《延安，我把你追尋》（精選12篇）

《延安，我把你追尋》 篇1

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.大體了解延安精神的內涵及發揚延安精神的意義。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，了解背景

　　1.檢查自學，導入  新課。

　　（學生結合課前搜集的資料，介紹有關延安的內容。）

　　2.簡介背景，揭示課題。

　　作者為什么要追尋延安，追尋它什么？我們共同來學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀全詩。（也可以播放錄音）

　　2.學生初讀全詩。

　　（要求學生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。）

　　3.組內交流課前搜集的資料。

　　（通過學生之間的資料交流，初步感知詩的內容。）

　　4.再讀全詩，質疑。

　　5.自由朗讀，體會感情。

　　三、理解詩句，突破難點

　　1.小組合作交流，理解詩句內容。

　　（組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。）

　　2.集體交流，教師點撥。

　　“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

　　“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。

　　3.揭示課題，感悟中心。

　　通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發的追尋延安的迫切心情。

　　（1）詩的第二小節中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神？

　　（2）第三小節中“延安窯洞溫熱的土炕”指什么？第四小節中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么？

　　（3）你怎樣理解“追尋延安”？

　　四、指導朗讀，引起共鳴

　　在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學生的想象力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。

　　五、總結

　　1.教師小結：

　　作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮斗的創業精神。

　　2.聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。

　　六、布置作業 

　　l.抄寫這首詩。

　　2.有能力的同學把它背誦下來。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　布置學生課前收集一些有關延安的資料。利用課文插圖和關于“延河”、“南泥灣”、“楊家嶺”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音等媒體輔助教學。引導學生運用以前學到的語文基本功，自主探究課文內容。通過指導學生有感情地朗讀理解詩句的意思，體會詩句所表達的思想感情。教師適當進行點撥。

　　探究活動

　　搜集照片、圖片、文字素材，抄寫、剪貼為手抄報。然后舉辦一期專題展覽。

《延安，我把你追尋》 篇2

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.大體了解延安精神的內涵及發揚延安精神的意義。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，了解背景

　　1.檢查自學，導入  新課。

　　（學生結合課前搜集的資料，介紹有關延安的內容。）

　　2.簡介背景，揭示課題。

　　作者為什么要追尋延安，追尋它什么？我們共同來學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀全詩。（也可以播放錄音）

　　2.學生初讀全詩。

　　（要求學生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。）

　　3.組內交流課前搜集的資料。

　　（通過學生之間的資料交流，初步感知詩的內容。）

　　4.再讀全詩，質疑。

　　5.自由朗讀，體會感情。

　　三、理解詩句，突破難點

　　1.小組合作交流，理解詩句內容。

　　（組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。）

　　2.集體交流，教師點撥。

　　“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

　　“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。

　　3.揭示課題，感悟中心。

　　通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發的追尋延安的迫切心情。

　　（1）詩的第二小節中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神？

　　（2）第三小節中“延安窯洞溫熱的土炕”指什么？第四小節中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么？

　　（3）你怎樣理解“追尋延安”？

　　四、指導朗讀，引起共鳴

　　在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學生的想象力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。

　　五、總結

　　1.教師小結：

　　作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮斗的創業精神。

　　2.聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。

　　六、布置作業 

　　l.抄寫這首詩。

　　2.有能力的同學把它背誦下來。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　布置學生課前收集一些有關延安的資料。利用課文插圖和關于“延河”、“南泥灣”、“楊家嶺”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音等媒體輔助教學。引導學生運用以前學到的語文基本功，自主探究課文內容。通過指導學生有感情地朗讀理解詩句的意思，體會詩句所表達的思想感情。教師適當進行點撥。

　　探究活動

　　搜集照片、圖片、文字素材，抄寫、剪貼為手抄報。然后舉辦一期專題展覽。

《延安，我把你追尋》 篇3

　　教案示例一

　　教學目標：

　　1.通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

　　2.了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。

　　3.有感情地朗讀這首詩。

　　教學重點、難點：

　　1.理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。

　　2.讀出詩的節奏和韻律。

　　教學過程

　　一、介紹背景、口述目標。

　　延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。

　　今天，我們就來學習這篇課文，。

　　這節課，我們要通過學習，了解課文的結構，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。

　　二、理解文中重點詞語。

　　1.讓學生默讀課文，邊讀過畫出不理解的詞語。

　　2.通過小組討論的形式理解詞語。

　　3.集體討論重點詞語。

　　教師可將學生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。

　　三、理清全詩結構。

　　1.讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標出來。

　　2.學生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分（1、2節），講了對于延安精神的追尋；第二部分（3、4節），講了實現現代化需要延安精神。第三部分（5、6節），講了追尋延安精神的重要。

　　3.分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。

　　四、學習第一部分。

　　1.自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什么？

　　2.接著可以讓學生帶著這個問題分小組討論。

　　3.教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解。

　　學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。

　　4.在理解了詩句之后，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。

　　五、學習第二部分。

　　1.讓學生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句詩的意思是什么？

　　2.接著，教師可以指導學生聯系上下文理解這兩句詩。

　　學生結合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響”。可以說出“老牛破車”代表過去落后的生產條件，這種落后的生產條件沒有什么可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊梁”，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對“不能丟”的。

　　3.理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思？學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”

　　4.教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什么？“延安窯洞溫熱的土炕”又指什么？

　　學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經濟發展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產黨人、革命戰士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰爭中親密的軍民關系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。

　　5.教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應該通過自己的范讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。

　　六、學習第三部分。

　　1.讓學生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么？學生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣？請學生畫出有關句子。

　　2.指導學生理解重點句。

　　學生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”

　　教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：“靈魂”指什么？“展翅飛翔”指什么？然后讓學生說說這句話的意思。

　　學生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，于是便不能去創造光明美好的未來，以此來領會延安精神的重要。

　　七、總結全文。

　　教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神？

　　學生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。

　　八、指導朗讀。

　　這首詩節奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內容的理解，并提高朗讀能力。朗讀時，可以這樣停頓：

　　延安，/我把你/追尋，

　　像/翩翩/歸來的/燕子，

　　在/追尋/昔日的/春光；

　　像/茁壯成長的/小樹，

　　在/追尋/雨露和太陽。

　　追尋你，/延安/叮咚的/流水，

　　追尋你，/棗園/梨花的/清香，

　　追尋你，/南泥灣/開荒的/镢頭，

　　追尋你，/楊家嶺/講話的/會場。

　　一排排/高樓大廈/像雨后春筍，

　　一件件/家用電器/滿目琳瑯；

　　我們/永遠/告別了/破舊的茅屋，

　　卻忘不了，/延安窯洞/溫熱的/土炕。

　　航天飛機/探索/宇宙的/奧秘，

　　電子計算機/奏出/美妙的/交響；

　　我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車，

　　卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁。

　　延安，/你的/精神/燦爛輝煌！

　　如果/一旦/失去了你啊，

　　那就/仿佛/沒有了/靈魂，

　　怎能向/美好的/未來/展翅飛翔？

　　啊！/延安，/我把你/追尋，

　　追尋/信念，追尋/金色的/理想；

　　追尋/溫暖，追尋/明媚的/春光；

　　追尋/光明，追尋/火紅的/太陽。

　　附：板書設計

《延安，我把你追尋》 篇4

　　一、 教材說明

　　本課是一首新體詩，抒發了追尋延安精神的迫切心情。

　　詩的一、二兩節寫對于延安精神的追尋，三、四兩節寫實現現代化需要延安精神，五、六兩節寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話，用一系列事物構成鮮明的意境，是本課主要表達特點。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節奏和韻律是教學重點。

