《墨梅》教材解讀（通用14篇）

《墨梅》教材解讀 篇1

　　1. 墨梅：水墨畫的梅花。

　　2. 洗硯池：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。

　　[簡析]

　　這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。

　　開頭兩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的�！跋闯幊亍�，化用王羲之“臨池學書，池水盡黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓，故說“我家”。

　　三、四兩句盛贊墨梅的高風亮節。它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內在氣質；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學得滿腹經綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結權貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生�！安灰�人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，表現了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。

　　這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體。字面上在贊譽梅花，實際上是贊賞自己的立身之德。

《墨梅》教材解讀 篇2

　　1、《墨梅》【元】王冕

　　我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

　　不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

　　2、《早梅》【唐】張謂

　　一樹寒梅白玉條，回臨村路傍溪橋。

　　不知近水花先發，疑是經冬雪未銷。

　　3、《雪梅》【宋】盧梅坡

　　梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。

　　梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

　　4、《憶梅》【唐】李商隱

　　定定住天涯，依依向物華。寒梅最堪恨，常作去年花。

　　5、《白梅》【元】王冕

　　冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。

　　忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春

　　6、《梅》【宋】王淇

　　不受塵埃半點侵，竹籬茅舍自甘心。

　　只因誤識林和靖，惹得詩人說到今。

　　7、《與薛肇明弈棋賭梅花詩輸一首》【宋】王安石

　　華發尋春喜見梅，一株臨路雪倍堆。

　　鳳城南陌他年憶，香杳難隨驛使來。

　　8、《梅花》【宋】王安石

　　墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

　　9、《梅花絕句》【宋】陸游

　　聞道梅花坼曉風，雪堆遍滿四山中。

　　何方可化身千億，一樹梅花一放翁。

　　10、《雜詩》【唐】王維

　　君自故鄉來，應知故鄉事。

　　來日欹穸前，寒梅著花未。

　　11、《楊柳枝詞》【唐】劉禹錫

　　塞北梅花羌笛吹，淮南桂樹小山詞。

　　請君莫湊前朝曲，聽唱新翻楊柳枝。

　　12、《新栽梅》【唐】白居易

　　池邊新栽七株梅，欲到花時點檢來。

　　莫怕長洲桃李嫉，今年好為使君開。

　　13、《十一月后庭花盛開之二》【宋】蔡襄

　　日暖香繁巳盛開，開時曾達千百回。

　　春風豈是多情思，相伴花前去又來。

　　14、《次韻中玉早梅》【宋】黃庭堅

　　折得寒香不露機，小穸斜日兩三枝。

　　羅帷翠葉深調護，已被游蜂圣得知。

　　15、《梅花絕句》【宋】陸游

　　當年走馬錦西城，曾為梅花醉似泥。

　　二十里中香不斷，青羊宮到浣花溪。

　　16《紅梅》【宋】蘇軾

　　年年芳信負紅梅，江畔垂垂又欲開。

　　珍重多情關伊令，直和根撥送春來。

　　17、《嶺上紅梅》【宋】范大成

　　霧雨胭脂照松竹，江面春風一枝足。

　　滿城桃李各焉然，寂寞傾城在空谷。

　　18、《探梅》【宋】楊萬里

　　山間幽步不勝奇，正是深夜淺暮時。

　　一枝梅花開一朵，惱人偏在最高枝。

　　19、《早梅》【唐】柳宗元

　　早梅發高樹，回映楚天碧。朔風飄夜香，繁霜滋曉白。

　　欲為萬里贈，杳杳山水隔。寒英坐銷落，何用慰遠客。

　　20、《十一月中旬至扶風界見梅花》【唐】李商隱

　　匝路亭亭艷，非時裊裊香。素娥惟與月，青女不饒霜。

　　贈遠虛盈手，傷離適斷腸。為誰成早秀？不待作年芳。

　　21、《江梅》【唐】杜甫

　　梅蕊臘前破，梅花年后多。 絕知春意好，最奈客愁何？

　　雪樹元同色，江風亦自波。 故園不可見，巫岫郁嵯峨。

　　22、《雜詠》【唐】王維

　　已見寒梅發，復聞啼鳥聲。 心心視春草，畏向玉階生。

　　23、《梅花》【唐】蔣維翰

　　白玉堂前一樹梅，今朝忽見數花開。 幾家門戶重重閉，春色如何入得來？

　　24、《卜算子·詠梅》【宋】陸游

　　驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

　　無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

　　25、《卜算子·詠梅》毛澤東

　　風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

　　俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

《墨梅》教材解讀 篇3

　　學習古詩《墨梅》

　　T=25分鐘

　　過程

　　1、教師范讀古詩。

　　2、領讀古詩，并讓學生畫出節奏。

　　我家/洗硯池邊/樹，

　　朵朵/花開/淡墨痕。

　　不要/人夸/好/顏色，

　　只留/清氣/滿/乾坤。

　　3、采用學習自由讀----指名試讀----指點示范-----再練讀-----再試讀的方式，正確。流利地朗讀古詩。

　　4、借助注釋再讀古詩，了解古詩大意。

　　5、小組內討論，說一說每一句的意思。

　　6、全班交流，小結。教師補充。

　　7、讓學生一起說古詩大意。

　　我平常畫畫洗硯的水池邊上有一棵梅樹，那一朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨汁點化而成，它不需要人們夸它的顏色鮮艷，只求在天地間留下清香的正氣。

　　8、討論;本詩寫的物是什么？作者描寫它的什么特點，從這個物抒發了怎樣的情感？

　　9、引導、分析、小結。

