《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)案（精選17篇）
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)案 篇1
一、自學(xué)（5分鐘）
1、自由讀課文，劃出文中生字新詞，了解文章大致內(nèi)容。
2、理解“白樺林的低語(yǔ)”所包含的深刻含義。
3、“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？
4、文中贊美了森林工人的哪些品質(zhì)。
二、量學(xué)（7分鐘）
1、同桌相互交流所劃詞語(yǔ)。
如：低吟淺唱、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸等。
2、結(jié)合作者情感理解“白樺林的低語(yǔ)”的含義。
3、結(jié)合文章中的具體事例，理解作者情感、理解森林工人的品質(zhì)。
三、導(dǎo)學(xué)（19分鐘）
1、抽查詞語(yǔ)：怒放、搖曳、滌蕩、浮躁等。
2、美麗的白樺林在低吟淺唱，它會(huì)唱些什么、會(huì)有怎樣的低語(yǔ)，在文中找出贊美森林工人的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)工人的精神。
3、具體事例：
為了森林，強(qiáng)忍煙癮
為了森林，嚴(yán)控酒量
為了森林，瞪圓雙眼
……
從而理解，我為什么渴望再一次到大興安嶺的森林里去，（是懷念守林人；還是想再一次體會(huì)他們那種平凡而偉大的精神；是懷念他們的那份純樸而可愛(ài)的品質(zhì)。）
4、森林工人的品質(zhì)
5、引導(dǎo)背誦自已喜歡的段落。
四、用學(xué)（4分鐘）
1、看拼音，寫詞語(yǔ)。
li à o w à ng sh ē n q ū h ú i l ǜ e ch ú n ji é
( ) ( ) ( ) ( )
j ì m ò j ǐ ng t ì q ī ng s ù xi ō ng t á ng
( ) ( ) ( ) ( )
2、補(bǔ)充詞語(yǔ)。
（ ）蜒曲折 山（ ）起伏 低（ ）淺（ ）
傾訴（ ）腸 （ ）（ ）低語(yǔ) 層層（ ）（ ）
五、測(cè)學(xué)（5分鐘）
1、基礎(chǔ)題：照樣子寫詞語(yǔ)。
層層疊疊：（ ）（ ）（ ）（ ）
絮絮低語(yǔ)：（ ）（ ）（ ）（ ）
2、拓展題：寫出幾個(gè)表示“看”的詞語(yǔ)。
例：眺望
3、能力題
此時(shí)，你想對(duì)林業(yè)工人說(shuō)些什么？
4、本課收獲
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)案 篇2
教材分析
《白樺林的低語(yǔ)》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)無(wú)名看林工人無(wú)限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無(wú)限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。
學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度，因此宜鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、 品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文含義深刻的句子，品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)
一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
思考：“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰(shuí)？我為什么深深懷念著你？
二、學(xué)習(xí)課文第四——六自然段。
1、問(wèn)題導(dǎo)入：作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)？你是通過(guò)那些詞句體會(huì)到的？
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲：
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒。”
通過(guò)這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒(méi)有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒(méi)有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說(shuō)明了守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍煙癮。）
文章中還有類似的語(yǔ)句嗎？讀一讀，并說(shuō)出自己的體會(huì)。
（2）理解“不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章。”
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)“絕不違章”，讓學(xué)生說(shuō)從這一句話體會(huì)到什么？
（說(shuō)明了守林人為了森林，嚴(yán)控酒量，苛求自己。）
（3）理解“你不帶書報(bào)，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！”
體會(huì)詞語(yǔ)“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？
（說(shuō)明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）
（4）“你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽(tīng)最喜愛(ài)的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹(shù)，你也不能將他原諒！”
體會(huì)“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（說(shuō)明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）
5、體會(huì)感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報(bào)，不聽(tīng)音樂(lè)，不怕寂寞的情景；為了保護(hù)森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無(wú)聞中的平凡中的偉大。）
6、鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)：此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？指名說(shuō)。
7、指導(dǎo)有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩、贊美之情。
三、老師小結(jié)：正是有這些默默無(wú)聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林海……”
四、學(xué)習(xí)課文第七、八自然段，體會(huì)感情，產(chǎn)生共鳴。
1、默讀、思考：作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,從這里你體會(huì)到了什么？
因?yàn)槟抢镉心瑹o(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的林木工人。作者知道有守林人的奉獻(xiàn)，才會(huì)有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的。在默默的思念中，作者激勵(lì)自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光……
（作者要學(xué)習(xí)看林人那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大理想。）
2、細(xì)細(xì)體味詞語(yǔ)“絮絮低語(yǔ)”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽(tīng)到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛(ài)，白樺林可以作證，白樺林的低語(yǔ)即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀！表達(dá)了作者對(duì)看林人的無(wú)限感激和贊美之情。）
4、指導(dǎo)朗讀7、8自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。再次品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
五、布置作業(yè)：
1、把你想對(duì)看林人說(shuō)的話寫下來(lái)。。
2、查找詩(shī)人郭小川的一首贊美森林工人的詩(shī)歌，與本課進(jìn)行比較閱讀。
六、板書設(shè)計(jì)：
堅(jiān)守崗位 默默奉獻(xiàn)
看林人 （ 敬佩、贊美）
熱愛(ài)工作 以苦為樂(lè)
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)案 篇3
【同步教育信息】
一、本周教學(xué)內(nèi)容：
第一單元：高尚
單元課文：《白樺林的低語(yǔ)》《楊震暮夜卻金》
《白樺林的低語(yǔ)》
教材分析：這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。用樸實(shí)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
2、品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。
跟老師一起學(xué)：
1、我們學(xué)習(xí)過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長(zhǎng)著大片的原始森林，是名符其實(shí)的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
2、讀課文，正音。
3、讀2—8自然段，思考：作者是從哪幾方面進(jìn)行敘述的？
4、按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？
（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：低吟淺唱、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸。
（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？
（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？
（4）試給課文分段，歸納段意。
課內(nèi)練習(xí)：
（1）寫近義詞：純潔（ ） 忽略（ ） 激勵(lì)（ ）
（2）寫反義詞：浮躁（ ） 異常（ ）
5、講讀第二段。
思考：
“我”走進(jìn)白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺(jué)？這種感覺(jué)是怎么產(chǎn)生的？
第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開(kāi)聯(lián)想。
齊讀第二段。
6、講讀第三段。
自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因?yàn)槟抢镉心瞰I(xiàn)，甘愿犧牲的林木工人。）
思考：林木工人為白樺林作出了哪些犧牲和奉獻(xiàn)？
講讀第三段。
7、自讀第三段，思考：為什么說(shuō)林木工人那顆純潔的心能夠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？
歸納第三段的段意。
8、作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫景物的？
9、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的？
（作者結(jié)合對(duì)大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，在敘述中抒發(fā)其喜愛(ài)之情。）
10、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。
11、我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來(lái)到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸的看林人，并被他們感動(dòng)的事。作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)的，是什么樣的人或事使白樺林低語(yǔ)吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
12、“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰(shuí)？
13、我為什么深深懷念著“你”？作者從哪幾個(gè)方面寫出了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？你是通過(guò)哪些詞句體會(huì)到的？自讀課文2—7自然段，劃出體會(huì)深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。
14、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒。”
通過(guò)這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒(méi)有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下“口袋里絕沒(méi)有煙草和火柴棒”？由此你想到了什么？
15、文章中還有類似的語(yǔ)句嗎？并說(shuō)出自己的體會(huì)。
體會(huì)“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
16、讀到這里，你想到了什么？
（林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報(bào)，不聽(tīng)音樂(lè)，不怕寂寞的情景。）此時(shí)，你想對(duì)這些淳樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？
讀出自己對(duì)看林人的敬佩。
17、作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,通過(guò)這些語(yǔ)句你體會(huì)到了什么？