　　選編這首詩，一是引導學生接受延安精神的陶冶，二是感性認識新體詩，接受語言美的熏陶。

　　二、 學習目標

　　1、有感情地朗讀這首詩。

　　2、了解全詩內容，懂得發揚延安精神的重要。

　　三、 教學建議

　　1、課前學生搜集閱讀有關延安的資料，對抗戰時期的延安有更多的了解。教師準備課文掛圖，或把課文掛圖，課文重點語句制成投影片或多媒體課件。

　　2、先指導學生朗讀課文，讀出詩的節奏和韻律，再引導學生思考、討論：作者到延安追尋什么？為什么追尋？把詩中含義深刻的句子找出來，在讀中想象，體會它的意義，然后把自己的見解和同學交流。

　　3、指導學生感情朗讀,可讓學生自由朗讀這首詩，邊讀邊思考：為什么這首詩聽起來這么悅耳,讀起來瑯瑯上口？要讓學生明確到這首詩隔句押韻，并用“· ”把韻腳“ang”標出來。朗讀時，把韻腳適當加以突出。第一節：光、陽，第二節：香、場，第三節：瑯、炕，第四節：響、梁，第五節：煌、翔，第六節：想、陽。還要讓學生明確到這首詩多用排比句，朗讀起來節奏感很強。朗讀時，要讀出排比句的氣勢。

　　4、詩中含義深刻的句子的教學。

　　(1)第二節的四個“追尋”。

　　可用投影片或錄像幫助學生了解“延河、棗園、南泥灣、楊家嶺”，了解延安精神。放映錄像或投影片時要加以簡要的解說。“延河”，清晨、傍晚，人們常在延河邊上漫步，討論革命道理；“棗園”，曾是黨中央的所在地；“南泥灣”，當年359旅曾在這里懇荒種糧開展大生產運動；“楊家嶺”，那里有中央禮堂和黨中央辦公樓，許多重要會議在這里召開。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家嶺”，就是追尋延安精神，追求全心全意為人民服務的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神，力求上進、永不滿足的精神，執著地追求理想并為之獻身的精神。

　　(2)我們永遠告別了破舊茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土坑。

　　“告別破舊茅屋”就是告別落后，忘不了“溫熱的土坑”，就是忘不了密切的黨群關系，干群關系，軍民關系。

　　(3)我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。

　　“丟掉了老牛破車”，就是丟掉落后，“不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”，就是要把延安精神發揚光大。

　　(4)如果一旦失去你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？

　　(講失去延安精神的嚴重性。)

　　(5)第六節的三個“追尋”。

　　(“追尋”延安，就是追尋信念，追尋溫暖，追尋光明。詩句中的“延安”仍指延安精神。)

　　4、在深入理解重點詩句的意思后，可用引讀的方法指導學生有感情地朗讀。

　　四、 參考資料

　　難忘延河

　　祈念曾(新聞工作者，現居深圳)

　　《延安，我把你追尋》是我8年前的一首詩作，沒想到被選入人民教育出版社新編的第12冊語文課本中。回憶這首詩的寫作過程，心中再次涌起火辣辣的激情和沉甸甸的思索……。1968年，我從北京大學中文系畢業，分配到陜西工作。我曾多次到延安參觀采訪。當時，正是十年動亂時期，延安的面貌變化不大。1974年我到延安采訪，那里的人民依然比較貧困，我心里難過極了。歸來后，寫一首《延安，我為你哭泣》的詩，留在我的日記本上。粉碎“四人幫”以后，撥亂反正，改革開放，延安的面貌才發生了翻天覆地的變化。延安人民丟掉了老牛破車，通了飛機、火車，窯洞變成了林立的高樓大廈，人民越來越富裕。1991年，我隨中央電視臺《黃河》創作組再次不定期到延安采訪，參觀了棗園、楊家嶺、寶塔山、南泥灣等地，浮想聯翩，遐思漫伸……我看到當年南泥灣開荒的镢頭，在大生產運動中開墾出陜北的錦繡江南；我望著延河清澈的流水，這河水曾哺育了無數中華民族最優秀、最有覺悟的先鋒戰士；我聞著棗園梨花的清香，當年毛主席在這里寫下了彪炳史冊的革命雄文；我走進楊家嶺“魯藝”的禮堂，毛澤東那篇《在延安文藝座談會上的講話》又回響在我的再邊。追尋當年革命前輩的足跡，我更感到今天的幸福生活來之不易。

　　老一輩無產階級革命家所培育的延安精神是革命的傳家寶，是中國人民寶貴的精神財富。如今，時代發展了，生活富裕了，但艱苦奮斗、開拓進取的延安精神不能丟。延安精神既體現了共產黨人的高尚品質和崇高理想，又凝聚了中華民族的傳統美德和英雄氣概。在我們建設現代化社會主義強國的進程中，延安精神更要發揚光大，在物質生活水平不斷提高的情況下，更要提高精神生活的質量。

　　基于這種認識，我開始構思，創作了《延安，我把你追尋》這首詩。

　　詩寫完后，1992年，收入我的詩集《人生之戀》(陜西人民出版社)，受到文學界和廣大讀者的好評。評論家馬瑩伯撰文說：“這首詩以高昂的激情和生動的形象謳歌了延安精神，強調了改革開放條件下繼承和發揚延安精神的極端重要性。”這首詩，1993年榮獲全國詩歌“菊花獎”，1994年入選《新時期詩歌精選》。1997年選入5年制語文課本第10冊，今后又選入6 年制語文課本第12冊。

　　1992年，我來到深圳，雖然離開了生活工作20多年的黃土地，但延河永遠在我心中流淌，融入我的血管，凈化我的靈魂。

《延安，我把你追尋》 篇5

　　教學目標 ：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.大體了解延安精神的內涵及發揚延安精神的意義。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題，了解背景

　　1.檢查自學，導入  新課。

　　（學生結合課前搜集的資料，介紹有關延安的內容。）

　　2.簡介背景，揭示課題。

　　作者為什么要追尋延安，追尋它什么？我們共同來學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀全詩。（也可以播放錄音）

　　2.學生初讀全詩。

　　（要求學生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。）

　　3.組內交流課前搜集的資料。

　　（通過學生之間的資料交流，初步感知詩的內容。）

　　4.再讀全詩，質疑。

　　5.自由朗讀，體會感情。

　　三、理解詩句，突破難點

　　1.小組合作交流，理解詩句內容。

　　（組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。）

　　2.集體交流，教師點撥。

　　“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

　　“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。

　　3.揭示課題，感悟中心。

　　通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發的追尋延安的迫切心情。

　　（1）詩的第二小節中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神？

　　（2）第三小節中“延安窯洞溫熱的土炕”指什么？第四小節中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么？

　　（3）你怎樣理解“追尋延安”？

　　四、指導朗讀，引起共鳴

　　在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學生的想象力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。

　　五、總結

　　1.教師小結：

　　作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮斗的創業精神。

　　2.聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。

　　六、布置作業 

　　l.抄寫這首詩。

　　2.有能力的同學把它背誦下來。

　　附：板書設計 

　　教案點評：

　　布置學生課前收集一些有關延安的資料。利用課文插圖和關于“延河”、“南泥灣”、“楊家嶺”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音等媒體輔助教學。引導學生運用以前學到的語文基本功，自主探究課文內容。通過指導學生有感情地朗讀理解詩句的意思，體會詩句所表達的思想感情。教師適當進行點撥。

