《白樺林的低語》教學設計（精選14篇）

《白樺林的低語》教學設計 篇1

　　教材分析

　　《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質，表達了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡清晰，語言優美，作者感情的抒發飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養學生高尚道德情操的教育素材。

　　學情分析：   

　　六年級的學生，已經基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由于學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發展，從而發表個性化見解。

　　教學目標：

　　1、 理解課文內容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。

　　2、 品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

　　3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：通過反復朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。

　　教學難點：理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：第二課時

　　一、問題導入，激發興趣。

　　思考：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰？我為什么深深懷念著你？

　　二、學習課文第四——六自然段。

　　1、問題導入：作者是從哪幾個方面介紹了看林人無私奉獻的高尚品質？你是通過那些詞句體會到的？

　　2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

　　3、匯報交流學習收獲：

　　（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”

　　通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）

　　文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。

　　（2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規定：每兩小時喝一口，絕不違章。”

　　指導學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什么？

　　（說明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）

　　（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”

　　體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？

　　（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）

　　（4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”

　　體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。

　　（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）

　　5、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領悟默默無聞中的平凡中的偉大。）

　　6、鼓勵學生有創意的表達：此時，你想對這些純樸的林業工人說些什么？指名說。

　　7、指導有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。

　　三、老師小結：正是有這些默默無聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林海……”

　　四、學習課文第七、八自然段，體會感情，產生共鳴。

　　1、默讀、思考：作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,從這里你體會到了什么？

　　因為那里有默默無聞，無私奉獻的林木工人。作者知道有守林人的奉獻，才會有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的。在默默的思念中，作者激勵自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光……

　　（作者要學習看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大理想。）

　　2、細細體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。

　　3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”

　　（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質呀！表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）

　　4、指導朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

　　五、布置作業：

　　1、把你想對看林人說的話寫下來。。

　　2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進行比較閱讀。

　　六、板書設計：

　　堅守崗位       默默奉獻

　　看林人                                （  敬佩、贊美）

　　熱愛工作       以苦為樂

《白樺林的低語》教學設計 篇2

　　教材分析

　　《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質，表達了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡清晰，語言優美，作者感情的抒發飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養學生高尚道德情操的教育素材。

　　學情分析：

　　六年級的學生，已經基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由于學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題，鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發展，從而發表個性化見解。

　　教學設想：

　　教學中通過質疑、讀文、感悟、運用來突出重點，突破難點，借助讀讀、畫畫、自學、分組討論、探究交流、教師點撥等方法，抓住重點詞句來體會看林人的崇高品質。在理解的過程中，引導學生抓住幾處關鍵的細節和重點的詞句細細體會，引導學生注意內容上的相互聯系，加以比較，通過比較深入體會看林人的偉大，從中受到感染和教育。

　　教學目標：

　　1、 理解課文內容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。

　　2、 品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

　　3、 采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。

　　4、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：通過反復朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。

　　教學難點：理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

　　教學準備：課前預習時布置學生查找資料，了解大興安嶺的概況和白樺林的特點。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　1、同學們，有誰到過大興安嶺嗎？或在電視上欣賞過大興安嶺的美麗景色？今天，老師就和大家隨著本文作者一起到大興安嶺，領略大興安嶺的美景，認識這里的看林人。（齊讀課題）

　　2、釋題，設疑：看了這個題目，你想知道些什么呢？（學生討論，教師隨機板書）

　　二、 初讀課文：

　　1、學生自學課文，投影出示自學要求。

　　2、檢查自學效果：

　　（1）詞語檢查，讀讀并理解下列詞語：

　　蜿蜒曲折  倚窗外望  山巒起伏  浮躁狂妄  低吟淺唱  絮絮低語  傾訴衷腸

　　（2）朗讀檢查：能正確流利地朗讀課文。

　　（3）整體感悟：說說課文主要寫了什么內容？

　　3、劃出本文含義深刻的句子，寫寫自己的體會。

　　三、學習課文第二、三自然段。

　　過渡：同學們，這會兒我們已經在大興安嶺了，你們看這兒茫茫林海，山巒起伏，真是一個美麗的地方。可是除了感受到美麗，你還感受到了什么呢？

　　1、分析：你眼中的大興安嶺是怎樣的？課文是怎么描寫大興安嶺的白樺林的？劃出有關語句。

　　（1）學生自讀，邊讀邊劃出有關描寫白樺林的語句。

　　（2）結合文中語句討論白樺林特點。

　　“一片白樺林”，“銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風。搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……”

　　（3）結合文中語句理解詞語：“低吟淺唱”。（輕聲地吟唱。這是親昵打招呼的意思。）

　　（4）思考想象：作者走進白樺林，有什么樣的感覺？這種感覺是怎樣產生的？

　　2、指導朗讀課文第二——三自然段，感受大興安嶺中白樺林的美。

　　四、有感情地朗讀課文。

　　五、小結：課文的題目是《白樺林的低語》，僅僅是寫白樺林嗎？如果不是，還寫了哪些方面的內容？我們下節課再一起討論，一起交流學習。

　　六、布置作業：

　　1、積累文中好詞好句。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、復習導入，明確目標。

　　上節課我們初學了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸而可愛的看林人，并被他的事跡所感動。那作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質？作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢？這是本節課我們學習的重點。

　　二、理解課文第一自然段。

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、思考：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰？我為什么深深懷念著你？

　　三、學習課文第四——六自然段，自主合作探究，引導感悟、體會。

　　1、問題導入：作者是從哪幾個方面介紹了看林人無私奉獻的高尚品質？你是通過那些詞句體會到的？

　　2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

　　3、學習小組進行合作學習，討論探究，理解課文。

　　4、匯報交流學習收獲：

　　（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”

