、引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

　　（感情升華，促進積累。）

　　六、創意表達，拓展思維。

　　教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

　　1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

　　2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？

　　（深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。）

《詹天佑》課堂教學案例分析 篇16

　　教學目的：

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　2、結合上下文理解“轟動、贊嘆不已”等詞語的意思。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　4、學習作者先概括后具體的敘述方法，深入理解課文。通過畫圖、講解，理解文中的重點句子，培養學生理解和運用語言的能力。

　　5、培養學生收集資料的興趣和能力。

　　教學難點：體會“從兩端同時向中間鑿進的辦法”、“中部鑿井法”、“‘人’字形線路。

　　知識重點：了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　教具：課件

　　教學過程：

　　一、復習，導入新課。

　　同學們，昨天我們學習了《詹天佑》這一課（出示課件封面），知道了詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂著重重壓力，面對帝國主義的阻撓、嘲笑，毅然接受了這個艱巨的任務，開始勘測線路。(板書：毅然接受、勘測線路、愛國)

　　在勘測線路時，他是這樣勉勵工作人員的（投影句子a：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”由第1、2、3小組齊讀。）

　　他不但有這樣嚴肅認真的工作態度，還具有身先士卒的工作作風——投影句子b：詹天佑親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。（第4、5、6小組齊讀。）

　　除此之外，詹天佑還有一顆長中國人志氣的愛國之心。你看，他遇到困難時，總是這樣想的——投影句子c：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。（由第7、8小組齊讀。）

　　二、導入新課：

　　那么，在開鑿隧道的過程中，詹天佑又是怎樣做的呢？下面，我們打開課文p30頁，一起來學習課文第五自然段。

　　1、出示課件中第五自然段內容。

　　2、錄音范讀這段，邊聽錄音范讀邊思考出示的“小要求”：認真聽錄音朗讀，養成邊聽邊思考的好習慣。聽完后你體會到這個自然段主要講了什么？把你體會到的地方用“——”畫下來。

　　3、想一想：詹天佑是怎樣主持開鑿居庸關和八達嶺隧道的呢？下面我們也來做個小工程師，與詹天佑一起去開鑿隧道。——出示課件“繪圖”部分：

　　做小工程師我能行！——面對崇山竣嶺險惡的地形，詹天佑用什么方法開鑿隧道？請同學們自己當小工程師，邊讀課文察看地形邊設計簡單的示意圖。

　　4、學生邊默讀理解邊繪圖，師巡視指導。（配樂）

　　5、展示學生繪圖（師相機表揚，糾正。）

　　6、課件演示開鑿居庸關隧道和八達嶺隧道的方法。（點擊課件“開鑿”按鈕）

　　7、從詹天佑主持開鑿居庸關和八達嶺隧道時采用了兩種不同的方法中，你體會到了什么？（師相機板書，如開鑿隧道，智慧、創新、靈活等。）

　　三、為了解決青龍橋附近坡度大的問題，詹天佑想出了什么辦法？這又說明了什么？——點擊課件出示問題。

　　1、學習第六自然段（出示內容），自由讀，再齊讀。（配樂）

　　2、指名學生說說詹天佑采用了什么方法，學生再齊讀這部分內容。

　　3、課件演示火車的走法及“人”字形線路的設計。

　　4、小結：從詹天佑設計的“人”字形線路中，你又體會到了什么？（如設計的大膽、方法的巧妙、勇于在實踐中大膽創新的精神等。）為什么他能采用這樣的施工方法？（因為勘測工作極其周密，沒有絲毫差錯；另一方面是因為詹天佑有著超人的智慧和杰出的才能。）

　　四、召開記者招待會。

　　這樣一位愛國、杰出的工程師，相信同學們一定很敬佩他。現在，為了給同學們更進一步了解詹天佑，特意召開一個記者招待會。——出示課件“招待會”：做詹天佑助理工程師我也行！要求每個小記者在規定的時間內，最多只能提三個有關開鑿隧道或“人”字形線路設計的問題。