　　探究活動

　　搜集照片、圖片、文字素材，抄寫、剪貼為手抄報。然后舉辦一期專題展覽。

《延安，我把你追尋》 篇6

　　教案示例一

　　教學目標：

　　1.通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

　　2.了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。

　　3.有感情地朗讀這首詩。

　　教學重點、難點：

　　1.理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。

　　2.讀出詩的節奏和韻律。

　　教學過程

　　一、介紹背景、口述目標。

　　延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。

　　今天，我們就來學習這篇課文，。

　　這節課，我們要通過學習，了解課文的結構，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。

　　二、理解文中重點詞語。

　　1.讓學生默讀課文，邊讀過畫出不理解的詞語。

　　2.通過小組討論的形式理解詞語。

　　3.集體討論重點詞語。

　　教師可將學生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。

　　三、理清全詩結構。

　　1.讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標出來。

　　2.學生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分（1、2節），講了對于延安精神的追尋；第二部分（3、4節），講了實現現代化需要延安精神。第三部分（5、6節），講了追尋延安精神的重要。

　　3.分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。

　　四、學習第一部分。

　　1.自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什么？

　　2.接著可以讓學生帶著這個問題分小組討論。

　　3.教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解。

　　學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。

　　4.在理解了詩句之后，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。

　　五、學習第二部分。

　　1.讓學生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句詩的意思是什么？

　　2.接著，教師可以指導學生聯系上下文理解這兩句詩。

　　學生結合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響”。可以說出“老牛破車”代表過去落后的生產條件，這種落后的生產條件沒有什么可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊梁”，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對“不能丟”的。

　　3.理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思？學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”

　　4.教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什么？“延安窯洞溫熱的土炕”又指什么？

　　學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經濟發展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產黨人、革命戰士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰爭中親密的軍民關系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。

　　5.教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應該通過自己的范讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。

　　六、學習第三部分。

　　1.讓學生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么？學生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣？請學生畫出有關句子。

　　2.指導學生理解重點句。

　　學生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”

　　教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：“靈魂”指什么？“展翅飛翔”指什么？然后讓學生說說這句話的意思。

　　學生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，于是便不能去創造光明美好的未來，以此來領會延安精神的重要。

　　七、總結全文。

　　教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神？

　　學生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。

　　八、指導朗讀。

　　這首詩節奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內容的理解，并提高朗讀能力。朗讀時，可以這樣停頓：

　　延安，/我把你/追尋，

　　像/翩翩/歸來的/燕子，

　　在/追尋/昔日的/春光；

　　像/茁壯成長的/小樹，

　　在/追尋/雨露和太陽。

　　追尋你，/延安/叮咚的/流水，

　　追尋你，/棗園/梨花的/清香，

　　追尋你，/南泥灣/開荒的/镢頭，

　　追尋你，/楊家嶺/講話的/會場。

　　一排排/高樓大廈/像雨后春筍，

　　一件件/家用電器/滿目琳瑯；

　　我們/永遠/告別了/破舊的茅屋，

　　卻忘不了，/延安窯洞/溫熱的/土炕。

　　航天飛機/探索/宇宙的/奧秘，

　　電子計算機/奏出/美妙的/交響；

　　我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車，

　　卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁。

　　延安，/你的/精神/燦爛輝煌！

　　如果/一旦/失去了你啊，

　　那就/仿佛/沒有了/靈魂，

　　怎能向/美好的/未來/展翅飛翔？

　　啊！/延安，/我把你/追尋，

　　追尋/信念，追尋/金色的/理想；

　　追尋/溫暖，追尋/明媚的/春光；

　　追尋/光明，追尋/火紅的/太陽。

　　附：板書設計

《延安，我把你追尋》 篇7

　　教學目標 ： 

　　1通過學習這首詩，懂得發揚延安精神的重要。 

　　2了解全詩的內容。 

　　3有感情地朗誦這首詩。 

　　教學重點： 

　　1了解詩中所說的事物的含義。 

　　2讀出詩的節奏和韻律。 

　　教學時間：一課時 

　　教學過程 ： 

　　一.引入 

　　師：同學們，你們喜歡古詩嗎？誰能有感情的背誦自己喜歡的古詩呢？你們為什么喜歡古詩？你覺得詩歌有什么特點？ 

　　生： 

　　師：詩歌語言凝練，表達詩人強烈的感情，具有感染力，今天，我們再來學習一首現代詩（板書課題： ） 

　　二.檢查預習 

　　師：看到課題，你想到了哪些問題？通過預習，你解決了哪些問題呢？ 

　　生： 

　　師：還有什么問題沒有解決？ 

　　三.自學 

　　師：請同學們用自己喜歡的方式讀詩，看看你有什么體會？又有什么收獲？ 

　　生：自由讀詩，回答交流。 

　　師：還有什么問題？提出。 

　　生：提問題。 

　　師：小組討論，解決這些問題。 

　　生：交流。 

　　四.朗誦感悟 

　　師：請以小組為單位，設計這首詩的朗誦，想想你們為什么那么設計，練習后，上臺表演。 

　　生：討論朗誦設計。 

　　朗誦，評價。 

　　五.總結 

　　師：學了這首詩，你有什么感受？有什么收獲？ 

　　希望我們都繼承延安的革命精神，努力奮斗，把我們的祖國建設的更加美好。 

　　附課文： 

　　象翩翩歸來的燕子， 

　　在追尋昔日的春光； 

　　象茁壯成長的小樹， 

　　再追尋雨露和太陽。 

　　追尋你，延河叮咚的流水， 

　　追尋你，棗園梨花的清香， 

　　追尋你，南泥灣開荒的镢頭， 

　　追尋你，楊家嶺講話的會場。 

　　一排排高樓大廈象雨后春筍， 

　　一件件家用電器滿目琳瑯； 

　　我們永遠告別了破舊的茅屋， 

　　卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。 

　　航天飛機探索宇宙的奧妙， 

　　電子計算機奏出美妙的交響； 

　　我們毫不猶豫丟掉了老牛破車， 

　　但不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。 

　　延安，你的精神燦爛輝煌！ 

　　如果一旦失去了你啊， 

　　那就仿佛沒有了靈魂， 

　　怎能向美好的未來展翅飛翔？ 

　　啊！， 

　　追尋信念，追尋金色的理想， 

　　追尋溫暖，追尋明媚的春光， 

　　追尋光明，追尋火紅的太陽！ 

《延安，我把你追尋》 篇8

　　教學目標：

　　1.通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

　　2.了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。

　　3.有感情地朗讀這首詩。

　　教學重點、難點：

　　1.理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。

　　2.讀出詩的節奏和韻律。

　　教學過程

　　一、介紹背景、口述目標。

　　延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。

　　今天，我們就來學習這篇課文，《延安，我把你追尋》。

　　這節課，我們要通過學習，了解課文的結構，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。

　　二、理解文中重點詞語。出示課件

　　1.讓學生默讀課文，邊讀過畫出不理解的詞語。

　　2.通過小組討論的形式理解詞語。

　　3.集體討論重點詞語。

　　教師可將學生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。

　　三、理清全詩結構。出示課件

　　1.讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標出來。

　　2.學生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分（1、2節），講了對于延安精神的追尋；第二部分（3、4節），講了實現現代化需要延安精神。第三部分（5、6節），講了追尋延安精神的重要。