　　通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）

　　文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。

　　（2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規定：每兩小時喝一口，絕不違章。”

　　指導學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什么？

　　（說明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）

　　（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”

　　體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？

　　（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）

　　（4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”

　　體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。

　　（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）

　　5、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領悟默默無聞中的平凡中的偉大。）

　　6、鼓勵學生有創意的表達：此時，你想對這些純樸的林業工人說些什么？——指名說。

　　7、指導感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。

　　四、學習課文第七、八自然段，體會感情，產生共鳴。

　　1、默讀、思考：作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,從這里你體會到了什么？

　　因為那里有默默無聞，無私奉獻的林木工人。作者知道有守林人的奉獻，才會有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的。在默默的思念中，作者激勵自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光……

　　（作者要學習看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的理想。）

　　2、細細體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。

　　3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”

　　（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質呀！表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）

　　4、指導朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

　　五、歸納總結，感情朗讀：

　　師總結：同學們，這節課我們通過學習感受到了大興安嶺中白樺林的美，也感受到這里看林人的美。作者通過自己在大興安嶺中白樺林的所見、所聞、所感，贊美了大興安嶺中看林人那不怕辛勞，默默奉獻的高尚品德。深切體會到看林人是平凡偉大而可敬可佩的，他們的精神永遠值得我們學習。

　　1、練習有感情地朗讀課文，加深體會文章飽含深情的語言。

　　2、背誦自己喜歡的句段。

　　六、布置作業：

　　1、把你想對看林人說的話寫下來。

　　2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進行比較閱讀。

　　板書設計：

　　白樺林的低語

　　強忍煙癮

　　看林人      嚴控酒量        默默無聞

　　為了森林    瞪圓雙眼        無私奉獻  

　　拒聽歌曲        平凡偉大

　　教學反思：

　　新的課程改革目標倡導學生互動參與、樂于探究，從而獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流和合作的能力。本節課學生學會了如何通過自身的努力去發現問題，去解決問題。本文的語言優美，飽含深情，通過引導學生有選擇地對關鍵詞、重點句加以品味辨析，使學生在獲得語感的同時領會作品的內涵，深入探究作者如何對守林人感情的真實流露，特別是對守林人的敬佩而引發的贊美和熱愛之情，學生更是直抒胸臆、熱情謳歌，這樣不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發學生主動學習、主動探究的積極性。此時，水到渠成，老師及時抓住契機，引導學生感情朗讀，加深對課文的理解和把握，深入領悟課文的內涵，從而體會到看林人默默無聞、無私奉獻的高尚精神。

《白樺林的低語》教學設計 篇3

　　教材分析

　　這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。課文在介紹看林人工作的閣樓時，一并寫出了大興安嶺的美麗，林邊怒放的野花，清澈的小溪，高高的山岡，茂密的層層疊疊的森林，風姿綽約的白樺。為了祖國這片美麗的森林，護林人經年累月強忍煙癮、嚴控酒量，拒聽心愛的歌曲，嚴格遵守職業規定，默默無聞、甘于寂寞，表現了護林工人一顆純潔質樸的心。作者以“我的思念”貫穿全文，語句齊整，充滿詩情畫意。

　　教學目標：

　　1、學習課文，體會護林人甘愿寂寞，無私奉獻的高尚品格以及作者對護林人深切的贊美之情。

　　2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點語句體會人物感情。

　　3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語言積累。

　　教學重難點：分析理解課文，體會護林人甘于寂寞，無私奉獻的精神。

　　教學時間：2課時

　　教學準備：教師準備大興安嶺的有關圖像及文字資料，學生提前預習。

　　第一課時教學內容：初讀課文，了解課文大意。

　　教學過程：

　　一、播放課件，了解大興安嶺。

　　1、板書課題 ，學生讀課題。

　　2、提問：同學們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？

　　3、播放大興安嶺的課件。

　　4、問：大興安嶺告訴了我們什么？

　　5、總結過渡：是的，大興安嶺不僅是一個美麗的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護好這里的一草一木是林業工人的職責。今天就讓我們走進林業工人們的生活。

　　二、初讀課文，學習理解本課生字詞語。

　　1、學生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。

　　2、教師出示詞語：

　　層層疊疊、濃濃淡淡、搖曳、滌蕩、忽略、爽朗、豪壯、絮絮低語、傾訴衷腸、低吟淺唱蜿蜒 一撮崗巒

　　3、指名學生認讀詞語。

　　讀準“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。

　　注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點。

　　4、 聯系課文上下文或利用工具書理解詞語：絮絮低語 低吟淺唱 滌蕩傾訴衷腸等詞語的大致意思。

　　5、抄寫一遍詞語。

　　三、再讀課文，感受課文的情感基調。

　　1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發了作者什么感情呢？請再讀課文。

　　2、學生讀文后，談自己的感受，教師隨機指導。

　　四、 齊讀課文。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、自然段

　　1、出示課文第一自然段：

　　從大興安嶺回來以后我一直懷念著你。

　　2、學生讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰？

　　3、抓住“一直” 體會“我”對護林人深切的感情。

　　4、過渡：我的思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。

　　二、學習課文2-3自然段

　　1、朗讀2-3自然段理解課文。

　　讀了這一部分你認為大興安嶺美嗎？

　　抓住“……現在是什么樣的野花在怒放？”

　　“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護林人的工作位置，同時體會護林人責任艱巨。

　　2、有感情地朗讀這一部分課文。

　　三、學習課文4-7自然段

　　1、默讀課文，體會護林人嚴格遵守崗位職責、認真負責、甘于寂寞的精神。

　　2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因為 ”這些句子體會護林人嚴格遵守崗位職責。

　　3、抓住第六自然段兩句對話，體會護林人甘于寂寞，決心為祖國守好林的精神。

　　4、理解句子“在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”這句話是說作者要學習護林人那種甘于寂寞，默默奉獻，忠于職守的胸懷。

　　5、有感情朗讀，讀出對護林人的敬佩之情。

　　四、學習第8自然段

　　1、對比學習：

　　( 1)銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱…….