在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……
（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。）
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達(dá)了作者對(duì)看林人的無(wú)限感激和贊美之情。）
讀6、7、8自然段，讀出自己對(duì)林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
18、總結(jié)課文，升華中心、體會(huì)表達(dá)。
課題是《白樺林的低語(yǔ)》，其實(shí)是誰(shuí)在低語(yǔ)？它在低語(yǔ)什么？
是啊，有多少邊疆建設(shè)者，把青春獻(xiàn)給了祖國(guó)，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻(xiàn)，我們的身邊有沒(méi)有這樣甘于寂寞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人呢？
本課語(yǔ)言具體生動(dòng)，感人至深，在表達(dá)方面，你得到了什么啟示呢？
19、作業(yè)
1）有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2）課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌，有感情地朗讀。
《楊震暮夜卻金》
課文說(shuō)明：
《楊震暮夜卻金》是北師大版第十一冊(cè)第一單元的拓展閱讀課文，講述了楊震“暮夜”拒賄的故事。這是一篇文言文，講的是在夜深人靜之時(shí)，在沒(méi)有第三者知道的情況下，楊震作為王密的上司，同時(shí)又是他的恩師，堅(jiān)決拒收重金，并且錚錚鐵言，其“慎獨(dú)”的精神可嘉，堪稱歷代師表。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)吟誦，準(zhǔn)確深刻地理解楊震卻金的教育意義。
2、通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，能夠?qū)Α案呱小庇懈喔畹睦斫猓杂X(jué)提高自己的品德修養(yǎng)。
跟老師一起學(xué)：
1、讀正確
生字 撮cuō 它當(dāng)量詞用時(shí)讀zuǒ
櫟lì 樹(shù)的一種，俗稱“柞樹(shù)”
荊 jīng 萊 lái 謁yè 曄yè
遺：在本句中讀wèi，當(dāng)“贈(zèng)與”講。還讀yí，當(dāng)“丟失”講。
2、練習(xí)：
形似字
毯 tǎn 毛毯 地毯
氈 zhān 氈子 氈靴
愧 kuì 愧疚 愧色
槐 huái 槐樹(shù) 槐花
密 mì 密度 密碼
蜜 mì 蜜腺 蜜液
3、詞語(yǔ)
低語(yǔ)：低聲說(shuō)話。這里具有抒情特點(diǎn)。
搖曳：搖蕩。多用來(lái)形容細(xì)而長(zhǎng)的物體。
衷腸：內(nèi)心的話。
低吟淺唱：輕聲地吟唱。這里是親昵打招呼的意思。
4、作者
范曄：南北朝時(shí)代南朝史學(xué)家。他博學(xué)經(jīng)史，善為文章，精通音樂(lè)。著有《后漢書》。此書與班固的《漢書》，司馬遷的《史記》、陳壽的《三國(guó)志》并稱為“四史”。
5、掌握下列文言實(shí)詞的含義：
卻：不接受，推辭。 遺：贈(zèng)與、送給
遷：調(diào)任 知：了解、知道
舉：舉薦、推舉 何：怎能
謁：拜見(jiàn)
6、本文篇幅短小，內(nèi)容簡(jiǎn)單。題目中的一個(gè)“卻”字既點(diǎn)明了故事的中心，也是理解人物品德的關(guān)鍵。
7、這個(gè)小故事表現(xiàn)了楊震的什么呢？我們先來(lái)看看楊震“卻”的是什么東西，多少東西。他卻的是“金”，而且是“十金”，用今天的話來(lái)說(shuō)是拒絕接受巨額財(cái)產(chǎn)，可見(jiàn)他不愛(ài)財(cái)，更不貪財(cái)，為官廉潔，品德高尚。
8、那么，這些重金是怎么來(lái)的呢？這“十金”是經(jīng)他舉薦的做了縣令的王密“暮夜”而“遺”，也就是說(shuō)，是王密在夜晚趁沒(méi)人時(shí)主動(dòng)送來(lái)，帶有感恩、謝恩之意，從某一個(gè)角度說(shuō)，也帶有人之常情之意。可是，就是這樣楊震也是堅(jiān)決不收。他認(rèn)為，收受這“十金”天理不容，人理不容，情理不容。可見(jiàn)，他是嚴(yán)于律己的典范，他是清正廉潔的楷模，人格高尚，品德高尚。
9、就今天來(lái)看，楊震的行為和品德仍有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，值得我們學(xué)習(xí)。
大興安嶺資料：
美麗、富饒、古樸、自然、無(wú)任何污染的黑龍江大興安嶺林區(qū)位于祖國(guó)的最北邊陲，她東連綿延千里的小興安嶺，西依呼倫貝爾大草原，南達(dá)肥沃、富庶的松嫩平原，北與俄羅斯聯(lián)邦隔江相望，境內(nèi)山巒疊嶂，林莽蒼蒼，雄渾八萬(wàn)里的疆域，一片粗獷。
巍巍興安嶺，積翠的大森林，在浩瀚的綠色海洋中繁衍生息著寒溫帶馬鹿、馴鹿、駝鹿（犴達(dá)犴）、梅花鹿、棕熊、紫貂、飛龍、野雞、棒雞、天鵝、獐、狍、野豬、雪兔等各種珍禽異獸400余種，是四季狩獵的最好獵場(chǎng)。在千山萬(wàn)壑間縱橫流淌著甘河，多布庫(kù)爾、那都里、呼瑪、額木爾等二十多條大小河流，最終注入了邊陲人民的母親河－－黑龍江。這里盛產(chǎn)鱘鰉魚、哲羅、細(xì)鱗、江雪魚等珍貴的冷水魚類，是垂釣的好地方。用“棒打獐子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”來(lái)形容這里的野生動(dòng)物資源實(shí)在不為過(guò)。
春涌興安，那沁人心脾的達(dá)子香（興安杜鵑）像錦緞綴滿了群山；夏日的興安更現(xiàn)嫵媚：山風(fēng)送爽，林莽飄香，水流潺潺，百花爭(zhēng)妍。綠意欲滴的大森林是避暑、度假和領(lǐng)略極夜、極光美景的理想圣地；素以“金鑲邊”著稱的大興安嶺遍布的溪流、河谷處處都可以體驗(yàn)到手工淘金的樂(lè)趣；秋日興安層林盡染，萬(wàn)山紅遍。極目遠(yuǎn)眺，紅、白、黃、褐、綠相間的“五花山”可盡收眼底。串如珍珠的越桔（北國(guó)紅豆）、都柿、榛子、稠李子、山丁子以及各種名貴的中草藥令你目不暇接；冬到興安最富詩(shī)意，萬(wàn)傾林海一片銀妝，四季常青的美人松映襯著皎潔晶瑩的冰雪世界。山莽林野，茫茫蒼蒼，浩瀚而博大，讓你頓感一種大自然的偉岸……冰峰雪嶺中的大興安嶺是開(kāi)展各種冰雪旅游的最佳場(chǎng)所。
大興安嶺以其獨(dú)特的地理位置和森林、冰雪、大界河的自然景觀，盡攬春情、夏景、秋實(shí)、冬雪于一身，一年四季不失姝容，并以她源遠(yuǎn)三千年的歷史，縱橫八萬(wàn)里的疆域，遍地是寶藏的資源，豐富的鄂倫春和鄂溫克狩獵民俗文化，呼瑪、漠河兩個(gè)一類國(guó)際客貨口岸的地理位置和便利的交通、暢達(dá)的通訊、齊全的接待設(shè)施以及吃、住、行、游、購(gòu)、娛一條龍的服務(wù)體系，熱情地歡迎中外賓朋來(lái)興安做客，歡迎海內(nèi)外游子來(lái)興安暢游，以償夙愿！
興安盟自然資源比較豐富。一是有1000多萬(wàn)畝耕地，盛產(chǎn)玉米、水稻、大豆、馬鈴薯和雜糧雜豆，年產(chǎn)糧食35億斤左右。二是有可利用草原3000多萬(wàn)畝，現(xiàn)有牲畜560萬(wàn)頭。三是有林地3000多萬(wàn)畝，其中森林2000多萬(wàn)畝，森林覆蓋率為23.3%。四是有大小河流200多條，年徑流量50億立方米，大中小型水庫(kù)16座。五是有銀、鉛、鋅、銅、煤、石灰石等10多種礦產(chǎn)資源，正在開(kāi)采的有銅、鉛、銀、鋅、煤等。六是有豐富的野生動(dòng)植物，猴頭、蕨菜、蘑菇等名貴野生食用植物30多種，藥材600多種，國(guó)家保護(hù)野生動(dòng)物60多種。
七是有特色鮮明的生態(tài)旅游和民族文化旅游資源。正在建設(shè)15個(gè)旅游景區(qū)、100多個(gè)旅游景點(diǎn)。烏市地區(qū)及附近有愛(ài)國(guó)主義教育基地之一的“五一會(huì)址”，有聞名遐邇的成吉思汗廟、葛根廟，有風(fēng)光秀麗的察爾森、翰嘎力等水庫(kù)和圖牧吉百靈湖，有國(guó)家級(jí)科爾沁濕地珍禽自然保護(hù)區(qū)，有風(fēng)情濃郁的民族旅游村和景色宜人的草原風(fēng)光。地處大興安嶺林海之中的阿爾山地區(qū)旅游資源尤為得天獨(dú)厚。不僅有當(dāng)今世界旅游潮流所崇尚的陽(yáng)光、空氣、綠色三大基本要素，同時(shí)還有被譽(yù)為“圣水神泉”的溫泉群、礦泉群，有天池、石塘林等火山熔巖地貌景觀，有玫瑰峰、麒麟峰等奇山異石，有杜鵑湖、三潭峽等迷人仙境，有冰雪景觀和天然滑雪場(chǎng)。阿爾山夏季非常涼爽，是不可多得的避暑勝地。阿爾山的溫泉能治療風(fēng)濕、皮癬、腸胃病等多種病癥，同時(shí)可以溫泉洗浴和溫泉游泳，內(nèi)蒙古工人療養(yǎng)院就建在這里。新興的阿爾山市正致力于建設(shè)中國(guó)北方獨(dú)具特色的旅游、療養(yǎng)城市。總之，興安居樂(lè)業(yè)盟地多、水多、森林草原多，土好，水好，生態(tài)環(huán)境好，被譽(yù)為“一塊待開(kāi)發(fā)的綠色凈土”。
【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）
1、根據(jù)拼音寫漢字：
wān yán qū zhé xù xù dī yǔ
（ ） （ ） （ ）
qīng sù zhōng cháng gōng gōng jìng jìng
（ ） （ ） （ ）
2、請(qǐng)找出下面句子中的錯(cuò)別字，并將正確的寫在括號(hào)內(nèi)。
①在默默的思念中，我激厲自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光。 （ ）
②窗下是芒芒林海，隨著山巒起伏，繡出層層疊疊、濃濃淡淡的綠浪。 （ ）
③因?yàn)閺耐甑嚼夏辏?jīng)過(guò)慢長(zhǎng)的歲月，我懂得了一個(gè)道理：應(yīng)該尊敬普通人。（ ）
④相信有真情，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人，甚至上當(dāng)受騙，也從不思誨改的人。 （ ）
3、給下列加點(diǎn)字注音
山巒 浮躁 搖曳
（ ）（ ）（ ）
綠毯 范曄 櫟樹(shù)
（ ）（ ）（ ）
4、請(qǐng)用文中的四個(gè)詞語(yǔ)（蜿蜒、搖曳、綠毯、傾訴）寫一段話，字?jǐn)?shù)80字以內(nèi)。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5、對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)是：
1）看林人啊，我的兄長(zhǎng)……
a、看林人就是作者的兄長(zhǎng)。
b、為了和看林人拉近感情距離。
c、表達(dá)作者對(duì)看林人的尊敬，愛(ài)戴。
d、稱兄長(zhǎng)是為下文抒情做準(zhǔn)備。
2）你一定還在睜大雙眼，警惕著邪火出現(xiàn)的征象。
a、“邪火”就是妖火。
b、“邪火”是指有人在放火。
c、受氣溫，干濕度的影響產(chǎn)生的火。
d、指人為的森林火災(zāi)。
6、閱讀下段文字，按要求回答問(wèn)題
你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒；不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章。你不帶書報(bào)，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！你帶一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽(tīng)最喜愛(ài)的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的音響——哪怕有人偷伐一棵小樹(shù)，你也不能將他原諒！
1）看林人為了白樺林作出了哪些犧牲？
2）這樣的犧牲表現(xiàn)了看林人的什么品質(zhì)？
3）從看林人的品質(zhì)中，你能得到什么啟示？
【試題答案】
1、根據(jù)拼音寫漢字：
wān yán qū zhé xù xù dī yǔ
（蜿 蜒） （曲 折） （絮 絮 低 語(yǔ)）
qīng sù zhōng cháng gōng gōng jìng jìng
（傾 訴） （衷 腸） （ 恭 恭 敬 敬）
2、請(qǐng)找出下面句子中的錯(cuò)別字，并將正確的寫在括號(hào)內(nèi)。
①在默默的思念中，我激厲自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光。 （厲→勵(lì)）
②窗下是芒芒林海，隨著山巒起伏，繡出層層疊疊、濃濃淡淡的綠浪。 （芒→茫）
③因?yàn)閺耐甑嚼夏辏?jīng)過(guò)慢長(zhǎng)的歲月，我懂得了一個(gè)道理：應(yīng)該尊敬普通人。（慢→漫）
④相信有真情，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人，甚至上當(dāng)受騙，也從不思誨改的人。 （誨→悔）
3、給下列加點(diǎn)字注音
山巒 浮躁 搖曳
（ ）（ ）（ ）
綠毯 范曄 櫟樹(shù)
（ ）（ ）（ ）
答案：略
4、請(qǐng)用文中的四個(gè)詞語(yǔ)（蜿蜒、搖曳、綠毯、傾訴）寫一段話，字?jǐn)?shù)80字以內(nèi)。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
答案：略
5、對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)是：
1）看林人啊，我的兄長(zhǎng)…… （c）
a、看林人就是作者的兄長(zhǎng)。
b、為了和看林人拉近感情距離。
c、表達(dá)作者對(duì)看林人的尊敬，愛(ài)戴。
d、稱兄長(zhǎng)是為下文抒情做準(zhǔn)備。
2）你一定還在睜大雙眼，警惕著邪火出現(xiàn)的征象。 （d）
a、“邪火”就是妖火。
b、“邪火”是指有人在放火。
c、受氣溫，干濕度的影響產(chǎn)生的火。
d、指人為的森林火災(zāi)。
6、閱讀下段文字，按要求回答問(wèn)題
你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒；不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章。你不帶書報(bào)，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！你帶一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽(tīng)最喜愛(ài)的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的音響——哪怕有人偷伐一棵小樹(shù)，你也不能將他原諒！
1）看林人為了白樺林作出了哪些犧牲？
忍住煙癮、控制酒量、時(shí)刻注意險(xiǎn)情、不聽(tīng)歌曲。
2）這樣的犧牲表現(xiàn)了看林人的什么品質(zhì)？
恪盡職守，甘心默默地奉獻(xiàn)。
3）從看林人的品質(zhì)中，你能得到什么啟示？