　　3.分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。

　　四、學習第一部分。

　　1.自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什么？出示課件

　　2.接著可以讓學生帶著這個問題分小組討論。

　　3.教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解。

　　學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。

　　4.在理解了詩句之后，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。

　　五、學習第二部分。

　　1.讓學生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句詩的意思是什么？

　　2.接著，教師可以指導學生聯系上下文理解這兩句詩。

　　學生結合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響”。可以說出“老牛破車”代表過去落后的生產條件，這種落后的生產條件沒有什么可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊梁”，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對“不能丟”的。

　　3.理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思？學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”

　　4.教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什么？“延安窯洞溫熱的土炕”又指什么？

　　學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經濟發展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產黨人、革命戰士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰爭中親密的軍民關系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。

　　5.教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應該通過自己的范讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。

　　六、學習第三部分。

　　1.讓學生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么？學生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣？請學生畫出有關句子。

　　2.指導學生理解重點句。出示課件

　　學生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”

　　教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：“靈魂”指什么？“展翅飛翔”指什么？然后讓學生說說這句話的意思。

　　學生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，于是便不能去創造光明美好的未來，以此來領會延安精神的重要。

　　七、總結全文。

　　教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神？

　　學生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。

　　八、指導朗讀。

　　這首詩節奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內容的理解，并提高朗讀能力。朗讀時，可以這樣停頓：出示課件

　　延安，/我把你/追尋，

　　像/翩翩/歸來的/燕子，

　　在/追尋/昔日的/春光；

　　像/茁壯成長的/小樹，

　　在/追尋/雨露和太陽。

　　追尋你，/延安/叮咚的/流水，

　　追尋你，/棗園/梨花的/清香，

　　追尋你，/南泥灣/開荒的/镢頭，

　　追尋你，/楊家嶺/講話的/會場。

　　一排排/高樓大廈/像雨后春筍，

　　一件件/家用電器/滿目琳瑯；

　　我們/永遠/告別了/破舊的茅屋，

　　卻忘不了，/延安窯洞/溫熱的/土炕。

　　航天飛機/探索/宇宙的/奧秘，

　　電子計算機/奏出/美妙的/交響；

　　我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車，

　　卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁。

　　延安，/你的/精神/燦爛輝煌！

　　如果/一旦/失去了你啊，

　　那就/仿佛/沒有了/靈魂，

　　怎能向/美好的/未來/展翅飛翔？

　　啊！/延安，/我把你/追尋，

　　追尋/信念，追尋/金色的/理想；

　　追尋/溫暖，追尋/明媚的/春光；

　　追尋/光明，追尋/火紅的/太陽。

　　九、作業

　　1、感情朗讀全文

　　2、課外找找延安的資料

　　附：板書設計

　　積累運用一

　　教學目標：

　　1、通過讀讀背背，繼續積累毛主席詩詞。

　　2、閱讀《延安的孩子們》，培養閱讀能力。

　　3、通過看漫畫習作，表達自己的見解。

　　4、開展語文實踐活動，準備選編自己的作文選。

　　教學準備：

　　1、關于《菩薩蠻?大柏地》的閱讀材料。

　　2、一本學生自編的作文選。

　　課時安排　　　5課時。

　　教學過程：

　　第一課時(讀讀背背、閱讀)

　　一、完成“讀讀背背”

　　1、背誦導入。同學們，我們剛剛學完毛主席的《卜算子?詠梅》，還準備召開毛主席詩詞朗誦、演唱會，把你記住的詩詞背或唱給大家聽。

　　今天，我們再來學習毛澤東的另一首詞《菩薩蠻?大柏地》。

　　2、反復練習讀正確、讀流利。

　　3、指名讀，糾正字音：誰持彩練當(dāng)空舞彈(dàn)洞前村壁今朝(zhāo)更好看。

　　4、提供閱讀材料，學生自讀，大體了解詞意。

　　大柏地在江西省瑞金縣城北25公里。1929年1月，毛澤東與朱德率領紅軍從井岡山出發，2月10日，在大柏地與追來的國民黨反動軍隊作戰，俘虜800余人，繳獲大批武器。自此以后，革命形勢日益發展，接連粉碎敵人第一、二、三次“圍剿”。1932年，又擊潰了蔣介石的第四次“圍剿”。勝利后，毛澤東同志重返大柏地，觸景生情，寫下了這首詞。上闋以歡快的筆調描寫了大柏地雨后的壯麗景色。下闋回顧了當年那場激烈迅猛的戰斗，又回到現實，寫前村壁上的累累彈痕，把江山打扮得更美了。

　　鏖戰：激戰，苦戰，大戰。

　　5、有感情地朗讀。

　　通過范讀、指名讀、比賽讀等形式，達到熟讀成誦。

　　二、完成“閱讀”

　　1、三年級時，我們曾學過一篇課文《珍貴的教科書》，誰還記得課文講了一件什么事?今天我們閱讀的《延安的孩子們》；寫的也是孩子們與書之間發生的感人故事。

　　2、按課后思考題自讀自悟。

　　3、小組討論短文主要講了哪幾件事情?

　　4、全班交流對具體內容的感受。在交流過程中，學生可就任一內容談自己的感受，鼓勵學生聯系實際談感受。

　　5、自由抄寫文中的詞語，如“千方百計、爭先恐后、如饑似渴、歡呼雀躍、興高采烈、小心翼翼、整整齊齊、煥然—新、熠熠生輝”。

　　第二課時　(習作指導)

　　教學目標：

　　1、激發學生對漫畫的喜愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。

　　2、通過讀寫聯系，引導學生領悟看漫畫作文的一般技巧。

　　3、培養學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

　　課前準備：

　　1、組織學生收集漫畫，講漫畫故事。

　　2、鼓勵學生根據自己對生活中人、事、物的觀察創作漫畫，為學生的習作提供豐富的材料。

　　3、課外誦讀積累并感悟看圖作文的佳作。

　　4、教師準備帶有“病例”的漫畫習作。

　　教學過程：

　　一、交流激趣，認識漫畫

　　1、同學們，我們從一年級就開始看圖寫話了，對看圖作文并不陌生。可今天的看圖：作文卻有點特殊——看的是漫畫。

　　2、你看過漫畫嗎?說說你對漫畫的認識。

　　3、分四人小組交流一下漫畫與其它圖畫有什么不同?

　　教師總結：漫畫是一種具有強烈諷刺性或批評性的圖畫。畫家從生活現象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評或表揚某些人和事。

　　二、交流素材，暢談漫畫

　　1.同學們利用課余時間收集了不少漫畫，現在，讓我們進行一個漫畫展怎樣?

　　(1)請同學們先在學習小組交流：收集到了多少幅漫畫，選出最使人發笑，或主題最深刻，或最令人感興趣的，向同學介紹。

　　(2)小組選出代表參加班級比賽：先把漫畫展示給大家，猜漫畫的主題，講漫畫的寓意。

　　(3)請自己創作漫畫的同學運用自己最喜歡的方式向大家介紹漫畫。

　　2.評選“蜜蜂獎”：為在收集漫畫中有出色表現的同學頒獎。

　　3.請獲獎者談獲獎心得：自己在收集過程中是怎樣對漫畫進行挑選的，是怎樣對漫畫進行欣賞的，從中領悟到了哪些觀察漫畫的方法。

　　三、指導構思，完成習作初稿

　　1、師：看來同學們對漫畫非常感興趣。其實，漫畫是用線條、圖形夸張地表現生活，作文是用文字描寫生活，兩者在本質上是共同的。現在，讓我們把漫畫和文字結合起來，做一個游戲，好嗎?