　　(2)白樺林該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。

　　2、展開聯想

　　如果白樺林會說話，他們會說什么？如果小溪山岡會說話，他們會說什么，如果森林邊的野花會說話，他們會說什么？護林人又會深情地對它們說什么？

　　3、有感情地朗讀第八段。

　　4、理解“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的懷抱。”

　　實際表達了“我”對林業工人的贊美和尊敬之情。

　　五、比較課題：

　　這篇課文如果題目改為“默默奉獻的護林人”好不好，為什么？

　　六、背誦喜歡的段落。

　　1、選擇自己喜歡的段落朗讀并背誦。

　　2、小組一起背誦課文。

　　七、作業。

　　1、尋找身邊的像護林人一樣平凡而又偉大的勞動者。

　　2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業工人的詩歌，有感情地朗讀。

《白樺林的低語》教學設計 篇4

　　教材分析

　　這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經年累月，默默奉獻，甘做犧牲的問答精神。

　　教學目標

　　1.熟讀課文，掌握課文內容。背誦自己喜歡的段落。

　　2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業工人的高尚品質。

　　3.感受作者對護林人深情的贊美，體會林業工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質。

　　課前準備　教師：課件。

　　學生：預習課文。

　　板書設計　　　　白樺林的低語

　　堅守崗位

　　看林人　　無私奉獻

　　默默守候

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　“白楊”是一種樹的名字，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？調動學生學習新課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白樺林的情景中。同學們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。

　　二、揭示課題、審題：課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？

　　三、學生自學課文

　　1.出示自學思考題，學生自學。

　　(1)查字典或根據上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。

　　(2)課文主要寫了什么內容？

　　(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？

　　(4)試給課文分段，歸納段意。

　　2.老師檢查自學效果。

　　四、學生質疑問難。

　　五、課內練習：

　　1.寫近義詞：純潔（　　）　　忽略（　　）　　激勵（　　）

　　2.寫反義詞：浮躁（　　）　　異常（　　）

　　第二課時

　　一、復習導入，明確目的。

　　第一節課我們初步學習了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節課學習的重點。

　　二、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰？

　　三、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

　　1.“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”

　　通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？

　　文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。

　　指導學生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。

　　讀到這里，你想到了什么？（林業工人為了守護森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時，你想對這些純樸的林業工人說些什么？

　　指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。

　　2.作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,通過這些語句你體會到了什么？

　　在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……

　　（作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。

　　我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

　　（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）

　　指導朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業工人的敬佩和贊美之情。

　　四、總結課文，升華中心、體會表達。

　　1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？

　　2.總結啟發想象。是啊，有多少邊疆建設者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻的人呢？

　　3.本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？

　　五、作業設計

　　1.有感情地朗讀課文，積累文中優美的詞句。

　　2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業工人的詩歌，有感情地朗讀。

《白樺林的低語》教學設計 篇5

　　教材分析

　　《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，運用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達對一位無名看林工人無限思念的抒情散文。

　　教學目標：

　　1.學會本課的生字新詞，積累好詞佳句。

　　2.理解課文內容，品味文章飽含深情的語言，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。

　　3.采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。

　　4.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點、難點：通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言，抓住重點詞語，理解課文內容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。

　　教學準備：

　　1.查找郭小川贊美森林工人的詩。

　　2.查找大興安嶺的資料。

　　3.多媒體課件。

　　教學用時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題。

　　師：同學們，還記得三年級的時候我們學過一篇課文《送往小木屋的信》嗎？通過這封信我們了解了林業工人的艱辛生活，在美麗的大興安嶺上，同樣也生活著這么一群人。聽，白樺樹是這樣低語的。

　　板書：白樺樹的低語

　　二、檢查預習。

　　1.在預習中，你遇到了那些不理解的詞和不認識的字？出示詞語，讀一讀。

　　蜿蜒曲折    低吟淺唱     瞭望    狂妄 

　　絮絮低語    傾訴衷腸     搖曳    一撮煙草

　　（1）指名朗讀齊讀

　　（2）說說那些字容易寫錯。

　　2.生字詞語掌握了，相信課文讀得會更流暢。 讀讀課文,畫出有關的句子,說說這是一個怎樣的你?（學生自學,要求在文中作批注。）

　　3.學生交流。

　　4.這里的“你”指的是誰？

　　（板書：看林人）（提出問題、解決問題）

　　三、細讀課文

　　1.出示:“從大興安嶺回來以后,我一直懷念著你”。

　　師：從大興安嶺回來以后，作者為什么一直懷念著看林人？把從文找到的相關句子劃下來，多讀幾遍，也可以做一下批注。

　　2.學習第五自然段：具體是從課文的哪些內容看出的？

　　出示句子:你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……你也不能將他原諒！

　　（1）指名朗讀這段話,

　　（2）這段話中,你感受到了什么? (引導學生抓住”絕沒有 決不違章 不是  必須  除了等詞語感受林業工人甘愿奉獻的精神)

　　生活細節：強忍煙癮，嚴控酒量，時刻警惕，甚至拒聽自己喜愛的歌曲……

　　看林員為什么要這樣做?