這是一道開(kāi)放性命題，沒(méi)有統(tǒng)一答案。答案只要言之成理即可。提醒注意：這種啟示都是由看林人的優(yōu)秀品質(zhì)而生。
【勵(lì)志故事】
茄子的好壞
富翁對(duì)仆人說(shuō)：“茄子增進(jìn)食欲，是好東西。”“不錯(cuò)。”仆人說(shuō)，“難怪它戴著頂王冠。”幾天后，富翁又說(shuō)：“茄子倒人胃口，還生痰，是壞東西呢。”“是呀！”仆人說(shuō)，“瞧它頭上長(zhǎng)著刺呢。”富翁不滿意了：“前天你說(shuō)茄子是好東西，今天又說(shuō)它是壞東西，什么意思？”仆人說(shuō)：“我該怎么說(shuō)呢？我是老爺您的仆人，不是茄子的仆人呀。”
這則外國(guó)典故后來(lái)成了成語(yǔ)：“不是茄子的仆人”，相當(dāng)于我國(guó)的成語(yǔ)“見(jiàn)風(fēng)使舵”。我想它的諷刺實(shí)在是搞錯(cuò)了對(duì)象。
仆人的答話難道不是源于富翁的信口雌黃？仆人不過(guò)是給富翁的胡說(shuō)八道找了點(diǎn)注腳而已。它的確切含義應(yīng)當(dāng)是：強(qiáng)權(quán)下的順從。
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)案 篇4
教材分析
《白樺林的低語(yǔ)》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)無(wú)名看林工人無(wú)限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無(wú)限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。
學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度，因此宜采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)中通過(guò)質(zhì)疑、讀文、感悟、運(yùn)用來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，借助讀讀、畫畫、自學(xué)、分組討論、探究交流、教師點(diǎn)撥等方法，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)看林人的崇高品質(zhì)。在理解的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)的詞句細(xì)細(xì)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過(guò)比較深入體會(huì)看林人的偉大，從中受到感染和教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、 品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。
3、 采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。
4、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文含義深刻的句子，品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查找資料，了解大興安嶺的概況和白樺林的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，有誰(shuí)到過(guò)大興安嶺嗎？或在電視上欣賞過(guò)大興安嶺的美麗景色？今天，老師就和大家隨著本文作者一起到大興安嶺，領(lǐng)略大興安嶺的美景，認(rèn)識(shí)這里的看林人。（齊讀課題）
2、釋題，設(shè)疑：看了這個(gè)題目，你想知道些什么呢？（學(xué)生討論，教師隨機(jī)板書）
二、 初讀課文：
1、學(xué)生自學(xué)課文，投影出示自學(xué)要求。
2、檢查自學(xué)效果：
（1）詞語(yǔ)檢查，讀讀并理解下列詞語(yǔ)：
蜿蜒曲折 倚窗外望 山巒起伏 浮躁狂妄 低吟淺唱 絮絮低語(yǔ) 傾訴衷腸
（2）朗讀檢查：能正確流利地朗讀課文。
（3）整體感悟：說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容？
3、劃出本文含義深刻的句子，寫寫自己的體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。
過(guò)渡：同學(xué)們，這會(huì)兒我們已經(jīng)在大興安嶺了，你們看這兒茫茫林海，山巒起伏，真是一個(gè)美麗的地方。可是除了感受到美麗，你還感受到了什么呢？
1、分析：你眼中的大興安嶺是怎樣的？課文是怎么描寫大興安嶺的白樺林的？劃出有關(guān)語(yǔ)句。
（1）學(xué)生自讀，邊讀邊劃出有關(guān)描寫白樺林的語(yǔ)句。
（2）結(jié)合文中語(yǔ)句討論白樺林特點(diǎn)。
“一片白樺林”，“銀白的樹(shù)干，灰綠的樹(shù)冠，隨著陣陣山風(fēng)。搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……”
（3）結(jié)合文中語(yǔ)句理解詞語(yǔ)：“低吟淺唱”。（輕聲地吟唱。這是親昵打招呼的意思。）
（4）思考想象：作者走進(jìn)白樺林，有什么樣的感覺(jué)？這種感覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的？
2、指導(dǎo)朗讀課文第二——三自然段，感受大興安嶺中白樺林的美。
四、有感情地朗讀課文。
五、小結(jié)：課文的題目是《白樺林的低語(yǔ)》，僅僅是寫白樺林嗎？如果不是，還寫了哪些方面的內(nèi)容？我們下節(jié)課再一起討論，一起交流學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)：
1、積累文中好詞好句。
2、背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
上節(jié)課我們初學(xué)了課文，了解到課文講的是作者來(lái)到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸而可愛(ài)的看林人，并被他的事跡所感動(dòng)。那作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)？作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢？這是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、理解課文第一自然段。
1、齊讀第一自然段。
2、思考：“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰(shuí)？我為什么深深懷念著你？
三、學(xué)習(xí)課文第四——六自然段，自主合作探究，引導(dǎo)感悟、體會(huì)。
1、問(wèn)題導(dǎo)入：作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)？你是通過(guò)那些詞句體會(huì)到的？
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。
3、學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論探究，理解課文。
4、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲：
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒。”
通過(guò)這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒(méi)有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒(méi)有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說(shuō)明了守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍煙癮。）
文章中還有類似的語(yǔ)句嗎？讀一讀，并說(shuō)出自己的體會(huì)。
（2）理解“不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章。”
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)“絕不違章”，讓學(xué)生說(shuō)從這一句話體會(huì)到什么？
（說(shuō)明了守林人為了森林，嚴(yán)控酒量，苛求自己。）
（3）理解“你不帶書報(bào)，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！”
體會(huì)詞語(yǔ)“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？
（說(shuō)明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）
（4）“你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽(tīng)最喜愛(ài)的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹(shù)，你也不能將他原諒！”
體會(huì)“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（說(shuō)明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）
5、體會(huì)感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報(bào)，不聽(tīng)音樂(lè)，不怕寂寞的情景；為了保護(hù)森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無(wú)聞中的平凡中的偉大。）
6、鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)：此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？——指名說(shuō)。
7、指導(dǎo)感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩、贊美之情。
四、學(xué)習(xí)課文第七、八自然段，體會(huì)感情，產(chǎn)生共鳴。
1、默讀、思考：作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,從這里你體會(huì)到了什么？
因?yàn)槟抢镉心瑹o(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的林木工人。作者知道有守林人的奉獻(xiàn)，才會(huì)有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的。在默默的思念中，作者激勵(lì)自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光……
（作者要學(xué)習(xí)看林人那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的理想。）
2、細(xì)細(xì)體味詞語(yǔ)“絮絮低語(yǔ)”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽(tīng)到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛(ài)，白樺林可以作證，白樺林的低語(yǔ)即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀！表達(dá)了作者對(duì)看林人的無(wú)限感激和贊美之情。）
4、指導(dǎo)朗讀7、8自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。再次品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
五、歸納總結(jié)，感情朗讀：
師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)感受到了大興安嶺中白樺林的美，也感受到這里看林人的美。作者通過(guò)自己在大興安嶺中白樺林的所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了大興安嶺中看林人那不怕辛勞，默默奉獻(xiàn)的高尚品德。深切體會(huì)到看林人是平凡偉大而可敬可佩的，他們的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深體會(huì)文章飽含深情的語(yǔ)言。
2、背誦自己喜歡的句段。
六、布置作業(yè)：
1、把你想對(duì)看林人說(shuō)的話寫下來(lái)。
2、查找詩(shī)人郭小川的一首贊美森林工人的詩(shī)歌，與本課進(jìn)行比較閱讀。
板書設(shè)計(jì)：
白樺林的低語(yǔ)
強(qiáng)忍煙癮
看林人 嚴(yán)控酒量 默默無(wú)聞
為了森林 瞪圓雙眼 無(wú)私奉獻(xiàn)
拒聽(tīng)歌曲 平凡偉大
新的課程改革目標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)參與、樂(lè)于探究，從而獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力及交流和合作的能力。本節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過(guò)自身的努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題。本文的語(yǔ)言優(yōu)美，飽含深情，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句加以品味辨析，使學(xué)生在獲得語(yǔ)感的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，深入探究作者如何對(duì)守林人感情的真實(shí)流露，特別是對(duì)守林人的敬佩而引發(fā)的贊美和熱愛(ài)之情，學(xué)生更是直抒胸臆、熱情謳歌，這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。此時(shí)，水到渠成，老師及時(shí)抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，加深對(duì)課文的理解和把握，深入領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從而體會(huì)到看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚精神。
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)案 篇5
二. 教學(xué)目標(biāo)
（一）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
