《世界的邊沿在哪兒》教學(xué)設(shè)計匯編（精選2篇）

《世界的邊沿在哪兒》教學(xué)設(shè)計匯編 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1.能正確流利的朗讀課文，了解文章大意，會認(rèn)文中的生字并理解文中出現(xiàn)的新詞。

　　2.體會景物描寫在文章中的作用。

　　情感態(tài)度價值觀

　　理解楊卡對“世界的邊沿在哪兒”的思索與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。

　　過程與方法

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多讀少講，讓學(xué)生在讀中品味意境，體會情感，升華感悟。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解楊卡對“世界的邊沿在哪兒”的思想與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會景物描寫在文章中的作用。

　　教學(xué)過程

　　(課前預(yù)習(xí)：由于課文篇幅較長，又是略讀課文，所以要讓學(xué)生在課前將課文讀熟并借助工具書解決字音字義問題，解決不了的記在預(yù)習(xí)本上，課上交流。注意幾個字的讀音：薄薄的 黑黝黝 土崗兒

　　理解以下生詞的意思：參差不齊 黑黝黝 渲染)

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你有沒有傻傻地想過，只要沿著上學(xué)的小路一直奔跑，就可以跑到天邊找到太陽的家;只要沿著放學(xué)的路一直追趕,就能把準(zhǔn)備“下班”的太陽又重新追回到天空中……世界有邊沿嗎?世界的邊沿在哪兒呢?現(xiàn)在，讓我們跟著楊卡一起去山間奔跑，一同去尋找世界的盡頭吧!

　　設(shè)計意圖：精煉的導(dǎo)入是吸引學(xué)生最直接的方法，為學(xué)生走進(jìn)楊卡的心理世界做鋪墊。

　　二、整體感知，交流感悟。

　　1.交流預(yù)習(xí)時的遺留問題。

　　2.用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。

　　2.出示中心話題，讓學(xué)生帶著問題靜心默讀課文：

　　中心話題：

　　“世界的邊沿究竟在哪兒?”小楊卡為了找到這個問題，作了哪些努力?你認(rèn)為小楊卡是一個怎樣的孩子?邊讀邊勾畫，做好批注。

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　　1.感受小楊卡那份強(qiáng)烈的好奇心。(分兩個層次：一自己探尋 二向身邊的親人探尋)

　　“他那一雙淺藍(lán)色的眼睛，驚奇的環(huán)顧四周。他的好奇心是沒有止境的：這些出現(xiàn)在天邊的過路人從哪里來?他們在道路的另一端消失不見了，到哪里去了?楊卡聚精會神地望著那一條條帶子般的、沉默不語的道路。”

　　“我自己會搞清楚的!靠自己的本事來搞清楚它!”

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出楊卡的那份好奇心。體會楊卡是一個對自然充滿了強(qiáng)烈好奇并執(zhí)著探尋的孩子。

　　2.楊卡向太陽探尋問題的答案。引導(dǎo)學(xué)生朗讀并體會楊卡對自然界細(xì)致的觀察以及作者對太陽的精彩描寫。

　　反復(fù)誦讀并交流感受：

　　“夏天，太陽很早就從山的那一邊升起來，給河邊的赤楊樹鍍上了一層金黃。——楊卡怎么也看不夠。”

　　除了感受楊卡善于觀察以外，還有感受作者對太陽等景物的精彩描寫。

　　3.楊卡朝著太陽跑了起來，他多么渴望找到問題的答案呀!引領(lǐng)學(xué)生體會楊卡的內(nèi)心世界。

　　“楊卡望了望嘎嘎叫著的鵝群，又朝樹林那邊望了望——四處空曠無人，在太陽落山以前，寂靜籠罩著一切。太陽伴著紅色的晚霞，站在山頂，呼喚著小揚(yáng)卡到它那兒去。”

　　引導(dǎo)學(xué)生透過這些畫面體會楊卡細(xì)致入微的內(nèi)心感受。

　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法自讀自悟，圈點(diǎn)批注，提升認(rèn)識，升華情感。

　　三、體會景物描寫在文章中的作用：

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：文章給我們展示了一幅幅深遠(yuǎn)而極富立體感的畫面，課文的前四段景物描寫在文中起到了什么作用?