　　1、明確要求：鄰桌四人為一組，一人做詹天佑助理工程師回答問題（可以結合課文內容來回答記者問題），其余的做小記者提問。

　　2、小組開記者招待會。

　　3、推薦小組上臺表演。

　　4、師小結、表揚：通過這次記者招待會，使我們進一步了解了詹天佑這種愛國、勇于創新、勤于實踐、杰出的精神，正因為這樣，京張鐵路提早兩年就全線竣工了。（自然過渡到第七自然段內容。）

　　五、學習第七自然段（出示內容）

　　1、齊讀。

　　2、理解“藐視”、“回擊”、“贊嘆不已”。（板書）

　　3、京張鐵路提前竣工的原因是什么？

　　（1、詹天佑有著強烈的愛國思想，要為中國人爭一口氣；2、詹天佑有嚴肅認真、一切從實際出發的科學態度；3、詹天佑有敢于創造的智慧和才干。）

　　4、面對這偉大工程，外賓可能贊嘆不已地說什么呢？——出示圖片模擬情景說。

　　5、相機板書：工程偉大、為國爭光

　　六、小結：讀了這篇課文，你有什么感受？想說點什么嗎？（相機滲透熱愛祖國、熱愛科學的教育。）

　　七、交流互動

　　讀了課文后，你一定還想對詹天佑了解得更多些，現在，我們就展示我們課前收集的資料。——點擊課件的“收集資料我最行！”部分。

　　1、學生小組內交流資料。

　　2、展示部分學生收集的資料。

　　3、師：老師也收集了一些資料與同學們共享。——點擊課件出示“資料”部分，出示有關詹天佑以及我國鐵路建設新成就方面的資料進行交流。

　　八、作業：

　　課件出示：1、摘抄自己喜歡的詞語和句子并背下來。2、繼續收集有關詹天佑以及我國鐵路建設新成就方面的資料，做手抄報在班上展示。

　　九、小結：同學們，讓我們努力學習，帶著我們的遠大理想，乘坐現代高科技列車，奔向美好的未來吧！（點擊課件“列車奔向未來”部分。）

《詹天佑》課堂教學案例分析 篇17

　　教學目標：

　　1.養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。

　　2.學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。

　　3.能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結構。

　　4.感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　課時安排：

　　3課時

　　重點和難點：

　　重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

　　難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、讀通課文，初步感知。

　　2、給課文分段并學習課文第一、二段。

　　教學過程：

　　一.看圖導入。

　　同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

　　(投影出示詹天佑的圖片以及簡介)

　　請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。

　　(學生介紹)

　　剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢?今天我們就來學習第20課《詹天佑》。

　　二.整體感知，理清文章脈絡。

　　1.請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。

　　(投影出示問題：(1)詹天佑是怎樣的人?用波浪線在文中找出有關的句子。(2)本文通過一件什么事來寫詹天佑的?課文哪幾個自然段具體敘述這件事的?)

　　(中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

　　課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。)

　　2.認識過渡句，理清段落層次。

　　(1)課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況?哪幾小節寫詹天佑接受任務后怎樣完成任務?

　　(2)“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什么作用。

　　(3)給課文分段，用“‖”作記號。

　　(第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。)

　　三.學習第2、3自然段。

　　1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的?

　　2.以四人小組為單位，根據投影給出的提示一起學習、討論。(投影出示問題)

　　3.請個別學生回答：

　　(1)當時的情況怎樣?

　　(帝國主義的阻撓)怎樣阻撓?“要挾”什么意思?

　　(要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。)

　　那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求呢?

　　(2)當地的情況怎樣?我們可以從外國報紙的一句話可以看出

　　“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

　　這句話我們還能看出什么?

　　(外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。)

　　還能從課文的哪里看出這點?

　　(“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。)

　　(3)全國的反映如何?

　　用文中的一個詞來概括。(轟動)

　　你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢?如果是你，你會怎么說?

　　(詹天佑真是為中國人爭了一口氣啊!)

　　表現了人民怎么樣的心愿?(殷切希望鐵路修筑成功)

　　有誰能根據投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當時和當地的情況?

　　(請2到3人回答)

　　4.這一段對當時的環境的描寫，對表現詹天佑這個人物有什么作用呢?

　　(襯托了詹天佑的愛國主義精神。)

　　5.有感情地朗讀課文(齊讀)

　　四.作業。

　　完成課堂作業本