1. 生字 撮cuō 它當(dāng)量詞用時(shí)讀zuǒ
櫟lì 樹(shù)的一種，俗稱“柞樹(shù)”
荊 jing 萊 lái 謁yè 曄yè
遺：在本句中讀wèi，當(dāng)“贈(zèng)與”講。還讀yí，當(dāng)“丟失”講。
2. 形似字毯 tǎn 毛毯 地毯
氈 zhān 氈子 氈靴
愧 kuì 愧疚 愧色
槐 huái 槐樹(shù) 槐花
密 mì 密度 密碼
蜜 mi 蜜腺 蜜液
3. 詞語(yǔ)
低語(yǔ)：低聲說(shuō)話。這是具有抒情特點(diǎn)。
搖曳：搖蕩。多用來(lái)形容細(xì)而長(zhǎng)的物體。
衷腸：內(nèi)心的話。
低吟淺唱：輕聲地吟唱。這是親昵打招呼的意思。
4. 作者
范曄：南北朝時(shí)代南朝史學(xué)家。他博學(xué)經(jīng)史，善為文章，精通音樂(lè)。著有《后漢書》。此書與班固的《漢書》，司馬遷的《史記》、陳壽的《三國(guó)志》并稱為“四史”。
（二）閱讀能力目標(biāo)
1. 反復(fù)朗讀課文，理解白樺林、守林人的內(nèi)含，把握文章的抒情脈絡(luò)。
2. 反復(fù)吟誦，準(zhǔn)確深刻理解楊震卻金的教育意義。
（三）寫作能力目標(biāo)
學(xué)會(huì)運(yùn)用象征的手法，通過(guò)對(duì)具體事物的描寫來(lái)抒發(fā)贊美之情的寫作方法，能寫短小的抒情散文。
（四）思想教育
通過(guò)這兩篇課文的學(xué)習(xí)，能夠?qū)Α案呱小庇懈喔畹睦斫猓杂X(jué)提高自己的品德修養(yǎng)。
三. 教師建議
《白樺林的低語(yǔ)》是一篇抒情性很強(qiáng)的文章，因此老師建議你們用“朗讀法”學(xué)習(xí)課文，這樣能更好理解課文。通過(guò)有感情地反復(fù)朗讀，才能很好地感悟出隱藏在字里行間的深情。文章中的“情”有時(shí)是講不出來(lái)的，卻能讀出來(lái)。
《楊震暮夜卻金》是同學(xué)們?nèi)氤踔幸詠?lái)所接觸的第一篇文言文，因此，一定把它學(xué)好學(xué)透，打牢文言文的基礎(chǔ)，也為今后的學(xué)習(xí)文言文做好知識(shí)和能力方面的準(zhǔn)備。
因?yàn)槲难晕呐c現(xiàn)代文不同，有它的特殊性，所以老師建議你們用“五字解讀法”來(lái)學(xué)習(xí)文言文，所指“五字解讀法”是指“讀”、“解”、“譯”、“析”、“練”。
“讀”是指朗誦。用工具書掃清文字障礙后，反復(fù)朗讀課文，讀熟練，讀流暢。古人認(rèn)為：書讀百遍，其義自見(jiàn)。這句話是很有道理的。
“解”是指解釋常用的文言實(shí)詞。要解釋的準(zhǔn)確，保證夠量，常用文言實(shí)詞積累到一定量時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)文言文的幫助是很大的。
“譯”是指用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言文。譯文時(shí)要努力做到內(nèi)容忠實(shí)原文，語(yǔ)詞流暢，文字優(yōu)美。教材的編者雖然給做了翻譯，但是我認(rèn)為還是自己親手譯一譯好。
“析”是指分析理解課文，即理清文章結(jié)構(gòu)層次，理解內(nèi)容、寫法。
“練”是指做一些適量的練習(xí)題，用以加深記憶，鞏固知識(shí)。
四、課文講解
《白樺林的低語(yǔ)》
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文，文章的篇幅雖然不長(zhǎng)，但是理解起來(lái)還是有一定難度的。
同學(xué)們可以從這兩個(gè)方面入手，打開(kāi)理解文章的突破口上。一個(gè)是描寫的內(nèi)容；一個(gè)是抒情脈絡(luò)。
關(guān)于描寫的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們抓住“白樺林”、“看林人”、“林業(yè)工人”這樣幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行分析理解，這樣就容易把握住本文的思想內(nèi)容了。
“白樺林”是茫茫林海的縮影，沒(méi)有白樺林，就不會(huì)有大森林。“白樺林”是樸素的，是平凡的，也是美麗的，它是守林人的象征。“看林人”為了這篇大森林的安寧，為了保護(hù)好“這厚厚的綠毯”，強(qiáng)忍煙癮，嚴(yán)控酒量，瞪圓雙眼，時(shí)刻觀望，甚至拒聽(tīng)自己喜愛(ài)的歌曲，用一顆純潔的心，經(jīng)年累月，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)，甘做犧牲，這難道還不偉大，不可愛(ài)嗎？
“白樺林”象征“看林人”，“看林人”是林業(yè)工人的一個(gè)代表，一個(gè)縮影。所以說(shuō)，本文寫“看林人”就是寫“林業(yè)工人”，贊頌“看林人”就是贊頌“林業(yè)工人”。贊頌林業(yè)工人苛求自己，犧牲自己的一切所愛(ài)，心系大地，情系大地的奉獻(xiàn)精神，高尚的品德。
就文章的具體段落來(lái)說(shuō)，第一段直抒懷念之情，奠定了全篇的抒情基調(diào)——懷念。這時(shí)，我們不妨思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我為什么懷念你？
第二段景物描寫，把讀者的視線引向大興安嶺中去，文勢(shì)顯得很開(kāi)闊，文筆也顯得靈活。
第三段是由遠(yuǎn)及近地勾勒出大興安嶺美麗的外貌及白樺林的美麗的雄姿，為下文引出“看林人”作準(zhǔn)備。
第四段，點(diǎn)明懷念的對(duì)象——看林人。這里要著重理解好：“……那顆純潔的心,卻永遠(yuǎn)滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄”一句的含義。“那顆純潔的心”表現(xiàn)在對(duì)事業(yè)，對(duì)工作堅(jiān)定執(zhí)著的信念與追求上，那默默奉獻(xiàn)的精神與情懷如一面鏡子折射出了社會(huì)上某些人對(duì)事業(yè)缺少熱情，缺少追求的浮躁與狂妄靈魂，同時(shí)也時(shí)刻在鞭策著作者自己。
第五段寫看林人的奉獻(xiàn)，這是“純潔心靈”的具體表現(xiàn)。
第六段寫看林人的心愿。這是“純潔心靈”表現(xiàn)的思想基礎(chǔ)，是前一段的深入。
最后兩段用具體形象的描寫，表明自己的情懷向看林人學(xué)習(xí)；抒發(fā)了贊頌之情，深化了全文。
本文的抒情脈絡(luò)是：開(kāi)篇直抒“懷念”之情，接下去是通過(guò)具體描寫，滲透贊頌之情，最后兩段再次直抒情懷，點(diǎn)題。
全文語(yǔ)言形象，生動(dòng)，有韻味；很多地方用了擬人的修辭方法，這些都值得同學(xué)們品味，揣摩。
《楊震暮夜卻金》
首先應(yīng)該掌握下列文言實(shí)詞的含義：
卻：不接受，推辭。 遺：贈(zèng)與、送給
遷：調(diào)任 知：了解、知道
舉：舉薦、推舉 何：怎能
謁：拜見(jiàn)
本文篇幅短小，內(nèi)容簡(jiǎn)單。題目中的一個(gè)“卻”字既點(diǎn)明了故事的中心，也是理解人物品德的觀鍵。
這個(gè)小故事表現(xiàn)了楊震的什么呢？我們先來(lái)看看楊震“卻”的是什么東西，多少東西。他卻的是“金”，而且是“十金”，用今天的話來(lái)說(shuō)是拒絕接受巨額財(cái)產(chǎn)，可見(jiàn)他不愛(ài)財(cái)，更不貪財(cái)，為官廉潔，品德高尚。
那么，這些重金是怎么來(lái)的呢？這“十金”是經(jīng)他舉薦的做了縣令的王密“暮夜”而“遺”，也就是說(shuō)，是王密在夜晚趁沒(méi)人時(shí)主動(dòng)送來(lái)，帶有感恩、謝恩之意，從某一個(gè)角度說(shuō)，也帶有人之常情之意。可是，就是這樣楊震也是堅(jiān)決不收。他認(rèn)為，收受這“十金”天理不容，人理不容，情理不容。可見(jiàn)，他是嚴(yán)于律己的典范，他是清正廉潔的楷模，人格高尚，品德高尚。
就今天來(lái)看，楊震的行為和品德仍有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，值得我們學(xué)習(xí)。
【模擬試題】（答題時(shí)間：25分鐘）
1. 根據(jù)拼音寫漢字：
wān yán qū zhé xù xù dī yǔ
qīng sù zhōng cháng gōng gōng jìng jìng
2. 請(qǐng)找出下面句中的錯(cuò)別字，并將正確的寫在括號(hào)內(nèi)。
①在默默的思念中，我激厲自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光。 （ ）
②窗下是芒芒林海，隨著山巒起伏，繡出層層疊疊、濃濃淡淡的綠浪。 （ ）
③因?yàn)閺耐甑嚼夏辏?jīng)過(guò)慢長(zhǎng)的歲月，我懂得了一個(gè)道理：應(yīng)該尊敬普通人。（ ）
④相信有真情，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人，甚至上當(dāng)受騙，也從不思誨改的人。 （ ）
3. 給下列紅色字注音
山巒 浮躁 一小撮 搖曳
（ ） （ ） （ ） （ ）
綠毯 范曄 櫟樹(shù) 謁見(jiàn)
（ ） （ ） （ ） （ ）
4. 請(qǐng)用文中的四個(gè)詞語(yǔ)（蜿蜒、搖曳、綠毯、傾訴）再連綴一個(gè)新的畫面。可以加點(diǎn)聯(lián)想或想象。字?jǐn)?shù)80字以內(nèi)。
5. 對(duì)下列句子正確理解的一項(xiàng)是：
1） 看林人啊，我的兄長(zhǎng)……
a看林人就是作者的兄長(zhǎng)。
b為了和看林人拉近感情距離。
c表達(dá)作者對(duì)看林人的尊敬，愛(ài)戴。
d稱兄長(zhǎng)是為下文抒情做準(zhǔn)備。
2） 你一定還在睜大雙眼，警惕著邪火出現(xiàn)的征象。
a “邪火”就是妖火。
b“邪火”是指有人在放火。
c受氣溫，干濕度的影響產(chǎn)生的火。
d指人為的森林火災(zāi)。
6. 閱讀下段文字，按要求回答問(wèn)題
你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒；不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章。你不帶書報(bào)，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況------哪怕是一縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！你帶一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽(tīng)最喜愛(ài)的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的音響------哪怕有人偷伐一棵小樹(shù)，你也不能將他原諒！
3） 說(shuō)說(shuō)看林人為了白樺林做出了哪些犧牲？
4） 這樣犧牲表現(xiàn)了看林人的什么品質(zhì)？
5） 從看林人的品質(zhì)中，你能得到什么啟示？
7. 解釋下列句中帶顏色的字
1故人知君 2何謂無(wú)知 3謁見(jiàn)至夜懷金十金以遺震。 4回遷荊州刺史
5楊震暮夜卻金
8. 給小故事?lián)Q個(gè)題目
9. 談?wù)勥@則小故事的教育意義。
【試題答案】
1. 蜿蜒 曲折 絮絮低語(yǔ) 傾訴衷腸 恭恭敬敬
2. 歷→勵(lì) 芒→茫 慢→漫 誨→悔
3. luán zào cuō yè tǎn yè lì yè
4. 答題要求：
1必須有“新的畫面”，不能重復(fù)課文。
2句子連貫，有層次。
3有聯(lián)想或想象思維。
5. 1）c 2）d
6. 1）忍住酒癮、控制酒量、時(shí)刻注意險(xiǎn)情、不聽(tīng)歌曲。
2）恪盡職守，甘心默默地奉獻(xiàn)。
3）這是一道開(kāi)放性命題，沒(méi)有統(tǒng)一答案。答案只要言之成理即可。提醒注意：這種啟示都是由看林人的優(yōu)秀品質(zhì)而生。
7. 1了解 2怎能 3拜見(jiàn) 贈(zèng)與或送給 4調(diào)任 5不接受
8. 參考題目：拒賄的故事
9. 提示：從做人的角度
從做事的角度
從為官的角度
從對(duì)待自己的角度
從品質(zhì)修養(yǎng)角度
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)案 篇6
教材分析：
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒(méi)有白樺林就不會(huì)有大森林；白樺林是守林人的象征，沒(méi)有守林人的犧牲，哪會(huì)有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻(xiàn)，甘做犧牲的問(wèn)答精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析并理解作者從哪幾個(gè)方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。
3.感受作者對(duì)護(hù)林人深情的贊美，體會(huì)林業(yè)工人甘愿寂寞、無(wú)私奉獻(xiàn)的平凡而又偉大、淳樸而又可愛(ài)的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧引入：
1、出示《美麗的大興安嶺》一課中“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為群，還穿著繡花鞋。……”
2、結(jié)合《美麗的大興安嶺》說(shuō)說(shuō)“白樺”是什么樣的？
3、找找文中的段落哪些句子在描寫“白樺”？指名讀。
4、理解“低吟淺唱”
二、揭示課題：
課題是《白樺林的低語(yǔ)》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？
三、學(xué)習(xí)課文
（一）了解課文主要內(nèi)容
1、課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？
3、試給課文分段，歸納段意。
（二）深入理解文章
1、自由讀課文。通過(guò)預(yù)習(xí)我們了解到課文講的是作者來(lái)到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸的看林人，并被他們感動(dòng)的事。作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白話林低語(yǔ)吟唱呢？
2、“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰(shuí)？
3、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個(gè)方面寫了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？你是通過(guò)哪些詞句體會(huì)到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會(huì)深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。
（1）“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒。”