　　2、(出示漫畫)這是著名漫畫華君武的一幅漫畫，請同學們仔細觀察，結合題目《假文盲》，看你是否明白畫家的用意。獨自觀察三分鐘，然后很快地寫一段文字(十分鐘之內完成)，作為“畫意解說”，比比誰寫得最切合圖意。

　　3.讓學生自告奮勇上臺朗讀自己的畫意解說，集體評議，為優勝者頒發“慧眼獎”。

　　4.引導讀寫結合，領悟表達方法。

　　(1)師：你們認為，我們剛才所寫的小短文，達到我們本次的習作訓練要求了嗎?

　　(2)根據同學們積累的經驗和課前閱讀的漫畫作文，你對寫好這次漫畫作文有哪些建議?

　　5.教師總結漫畫作文的要點：

　　第一：仔細觀察圖畫，把握畫面內容。

　　看圖作文的首要環節在于觀察，《假文盲》這幅漫畫，在觀察時，必須把握以下內容：

　　（1）這是發生在什么地方的事?

　　（2）從人物衣著看，這件事發生在什么季節?

　　（3）圖畫上有哪些人?他們之間有什么關系?

　　（4）四位男子怎么會在“母子上車處”等候上車?“假文盲”是什么含義?

　　在觀察的基礎上，可用幾句話概括一下圖畫的內容。

　　第二：展開合理想象，豐富畫面內容。

　　展開合理想象，是把習作寫具體的關鍵。根據《假文盲》這幅圖畫，我們可以這樣想象：

　　（1）從圖畫上人物的衣著看，這天的天氣怎樣?

　　（2）四位男子怎么會在“母子上車處”等候上車的？他們當時心里可能會想些什么?

　　（3）那位抱著孩子的中年婦女看到四位男子站在“母子上車處”，可能會對他們說些什么?四位男子又是如何回答她的?

　　（4）周圍的旅客看到四位男子站在“母子上車處”，可能會議論些什么?四位男子聽到人們的議論會怎么想?怎么做?

　　（5）四位男子最后是在“母子上車處”上車的嗎?他們或許是被車站的民警叔叔勸走的，或許是聽到人們的議論不好意思走的，或許……

　　第三，要寫出自己的真實看法和想法。

　　漫畫一般是用來諷刺、批評或者表揚某些人和事的。〈假文盲〉是一幅諷刺漫畫，針對四位男子站在“母子上車處”的不文明行為，你有何感想?當不少旅客紛紛指責這種不良行為時，你有什么看法和想法?在簡略地記敘事情之后，可以把這些看法和想法以議論的形式寫下來。

　　6、獨立構思，自主表達，完成習作初稿。

　　讓學生選擇自己最感興趣的漫畫，運用學到的習作方法，獨立構思，并完成習作初稿。

　　第三課時　（學生習作）

　　第四課時　（習作講評）

　　一、對比閱讀，學習修改，完善習作

　　1、啟發談話：我們都看到過造房子。工人叔叔把房子框架砌好后，并不是就此罷手，而是在外面貼上墻磚，搞好內部裝飾，并擦去污跡。這樣，房子就不但堅固，而且十分美觀了。我們作文也應如此，在寫好草稿的基礎上，再修改潤色，使它成為上乘之作。

　　2.示例修改，領悟修改方法。如何修改好自己的習作呢?請你認真讀一讀下面這篇習作初稿及修改提示，從中學會修改的方法。

　　假文盲(習作初稿)

　　一個冬天的早晨，某車站里的人大擠了。不少入口處后面都排成了長龍，只有“母子上車處”候車的人不多。

　　幾個青年在“長龍”后面等不及了，干脆來到“母子上車處”，準備上車。

　　在“母子上車處”牌子旁，站著一位抱著小孩子的中年婦女，她看到四個青年站在那兒，最初顯得有點迷惑不解。后來這位中年婦女耐心地做這幾個青年的思想工作，最后終于說服了他們。

　　那位中年婦女看著他們的背影，笑了：“這幾個假文盲還真有意思！”

　　修改提示：

　　1、對照本次習作的要求，你認為以上習作的主要毛病在哪里?用“~~~”畫出來。

　　2、你認為以上習作可以從哪幾方面進行修改?與同桌商量或分小組討論。

　　3、對比閱讀〈假文盲》(修改稿)，和學習小組的同學共同討論，從中又受到了哪些啟發?

　　假文盲(修改稿)

　　冬天的一個早晨，北風呼嘯，寒風刺骨。某車站里的人太多了。不少入口處后面都排成了長龍，只有“母子上車處”候車的人不多。

　　幾個青年在“長龍”后面等得不耐煩了，干脆來到“母子上車處”，準備上車。這幾個人有的穿著又厚又長的大衣，有的戴著鴨舌帽；也有的戴著口罩，他們雖然衣著不同，但臉上的神情卻大為相似——木然。

　　在“母子上車處”牌子的旁邊站著一位扎著頭巾的婦女，她的個頭不算高，懷里還抱著一個大約兩三歲的孩子。她看看掛著的牌子，又看看那幾位青年，皺了皺眉頭，心想：這里明明是“母子上車處”，那幾個青年怎么會站在這兒?這怎么可以呢?不行，我必須得說服他們。想到這里，她走到排在前頭的青年面前，彬彬有禮地對他說：“先生，能請你把這牌子上的字給我讀一下嗎？”這個青年剛想說什么，站在他身后的高個子青年卻不耐煩地說：“讀什么讀!你自己不會看嗎？”那位婦女抑住心中的怒火，說道：“對不起，我是文盲，不識字。”那個高個子青年聽了，有氣無力地念道：“母——子上車——處——”“那這幾個字是什么意思呢？”那位婦女接著問：“哼，連這個意思都不懂，你給我聽好了，”那位個子最矮、戴著鴨舌帽的人輕蔑地說道，“意思是帶著孩子的婦女與孩子一起上車的地方。”那位婦女聽了，以為達到目的了，于是，她說：“那好，既然是帶著孩子的婦女與孩子一同上車的地方，你們幾個年輕人怎么可以排在這里呢？”“哼，我們愿意，你管得著嗎?”那個大個子青年蠻橫地說道。“年輕人，可不能這么說呀!”婦女不但沒有生氣，反而心平氣和地給他們講道理，“既然我們是社會的一員，就應該遵守社會秩序，如果每個人都像你們這樣，那整個國家還不亂了套?”這幾個青年聽了婦女這番話，慢慢地低下了頭。“你真了不起，雖然讀書不多，卻能講出這么多的道理。”那個戴口罩的青年拿下口罩，心悅誠服地說道：“我們錯了。”那位婦女聽了，微笑著說：“其實我并不是文盲，我這樣做只是想讓你們遵守公共秩序，你們不生我的氣吧?”“不，不會!”排在前頭的青年便招呼其他幾個青年去別的入口處排隊去了。