　　（3）有感情的朗讀這段話.

　　板書：堅守崗位  默默奉獻

　　過渡：是啊！這些都是一些多么平凡的小事啊，在如此平凡的崗位上，守林人卻認真地站好每一班崗，他們用自己的實際行動作好了自己的本職工作。

　　3. 同學們，假如沒有這些看林人，后果會怎樣？（發生火災；偷伐林木；捕殺動物）

　　出示多媒體

　　火災頻繁發生，大量的樹木被濫砍濫伐，鳥兒也失去了家園，飛不上藍天，森林面積銳減，隨之帶來的水土流失、沙漠面積增大、各種物種滅絕，大自然正向人類發出警示！

　　小結：這些看似都是生活中的點滴小事，可正是這些小事真實地折射出看林人純潔的心。                  

　　4.出示第六自然段。

　　師：你認為看林員寂寞嗎？課文中并沒有寫他怎樣回答的。

　　（1）從這一段中你讀出了什么？

　　（2）你是從那些詞句中感受到的？（感受林業工人默默奉獻 甘愿犧牲的精神）

　　（3）有感情朗讀第七自然段。

　　小結：從你爽朗豪邁的笑聲中，我聽到了責任，感到了希望。

　　5.出示：你對我說：森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!

　　師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會一直鋪到北京城的邊上，還會鋪到哪兒？（學生交流）

　　我想這濃濃的綠早已深深地融到了作者的血液中，再指導朗讀。

　　6.讀課文最后一段，讀后談談自己的感受。

　　引導學生聯想：白樺樹該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。

　　白樺樹會低語什么？看林員會說什么？

　　他們之間到底在說些什么？請你們分角色寫下來！一組是看林人，一組是白樺林。

　　7.集體交流。

　　四、積累句段，總結課文。

　　1.選擇自己喜歡的段落進行背誦（本文文辭優美，所以將重點放在積累背誦上）

　　2.教師總結:什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺樹可以作證，白樺樹的低語即是回答。這是怎樣的品質啊！耐住寂寞。苛求自己，心系大地，緘言無語。這就是看林員的寫照。

　　作業設計：

　　1.有感情地朗讀課文，積累文中優美的詞句。

　　2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業工人的詩歌，有感情地朗讀。

　　板書設計：

　　白樺林的低語

　　堅守崗位

　　看林人     樂觀豪邁         純潔的心

　　熱愛工作         默默守候

《白樺林的低語》教學設計 篇6

　　教學目標

　　1.學會本課的生字新詞，積累好詞佳句。

　　2.理解課文內容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。（重點）

　　3.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　4.體會寫作方法。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　1.播放一段大興安嶺美麗景色的課件。

　　2.學生談談看后的感受。

　　3.出示一篇白樺林，想象：你仿佛聽到了什么？

　　4.今天，我們就來學習一篇散文《白樺樹的低語》

　　二、初讀感知：

　　1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.交流搜集的有關大興安嶺的資料。

　　3.出示詞語，領讀、跟讀：你想提醒同學們注意什么？

　　4.分段朗讀課文：你讀懂了什么？從課文中你了解了看林工人的生活怎樣？

　　三、細讀品悟：

　　（一）講讀第1-5自然段：

　　1.指名分段朗讀。

　　2.作者一直念念不忘的“你”指誰？你有什么疑問？

　　3.讀讀課文,畫出有關的句子,說說這是一個怎樣的你?

　　學生自學，把感受寫在旁邊。

　　學生交流：從語言、神態、工作等方面談。

　　4.出示句子：你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……

　　指讀。

　　從這段話中,你感受到了什么？看林員為什么要這樣做？

　　有感情的朗讀這段話：練讀、指讀、讀后評議朗讀情況。

　　（二）講讀第6自然段：

　　1.出示第六自然段。

　　2.自由讀。

　　3.如果你是這位看林人，這樣的生活、這樣的工作，你會有怎樣的感受？

　　4.你認為看林員寂寞嗎？想象一下，看林員會怎樣回答？你從中又感受到了什么？

　　5.大聲地、有感情的朗讀這段話。

　　（三）講讀第七自然段：

　　1.齊讀本段。

　　2.從這一段中你讀懂了什么？

　　3.美麗的大興安嶺還給你留下什么印象？

　　4.有感情地朗讀。

　　（四）講讀最后一個自然段：

　　1.齊讀最后一段。

　　2.從白樺林的低語中你聽懂了什么？它還會向我們訴說些什么？

　　3.此時，作為這片森林的看護者，他又會說些什么？

　　4.有感情地朗讀。

　　四、總結全文：

　　1.從這篇散文中，你感受到了什么？

　　2.你有什么話想與大家分享？

　　小結：從白樺林的低語中，我們感受到了什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛。那種耐住寂寞，苛求自己，心系大地，緘言無語的品質；那種經年累月，默默無聞，甘做犧牲的奉獻精神正是看林員的寫照。讓我們向具有這種精神品質的人們致敬！

《白樺林的低語》教學設計 篇7

　　教材分析：

　　這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經年累月，默默奉獻，甘做犧牲的問答精神。

　　教學目標：

　　1.熟讀課文，掌握課文內容。背誦自己喜歡的段落。

　　2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業工人的高尚品質。

　　3.感受作者對護林人深情的贊美，體會林業工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質。　　

　　課前準備：教師：課件。

　　學生：預習課文。

　　教學過程：

　　一、回顧引入：

　　1、出示《美麗的大興安嶺》一課中“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為群，還穿著繡花鞋。……”