通過(guò)這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒(méi)有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒(méi)有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？
（2）文章中還有類似的語(yǔ)句嗎？指生讀讀，并說(shuō)出自己的體會(huì)。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（3）讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護(hù)森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報(bào)，不聽(tīng)音樂(lè)，不怕寂寞的情景。）
（4）此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？
（5）指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩。
4、作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,通過(guò)這些語(yǔ)句你體會(huì)到了什么？
（1）在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光…
（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。
（2）我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達(dá)了作者對(duì)看林人的無(wú)限感激和贊美之情。）
（3）指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段，讀出自己對(duì)林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
四、總結(jié)課文，升華中心、體會(huì)表達(dá)。
1.課題是《白樺林的低語(yǔ)》，其實(shí)是誰(shuí)在低語(yǔ)？他在低語(yǔ)什么？
2.總結(jié)啟發(fā)想象。是啊，有多少邊疆建設(shè)者，把青春獻(xiàn)給了祖國(guó)，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻(xiàn)，我們的身邊有沒(méi)有這樣甘于寂寞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人呢？
3.本課語(yǔ)言具體生動(dòng)，感人至深，在表達(dá)方面，你有得到了什么啟示呢？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集身邊默默奉獻(xiàn)、堅(jiān)守崗位的人的事跡。
板書設(shè)計(jì)： 白樺林的低語(yǔ)
堅(jiān)守崗位
看林人 無(wú)私奉獻(xiàn)
默默守候
教學(xué)反思：
“精彩紛呈”的理解——“那樣的目光”
今天在學(xué)校語(yǔ)文教研室——陳鐵軍主任的帶領(lǐng)下，重溫了小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)。其中，新課標(biāo)第三段（5——6年級(jí)）有關(guān)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)中指出：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)的效果。”給我留下了深刻的印象。進(jìn)而突然聯(lián)想到自己在上《白樺林的低語(yǔ)》這篇課文時(shí)在新課標(biāo)的引領(lǐng)下如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀方法——聯(lián)系上下文體會(huì)句子要表達(dá)的意思和調(diào)動(dòng)自己平時(shí)日積月累的知識(shí)進(jìn)行有關(guān)詞句的理解、推想，從而達(dá)到意想不到的效果和收獲。
在《白樺林的低語(yǔ)》中有這樣一句話：“在默默的思念中，我激勵(lì)自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光”。“那樣的胸懷”不言而喻，學(xué)生很容易理解，結(jié)合本文作者要表達(dá)中心思想不難理解，那就是：無(wú)私奉獻(xiàn)、對(duì)事業(yè)、工作堅(jiān)定執(zhí)著的信念和追求。而“那樣的目光”完全需要學(xué)生透過(guò)字里行間去體會(huì)。當(dāng)時(shí)在備課時(shí)，教參上也沒(méi)有關(guān)于“那樣的目光”是怎樣的目光的理解。當(dāng)時(shí)當(dāng)學(xué)生輕松地理解了“那樣的胸懷”后，該理解“那樣的目光是怎樣的目光”時(shí)，教室里靜的連針掉在地上都聽(tīng)得見(jiàn)。過(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生慢慢舉起收來(lái)說(shuō)“我認(rèn)為應(yīng)該是敏銳的目光，我聯(lián)系課文中這句話:你不帶書報(bào)，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷淡淡的香煙，也不能忽略輕放”，話音剛落，同學(xué)們就報(bào)以熱烈的掌聲。緊接著有學(xué)生也受到了啟發(fā)，也紛紛舉起手來(lái)。有的說(shuō)“我認(rèn)為是堅(jiān)定的目光，專注的目光，因?yàn)殡p眼必須隨時(shí)注意四周的情況，也是他們目光堅(jiān)定的原因”。有的說(shuō)：“是長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，聯(lián)系看林人說(shuō)的話‘森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯一直鋪到北京城的邊上！’他們有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，所以是長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光”。還有的說(shuō)：“是慈祥的目光”剛開(kāi)始，我和很多學(xué)生很詫異，怎么會(huì)是慈祥的目光，好像與文章的中心聯(lián)系不起來(lái)，聽(tīng)完以后，不得不為學(xué)生豐富的積累和大膽的推想所震撼。他說(shuō)“站在白樺林的角度，每天面對(duì)看林人這樣的盡心盡責(zé)的看守，我認(rèn)為對(duì)于白樺林來(lái)講，看林人的目光是慈祥的”當(dāng)我們聽(tīng)完，一下釋然。
一個(gè)“什么樣的目光？”學(xué)生就能有這么多不同的理解和這么精彩的回答，真為學(xué)生學(xué)習(xí)了六年的語(yǔ)文，已經(jīng)養(yǎng)成了比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)掌握了比較好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法了而感到欣喜，甚至為學(xué)生時(shí)常在課堂中迸發(fā)的火花所感動(dòng)而欣慰，也常常為學(xué)生能靈活自如的運(yùn)用閱讀方法與自己的日積月累的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通而驚嘆。
我想，作為第一批新教材的老師在新課程新課標(biāo)的理念下應(yīng)該給孩子更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，繼續(xù)重溫新課標(biāo)。
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文含義深刻的句子，品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
思考：“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰(shuí)？我為什么深深懷念著你？
二、學(xué)習(xí)課文第四——六自然段。
1、問(wèn)題導(dǎo)入：作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)？你是通過(guò)那些詞句體會(huì)到的？
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲。
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒。”
通過(guò)這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒(méi)有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒(méi)有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說(shuō)明了守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍煙癮。）
文章中還有類似的語(yǔ)句嗎？讀一讀，并說(shuō)出自己的體會(huì)。
（2）理解“不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章。”
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)“絕不違章”，讓學(xué)生說(shuō)從這一句話體會(huì)到什么？
（說(shuō)明了守林人為了森林，嚴(yán)控酒量，苛求自己。）
（3）理解“你不帶書報(bào)，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！”
體會(huì)詞語(yǔ)“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？
（說(shuō)明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）
（4）“你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽(tīng)最喜愛(ài)的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹(shù)，你也不能將他原諒！”
體會(huì)“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（說(shuō)明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）
4、體會(huì)感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報(bào)，不聽(tīng)音樂(lè)，不怕寂寞的情景；為了保護(hù)森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無(wú)聞中的平凡中的偉大。）
5、鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)：此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？指名說(shuō)。
6、指導(dǎo)有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩、贊美之情。
三、老師小結(jié)。
正是有這些默默無(wú)聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林海……”
四、學(xué)習(xí)課文第七、八自然段，體會(huì)感情，產(chǎn)生共鳴。
1、默讀、思考：作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去，從這里你體會(huì)到了什么？
因?yàn)槟抢镉心瑹o(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的林木工人。作者知道有守林人的奉獻(xiàn)，才會(huì)有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的。在默默的思念中，作者激勵(lì)自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光……
（作者要學(xué)習(xí)看林人那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大理想。）
2、細(xì)細(xì)體味詞語(yǔ)“絮絮低語(yǔ)”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽(tīng)到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛(ài)，白樺林可以作證，白樺林的低語(yǔ)即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀！表達(dá)了作者對(duì)看林人的無(wú)限感激和贊美之情。）
4、指導(dǎo)朗讀7、8自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。再次品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
五、布置作業(yè)。
1、把你想對(duì)看林人說(shuō)的話寫下來(lái)。。
2、查找詩(shī)人郭小川的一首贊美森林工人的詩(shī)歌，與本課進(jìn)行比較閱讀。
板書設(shè)計(jì)：
堅(jiān)守崗位 默默奉獻(xiàn)
看林人 （敬佩、贊美）
熱愛(ài)工作 以苦為樂(lè)
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2.理解課文內(nèi)容，感受守林人默默無(wú)聞、甘愿奉獻(xiàn)的精神。（重點(diǎn)）
3.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4.體會(huì)寫作方法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1.播放一段大興安嶺美麗景色的課件。
2.學(xué)生談?wù)効春蟮母惺堋?/p>
3.出示一篇白樺林，想象：你仿佛聽(tīng)到了什么？
4.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文《白樺樹(shù)的低語(yǔ)》
二、初讀感知：
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.交流搜集的有關(guān)大興安嶺的資料。
3.出示詞語(yǔ)，領(lǐng)讀、跟讀：你想提醒同學(xué)們注意什么？
4.分段朗讀課文：你讀懂了什么？從課文中你了解了看林工人的生活怎樣？
三、細(xì)讀品悟：
（一）講讀第1-5自然段：
1.指名分段朗讀。
2.作者一直念念不忘的“你”指誰(shuí)？你有什么疑問(wèn)？
3.讀讀課文,畫出有關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的你?