　　那位中年婦女看著他們的背影笑了：“這幾個假文盲還真有意思！”。

　　3.自改或互改，完善習作。要求：

　　第一步：再一次讀自己的習作初稿，修改文中的錯別字、病句；用錯的標點等。

　　第二步：與同桌互相傳閱習作，指出對方習作中需要重點修改的地方，并用鉛筆劃出，然后告訴對方修改的方法。

　　第三步：根據同學提出的修改意見；修改自己的作文。

　　二、組織評賞，體驗成功的快樂

　　1、開辟“佳作亮相”欄目，粘貼學生好文章和精彩片段供學生閱讀、評賞、取長補短。

　　2.評賞中表現出色的學生授予“梅花獎”。

　　3.鼓勵學生將自己的習作介紹給父母、親戚、朋友或向有關少兒報刊投稿。

　　（學生是第一次寫這種帶有議論性質的習作，教師可以寫“下水文”，參與學生習作的交流）

　　第五課時　(實踐活動)

　　一、激發興趣

　　(拿出準備好的作文選)同學們，我們都讀過和買過各種各樣的作文選。實際上，我們平時寫的很多優秀作文也可以發表，也可以編成作文選。這就是一本小學生的作文選。我們每人都來編一本屬于自己的作文選，好不好？

　　二、明確程序（以準備好的作文選為例）

　　1、把習作謄抄或打印。

　　2、按一定的規則將作文分類排序。

　　3、寫一篇“編者的話”，簡單介紹一下自己的作文選。

　　4、排列次序，編好目錄。

　　5、裝訂成冊。

　　6、進行裝幀設計，起一個新穎別致的名字；制作一個漂亮的封面；配上一些插圖。

　　三、到本學期結束時，我們再組織交流欣賞或陳列評議。

《延安，我把你追尋》 篇9

　　一、 教材說明

　　本課是一首新體詩，抒發了追尋延安精神的迫切心情。

　　詩的一、二兩節寫對于延安精神的追尋，三、四兩節寫實現現代化需要延安精神，五、六兩節寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話，用一系列事物構成鮮明的意境，是本課主要表達特點。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節奏和韻律是教學重點。

　　選編這首詩，一是引導學生接受延安精神的陶冶，二是感性認識新體詩，接受語言美的熏陶。

　　二、 學習目標

　　1、有感情地朗讀這首詩。

　　2、了解全詩內容，懂得發揚延安精神的重要。

　　三、 教學建議

　　1、課前學生搜集閱讀有關延安的資料，對抗戰時期的延安有更多的了解。教師準備課文掛圖，或把課文掛圖，課文重點語句制成投影片或多媒體課件。

　　2、先指導學生朗讀課文，讀出詩的節奏和韻律，再引導學生思考、討論：作者到延安追尋什么？為什么追尋？把詩中含義深刻的句子找出來，在讀中想象，體會它的意義，然后把自己的見解和同學交流。

　　3、指導學生感情朗讀,可讓學生自由朗讀這首詩，邊讀邊思考：為什么這首詩聽起來這么悅耳,讀起來瑯瑯上口？要讓學生明確到這首詩隔句押韻，并用“· ”把韻腳“ang”標出來。朗讀時，把韻腳適當加以突出。第一節：光、陽，第二節：香、場，第三節：瑯、炕，第四節：響、梁，第五節：煌、翔，第六節：想、陽。還要讓學生明確到這首詩多用排比句，朗讀起來節奏感很強。朗讀時，要讀出排比句的氣勢。

　　4、詩中含義深刻的句子的教學。

　　(1)第二節的四個“追尋”。

　　可用投影片或錄像幫助學生了解“延河、棗園、南泥灣、楊家嶺”，了解延安精神。放映錄像或投影片時要加以簡要的解說。“延河”，清晨、傍晚，人們常在延河邊上漫步，討論革命道理；“棗園”，曾是黨中央的所在地；“南泥灣”，當年359旅曾在這里懇荒種糧開展大生產運動；“楊家嶺”，那里有中央禮堂和黨中央辦公樓，許多重要會議在這里召開。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家嶺”，就是追尋延安精神，追求全心全意為人民服務的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神，力求上進、永不滿足的精神，執著地追求理想并為之獻身的精神。

　　(2)我們永遠告別了破舊茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土坑。

　　“告別破舊茅屋”就是告別落后，忘不了“溫熱的土坑”，就是忘不了密切的黨群關系，干群關系，軍民關系。

　　(3)我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。

　　“丟掉了老牛破車”，就是丟掉落后，“不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”，就是要把延安精神發揚光大。

　　(4)如果一旦失去你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？

　　(講失去延安精神的嚴重性。)

　　(5)第六節的三個“追尋”。

　　(“追尋”延安，就是追尋信念，追尋溫暖，追尋光明。詩句中的“延安”仍指延安精神。)

　　4、在深入理解重點詩句的意思后，可用引讀的方法指導學生有感情地朗讀。

　　四、 參考資料

　　難忘延河

　　祈念曾(新聞工作者，現居深圳)

　　是我8年前的一首詩作，沒想到被選入人民教育出版社新編的第12冊語文課本中。回憶這首詩的寫作過程，心中再次涌起火辣辣的激情和沉甸甸的思索……。1968年，我從北京大學中文系畢業，分配到陜西工作。我曾多次到延安參觀采訪。當時，正是十年動亂時期，延安的面貌變化不大。1974年我到延安采訪，那里的人民依然比較貧困，我心里難過極了。歸來后，寫一首《延安，我為你哭泣》的詩，留在我的日記本上。粉碎“四人幫”以后，撥亂反正，改革開放，延安的面貌才發生了翻天覆地的變化。延安人民丟掉了老牛破車，通了飛機、火車，窯洞變成了林立的高樓大廈，人民越來越富裕。1991年，我隨中央電視臺《黃河》創作組再次不定期到延安采訪，參觀了棗園、楊家嶺、寶塔山、南泥灣等地，浮想聯翩，遐思漫伸……我看到當年南泥灣開荒的镢頭，在大生產運動中開墾出陜北的錦繡江南；我望著延河清澈的流水，這河水曾哺育了無數中華民族最優秀、最有覺悟的先鋒戰士；我聞著棗園梨花的清香，當年毛主席在這里寫下了彪炳史冊的革命雄文；我走進楊家嶺“魯藝”的禮堂，毛澤東那篇《在延安文藝座談會上的講話》又回響在我的再邊。追尋當年革命前輩的足跡，我更感到今天的幸福生活來之不易。

　　老一輩無產階級革命家所培育的延安精神是革命的傳家寶，是中國人民寶貴的精神財富。如今，時代發展了，生活富裕了，但艱苦奮斗、開拓進取的延安精神不能丟。延安精神既體現了共產黨人的高尚品質和崇高理想，又凝聚了中華民族的傳統美德和英雄氣概。在我們建設現代化社會主義強國的進程中，延安精神更要發揚光大，在物質生活水平不斷提高的情況下，更要提高精神生活的質量。

　　基于這種認識，我開始構思，創作了這首詩。

　　詩寫完后，1992年，收入我的詩集《人生之戀》(陜西人民出版社)，受到文學界和廣大讀者的好評。評論家馬瑩伯撰文說：“這首詩以高昂的激情和生動的形象謳歌了延安精神，強調了改革開放條件下繼承和發揚延安精神的極端重要性。”這首詩，1993年榮獲全國詩歌“菊花獎”，1994年入選《新時期詩歌精選》。1997年選入5年制語文課本第10冊，今后又選入6 年制語文課本第12冊。