　　表現了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。

《墨梅》教材解讀 篇4

　　教學目標：

　　知識與技能：認識“硯”、“乾”、“坤”三個字，了解古詩主要內容。

　　過程與方法：教給學生學習古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。

　　情感態度與價值觀：讓學生體會梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者高潔的志趣和情懷。

　　教學重點：理解古詩的意思。

　　教學難點：體會詩句所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　師生雙邊教學活動方案預設 預設修改或生成情況。

　　一、出示課題，導入新課。

　　1、齊讀課題。

　　2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學習墨梅這首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學習的古詩、詩人的介紹；特別想知道“古詩三首”指的是哪三首？是誰寫的？詩的內容是什么？詩人想表達什么感情？）

　　3、明任務：這三首古詩分別是唐代、唐代和元代著名的詩歌。詩人分別是王昌齡、盧綸和王冕。通過學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠獨立學習更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

　　二、指導預習。

　　1、借助漢語拼音讀準字音。

　　洗硯池墨痕乾坤

　　2、朗讀古詩。

　　3、聯系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。

　　4、分組交流自己查找到的有關資料。

　　三、檢查預習。

　　以讀準字音、質疑為重點。

　　四、學習古詩

　　1、了解詩人解詩題。

　�。�1）這首詩的作者是誰？

　�。�2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

　　王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。

　　（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

　　（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）

　　2、講解詩意。

　�。�1）教師范讀。

　　（2）指名學生讀。

　　（3）學生借助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

　　（4）教師點撥前兩句：

　　我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

　　A.指名試讀。

　　B.理解字義。

　　可以用自己喜歡的方式理解詞語，比如查資料，利用工具書，網上查詢等。

　　洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。

　　淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

　　C.理解詩句的意思。

　　學生討論交流，匯報如下：

　�。ㄎ壹蚁闯幊剡叺倪@棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

　　D.進一步理解。

　　這兩句詩寫了梅的什么特點？

　　（突出了它淡淡的彩。）

　　E.從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？ 教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

　�。�5）用學習前兩句的方法學習后兩句。

　　A.指名試讀。

　　B.理解字義。

　　清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。

　　乾坤：天地，人間。

　　C.詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

　　D.進一步理解。

　　墨梅還有什么特點？（清香的氣味）

　　這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者高潔的志趣和情懷。）

　　詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操。）

　　3、朗讀全詩。

　　4、總結全詩：

　�。�1）這首詩描寫了什么？有什么特點？

　　（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

　�。�3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？

　　5、指導學生練習朗讀。

　　6總結回憶古詩的學習方法。

　　請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的？

　　（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

　　五、作業：

　　背誦《墨梅》

　　板書設計：

　　墨梅王冕

　　我家洗硯池頭樹，

　　朵朵花開淡墨痕。

　　不要人夸顏色好，

　　只留清氣滿乾坤。

《墨梅》教材解讀 篇5

　　【教學要求】

　　1.學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

　　2.通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。

　　3.憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

　　【教學重難點】

　　感受古詩的意境，讓學生受到自然美和藝術美的熏陶

　　【教學準備】

　　1.課前請學生搜集王冕的資料

　　2.制作好課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、課文導入

　　同學們，今天我們就來學習王冕寫的《墨梅》（電腦出示全文），先聽老師把這首詩讀一遍。

　　二、解題

　　1.你們也試著讀讀，看看能否讀通，開始。

　　2.好，能讀通嗎？那老師來考考大家（電腦出示詞語）。

　　吾家洗硯淡墨痕乾坤

　　誰來讀一下，讀對了其余同學跟讀兩遍。

　　3.齊讀古詩。

　　三、看來通過第一遍讀大家已經把這首古詩讀通了，收獲挺大的。

　　下面，老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩，看看自己能讀懂哪些，當然有問題也可提出來，好不好？開始