　　2、結合《美麗的大興安嶺》說說“白樺”是什么樣的？

　　3、找找文中的段落哪些句子在描寫“白樺”？指名讀。

　　4、理解“低吟淺唱”

　　二、揭示課題：

　　課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？

　　三、學習課文

　　（一）了解課文主要內容

　　1、課文主要寫了什么內容？

　　2、作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？

　　3、試給課文分段，歸納段意。

　　（二）深入理解文章

　　1、自由讀課文。通過預習我們了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？

　　2、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰？

　　3、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

　　（1）“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”

　　通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？

　　（2）文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。

　　指導學生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。

　　（3）讀到這里，你想到了什么？（林業工人為了守護森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）

　　（4）此時，你想對這些純樸的林業工人說些什么？

　　（5）指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。

　　4、作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,通過這些語句你體會到了什么？

　　（1）在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光…

　　（作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。

　　（2）我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

　　（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）

　　（3）指導朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業工人的敬佩和贊美之情。

　　四、總結課文，升華中心、體會表達。

　　1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？

　　2.總結啟發想象。是啊，有多少邊疆建設者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻的人呢？

　　3.本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？

　　五、作業設計

　　1.有感情地朗讀課文，積累文中優美的詞句。

　　2.課后搜集身邊默默奉獻、堅守崗位的人的事跡。

　　板書設計：　　白樺林的低語

　　堅守崗位

　　看林人　　無私奉獻

　　默默守候

　　教學反思：

　　“精彩紛呈”的理解——“那樣的目光”

　　今天在學校語文教研室——陳鐵軍主任的帶領下，重溫了小學語文新課標。其中，新課標第三段（5——6年級）有關閱讀的標準中指出：“聯系上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思，體會其表達的效果。”給我留下了深刻的印象。進而突然聯想到自己在上《白樺林的低語》這篇課文時在新課標的引領下如何引導學生運用已有的閱讀方法——聯系上下文體會句子要表達的意思和調動自己平時日積月累的知識進行有關詞句的理解、推想，從而達到意想不到的效果和收獲。

　　在《白樺林的低語》中有這樣一句話：“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光”。“那樣的胸懷”不言而喻，學生很容易理解，結合本文作者要表達中心思想不難理解，那就是：無私奉獻、對事業、工作堅定執著的信念和追求。而“那樣的目光”完全需要學生透過字里行間去體會。當時在備課時，教參上也沒有關于“那樣的目光”是怎樣的目光的理解。當時當學生輕松地理解了“那樣的胸懷”后，該理解“那樣的目光是怎樣的目光”時，教室里靜的連針掉在地上都聽得見。過了一會兒，一個學生慢慢舉起收來說“我認為應該是敏銳的目光，我聯系課文中這句話:你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷淡淡的香煙，也不能忽略輕放”，話音剛落，同學們就報以熱烈的掌聲。緊接著有學生也受到了啟發，也紛紛舉起手來。有的說“我認為是堅定的目光，專注的目光，因為雙眼必須隨時注意四周的情況，也是他們目光堅定的原因”。有的說：“是長遠的目光，聯系看林人說的話‘森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯一直鋪到北京城的邊上！’他們有遠大的理想和目標，所以是長遠的目光”。還有的說：“是慈祥的目光”剛開始，我和很多學生很詫異，怎么會是慈祥的目光，好像與文章的中心聯系不起來，聽完以后，不得不為學生豐富的積累和大膽的推想所震撼。他說“站在白樺林的角度，每天面對看林人這樣的盡心盡責的看守，我認為對于白樺林來講，看林人的目光是慈祥的”當我們聽完，一下釋然。

　　一個“什么樣的目光？”學生就能有這么多不同的理解和這么精彩的回答，真為學生學習了六年的語文，已經養成了比較好的學習習慣，已經掌握了比較好的學習語文的方法了而感到欣喜，甚至為學生時常在課堂中迸發的火花所感動而欣慰，也常常為學生能靈活自如的運用閱讀方法與自己的日積月累的知識進行融會貫通而驚嘆。

　　我想，作為第一批新教材的老師在新課程新課標的理念下應該給孩子更長遠的發展，繼續重溫新課標。

《白樺林的低語》教學設計 篇8

　　教材分析

　　《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質，表達了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡清晰，語言優美，作者感情的抒發飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養學生高尚道德情操的教育素材。

　　學情分析：

　　六年級的學生，已經基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由于學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題，鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發展，從而發表個性化見解。

　　教學設想：

　　教學中通過質疑、讀文、感悟、運用來突出重點，突破難點，借助讀讀、畫畫、自學、分組討論、探究交流、教師點撥等方法，抓住重點詞句來體會看林人的崇高品質。在理解的過程中，引導學生抓住幾處關鍵的細節和重點的詞句細細體會，引導學生注意內容上的相互聯系，加以比較，通過比較深入體會看林人的偉大，從中受到感染和教育。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。

　　2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

　　3、采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：通過反復朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。

　　教學難點：理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

　　教學準備：課前預習時布置學生查找資料，了解大興安嶺的概況和白樺林的特點。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　1、同學們，有誰到過大興安嶺嗎？或在電視上欣賞過大興安嶺的美麗景色？今天，老師就和大家隨著本文作者一起到大興安嶺，領略大興安嶺的美景，認識這里的看林人。（齊讀課題）