　　1992年，我來到深圳，雖然離開了生活工作20多年的黃土地，但延河永遠在我心中流淌，融入我的血管，凈化我的靈魂。

《延安，我把你追尋》 篇10

　　教學內容：小學六年制第十二冊

　　學生視角：

　　延安在抗日戰爭時期是黨中央的所在地，人們都說它是中國革命的搖籃，作者為什么要追尋這樣一個地方呢？在革命勝利這么多年以后，追尋延安又有什么意義呢？

　　難點：搜集相關的背景資料，拉近學生的認識距離，有助于深刻理解全詩的思想內容。

　　教師思考：

　　本文屬略讀課文，是一首新體詩，作者以充滿深情的筆觸，生動而形象地謳歌了延安精神，熱情地抒發了追尋延安精神的迫切心情，強調了在新時期繼承和發揚延安精神的極端重要性。全詩不但節奏感強，韻律和諧，而且結構整齊，感情強烈，適于朗讀。教學時，應注意充分利用收集的資料和文中的有關詩句和插圖，幫助學生理解主題，在整個教學過程 中要充滿對延安的崇敬和贊美，使學生沉浸在崇高美好的課堂氛圍當中，在領會詩歌思想感情的同進，受到革命傳統的教育。

　　重點: 1、了解詩中具體事物的含義。

　　2、有感情地朗讀全詩。

　　設計特色：分組選學，合作拼接，誦讀感悟。

　　信息資料：搜集有關延安的背景資料（文字介紹、圖片、音像等）

　　教學要求：

　　1、借助資料，了解全詩的內容，領會延安精神產，懂得發揚延安精神的重要性。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生自主讀書，合作交流的能力與習慣。

　　教學流程：

　　一、談話引入，了解背景。

　　你聽說過延安嗎：你對它了解多少？

　　（引導學生把搜集的材料展示出來，豐富知識，利于教學活動的順利于展。）

　　二、初讀感知，了解內容。

　　1、自由讀詩，要求讀準，讀出節奏，韻律，在自讀基礎上，同桌互讀，互相評價。

　　2、通過初讀，你讀懂了什么？還有什么沒讀懂？

　　三、疏理問題，分組選學。

　　1、師生共同對初讀提出的問題，進行整理，及時解決簡單的問題，明確共性的或有價值的問題。

　　（鼓勵質疑是必要的，但不要讓學生產生思維的惰性依賴，引導學生在敢于提問題的基礎上，會提問題，是需要逐步培養的。）

　　2、以小組為單位，自由選擇相關的詩節，借助手中的資料，進行組內研讀。

　　（減小學習目標，降低學習難度，尊重學生選擇，鼓勵學生自主，提高學習效率。）

　　四、匯報交流，拼接共享。

　　師生共同分享各組的學習收獲，教師有意識地點撥評價，進行成果拼接，并結合回答，適當板書。使學生明晰全詩的結構，以便整體感知全詩內容。

　　五、小結升華，感情朗讀。

　　（在充分理解詩意的基礎上，指導感情朗讀，會獲得水到渠成的效果。）

　　六、課堂練習，擴展鞏固。

　　1、結合全詩內容，談談你對延安精神的理解。

　　2、聯系自己的學習和生活，談變怎樣把延安精神發揚光大。

《延安，我把你追尋》 篇11

　　一、素質教育目標 

　　（一）知識教學點

　　1.新詞：延河、棗園、南泥灣、楊家嶺。

　　2.重點句：

　　我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。

　　（二）能力訓練點

　　1.了解全詩的結構。

　　2.理解詩句內容，了解、懂得發揚延安精神的重要。

　　3.有感情地朗讀全詩，讀出詩的節奏和韻律。

　　（三）德育滲透

　　了解延安偉大精神所在，教育學生學習延安的偉大精神。

　　二、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（一）讀出詩的節奏和韻律是全詩的重點，主要通過教師范讀、指導朗讀解決。

　　（二）了解詩中所說的具體事物的含義是難點，主要通過有感情地朗讀、教師點撥來解決。

　　（三）“為什么經濟發達了，生活富裕了，仍然要提倡、發揚延安精神？”這是疑點，主要通過聯系生活實際，教師精講、點撥來解決。

　　三、課時安排

　　兩課時

　　四、學生活動設計

　　（一）畫出詩的韻腳。

　　（二）有感情地朗讀。

　　（三）按自學提綱自學、討論、交流。

　　（四）完成課堂練習。

　　五、教學過程 

　　第一課時

　　（一）明確目標

　　1.初讀全詩，找出韻腳。

　　2.學習詩的第一、二節。

　　（二）整體感知

　　本課是一首新體詩，抒發了作者追尋延安精神的迫切心情。

　　（三）目標完成過程

　　1.揭題引讀，學生自悟。

　　（1）簡介背景，揭示課題。

　　在抗日戰爭和解放戰爭時期，延安曾經是黨中央的所在地，物質生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經濟封鎖，自然災害的侵襲，使解放區面臨著嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦，為什么會有那么大的吸引力呢？因為延安集中體現了中國人民的革命精神。這節課我們自學一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生自由讀，用著重號劃出詩的韻腳來，并說說全詩押的是什么韻。（全詩押的是ang韻，每節詩二、四句末尾的一個字都有ang。韻腳是：光、陽、看、場、瑯、炕、咱、梁、煌、翔、想、光、陽。）

　　（4）再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什么意思？（追尋延安精神。）

　　2.指導自學，理解詩意。

　　（1）學習第一節。

　　自讀第一節，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情？

　　（用比喻的手法寫出了作者對延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽。）

　　（2）學習第二節。

　　自讀第二節，思考、分組討論、交流：詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方？作者是在追尋什么？（生回答后師點撥）

　　（延河、棗園、南泥灣、楊家嶺是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流，它流經延安。當年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務》等著作就是在這里寫的。南泥灣在延安南部。當年八路軍120師359旅響應黨中央的號召，在這里墾荒種糧，開展大生產運動。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的，教師唱給學生聽，加深理解詩句內涵。楊家嶺在延安西北，距離市中心約三公里，那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會議曾在這里召開。作者追尋的是延安時期中國共產黨和中國人民的革命精神。）

　　（3）小結。

　　什么是延安精神？學生討論后回答。（延安精神就是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想獻身的精神，革命隊伍內互相愛護、互相關心的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神。）

　　（四）課堂練習

　　有感情地朗讀全詩，讀出詩的節奏和韻腳。

　　第二課時

　　（一）明確目標

　　1.自學詩的后四節。

　　2.理解全詩內容，解決疑點。

　　3.滲透延安精神教育。

　　4.發展學生技能。

　　（二）目標完成過程

　　1.復習檢查

　　（1）指名有感情地朗讀全詩。

　　（2）說說延安精神的含義。

　　2.教師點撥，解決疑點。

　　（1）自學三、四兩節。

　　①有感情地朗讀三、四節，思考并分組討論：

　　出示燈片：

　　a.“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句的意思是什么？把詩中表達同樣意思的詩句找出來。說說作者運用了什么方法來寫的？作者忘不了、丟不掉的是什么？

　　b.我們已住進了“高樓大廈”進入了電子時代，為什么還不能丟掉延安精神？

　　②學生交流、教師點撥：

　　a.“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表偉大的延安精神。“毫不猶豫”是非常堅決的意思。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”作者運用了對比、比喻等方法描寫現代化建設的飛速發展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。

　　b.我們每取得的一點成績，都是延安精神發揚光大的結果，我們的國家還需要再發展，就必須發揚延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務。