　　四、討論

　　大家讀得很認真，有收獲嗎？也有問題吧？這樣，老師給大家一個機會，把你的收獲（當然也包括問題）在小組里交流交流、討論討論，你們說好不好？暢所欲言吧！

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　　五、師點評

　　同學們討論得非常熱烈，有幾個小組特別的投入，老師要表揚他們。下面，我們就來匯報一下討論的結果。

　　……

　　還有沒有什么疑問？老師有一些問題，不知大家愿不愿意回答？

　　六、思考

　　1.請同學們仔細看圖（電腦出示《墨梅》圖），這畫的梅花有什么特點？

　　2.看著這樸實的梅花，想想梅花有哪些品性。

　　3.王冕擅長繪畫，他為什么尤其喜歡畫梅花呢？

　　4.王冕自學成才，鄙視權貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操？

　　5.對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎？

　　七、同學們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領悟作者所要表達的思想感情。

　　八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點。

　　九、欣賞課外的兩首托物言志的古詩，學生進行自讀自悟（電腦出示兩首古詩）。

　　梅花

　　墻角數枝梅，

　　凌寒獨自開。

　　遙知不是雪，

　　為有暗香來。

　　竹石

　　咬定青山不放松，

　　立根原在破巖中。

　　千磨萬擊還堅勁，

　　任爾東西南北風。

《墨梅》教材解讀 篇6

　　一、說教材

　　《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。

　　二、說教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2.學會本課生字新詞。理解詩句中的詞語，能夠知道古詩的意思。

　　3.背誦古詩，感受古詩語言的凝練精美和意境的優美深遠，體會詩人借物言志表達的情懷和志向。

　　三、說教學重難點

　　1.能說出詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

　　2感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶，并體會詩在寫作上的特點。

　　四、說教法學法

　　在教學《墨梅》這首詩時，我準備以讀為本、為學生創設與文本對話的空間�！皶�讀百遍、其義自見”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節課我把閱讀的主動權交給了學生，根據理解需要我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個課堂教學，學生在讀的過程中不僅僅領悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使他們更多更直接地與文本產生對話，使課堂教學回歸了語文的教學本色。在理解古詩時，我先讓學生自己理解詩句中重點詞的意思，并在此基礎上逐步理解整首詩句的意思。

　　五、說教學過程

　　(一)導入古詩，激發誦讀的情趣

　　1.同學們，從很小的時候起，我們就誦讀過許多古詩，大家可以隨意地吟出一兩句嗎?

　　2.在剛才同學們吟頌的古詩中，詩人或是借物抒懷，或是托物言志，表達了詩人豐富的感情、遠大的志向、高尚的節操。古人說過這樣的一句話：“詩言志，歌詠懷�！痹诠旁娭芯陀胁簧僖栽娧灾镜哪捴巳丝诘拿�篇佳句。我們來看——

　　板書：

　　墨梅元王冕

　　3.請一位同學讀今天我們要學習的這首古詩。

　　(二)初讀古詩，理解詩句的意思。

　　1.學生借助課后生字表和工具書朗讀古詩，做到正確、流利地朗讀。

　　2.出示兩首古詩，請學生朗讀，檢查學生初讀情況。

　�。�1）重點指導學生讀準下列詞語：洗硯池、乾坤。

　�。�2）注意指導學生朗讀古詩時正確地停頓，體會古詩的音律美。

　　3.通過自主學習，初步理解詩句的意思。

　　出示自學要求：

　�。�1）借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學這首古詩，對自己認為重要的和不理解的字詞進行注解，標注在書上空白處。

　�。�2）同桌進行交流、討論，相互幫助，大致說說古詩句的意思。

　　可以把有困難的地方，做上記號。

　　4.學生匯報學習收獲，教師重點檢查對“乾坤”意思的理解。

　　5.在理解詩句意思的基礎上，學生再朗讀古詩。

　　(三)品析古詩，體會詩人的情懷

　　1.學了這首詩，你還有什么疑問?