　　2、釋題，設疑：看了這個題目，你想知道些什么呢？（學生討論，教師隨機板書）

　　二、初讀課文：

　　1、學生自學課文，投影出示自學要求。

　　2、檢查自學效果：

　　（1）詞語檢查，讀讀并理解下列詞語：

　　蜿蜒曲折 倚窗外望 山巒起伏 浮躁狂妄 低吟淺唱 絮絮低語 傾訴衷腸

　　（2）朗讀檢查：能正確流利地朗讀課文。

　　（3）整體感悟：說說課文主要寫了什么內容？

　　3、劃出本文含義深刻的句子，寫寫自己的體會。

　　三、學習課文第二、三自然段。

　　過渡：同學們，這會兒我們已經在大興安嶺了，你們看這兒茫茫林海，山巒起伏，真是一個美麗的地方。可是除了感受到美麗，你還感受到了什么呢？

　　1、分析：你眼中的大興安嶺是怎樣的？課文是怎么描寫大興安嶺的白樺林的？劃出有關語句。

　　（1）學生自讀，邊讀邊劃出有關描寫白樺林的語句。

　　（2）結合文中語句討論白樺林特點。

　　“一片白樺林”，“銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風。搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……”

　　（3）結合文中語句理解詞語：“低吟淺唱”。（輕聲地吟唱。這是親昵打招呼的意思。）

　　（4）思考想象：作者走進白樺林，有什么樣的感覺？這種感覺是怎樣產生的？

　　2、指導朗讀課文第二——三自然段，感受大興安嶺中白樺林的美。

　　四、有感情地朗讀課文。

　　五、小結：

　　課文的題目是《白樺林的低語》，僅僅是寫白樺林嗎？如果不是，還寫了哪些方面的內容？我們下節課再一起討論，一起交流學習。

　　六、布置作業：

　　1、積累文中好詞好句。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

《白樺林的低語》教學設計 篇9

　　《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的散文。課文歌頌了看林人長年累月忍受寂寞，默默無聞，甘為守護白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質。怎樣才能在有限的時間內讓學生領悟到作者要表達的思想感情呢？我主要從以下幾點入手，感覺效果不錯，現在小結如下：

　　一、直入中心，突破重難點。在授課中我引導學生抓住重點段落5—7自然段，特別是5自然段，引導學生自讀、思考、勾畫、批注，學生很快找到重點詞語“絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是……”等等，并在旁邊寫出了自己的理解。在學生自學的基礎上組織學生交流自學結果。指導學生歸納出看林人的品德：為了森林，強忍煙癮。為了森林，嚴控酒量。為了森林，不聽歌曲，為了森林，甘于寂寞，甘于犧性。

　　二、恰當應用媒體輔助教學。隨著社會的發展，多媒體教學手段越來越受到教師的信賴。在本課教學中我恰當應用多媒體起到了事半功倍的效果。媒體使用一方面是用來出示一些重點句子、段落，為學生深入理解課文、感情朗讀提供憑借，另一方面是為學生出示一些補白練習、延伸內容幫助學生擴充資源，更好的理解課文，更重要的是在教授完5——7自然段后我應用多媒體為學生出示白樺林的美景，并配樂朗讀1——4段，激發學生對課文朗讀的激情、對看林人奉獻精神的體會。

　　三、補白填空，加深理解。教材是教學的載體，教師在用教材的同時可以合理地補充、開發教材，這是新課程標準給予我們教師的權利，也是課堂教學的需要。在本節課的級學中，我們充分利用教材設置了一些補白填空，收效不錯。如在在討論“白樺林在低語什么？”學生紛紛舉手發言“看林人啊，謝謝你長年累月地守護我們，使我們茁壯成長。”一個學生認為看林人和白樺林長期相處，他們已經成為了朋友，所以她認為白樺林會說：“朋友，因為你們的無私奉獻，我們才沒有受到人類的傷害。”

　　四、注重朗讀，豐富語感。本文是一篇充滿詩情畫意的散文，只有讓學生在反復的朗讀中才能加深理解、才能體會感情、才能升華感情，所以在授課中我組織學生開展了豐富多彩的朗讀活動，有學生自讀、賽讀、教師范讀、配樂朗讀等，教師深情并茂的范讀能起到以情激情的功效。

《白樺林的低語》教學設計 篇10

　　教材簡析：

　　本文是北師大版六年級上冊第一單元的一篇抒情散文。單元主題是“高尚”，作家劉心武以抒情的筆調刻畫了大興安嶺的看林人——一位普通勞動者在平凡的崗位上盡職盡責、默默奉獻，深情守望白樺林的高尚情懷。將平凡之中見崇高這一主題凸現了出來。文章以《白樺林的低語》為題，采用情景交融的寫法，用飽蘸情感的筆墨將景物與人物生動構成畫面，情感激蕩，詩意盎然。

　　教學目標：

　　1.學會本課生字新詞。

　　2.通過重點段落的品讀，感受看林人盡職盡責、默默奉獻、愛崗敬業

　　的高尚品質，讀懂看林人的深情以及對作者的影響。

　　3.建立人物、景物的形象聯系，感受散文之美。

　　教學重點、難點：

　　通過關鍵詞句的吟誦，重點段落的品讀，感受看林人身上作為奉獻者的高尚品質，讀懂看林人的深情，從中獲得精神的震撼與鼓舞。

　　課前準備：

　　師生共同查閱關于白樺林的資料與文章。

　　教學過程：

　　一、導讀課題，激思學文

　　1.出示白樺林組圖，學生交流課前搜集的關于白樺林的資料。

　　2.談話導入:白樺常見而普通,越是天寒地凍,越發頑強堅韌、挺直秀美！今天就讓我們走進大興安嶺的白樺林，傾聽白樺林的低語。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　　1.分組交流朗讀課文。