　　③有感情地朗讀，加強理解。

　　（2）自學五、六兩節。

　　①指名朗讀這兩節詩，思考、討論、交流。

　　a.如果失去了延安精神會怎么樣？（如果我們喪失了延安精神，就會變成沒有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。）

　　b.為什么要追尋延安精神？（因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。）

　　②指導有感情地朗讀這兩節詩。

　　3.依據板書，歸納中心。

　　詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發了作者追尋延安精神的迫切心情。

　　4.指導感情朗讀，體會思感，深化理解。

　　全詩押的是ang韻，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。

　　（三）總結、擴展

　　1.總結：

　　作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮斗的創業精神。

　　2.擴展：

　　聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……，不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。

　　六、布置作業 

　　1.形近字組詞

　　2.根據意思寫成語。

　　（1）形容形象高大，氣概豪邁。（頂天立地）

　　（2）比喻眼前充滿了好物品、好文章或有用的人材。（琳瑯滿目）

　　（3）比喻新事物蓬勃涌現。（雨后春筍）

　　3.朗讀詩的第六節，回答問題。

　　（1）第一句是（點明題目）的句子。

　　（2）第二、三、四句，每句都有兩個“追尋”，后面一個“追尋”是對前面一個“追尋”的（說明）。具體說來，就是用（“金色的理想”）說明（“信念”），用（“明媚的春光”）說明（“溫曖”），用（“火紅的太陽”）說明（“光明”）。追尋延安，就是追尋（信念、溫暖、光明）。

《延安，我把你追尋》 篇12

　　請雙擊頁面,看看發生什么:-)               

　　一、素質教育目標 

　　（一）知識教學點

　　1.新詞：延河、棗園、南泥灣、楊家嶺。

　　2.重點句：

　　我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。

　　（二）能力訓練點

　　1.了解全詩的結構。

　　2.理解詩句內容，了解、懂得發揚延安精神的重要。

　　3.有感情地朗讀全詩，讀出詩的節奏和韻律。

　　（三）德育滲透

　　了解延安偉大精神所在，教育學生學習延安的偉大精神。

　　二、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（一）讀出詩的節奏和韻律是全詩的重點，主要通過教師范讀、指導朗讀解決。

　　（二）了解詩中所說的具體事物的含義是難點，主要通過有感情地朗讀、教師點撥來解決。

　　（三）“為什么經濟發達了，生活富裕了，仍然要提倡、發揚延安精神？”這是疑點，主要通過聯系生活實際，教師精講、點撥來解決。

　　三、課時安排

　　兩課時

　　四、學生活動設計

　　（一）畫出詩的韻腳。

　　（二）有感情地朗讀。

　　（三）按自學提綱自學、討論、交流。

　　（四）完成課堂練習。

　　五、教學過程 

　　第一課時

　　（一）明確目標

　　1.初讀全詩，找出韻腳。

　　2.學習詩的第一、二節。

　　（二）整體感知

　　本課是一首新體詩，抒發了作者追尋延安精神的迫切心情。

　　（三）目標完成過程

　　1.揭題引讀，學生自悟。

　　（1）簡介背景，揭示課題。

　　在抗日戰爭和解放戰爭時期，延安曾經是黨中央的所在地，物質生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經濟封鎖，自然災害的侵襲，使解放區面臨著嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦，為什么會有那么大的吸引力呢？因為延安集中體現了中國人民的革命精神。這節課我們自學一首新體詩，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生自由讀，用著重號劃出詩的韻腳來，并說說全詩押的是什么韻。（全詩押的是ang韻，每節詩二、四句末尾的一個字都有ang。韻腳是：光、陽、看、場、瑯、炕、咱、梁、煌、翔、想、光、陽。）

　　（4）再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什么意思？（追尋延安精神。）

　　2.指導自學，理解詩意。

　　（1）學習第一節。

　　自讀第一節，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情？

　　（用比喻的手法寫出了作者對延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽。）

　　（2）學習第二節。

　　自讀第二節，思考、分組討論、交流：詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方？作者是在追尋什么？（生回答后師點撥）

　　（延河、棗園、南泥灣、楊家嶺是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流，它流經延安。當年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務》等著作就是在這里寫的。南泥灣在延安南部。當年八路軍120師359旅響應黨中央的號召，在這里墾荒種糧，開展大生產運動。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的，教師唱給學生聽，加深理解詩句內涵。楊家嶺在延安西北，距離市中心約三公里，那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會議曾在這里召開。作者追尋的是延安時期中國共產黨和中國人民的革命精神。）

　　（3）小結。

　　什么是延安精神？學生討論后回答。（延安精神就是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想獻身的精神，革命隊伍內互相愛護、互相關心的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神。）

　　（四）課堂練習

　　有感情地朗讀全詩，讀出詩的節奏和韻腳。

　　第二課時

　　（一）明確目標

　　1.自學詩的后四節。

　　2.理解全詩內容，解決疑點。

　　3.滲透延安精神教育。

　　4.發展學生技能。

　　（二）目標完成過程

　　1.復習檢查

　　（1）指名有感情地朗讀全詩。

　　（2）說說延安精神的含義。

　　2.教師點撥，解決疑點。

　　（1）自學三、四兩節。

　　①有感情地朗讀三、四節，思考并分組討論：

　　出示燈片：

　　a.“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句的意思是什么？把詩中表達同樣意思的詩句找出來。說說作者運用了什么方法來寫的？作者忘不了、丟不掉的是什么？

　　b.我們已住進了“高樓大廈”進入了電子時代，為什么還不能丟掉延安精神？

　　②學生交流、教師點撥：

　　a.“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表偉大的延安精神。“毫不猶豫”是非常堅決的意思。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”作者運用了對比、比喻等方法描寫現代化建設的飛速發展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。

　　b.我們每取得的一點成績，都是延安精神發揚光大的結果，我們的國家還需要再發展，就必須發揚延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務。

　　③有感情地朗讀，加強理解。

　　（2）自學五、六兩節。

　　①指名朗讀這兩節詩，思考、討論、交流。

　　a.如果失去了延安精神會怎么樣？（如果我們喪失了延安精神，就會變成沒有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。）

　　b.為什么要追尋延安精神？（因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。）

　　②指導有感情地朗讀這兩節詩。

　　3.依據板書，歸納中心。

　　詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發了作者追尋延安精神的迫切心情。

　　4.指導感情朗讀，體會思感，深化理解。

　　全詩押的是ang韻，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。

　　（三）總結、擴展

　　1.總結：

　　作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮斗的創業精神。

　　2.擴展：

　　聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……，不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。

　　六、布置作業 

　　1.形近字組詞

　　2.根據意思寫成語。

　　（1）形容形象高大，氣概豪邁。（頂天立地）

　　（2）比喻眼前充滿了好物品、好文章或有用的人材。（琳瑯滿目）

　　（3）比喻新事物蓬勃涌現。（雨后春筍）

　　3.朗讀詩的第六節，回答問題。

　　（1）第一句是（點明題目）的句子。

　　（2）第二、三、四句，每句都有兩個“追尋”，后面一個“追尋”是對前面一個“追尋”的（說明）。具體說來，就是用（“金色的理想”）說明（“信念”），用（“明媚的春光”）說明（“溫曖”），用（“火紅的太陽”）說明（“光明”）。追尋延安，就是追尋（信念、溫暖、光明）。

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