　　2.學生各抒己見，教師歸納梳理學生的質疑。

　　3.提問：詩人贊美了墨梅怎樣的品格?他又借此抒發了自己怎樣的情懷呢?

　　4.出示《墨梅》，重點學習

　　出示《墨梅圖》：畫面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當，層次清晰;花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。畫上題詩：“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩畫相配。

　�。�1）看了圖畫上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎?

　�。�2）再讀讀詩，看看畫，你聞到了墨梅的氣息了嗎?

　　（3）對“清氣”一詞，你是如何理解的?在現實生活中，你知道的“清氣”有哪些?

　　（4）那么，王冕借墨梅表達了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢?

　　6.三首古詩，三位詩人，你找到了他們之間的共同之處了嗎?

　　7.你最為欣賞的是什么?再用誦讀的方式來表達表達。

　　(四)出示古詩，拓展延伸

　　1.今天我們學習了這首托物言志的古詩，請同學來背誦。

　　2.你們還知道這樣的古詩嗎?出示幾首托物言志的古詩作為欣賞和積累。教師誦讀。

　　《竹石》(鄭燮)：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風�！�

　　《馬詩》(李賀)：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋�！�

　　《寒菊》(鄭思肖)：“花開不并百花叢，獨立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中�！�

　　3.有興趣的同學可利用課余時間查閱資料，了解詩人所言的志向是什么。

　　六、說板書

　　墨梅

　　堅強不屈潔身自好

　　鄙視流俗貞潔自守

《墨梅》教材解讀 篇7

　　教學內容：

　　生字教學，預習古詩，學習《墨梅》，悟出學習方法。

　　教學目標：

　　學習生字詞，領悟學習古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、出示課題，導入

　　新課。

　　1、齊讀課題。

　　2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學習三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學習的古詩、詩人的介紹……特別想知道古詩三首指的是哪三首？是誰寫的？詩的內容是什么？詩人想表達什么感情？）

　　3、明任務：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠獨立學習更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

　　二、指導預習。

　　1、借助漢語拼音讀準字音。

　　洗硯池

　　千錘萬鑿

　　焚燒

　　乾坤

　　2、朗讀古詩。

　　3、聯系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語或者劃下來。

　　4、分組交流自己查找到的有關資料。

　　三、檢查預習。

　　以讀準字音、質疑為重點。

　　四、學習《墨梅》

　　1、了解詩人解詩題。

　�。�1）這首詩的作者是誰？

　�。�2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

　　王冕（公元1287—1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。

　�。�3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

　�。�4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）

　　2、講解詩意。

　�。�1）教師范讀。

　　（2）指名學生讀。

　　（3）學生借助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

　　（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

　　A.指名試讀。

　　B.理解字義。

　　洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。

　　淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

　　C.理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

　　D.進一步理解。

　　這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）

　　從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產生疑問—難道梅只有這樣一個特點嗎？

　　E.教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

　�。�5）用學習前兩句的方法學習后兩句。

　　A.指名試讀。

　　B.理解字義。

　　清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。

　　乾坤：天地，人間。

　　C.詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

　　D.進一步理解。

　　墨梅還有什么特點？（清香的氣味）

　　這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者高潔的志趣和情懷。）

　　詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的清香作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操。）

　　3、朗讀全詩。

　　4、總結全詩：

　�。�1）這首詩描寫了什么？有什么特點？

　　（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

　�。�3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？

　　5、指導學生練習朗讀。

　　6、總結回憶古詩的學習方法。

　　請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的？

　�。ㄖ�詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

　　五、作業：

　　1、背誦《墨梅》。

　　2、運用學習古詩的方法自學后兩首古詩，提出不懂的問題。

《墨梅》教材解讀 篇8

　　教學目標：

　　1、認識“硯、痕”這兩個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3、能借助注釋、結合圖畫、展開想象，理解詩句的意思，感受詩人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻媚的高尚情操。

　　教學重難點：

　　理解詩句的意思，感受詩人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻媚的高尚情操。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、同學們，你們讀了那么多的書，老師考考你們的課外知識，怎么樣？