　　用心的讀一讀，并和小組交流自己的體會，感受景物描寫的作用。

　　設(shè)計意圖：通過美讀，感悟景物描寫的作用，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、小結(jié)并布置作業(yè)：

　　世界的邊沿在哪兒?在奔跑的腳步里，也在書本里。讓我們和楊卡一起，珍惜少年的美好時光，在奔跑中，在書本中，執(zhí)著的探索世界更多的奧秘。

　　課下，請大家繼續(xù)探尋問題的答案，將自己的收獲寫在采集本上。

《世界的邊沿在哪兒》教學(xué)設(shè)計匯編 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀文中帶拼音的詞語，理解“參差不齊、渲染、篝火”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，并能快速默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

　　3、體會景物描寫在文章中的作用。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、課前預(yù)習(xí)，反復(fù)朗讀課文，將課文讀得正確流利。

　　2、在讀課文的過程中，聯(lián)系上下文理解詞語：參差不齊、渲染、篝火等詞語。通過朗讀，感受文中的優(yōu)美詞句。

　　3、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

　　4、圍繞中心話題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組探究，對課文有進(jìn)一步的認(rèn)識。

　　情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)課文，讓孩子們熱愛大自然，并時刻懷著一顆強(qiáng)烈的好奇心去觀察大自然、探索大自然。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：圍繞中心話題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組探究，感悟小男孩強(qiáng)烈的好奇心

　　難點(diǎn)：體會景物描寫在文章中的作用。

　　授課時間

　　兩課時

　　教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入：

　　有這樣一個小男孩兒，他有著強(qiáng)烈的好奇心，一個問題始終縈繞在他的'腦海里：“世界的邊沿在哪兒?”孩子們，你們有沒有想過這樣的問題?(和學(xué)生簡單交流)這節(jié)課，就讓我們和這個小男孩一起，去尋找世界的邊沿。

　　二、初讀課文，讀通詞句，整體感知。

　　1、自由朗讀課文，掃清字詞的障礙。

　　(以下幾個字音需要強(qiáng)調(diào)：“薄薄的”中的“薄”，黑黝黝中的“黝”，“土崗兒”的“崗”。)

　　2、小組檢查每個學(xué)生的讀課文情況，可以采用每人讀一部分的方法。將容易讀錯的字用著重號在文中標(biāo)出來，小組多讀幾遍。

　　3、這篇課文講了一個什么故事?你能用簡單的幾句話來說一說嗎?

　　三、作業(yè)：回家后將課文讀給爸爸媽媽聽，并和他們交流彼此的感受。

　　第二課時

　　一、整體回顧課文。

　　上節(jié)課我們初讀了《世界的邊沿兒在哪兒》，請大家回憶一下，文章主要講了什么?

　　二、靜心默讀，自獨(dú)自悟。

　　中心話題：“世界的邊沿究竟在哪兒?”小楊卡為了找到這個問題的答案，作了哪些努力?你認(rèn)為小楊卡是一個怎樣的孩子?

　　預(yù)設(shè)：

　　為了找到問題的答案，楊卡用好奇的眼睛觀察著這個世界。

　　課文一至四、九至十二、十五、十七、十九自然段的景物描寫要讓孩子們邊想象邊讀，從而感受到楊卡對這個世界觀察得是多么細(xì)微，他想用自己的眼睛探尋到“世界的邊沿”。

　　他的好奇心是沒有止境的：這些出現(xiàn)在天邊的過路人從哪里來?他們在道路的另一端消失不見了，到哪里去了?楊卡聚精會神地望著那一條條帶子般的、沉默不語的道路。“世界的邊沿在哪兒?楊卡整天想著，怎么也弄不明白。

　　重點(diǎn)讓孩子們體會楊卡對自然界充滿了好奇心，他是一個有著強(qiáng)烈求知欲、善于觀察、愛思考的孩子。

　　三、課下和同學(xué)、老師、家長探求這個問題的答案。