學(xué)生自學(xué)，把感受寫在旁邊。
學(xué)生交流：從語(yǔ)言、神態(tài)、工作等方面談。
4.出示句子：你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒……
指讀。
從這段話中,你感受到了什么？看林員為什么要這樣做？
有感情的朗讀這段話：練讀、指讀、讀后評(píng)議朗讀情況。
（二）講讀第6自然段：
1.出示第六自然段。
2.自由讀。
3.如果你是這位看林人，這樣的生活、這樣的工作，你會(huì)有怎樣的感受？
4.你認(rèn)為看林員寂寞嗎？想象一下，看林員會(huì)怎樣回答？你從中又感受到了什么？
5.大聲地、有感情的朗讀這段話。
（三）講讀第七自然段：
1.齊讀本段。
2.從這一段中你讀懂了什么？
3.美麗的大興安嶺還給你留下什么印象？
4.有感情地朗讀。
（四）講讀最后一個(gè)自然段：
1.齊讀最后一段。
2.從白樺林的低語(yǔ)中你聽(tīng)懂了什么？它還會(huì)向我們?cè)V說(shuō)些什么？
3.此時(shí)，作為這片森林的看護(hù)者，他又會(huì)說(shuō)些什么？
4.有感情地朗讀。
四、總結(jié)全文：
1.從這篇散文中，你感受到了什么？
2.你有什么話想與大家分享？
小結(jié)：從白樺林的低語(yǔ)中，我們感受到了什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛(ài)。那種耐住寂寞，苛求自己，心系大地，緘言無(wú)語(yǔ)的品質(zhì)；那種經(jīng)年累月，默默無(wú)聞，甘做犧牲的奉獻(xiàn)精神正是看林員的寫照。讓我們向具有這種精神品質(zhì)的人們致敬！
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)案 篇9
教材分析：
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。用樸實(shí)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
2、品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。
教學(xué)用時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
我們學(xué)習(xí)過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長(zhǎng)著大片的原始森林，是名符其實(shí)的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名讀課文，正音。
2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進(jìn)行敘述的？
三、講讀課文。
1、自讀課文，思考：按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？
2、討論。
四、講讀第二段。
1、指名讀，思考：
“我”走進(jìn)白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺(jué)？這種感覺(jué)是怎么產(chǎn)生的？
2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開(kāi)聯(lián)想。
3、齊讀第二段。
五、講讀第三段。
1 、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因?yàn)槟抢镉心瞰I(xiàn)，甘愿犧牲的林木工人。）
2、討論交流。
3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻(xiàn)？
作業(yè)布置：
1、抄寫好詞、好句。（必做）
2、背誦自己喜歡的句段。（選做）
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、講讀第三段。
1、自讀第三段，思考：
為什么說(shuō)林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？
2、討論交流。
（鼓勵(lì)發(fā)言）
3、朗讀第三段。
4、歸納第三段的段意。
三、自讀課文第二段，思考：
作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫景物的？（b生答）
四、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的？
個(gè)人思考后討論交流。（a、b生答）
（作者結(jié)合對(duì)大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。）
五、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。
作業(yè)布置：
1、完成課后練習(xí)。（必做）
2、預(yù)習(xí)《楊震暮夜卻金》。
板書設(shè)計(jì)：
白樺林的低語(yǔ)
看林人…… 堅(jiān)守 崗位
無(wú)私奉獻(xiàn) 默默守候
課后札記：
學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)并不只是讓學(xué)生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動(dòng)者們，課后，可組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)我身邊的“守林人”的主題隊(duì)會(huì)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)案 篇10
教材分析
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒(méi)有白樺林就不會(huì)有大森林；白樺林是守林人的象征，沒(méi)有守林人的犧牲，哪會(huì)有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻(xiàn)，甘做犧牲的問(wèn)答精神。
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析并理解作者從哪幾個(gè)方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。
3.感受作者對(duì)護(hù)林人深情的贊美，體會(huì)林業(yè)工人甘愿寂寞、無(wú)私奉獻(xiàn)的平凡而又偉大、淳樸而又可愛(ài)的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備 教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
板書設(shè)計(jì) 白樺林的低語(yǔ)
堅(jiān)守崗位
看林人 無(wú)私奉獻(xiàn)
默默守候
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
“白楊”是一種樹(shù)的名字，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎？調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白樺林的情景中。同學(xué)們講得好。生長(zhǎng)著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。
二、揭示課題、審題：課題是《白樺林的低語(yǔ)》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。
(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：低吟淺唱、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸。
(2)課文主要寫了什么內(nèi)容？
(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？
(4)試給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學(xué)效果。
四、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
五、課內(nèi)練習(xí)：
1.寫近義詞：純潔（ ） 忽略（ ） 激勵(lì)（ ）
2.寫反義詞：浮躁（ ） 異常（ ）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的。
第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來(lái)到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸的看林人，并被他們感動(dòng)的事。作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白話林低語(yǔ)吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰(shuí)？
三、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個(gè)方面寫了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？你是通過(guò)哪些詞句體會(huì)到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會(huì)深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。
1.“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒。”
通過(guò)這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒(méi)有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒(méi)有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？
文章中還有類似的語(yǔ)句嗎？指生讀讀，并說(shuō)出自己的體會(huì)。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護(hù)森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報(bào)，不聽(tīng)音樂(lè)，不怕寂寞的情景。）此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？
指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩。
2.作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,通過(guò)這些語(yǔ)句你體會(huì)到了什么？
在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……
（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達(dá)了作者對(duì)看林人的無(wú)限感激和贊美之情。）
指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段，讀出自己對(duì)林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
四、總結(jié)課文，升華中心、體會(huì)表達(dá)。
1.課題是《白樺林的低語(yǔ)》，其實(shí)是誰(shuí)在低語(yǔ)？他在低語(yǔ)什么？
2.總結(jié)啟發(fā)想象。是啊，有多少邊疆建設(shè)者，把青春獻(xiàn)給了祖國(guó)，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻(xiàn)，我們的身邊有沒(méi)有這樣甘于寂寞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人呢？
3.本課語(yǔ)言具體生動(dòng)，感人至深，在表達(dá)方面，你有得到了什么啟示呢？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌，有感情地朗讀。
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)案 篇11
今天，上的是《白樺林的低語(yǔ)》，劉心武的一篇贊美林業(yè)工人的散文。文章所描寫的大興安嶺的美真是令人神往。不過(guò)，文章的中心是要歌頌看林人的敬業(yè)精神。那位看林人工作的時(shí)候要忍著不抽煙，喝酒暖身子也要嚴(yán)格按照規(guī)定（兩小時(shí)喝一口），不能看書，聽(tīng)收音機(jī)也只能聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)。在諾大的林子里，就那么一個(gè)看林人，他該有多寂寞呀！
對(duì)于寂寞，學(xué)生是沒(méi)有多少體會(huì)的，他們至多是覺(jué)得有些無(wú)聊罷了。怎樣才叫做寂寞呢？應(yīng)該是孤單而冷清吧？好在學(xué)生學(xué)過(guò)《送往小木屋的信》，那是贊美邊防戰(zhàn)士的，算是做過(guò)一些鋪墊。可是，我發(fā)現(xiàn)他們大多對(duì)寂寞是不以為然的，也許獨(dú)身子女大都寂寞慣了。習(xí)慣了一個(gè)人玩耍，也習(xí)慣了一個(gè)人思考，也就不覺(jué)得寂寞是怎樣的難過(guò)了。我也是在這樣的寂寞中長(zhǎng)大的，我知道寂寞的滋味，可是并不覺(jué)得有多么難耐。看林人在寂寞中尋找快樂(lè)的因子，辨鳥(niǎo)鳴、想樹(shù)形帶來(lái)的快樂(lè)，也算是就地取材吧，可是要說(shuō)這樣做有多么高尚，也未必見(jiàn)得，我倒覺(jué)得這個(gè)看林人挺會(huì)“陽(yáng)光思維”的。不是說(shuō)遇到困難就只知道苦悶，而是積極地去排解，這一點(diǎn)很好，值得學(xué)習(xí)。其實(shí)，同樣一件事情，關(guān)鍵是看用怎樣的心態(tài)去對(duì)待。我沒(méi)有把這篇課文上升到一個(gè)政治高度去教學(xué)，學(xué)生如果能學(xué)到用這種“陽(yáng)光”的心態(tài)去面對(duì)困難就非常好了。
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)案 篇12
教材簡(jiǎn)析：
本文是北師大版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇抒情散文。單元主題是“高尚”，作家劉心武以抒情的筆調(diào)刻畫了大興安嶺的看林人——一位普通勞動(dòng)者在平凡的崗位上盡職盡責(zé)、默默奉獻(xiàn)，深情守望白樺林的高尚情懷。將平凡之中見(jiàn)崇高這一主題凸現(xiàn)了出來(lái)。文章以《白樺林的低語(yǔ)》為題，采用情景交融的寫法，用飽蘸情感的筆墨將景物與人物生動(dòng)構(gòu)成畫面，情感激蕩，詩(shī)意盎然。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.通過(guò)重點(diǎn)段落的品讀，感受看林人盡職盡責(zé)、默默奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)
的高尚品質(zhì)，讀懂看林人的深情以及對(duì)作者的影響。
3.建立人物、景物的形象聯(lián)系，感受散文之美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)關(guān)鍵詞句的吟誦，重點(diǎn)段落的品讀，感受看林人身上作為奉獻(xiàn)者的高尚品質(zhì)，讀懂看林人的深情，從中獲得精神的震撼與鼓舞。
課前準(zhǔn)備：
師生共同查閱關(guān)于白樺林的資料與文章。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)讀課題，激思學(xué)文
1.出示白樺林組圖，學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于白樺林的資料。
2.談話導(dǎo)入:白樺常見(jiàn)而普通,越是天寒地凍,越發(fā)頑強(qiáng)堅(jiān)韌、挺直秀美！今天就讓我們走進(jìn)大興安嶺的白樺林，傾聽(tīng)白樺林的低語(yǔ)。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1.分組交流朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，及時(shí)正音。
2.出示難讀字詞，開(kāi)火車認(rèn)讀。
岡巒 搖曳 滌蕩
倚窗外望 一撮煙草 低吟淺唱 傾訴衷腸
3.整體感知課文。
課文是主要寫白樺林么？
三、精讀課文，感受人物品質(zhì)，樹(shù)立人物形象
過(guò)渡：作者在開(kāi)篇，就提筆這樣寫道——
1.指名讀第一自然段。
生邊讀邊思考，自主提問(wèn)。（作者為什么這樣思念一位普通的看林人？）
2.自讀2-6自然段，想一想，看林人是個(gè)怎樣的人。拿起筆，可以把有感受的地方劃一劃，寫一寫。
3.以“我眼中的看林人”為話題，進(jìn)行師生、生生對(duì)話交流。
品讀第五段中的三句話，分別體會(huì)看林人的嚴(yán)于律己，盡職盡責(zé)，默默奉獻(xiàn)。
第一步：學(xué)生自主交流閱讀理解。
第二步：引導(dǎo)學(xué)生從第二句、第三句中“你不帶書報(bào)，帶半導(dǎo)體收音機(jī)”“收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，不收聽(tīng)歌曲”理解看林人全身心投入工作。體會(huì)讀出不一樣的表現(xiàn)，同樣的對(duì)工作的忠誠(chéng)！
第三步：引讀第五段二、三句話。結(jié)合“隨時(shí)注意，隨時(shí)捕捉”這兩組詞語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀中想象畫面，展現(xiàn)看林工人盡職盡責(zé)的工作場(chǎng)景和藝術(shù)形象。
品讀第六段，感受看林人的樂(lè)觀、淳樸、志向、胸懷和一片深情。
第一步：學(xué)生自主交流。
第二步：重點(diǎn)品讀“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上！”
鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀的表達(dá)，多角度理解看林人。
小結(jié)：這就是平凡崗位上的看林人，他用最樸實(shí)的話道出了“現(xiàn)在為祖國(guó)守好這片林，將來(lái)為祖國(guó)增添更多的綠”的志向、胸懷和眼光，表達(dá)出他對(duì)這片土地，這片森林和祖國(guó)真摯的愛(ài)啊！
4.返顧課文第三段，再現(xiàn)白樺林圖景，讀文看圖，想像白樺林的低語(yǔ)，抒發(fā)對(duì)看林人的贊美。
四、體會(huì)看林人對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響
1.過(guò)渡：在白樺林的低語(yǔ)中，你們聽(tīng)到了作者的聲音了么？
2.品讀好三個(gè)句子，感懷看林人對(duì)作者精神的感召。
句子1：林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠(yuǎn)滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。
句子2：在默默的思念中，我激勵(lì)自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……
句子3：愿你聽(tīng)到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（引導(dǎo)學(xué)生以讀感悟，感懷看林人的品格對(duì)作者心靈的滌蕩、激勵(lì)、和深遠(yuǎn)的影響。
3.激qing朗讀。
4.小結(jié)，揭示文章主旨——抒寫奉獻(xiàn)者的贊歌。
五、布置作業(yè)。
也以《白樺林的低語(yǔ)》為題，寫寫讀后感受。
板書設(shè)計(jì)：
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)案 篇13
教材分析
《白樺林的低語(yǔ)》是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文，運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達(dá)對(duì)一位無(wú)名看林工人無(wú)限思念的抒情散文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2.理解課文內(nèi)容，品味文章飽含深情的語(yǔ)言，感受守林人默默無(wú)聞、甘愿奉獻(xiàn)的精神。
3.采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。
4.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，感受守林人默默無(wú)聞、甘愿奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.查找郭小川贊美森林工人的詩(shī)。
2.查找大興安嶺的資料。
3.多媒體課件。
教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
師：同學(xué)們，還記得三年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過(guò)一篇課文《送往小木屋的信》嗎？通過(guò)這封信我們了解了林業(yè)工人的艱辛生活，在美麗的大興安嶺上，同樣也生活著這么一群人。聽(tīng)，白樺樹(shù)是這樣低語(yǔ)的。
板書：白樺樹(shù)的低語(yǔ)
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.在預(yù)習(xí)中，你遇到了那些不理解的詞和不認(rèn)識(shí)的字？出示詞語(yǔ)，讀一讀。
蜿蜒曲折 低吟淺唱 瞭望 狂妄
絮絮低語(yǔ) 傾訴衷腸 搖曳 一撮煙草
（1）指名朗讀齊讀
（2）說(shuō)說(shuō)那些字容易寫錯(cuò)。
2.生字詞語(yǔ)掌握了，相信課文讀得會(huì)更流暢。 讀讀課文,畫出有關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的你?（學(xué)生自學(xué),要求在文中作批注。）
3.學(xué)生交流。
4.這里的“你”指的是誰(shuí)？
（板書：看林人）（提出問(wèn)題、解決問(wèn)題）
三、細(xì)讀課文
1.出示:“從大興安嶺回來(lái)以后,我一直懷念著你”。
師：從大興安嶺回來(lái)以后，作者為什么一直懷念著看林人？把從文找到的相關(guān)句子劃下來(lái)，多讀幾遍，也可以做一下批注。
2.學(xué)習(xí)第五自然段：具體是從課文的哪些內(nèi)容看出的？
出示句子:你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒……你也不能將他原諒！
（1）指名朗讀這段話,
（2）這段話中,你感受到了什么? (引導(dǎo)學(xué)生抓住”絕沒(méi)有 決不違章 不是 必須 除了等詞語(yǔ)感受林業(yè)工人甘愿奉獻(xiàn)的精神)
生活細(xì)節(jié)：強(qiáng)忍煙癮，嚴(yán)控酒量，時(shí)刻警惕，甚至拒聽(tīng)自己喜愛(ài)的歌曲……
看林員為什么要這樣做?