　　A“歲寒三友”是哪“三友”？B、你能背出有關“歲寒三友”的詩句嗎？（指生背）

　　預設《青松》、《竹石》、《梅花》。

　　師： 在歲寒三友中，松是堅貞不屈的典范；竹是一個頑強，具有強大生命力的象征；而梅呢，傲霜斗雪，芳香高雅�？梢杂靡痪湓拋硇稳輾q寒三友：虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。

　　2、今天，咱們一起來學習、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。

　　3、讀課題。

　　釋題:墨梅，就是王冕用墨畫的一株梅花樹。

　　簡介詩人：王冕是元朝的詩人和畫家，多才多藝。他自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學得滿腹經綸。

　　二、讀詩。

　　1、打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。

　　2、檢查讀。讀準“硯、痕”這兩個字的讀音。

　　3、古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節奏一般是///

　　4請同學們試著有節奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習，再指讀，齊讀。

　　三、解詩。

　　A.下面，老師給同學們一段時間，結合書上注釋，自學這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“？”。

　　1、學生自學。

　　2、小組內交流，并討論不懂的問題。

　　3、全班交流：

　　（1）結合注釋能理解的重點詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤。

　�。�2）交流每句詩的意思。師小結：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。

　　（3）把這首詩的意思連起來說說。

　�。�4）帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。

　　B、師引導：古人云：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。讀懂了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎？

　　可能提出的問題：

　　（1）作者為什么要畫“墨梅”，而不畫鮮艷的梅花？

　�。�2）這是一幅畫，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”？

　�。�3）為什么說“不要人夸好顏色”？

　　……

　　師小結：

　　四、品詩。

　　1、品“淡墨”。

　�。�1）同學們，誰見過盛開的梅花？老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞？（出示：幾幅盛開的梅花照片）

　　照片中的梅花什么樣子？你能用上一、兩個詞描述一下嗎？

　　(2）王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象？默讀前兩句詩，思考一下。

　　生說：淡墨；痕跡一般淺；顏色不夠驕人……

　�。�3）出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？

　　生說：素潔、淡雅；美得有特色，不俗氣……

　�。�4）指導朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎？指讀。

　　指點：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點。

　　2、品“清氣”。

　�。�1）老師這兒有一個問題不懂，“墨梅”這樣做心里是怎樣想的？揣摩一下，誰來幫一幫老師？

　　指生說。

　　現在明白“不要人夸好顏色”了嗎？指生說。

　�。�2）正如詩中所說：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”；謝謝同學們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。

　　3、品讀。

　　過渡：（對照板書）這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，“詩中為什么說是‘只留清氣滿乾坤’”？誰已經明白你們提出的問題了？生回答。

　�。�1）請同學們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。

　　（2）把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里（老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感）。（師將古詩編成一個簡短的故事，講述給學生聽）

　　五、品詩人。

　　過渡：看得出同學們都陶醉于這梅香中了�；貞浺幌虑懊鎸W過的《竹石》等詩，它們的共同特點是什么？《墨梅》與這首詩對照一下，有什么相同之處？（板書：借物喻人，借物言志）

　　1、師：作者借墨梅到底想表明自己怎樣的心跡呢？如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會更深！

　　出示：王冕資料。

　　師：王冕雖然學得滿腹經綸，但他屢試不第，又不愿巴結僅貴，一次次傷盡失意之后，他絕意功名利祿，歸隱沂東九里山，以作畫換米為生。王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。

　　2、現在讓我們回到課始提到的問題：指名提出問題的同學：你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎？生回答。

　　師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。

　　4、升華讀：同學們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎？

　　指生說，該生接著讀出自己的情感。

　　師：同學們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷贊美吧！

　　齊誦《墨梅》！

　　五、拓展。

　　1、師：同學們，通過品詞品句，結合詩人的身世背景等方法，我們走進了王冕的內心，看到了一個不向世俗低頭的高潔之士。古往今來，許多文人墨客也贊美過梅花：

　　如：零落成泥碾作塵，只有香如故。（陸游《卜算子。詠梅》

　　梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（宋。盧梅坡《雪梅》）

　　俏也不爭春，只把春來報。（毛澤東《卜算子。詠梅》）

　　2、指導學生了解大意，練習誦讀。

　　3、課后進一步搜集、積累詠梅頌梅的詩詞名句。

　　板書設計：

　　墨梅（元 王冕）

　　我家洗硯池邊樹， 花色淡

　　朵朵花開淡墨痕。 不同凡俗

　　不要人夸好顏色， 氣清香

　　只留清氣滿乾坤。 托物言志

《墨梅》教材解讀 篇9

　　活動目標：

　　1、學習古詩，在欣賞圖畫的基礎上理解詩意。

　　2、嘗試根據圖文，正確、有感情的朗誦古詩。

　　3、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境 。

　　活動準備：

　　1、梅花圖片，墨梅圖。

　　2、課件。

　　活動過程：

　　一、出示梅花圖片，認識梅花，激發孩子的興趣。

　　教師：冬天是梅花盛開的時候，梅花有許多枝干，沒有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有紅色的，散發出淡淡的香味。

