《詹天佑》課堂教學(xué)案例分析
所謂的歷史性文本,指的是學(xué)習(xí)材料中出現(xiàn)的內(nèi)容在時(shí)空上與學(xué)生的實(shí)際生活比較遙遠(yuǎn),學(xué)生不易近距離接觸或了解的文本.因?yàn)檫@類文本與學(xué)生生活距離遙遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)此的體驗(yàn)相對(duì)很少,所以學(xué)生對(duì)這一類文本的學(xué)習(xí)有一個(gè)共性,即很難走進(jìn)文本,真正全面地了解文本背后蘊(yùn)含的意義.然而,本學(xué)期陳志華老師上的歷史性文本《詹天佑》第二課時(shí)這堂公開課非常成功.由于他課前精心準(zhǔn)備,課堂上精神飽滿而富有情感的講課,再加上多媒體信息技術(shù)的合理運(yùn)用,使這堂課具有一定的實(shí)效性.具體分析如下:
教學(xué)設(shè)計(jì)有新意.
《詹天佑》一文記敘了詹天佑主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì),施工的京張鐵路的感人事跡,表現(xiàn)了詹天佑的愛國(guó)主義精神和杰出的才能.課文具體從"杰出","愛國(guó)"兩個(gè)方面展開,但詹天佑的愛國(guó)精神貫穿全文.一般老師們都會(huì)選擇"杰出"方面的課文內(nèi)容開課,也教容易設(shè)計(jì)教學(xué)方案.然而,陳老師卻大膽地抓住"愛國(guó)"這條主線,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,品讀課文內(nèi)容,感悟詹天佑的愛國(guó).
多媒體拉近了學(xué)生與文本的距離.
多媒體具有極豐富的表現(xiàn)力.他能根據(jù)教學(xué)的需要,將所描繪的對(duì)象在大與小,近與遠(yuǎn),快與慢,虛與實(shí)之間相互轉(zhuǎn)化,從而使教學(xué)內(nèi)容中所涉及的事物,現(xiàn)象,過程全部再現(xiàn)于課堂.從遠(yuǎn)古到現(xiàn)在,從自然到社會(huì),從太空到海底,從異國(guó)到本土,所有的事物都可以通過多媒體教學(xué)手段表現(xiàn)出來.對(duì)于歷史性文本 的教學(xué)內(nèi)容尤其重要.陳老師為了讓學(xué)生感悟到詹天佑的愛國(guó)熱情和杰出才華,他在這堂課一開始,就利用多媒體課件,向同學(xué)們展示了詹天佑設(shè)計(jì)的人字行線路和開鑿隧道的方法.通過圖片展示,不僅使學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí),而且會(huì)激發(fā)起對(duì)詹天佑肅然起敬的情懷,把學(xué)生帶進(jìn)文本.關(guān)于詹天佑在修筑鐵路過程中所遇到的困難書上介紹的內(nèi)容并不多,陳老師又利用多媒體課件出示了四條相關(guān)的"背景資料",讓學(xué)生更加清楚地知道詹天佑遇到的困難之多,困難之大,設(shè)計(jì)修筑京張鐵路的不容易.從而更好地理解詹天佑的愛國(guó)主義精神.
聽說讀寫的有機(jī)結(jié)合.
陳老師在這堂課上不僅自己精神飽滿,語(yǔ)言富有激情,而且很好地引導(dǎo)學(xué)生聽說讀寫等方面的訓(xùn)練.課文第二段介紹了詹天佑接受任務(wù)的時(shí)代背景,陳老師抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀理解此段內(nèi)容,有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)詹天佑受任于國(guó)家危險(xiǎn)之際,更有助于學(xué)生理解詹天佑的愛國(guó)熱情.課文第四段是事情的結(jié)局,也是引導(dǎo)學(xué)生感情升華的好地方,陳老師抓住"贊嘆不已"設(shè)計(jì)了:"請(qǐng)你用筆寫下對(duì)詹天佑的贊美之情."這樣,讓學(xué)生既表達(dá)對(duì)詹天佑的深深的贊美之情,同時(shí)又激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情,從而讓學(xué)生樹立起為祖國(guó)為民族奮發(fā)圖強(qiáng),自強(qiáng)不息的宏偉大志.