　　要求：讀準字音，及時正音。

　　2.出示難讀字詞，開火車認讀。

　　岡巒         搖曳        滌蕩

　　倚窗外望 一撮煙草 低吟淺唱 傾訴衷腸

　　3.整體感知課文。

　　課文是主要寫白樺林么？

　　三、精讀課文，感受人物品質，樹立人物形象

　　過渡：作者在開篇，就提筆這樣寫道——

　　1.指名讀第一自然段。       

　　生邊讀邊思考，自主提問。（作者為什么這樣思念一位普通的看林人？）

　　2.自讀2-6自然段，想一想，看林人是個怎樣的人。拿起筆，可以把有感受的地方劃一劃，寫一寫。           

　　3.以“我眼中的看林人”為話題，進行師生、生生對話交流。

　　品讀第五段中的三句話，分別體會看林人的嚴于律己，盡職盡責，默默奉獻。

　　第一步：學生自主交流閱讀理解。

　　第二步：引導學生從第二句、第三句中“你不帶書報，帶半導體收音機”“收聽天氣預報，不收聽歌曲”理解看林人全身心投入工作。體會讀出不一樣的表現，同樣的對工作的忠誠！

　　第三步：引讀第五段二、三句話。結合“隨時注意，隨時捕捉”這兩組詞語，調動學生讀中想象畫面，展現看林工人盡職盡責的工作場景和藝術形象。

　　品讀第六段，感受看林人的樂觀、淳樸、志向、胸懷和一片深情。

　　第一步：學生自主交流。

　　第二步：重點品讀“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上！”

　　鼓勵學生個性化閱讀的表達，多角度理解看林人。

　　小結：這就是平凡崗位上的看林人，他用最樸實的話道出了“現在為祖國守好這片林，將來為祖國增添更多的綠”的志向、胸懷和眼光，表達出他對這片土地，這片森林和祖國真摯的愛啊！

　　4.返顧課文第三段，再現白樺林圖景，讀文看圖，想像白樺林的低語，抒發對看林人的贊美。

　　四、體會看林人對作者的深遠影響

　　1.過渡：在白樺林的低語中，你們聽到了作者的聲音了么？

　　2.品讀好三個句子，感懷看林人對作者精神的感召。

　　句子1：林業工人那顆純潔的心，卻永遠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。

　　句子2：在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……

　　句子3：愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

　　（引導學生以讀感悟，感懷看林人的品格對作者心靈的滌蕩、激勵、和深遠的影響。

　　3.激qing朗讀。

　　4.小結，揭示文章主旨——抒寫奉獻者的贊歌。

　　五、布置作業。

　　也以《白樺林的低語》為題，寫寫讀后感受。

　　板書設計：

《白樺林的低語》教學設計 篇11

　　教學目標

　　1、熟讀課文，掌握課文內容。背誦自己喜歡的段落。

　　2、分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業工人的高尚品質。

　　3、感受作者對護林人深情的贊美，體會林業工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質。

　　課前準備：課件。

　　學生預習課文。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　“白楊”是一種樹的名字，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？調動學生學習新課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白樺林的情景中。同學們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。

　　二、揭示課題、審題：課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？

　　三、學生自學課文

　　1、出示自學思考題，學生自學。

　　(1)查字典或根據上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。

　　(2)課文主要寫了什么內容？

　　(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？

　　(4)試給課文分段，歸納段意。

　　2、老師檢查自學效果。

　　四、學生質疑問難。

　　五、課內練習：

　　1、寫近義詞：純潔忽略激勵

　　2、寫反義詞：浮躁異常

　　第二課時

　　一、復習導入，明確目的。

　　第一節課我們初步學習了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節課學習的重點。

　　二、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰？

　　三、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

　　1、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”

　　通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？

　　文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。

　　指導學生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。

　　讀到這里，你想到了什么？（林業工人為了守護森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時，你想對這些純樸的林業工人說些什么？

　　指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。

　　2、作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,通過這些語句你體會到了什么？

　　在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……

　　（作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。

　　我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

　　（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）

　　指導朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業工人的敬佩和贊美之情。

　　四、總結課文，升華中心、體會表達。

　　1、課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？

　　2、總結啟發想象。是啊，有多少邊疆建設者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻的人呢？

　　3、本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？

　　五、作業設計

　　1、有感情地朗讀課文，積累文中優美的詞句。

　　2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業工人的詩歌，有感情地朗讀。

　　板書設計

　　白樺林的低語

　　堅守崗位

　　看林人

　　無私奉獻

　　默默守候

　　3、附錄（教學資料及資源）

　　九年義務教育課程標準實驗教科書北師大版六年級下冊教師用書。

　　4、教學反思：這幾節課結束之后，我想了很多很多。在本節課中，我根據教學的需要，就設計了學生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。學生非常樂意通過自主、合作、探究的學習方式進行學習，這充分體現了學生學習的個性化行為。因此我再一次深刻體會到尊重個性就是尊重生命。在閱讀教學中，要逐步培養學生情感性朗讀，探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度，有創意的閱讀，構建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由飛揚。