　　二、欣賞墨梅圖，了解作者與古詩名字含義。

　　1、了解古詩題目含義。

　　教師：我們一起來欣賞一下這幅墨梅圖，你知道為什么叫墨梅圖嗎？墨梅就是用水墨畫成的梅花。

　　2、了解古詩作者。

　　教師：你知道這幅畫是誰畫的嗎？

　　三、欣賞圖文課件，理解古詩內容，學習古詩。

　　1、欣賞課件。

　　教師：原來這是一首題畫詩，是詩人王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩。

　　2、嘗試根據圖文，學習古詩。

　　教師：請同學們來說說看，你在畫中看到了什么？分別說說每幅圖都說了什么？

　　3、解釋古詩意思。

　　教師：你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。

　　4 、感受古詩意境。

　　教師：你聞到的是怎樣的梅香？ 請同學們閉起眼睛想象做了一個深呼吸，聞到那香氣了嗎？

　　四、嘗試用自己的方式吟誦、演唱古詩詞。

　　1、教師根據圖譜有感情的朗誦古詩一遍。

　　2、朗誦古詩。

《墨梅》教材解讀 篇10

　　古詩擂臺賽

　　T=7分鐘

　　過程

　　1、組織學生學習打擂方法及規則。

　　同學們從一年級到現在已經記住了許多古詩，可以進行古詩輪背，看誰記住的多，爭當小擂主。

　　2、組織比賽。

　　3、小結、點評，獎勵獲獎者。

《墨梅》教材解讀 篇11

　　《墨梅》教學設計一

　　作者：上虞市實驗小學  湯金華    轉貼自：轉載    點擊數：108

　　《墨梅》教學設計

　　設計者：上虞市實驗小學湯金華

　　教學目標

　　1.學會詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。

　　2.能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

　　3.能聯系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

　　重點能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

　　難點感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　梅花歷來是詩人們吟誦的對象。一二年級時，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級時我們讀《雪梅》（齊背）這節課，我們讀的是元朝著名畫家、詩人王冕的《墨梅》，說到王冕，他還是我們家鄉人呢？（學生補充注釋處的內容）

　　你對這個詩題“墨梅”是怎么理解的？

　　王冕一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。而說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發，創作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。

　　王冕畫過許多幅墨梅，畫家不僅喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上一首詩，幾句話，以留下當時的心情感受。今天我們要讀的這首詩就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩。

　　二、初讀古詩，讀準古詩。

　　1.齊讀，讀準確。

　　2.指讀，讀準確。

　　3.再讀，讀出節奏來。

　　4.讀出平仄變化來。

　　我家——洗硯池——頭——樹，

　　朵朵花——開——淡墨痕——

　　不——要人——夸——好顏——色，

　　只留——清——氣滿乾——坤——

　　三、解釋古詩。

　　1.王冕畫中的這株梅花長在哪里？

　　2.為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補充：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。）

　　3.讀著這首詩，想著畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？

　　4.交流，在交流中理解古詩：

　　“朵朵花開淡墨痕”

　　花開時那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著許多水的墨汁點染上去）一樣。既沒有（桃花那樣嬌艷），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。[可讓學生填寫。]

　　朗讀表現花開色淡如墨痕的樣子。

　　“只留清氣滿乾坤”

　　理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）

　　想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎？（在對話中體會“滿乾坤”中無處沒有，無人不知的意蘊。）可這樣設置對話：你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。

　　朗讀，表現梅花的香氣到處都是的情景。

　　我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”，聯系其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）

　　這種梅香，在王安石的詩中用另一個詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）

　　朗讀表現梅香清雅的特點。

　　小結：這梅，色淡、氣清。

　　“不要人夸好顏色”