（3）有感情的朗讀這段話.
板書：堅(jiān)守崗位 默默奉獻(xiàn)
過(guò)渡：是啊！這些都是一些多么平凡的小事啊，在如此平凡的崗位上，守林人卻認(rèn)真地站好每一班崗，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)作好了自己的本職工作。
3. 同學(xué)們，假如沒(méi)有這些看林人，后果會(huì)怎樣？（發(fā)生火災(zāi)；偷伐林木；捕殺動(dòng)物）
出示多媒體
火災(zāi)頻繁發(fā)生，大量的樹(shù)木被濫砍濫伐，鳥(niǎo)兒也失去了家園，飛不上藍(lán)天，森林面積銳減，隨之帶來(lái)的水土流失、沙漠面積增大、各種物種滅絕，大自然正向人類發(fā)出警示！
小結(jié)：這些看似都是生活中的點(diǎn)滴小事，可正是這些小事真實(shí)地折射出看林人純潔的心。
4.出示第六自然段。
師：你認(rèn)為看林員寂寞嗎？課文中并沒(méi)有寫他怎樣回答的。
（1）從這一段中你讀出了什么？
（2）你是從那些詞句中感受到的？（感受林業(yè)工人默默奉獻(xiàn) 甘愿犧牲的精神）
（3）有感情朗讀第七自然段。
小結(jié)：從你爽朗豪邁的笑聲中，我聽(tīng)到了責(zé)任，感到了希望。
5.出示：你對(duì)我說(shuō)：森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!
師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會(huì)一直鋪到北京城的邊上，還會(huì)鋪到哪兒？（學(xué)生交流）
我想這濃濃的綠早已深深地融到了作者的血液中，再指導(dǎo)朗讀。
6.讀課文最后一段，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：白樺樹(shù)該還在向你絮絮低語(yǔ)，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。
白樺樹(shù)會(huì)低語(yǔ)什么？看林員會(huì)說(shuō)什么？
他們之間到底在說(shuō)些什么？請(qǐng)你們分角色寫下來(lái)！一組是看林人，一組是白樺林。
7.集體交流。
四、積累句段，總結(jié)課文。
1.選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦（本文文辭優(yōu)美，所以將重點(diǎn)放在積累背誦上）
2.教師總結(jié):什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛(ài)，白樺樹(shù)可以作證，白樺樹(shù)的低語(yǔ)即是回答。這是怎樣的品質(zhì)啊！耐住寂寞。苛求自己，心系大地，緘言無(wú)語(yǔ)。這就是看林員的寫照。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌，有感情地朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
白樺林的低語(yǔ)
堅(jiān)守崗位
看林人 樂(lè)觀豪邁 純潔的心
熱愛(ài)工作 默默守候
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)案 篇14
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)反思
《白樺林的低語(yǔ)》是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文。課文歌頌了看林人長(zhǎng)年累月忍受寂寞，默默無(wú)聞，甘為守護(hù)白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質(zhì)。怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者要表達(dá)的思想感情呢？選準(zhǔn)重點(diǎn)段落，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生去研讀、討論，會(huì)收到較理想的效果。這是我上了《白樺 林的低語(yǔ)》后的感受。
我遵循課文的協(xié)作思路，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1—4自然段，初步地感受看林人和白樺林的關(guān)系，然后抓住重點(diǎn)段落5—7自然段，特別是5自然段，引導(dǎo)學(xué)生自讀、思考、勾畫、批注，學(xué)生很快找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“絕沒(méi)有”、“絕不違章”、“不是┅┅而是┅┅”等等，并在旁邊寫出了自己的理解。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生歸納出看林人的品德：為了森林，強(qiáng)忍煙癮。為了森林，嚴(yán)控酒量。為了森林，不聽(tīng)歌曲，為了森林，甘于寂寞，甘于犧性。
通過(guò)交流，學(xué)生感受到了看林人的高尚品格。因?yàn)檎覝?zhǔn)了重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生深入理解了重點(diǎn)語(yǔ)句，所以在討論“白樺林在低語(yǔ)什么？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言“看林人啊，謝謝你長(zhǎng)年累月地守護(hù)我們，使我們茁壯成長(zhǎng)。”一個(gè)學(xué)生認(rèn)為白樺林會(huì)說(shuō)：“朋友，因?yàn)槟銈兊臒o(wú)私奉獻(xiàn)，我們才沒(méi)有受到人類的傷害。” 而看林人對(duì)白樺林的熱愛(ài)，呵護(hù)之語(yǔ)。我對(duì)看林人的思念丶贊美之語(yǔ)。
白樺林的低語(yǔ)教學(xué)反思
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文，文章的篇幅雖然不長(zhǎng)，但是理解起來(lái)還是有一定難度的。 故學(xué)課文時(shí)讓同學(xué)們抓住“白樺林”、“看林人”、“林業(yè)工人”這樣幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行理解、感悟，這樣就能把握住本文的思想內(nèi)容，理解作者所表達(dá)的思想感情。 在課上引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾方面來(lái)感悟：“白樺林”是茫茫林海的縮影，沒(méi)有白樺林，就不會(huì)有大森林。“白樺林”是樸素的，是平凡的，也是美麗的，它是守林人的象征。“看林人”為了這篇大森林的安寧，為了保護(hù)好“這厚厚的綠毯”，強(qiáng)忍煙癮，嚴(yán)控酒量，瞪圓雙眼，時(shí)刻觀望，甚至拒聽(tīng)自己喜愛(ài)的歌曲，用一顆純潔的心，經(jīng)年累月，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)，甘做犧牲，這難道還不偉大，不可愛(ài)嗎？ “白樺林”象征“看林人”，“看林人”是林業(yè)工人的一個(gè)代表，一個(gè)縮影。所以說(shuō)，本文寫“看林人”就是寫“林業(yè)工人”，贊頌“看林人”就是贊頌“林業(yè)工人”。贊頌林業(yè)工人苛求自己，犧牲自己的一切所愛(ài)的奉獻(xiàn)精神。
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)反思
標(biāo)準(zhǔn)中指出：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)的效果。”上《白樺林的低語(yǔ)》這篇課文時(shí)在新課標(biāo)的引領(lǐng)下如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀方法——聯(lián)系上下文體會(huì)句子要表達(dá)的意思和調(diào)動(dòng)自己平時(shí)日積月累的知識(shí)進(jìn)行有關(guān)詞句的理解、推想，從而達(dá)到意想不到的效果和收獲。
在《白樺林的低語(yǔ)》中有這樣一句話：“在默默的思念中，我激勵(lì)自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光”。“那樣的胸懷”不言而喻，學(xué)生很容易理解，結(jié)合本文作者要表達(dá)中心思想不難理解，那就是：無(wú)私奉獻(xiàn)、對(duì)事業(yè)、工作堅(jiān)定執(zhí)著的信念和追求。而“那樣的目光”完全需要學(xué)生透過(guò)字里行間去體會(huì)。當(dāng)時(shí)在備課時(shí)，教參上也沒(méi)有關(guān)于“那樣的目光”是怎樣的目光的理解。當(dāng)時(shí)當(dāng)學(xué)生輕松地理解了“那樣的胸懷” 后，該理解“那樣的目光是怎樣的目光”時(shí)，教室里靜的連針掉在地上都聽(tīng)得見(jiàn)。過(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生慢慢舉起收來(lái)說(shuō)“我認(rèn)為應(yīng)該是敏銳的目光，我聯(lián)系課文中這句話:你不帶書報(bào)，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷淡淡的香煙，也不能忽略輕放”，話音剛落，同學(xué)們就報(bào)以熱烈的掌聲。緊接著有學(xué)生也受到了啟發(fā)，也紛紛舉起手來(lái)。有的說(shuō)“我認(rèn)為是堅(jiān)定的目光，專注的目光，因?yàn)殡p眼必須隨時(shí)注意四周的情況，也是他們目光堅(jiān)定的原因”。有的說(shuō)：“是長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，聯(lián)系看林人說(shuō)的話‘森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯一直鋪到北京城的邊上！’他們有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，所以是長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光”。還有的說(shuō)：“是慈祥的目光”剛開(kāi)始，我和很多學(xué)生很詫異，怎么會(huì)是慈祥的目光，好像與文章的中心聯(lián)系不起來(lái)，聽(tīng)完以后，不得不為學(xué)生豐富的積累和大膽的推想所震撼。他說(shuō)“站在白樺林的角度，每天面對(duì)看林人這樣的盡心盡責(zé)的看守，我認(rèn)為對(duì)于白樺林來(lái)講，看林人的目光是慈祥的”當(dāng)我們聽(tīng)完，一下釋然。
一個(gè)“什么樣的目光？”學(xué)生就能有這么多不同的理解和這么精彩的回答，真為學(xué)生學(xué)習(xí)了六年的語(yǔ)文，已經(jīng)養(yǎng)成了比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)掌握了比較好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法了而感到欣喜，甚至為學(xué)生時(shí)常在課堂中迸發(fā)的火花所感動(dòng)而欣慰，也常常為學(xué)生能靈活自如的運(yùn)用閱讀方法與自己的日積月累的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通而驚嘆。
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)反思
《白樺林的低語(yǔ)》這一課同樣是體現(xiàn)人物優(yōu)秀精神品質(zhì)的課文。它主要講了看林人的無(wú)私奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞的精神品格。
這同樣也是普通人的不普通的精神內(nèi)質(zhì)的極度體現(xiàn)。其中，這篇課文的語(yǔ)言是非常優(yōu)美的。就像一首清凝的贊美詩(shī)。課文自始至終以第二人稱行文，讓人讀起來(lái)聽(tīng)起來(lái)親切又親近。這種筆法，也有利于我們這些學(xué)習(xí)者更深入的理解任務(wù)的內(nèi)心世界。雖然課文始終沒(méi)能讓我們見(jiàn)到所要贊頌的主人公，但是他的形象卻非常的清晰明朗。這正是作者的明智之處。所以，讓生去讀，在讀中不斷的感悟，不斷的升華，從而熟知主人公——看林人的品質(zhì)，是他的美好的形象躍然紙上。
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)案 篇15
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)反思
《白樺林的低語(yǔ)》是一篇抒情散文。在教學(xué)課文前，我先安排學(xué)生搜集有關(guān)大興安嶺和小興安嶺的資料，了解大興安嶺的富饒與美麗，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。通過(guò)課堂交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集的材料很少，對(duì)大興安嶺了解的不多，我又適當(dāng)做了些補(bǔ)充。
在教學(xué)的過(guò)程中，我先讓學(xué)生充分閱讀讀課文，了解課文內(nèi)容初步體會(huì)看林工人認(rèn)真工作、默默奉獻(xiàn)的精神，并且通過(guò)想象感受到大興安嶺的美麗，突出看林人的精神。然后再聯(lián)系本單元的主題“高尚”理解看林人的高尚品質(zhì)。
這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)過(guò)林業(yè)工人對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，甘愿犧牲，默默奉獻(xiàn)的精神。為了完成這一目標(biāo)，我主要采用指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容并逐步體會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步向作者的思想感情靠近。但縱觀整堂課，對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要逐步學(xué)會(huì)朗讀的有效指導(dǎo)方法。
讀中品悟，誦中生情——教《白樺林的低語(yǔ)》有感