《白樺林的低語》教學設計 篇12

　　一、自學（5分鐘）

　　1、自由讀課文，劃出文中生字新詞，了解文章大致內容。

　　2、理解“白樺林的低語”所包含的深刻含義。

　　3、“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？

　　4、文中贊美了森林工人的哪些品質。

　　二、量學（7分鐘）

　　1、同桌相互交流所劃詞語。

　　如：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸等。

　　2、結合作者情感理解“白樺林的低語”的含義。

　　3、結合文章中的具體事例，理解作者情感、理解森林工人的品質。

　　三、導學（19分鐘）

　　1、抽查詞語：怒放、搖曳、滌蕩、浮躁等。

　　2、美麗的白樺林在低吟淺唱，它會唱些什么、會有怎樣的低語，在文中找出贊美森林工人的語句。讀一讀，體會工人的精神。

　　3、具體事例：

　　為了森林，強忍煙癮

　　為了森林，嚴控酒量

　　為了森林，瞪圓雙眼

　　……

　　從而理解，我為什么渴望再一次到大興安嶺的森林里去，（是懷念守林人；還是想再一次體會他們那種平凡而偉大的精神；是懷念他們的那份純樸而可愛的品質。）

　　4、森林工人的品質                                                                                                                                             

　　5、引導背誦自已喜歡的段落。

　　四、用學（4分鐘）

　　1、看拼音，寫詞語。

　　li à o  w à ng            sh ē n  q ū            h ú i l ǜ e           ch ú n  ji é

　　(         )               (        )            (        )           (         )

　　j ì  m ò                 j ǐ ng  t ì             q ī ng  s ù        xi ō ng  t á ng

　　(        )                (        )            (        )         (        )

　　2、補充詞語。

　　（  ）蜒曲折    山（  ）起伏    低（  ）淺（  ）

　　傾訴（  ）腸  （  ）（  ）低語  層層（  ）（  ）

　　五、測學（5分鐘）

　　1、基礎題：照樣子寫詞語。

　　層層疊疊：（   ）（   ）（   ）（   ）

　　絮絮低語：（   ）（   ）（   ）（   ）

　　2、拓展題：寫出幾個表示“看”的詞語。

　　例：眺望                                                                                         

　　3、能力題

　　此時，你想對林業工人說些什么？

　　4、本課收獲

《白樺林的低語》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。

　　2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：

　　通過反復朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。

　　教學難點：

　　理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

　　教學過程：

　　一、問題導入，激發興趣。

　　思考：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰？我為什么深深懷念著你？

　　二、學習課文第四——六自然段。

　　1、問題導入：作者是從哪幾個方面介紹了看林人無私奉獻的高尚品質？你是通過那些詞句體會到的？

　　2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

　　3、匯報交流學習收獲。

　　（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”

　　通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）

　　文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。

　　（2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規定：每兩小時喝一口，絕不違章。”

　　指導學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什么？

　　（說明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）

　　（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”

　　體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？

　　（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）

　　（4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”

　　體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。

　　（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）

　　4、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領悟默默無聞中的平凡中的偉大。）

　　5、鼓勵學生有創意的表達：此時，你想對這些純樸的林業工人說些什么？指名說。

　　6、指導有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。

　　三、老師小結。

　　正是有這些默默無聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林海……”

　　四、學習課文第七、八自然段，體會感情，產生共鳴。

　　1、默讀、思考：作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去，從這里你體會到了什么？

　　因為那里有默默無聞，無私奉獻的林木工人。作者知道有守林人的奉獻，才會有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的。在默默的思念中，作者激勵自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光……

　　（作者要學習看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大理想。）

　　2、細細體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。

　　3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”

　　（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質呀！表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）

　　4、指導朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

　　五、布置作業。

　　1、把你想對看林人說的話寫下來。。

　　2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進行比較閱讀。

　　板書設計：

　　堅守崗位　　默默奉獻

　　看林人　　（敬佩、贊美）

　　熱愛工作　　以苦為樂

《白樺林的低語》教學設計 篇14

　　教材分析：

　　這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚了看林人的美好品質。

　　教學目標：

　　1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

　　2、學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。

　　3、采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。

　　教學重點、難點：

　　1、通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言。

　　2、品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。

　　教學用時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、導入新課，板書課題。

　　我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

　　二、檢查預習。

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進行敘述的？

　　三、講讀課文。

　　1、自讀課文，思考：按文章內容，全文可分為幾段？

　　2、討論。

　　四、講讀第二段。

　　1、指名讀，思考：

　　“我”走進白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產生的？

　　2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯想。

　　3、齊讀第二段。

　　五、講讀第三段。

　　1 、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人。）

　　2、討論交流。

　　3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻？

　　作業布置：

　　1、抄寫好詞、好句。（必做）

　　2、背誦自己喜歡的句段。（選做）

　　第2課時

　　一、復習檢查。

　　二、講讀第三段。

　　1、自讀第三段，思考：

　　為什么說林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？

　　2、討論交流。

　　（鼓勵發言）

　　3、朗讀第三段。

　　4、歸納第三段的段意。

　　三、自讀課文第二段，思考：

　　作者是怎樣抓住特點描寫景物的？（b生答）

　　四、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？

　　個人思考后討論交流。（a、b生答）

　　（作者結合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產生的想法，抒發感情在敘述中抒發喜愛之情。）

　　五、有感情地朗讀課文。

　　讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。

　　作業布置：

　　1、完成課后練習。（必做）

　　2、預習《楊震暮夜卻金》。

　　板書設計：

　　白樺林的低語

　　看林人……　　堅守　崗位

　　無私奉獻　默默守候

　　課后札記：

　　學習本課的重點并不只是讓學生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰線上的勞動者們，課后，可組織學生開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會，為學生樹立學習的榜樣。