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒(méi)有白樺林就不會(huì)有大森林的蒼蔥茂盛；白樺林又是守林人的象征，沒(méi)有守林人的犧牲，就不會(huì)有大森林的安寧清雅。字里行間充盈著作者對(duì)守林人的深情贊美，熱情謳歌。守林人，平凡而偉大，淳樸而可愛(ài)的形象透過(guò)文字幻化成形，讓讀者讀來(lái)心動(dòng)，品來(lái)神會(huì)，誦來(lái)情動(dòng)。
散文特有的優(yōu)美語(yǔ)言和似實(shí)非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最動(dòng)情、最偉大的精神脊髓渲染得生動(dòng)而細(xì)膩。如此佳文，如果老師還大張旗鼓地去講解分析，來(lái)個(gè)“割肉細(xì)品”，使其“體無(wú)完膚”，企不大損其文之美，其意之深遠(yuǎn)，學(xué)生如何能體會(huì)守林人之偉大。因此，在教學(xué)此文時(shí)，我可是惜言如金，大放其手，讓學(xué)生盡情地讀：一讀，讀風(fēng)景之優(yōu)美；二讀，品語(yǔ)言之精美；三讀，悟精神之高美。初讀，讀通全文，讀懂大意；細(xì)讀，讀白樺林之美，讀守林人之事；品讀，品語(yǔ)言之傳神，悟守林人之偉大；誦讀，讀文字之精暢，誦心中之盛贊。讓學(xué)生在文中讀，在讀中品，在品中悟，在悟中受熏陶、受教育。
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)護(hù)林人甘愿寂寞，無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格以及作者對(duì)護(hù)林人深切的贊美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語(yǔ)言積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分析理解課文，體會(huì)護(hù)林人甘于寂寞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備大興安嶺的有關(guān)圖像及文字資料，學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放課件，了解大興安嶺。
1、板書課題，學(xué)生讀課題。
2、提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？
3、播放大興安嶺的課件。
4、問(wèn)：大興安嶺告訴了我們什么？
5、總結(jié)過(guò)渡：是的，大興安嶺不僅是一個(gè)美麗的地方，它還是我國(guó)豐富的木材基地，看護(hù)好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責(zé)。今天就讓我們走進(jìn)林業(yè)工人們的生活。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)理解本課生字詞語(yǔ)。
1、學(xué)生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語(yǔ)。
層層疊疊、濃濃淡淡、搖曳、滌蕩、忽略、爽朗、豪壯、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸、低吟淺唱蜿蜒一撮崗巒
3、指名學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
讀準(zhǔn)“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點(diǎn)。
4、聯(lián)系課文上下文或利用工具書理解詞語(yǔ)：絮絮低語(yǔ)低吟淺唱滌蕩傾訴衷腸等詞語(yǔ)的大致意思。
5、抄寫一遍詞語(yǔ)。
三、再讀課文，感受課文的情感基調(diào)。
1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文。
2、學(xué)生讀文后，談自己的感受，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
四、齊讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、自然段。
1、出示課文第一自然段。
從大興安嶺回來(lái)以后我一直懷念著你。
2、學(xué)生讀句子，說(shuō)一說(shuō)句中的“你”“我”分別指的是誰(shuí)？
3、抓住“一直”體會(huì)“我”對(duì)護(hù)林人深切的感情。
4、過(guò)渡：我的思念越過(guò)千山萬(wàn)水來(lái)到了美麗的大興安嶺。
二、學(xué)習(xí)課文2-3自然段。
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認(rèn)為大興安嶺美嗎？
抓住“……現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放？”
“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護(hù)林人的工作位置，同時(shí)體會(huì)護(hù)林人責(zé)任艱巨。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學(xué)習(xí)課文4-7自然段。
1、默讀課文，體會(huì)護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒(méi)有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽(tīng)……因?yàn)椤边@些句子體會(huì)護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)。
3、抓住第六自然段兩句對(duì)話，體會(huì)護(hù)林人甘于寂寞，決心為祖國(guó)守好林的精神。
4、理解句子“在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”這句話是說(shuō)作者要學(xué)習(xí)護(hù)林人那種甘于寂寞，默默奉獻(xiàn)，忠于職守的胸懷。
5、有感情朗讀，讀出對(duì)護(hù)林人的敬佩之情。
四、學(xué)習(xí)第8自然段。
1、對(duì)比學(xué)習(xí)。
（1）銀白的樹(shù)干，灰綠的樹(shù)冠，隨著陣陣山風(fēng)，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……。
（2）白樺林該還在向你絮絮低語(yǔ)，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。
2、展開(kāi)聯(lián)想。
如果白樺林會(huì)說(shuō)話，他們會(huì)說(shuō)什么？如果小溪山岡會(huì)說(shuō)話，他們會(huì)說(shuō)什么，如果森林邊的野花會(huì)說(shuō)話，他們會(huì)說(shuō)什么？護(hù)林人又會(huì)深情地對(duì)它們說(shuō)什么？
3、有感情地朗讀第八段。
4、理解“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的懷抱。”
實(shí)際表達(dá)了“我”對(duì)林業(yè)工人的贊美和尊敬之情。
五、比較課題。
這篇課文如果題目改為“默默奉獻(xiàn)的護(hù)林人”好不好，為什么？
六、背誦喜歡的段落。
1、選擇自己喜歡的段落朗讀并背誦。
2、小組一起背誦課文。
七、作業(yè)。
1、尋找身邊的像護(hù)林人一樣平凡而又偉大的勞動(dòng)者。
2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌，有感情地朗讀。
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)案 篇17
教材分析
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。課文在介紹看林人工作的閣樓時(shí)，一并寫出了大興安嶺的美麗，林邊怒放的野花，清澈的小溪，高高的山岡，茂密的層層疊疊的森林，風(fēng)姿綽約的白樺。為了祖國(guó)這片美麗的森林，護(hù)林人經(jīng)年累月強(qiáng)忍煙癮、嚴(yán)控酒量，拒聽(tīng)心愛(ài)的歌曲，嚴(yán)格遵守職業(yè)規(guī)定，默默無(wú)聞、甘于寂寞，表現(xiàn)了護(hù)林工人一顆純潔質(zhì)樸的心。作者以“我的思念”貫穿全文，語(yǔ)句齊整，充滿詩(shī)情畫意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)護(hù)林人甘愿寂寞，無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格以及作者對(duì)護(hù)林人深切的贊美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語(yǔ)言積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：分析理解課文，體會(huì)護(hù)林人甘于寂寞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備大興安嶺的有關(guān)圖像及文字資料，學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放課件，了解大興安嶺。
1、板書課題 ，學(xué)生讀課題。
2、提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？
3、播放大興安嶺的課件。
4、問(wèn)：大興安嶺告訴了我們什么？
5、總結(jié)過(guò)渡：是的，大興安嶺不僅是一個(gè)美麗的地方，它還是我國(guó)豐富的木材基地，看護(hù)好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責(zé)。今天就讓我們走進(jìn)林業(yè)工人們的生活。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)理解本課生字詞語(yǔ)。
1、學(xué)生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語(yǔ)：
層層疊疊、濃濃淡淡、搖曳、滌蕩、忽略、爽朗、豪壯、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸、低吟淺唱蜿蜒 一撮崗巒
3、指名學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
讀準(zhǔn)“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點(diǎn)。
4、 聯(lián)系課文上下文或利用工具書理解詞語(yǔ)：絮絮低語(yǔ) 低吟淺唱 滌蕩傾訴衷腸等詞語(yǔ)的大致意思。
5、抄寫一遍詞語(yǔ)。
三、再讀課文，感受課文的情感基調(diào)。
1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文。
2、學(xué)生讀文后，談自己的感受，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
四、 齊讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、自然段
1、出示課文第一自然段：
從大興安嶺回來(lái)以后我一直懷念著你。
2、學(xué)生讀句子，說(shuō)一說(shuō)句中的“你”“我”分別指的是誰(shuí)？
3、抓住“一直” 體會(huì)“我”對(duì)護(hù)林人深切的感情。
4、過(guò)渡：我的思念越過(guò)千山萬(wàn)水來(lái)到了美麗的大興安嶺。
二、學(xué)習(xí)課文2-3自然段
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認(rèn)為大興安嶺美嗎？
抓住“……現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放？”
“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護(hù)林人的工作位置，同時(shí)體會(huì)護(hù)林人責(zé)任艱巨。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學(xué)習(xí)課文4-7自然段
1、默讀課文，體會(huì)護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒(méi)有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽(tīng)……因?yàn)?”這些句子體會(huì)護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)。
3、抓住第六自然段兩句對(duì)話，體會(huì)護(hù)林人甘于寂寞，決心為祖國(guó)守好林的精神。
4、理解句子“在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”這句話是說(shuō)作者要學(xué)習(xí)護(hù)林人那種甘于寂寞，默默奉獻(xiàn)，忠于職守的胸懷。
5、有感情朗讀，讀出對(duì)護(hù)林人的敬佩之情。
四、學(xué)習(xí)第8自然段
1、對(duì)比學(xué)習(xí)：
( 1)銀白的樹(shù)干，灰綠的樹(shù)冠，隨著陣陣山風(fēng)，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱…….
(2)白樺林該還在向你絮絮低語(yǔ)，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。
2、展開(kāi)聯(lián)想
如果白樺林會(huì)說(shuō)話，他們會(huì)說(shuō)什么？如果小溪山岡會(huì)說(shuō)話，他們會(huì)說(shuō)什么，如果森林邊的野花會(huì)說(shuō)話，他們會(huì)說(shuō)什么？護(hù)林人又會(huì)深情地對(duì)它們說(shuō)什么？
3、有感情地朗讀第八段。
4、理解“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的懷抱。”
實(shí)際表達(dá)了“我”對(duì)林業(yè)工人的贊美和尊敬之情。
五、比較課題：
這篇課文如果題目改為“默默奉獻(xiàn)的護(hù)林人”好不好，為什么？
六、背誦喜歡的段落。
1、選擇自己喜歡的段落朗讀并背誦。
2、小組一起背誦課文。
七、作業(yè)。
1、尋找身邊的像護(hù)林人一樣平凡而又偉大的勞動(dòng)者。
2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌，有感情地朗讀。