　　知道句中的“顏色”指梅花的色彩。

　　體會梅花品格的高貴、高潔，不在意別人的夸耀，更不需要別人的奉承。

　　5.朗讀，讀出梅花的特點，讀出自己對梅花的喜愛。

　　6.背誦古詩。

　　四、深入體會詩意。

　　1.王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？讀了這首詩，你知道原因了嗎？

　　2.交流，知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅，不計名利的品格。

　　3.補充王冕的生平資料。（詳見附件）

　　4.讀著這些王冕的生平簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？

　　5.交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

　　6.所以同學們，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現梅花的淡雅高潔的品性嗎？（不是的，他更是為了通過這首詩來表述自己的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、表露了自己不逐名追利、孤芳自賞的性格。）

　　7.這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。

　　8.讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。

　　五、布置作業：

　　默寫古詩。

　　寫一段評價梅花或王冕的話。

　　查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

《墨梅》教材解讀 篇12

　　第一課時

　　教學內容:

　　生字教學,預習古詩,學習《墨梅》,悟出學習方法.

　　教學目標:

　　學習生字詞,領悟學習古詩的方法,正確理解古詩的意思,體會詩句所表達的思想感情.

　　教學過程:

　　一,出示課題,導入新課.

　　1,齊讀課題.

　　2,思考:讀后你知道了什么 (這課書要學習三首古詩.)讀后你想到了什么 (我們想到了過去學習的古詩,詩人的介紹……特別想知道"古詩三首"指的是哪三首 是誰寫的 詩的內容是什么 詩人想表達什么感情 )

　　3,明任務:這三首古詩分別是元代,清代和明代著名的詩歌.詩人分別是王冕,鄭燮和于謙..通過學習古詩,我們不僅要讀懂古詩的內容,體會詩人所表達的思想感情,還要領悟學習古詩的方法,以便能夠獨立學習更多的古詩,賞析祖國語言文字之美.

　　二,指導預習.

　　1,借助漢語拼音讀準字音.

　　洗硯池 千錘萬鑿 焚燒 乾坤

　　2,朗讀古詩.

　　3,聯系注釋,想想每句詩的意思,不理解的詞語查字典或者劃下來.

　　4,分組交流自己查找到的有關資料.

　　三,檢查預習.

　　以讀準字音,質疑為重點.

　　四,學習《墨梅》

　　1,了解詩人解詩題.

　　(1)這首詩的作者是誰

　　(2)《墨梅》作者:元代著名畫家王冕.

　　王冕(公元1287--1359)我國元代著名畫家.字元章,號煮石山農,諸暨人(今浙江紹興).

　　(3)這首詩的題目是什么 (墨梅.這是一首題畫詩.墨梅,顧名思義,即為用水墨畫的梅花.)

　　(4)從題目上,你知道了什么 還想知道什么 (知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花.想知道這幅梅花圖是誰畫的 墨梅有什么特點 詩人為什么要寫《墨梅》這首詩 要表達自己什么樣的感情 )

　　2,講解詩意.

　　(1)教師范讀.

　　(2)指名學生讀.

　　(3)學生借助字典,辭典進行自學.(初步理解字在詩中的意思,提出不懂的地方.)

　　(4)教師點撥前兩句:我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕.

　　a.指名試讀.

　　b.理解字義.

　　洗硯池:畫家洗硯的水池.傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法,池水因此變成黑色.

　　淡墨痕:淡墨,水墨畫中將墨色分為幾種,如淡墨,濃墨,焦墨.這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡.

　　c.理解詩句的意思.(我家洗硯池邊的這棵梅樹,朵朵花開顯出淡淡的墨痕.)

　　d.進一步理解.

　　這兩句詩寫了梅的什么特點 (突出了它淡淡的色彩.)

　　從哪個詞可以看出淡淡的色彩 (淡墨痕)應該怎樣讀出來呢 (自由讀,指名讀,評讀)讀至此,產生疑問--難道梅只有這樣一個特點嗎

　　e.教師點撥后兩句:不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤.

　　(5)用學習前兩句的方法學習后兩句.

　　a.指名試讀.

　　b.理解字義.

　　清氣:清香的氣味.這里指純潔的人品,高尚的節操.

　　乾坤:天地,人間.

　　c.詩句的意思.(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷,只求飄散的清香充滿天地.)

　　d.進一步理解.

　　墨梅還有什么特點 (清香的氣味)

　　這是一首題畫詩,詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫 (淡淡的色彩,清香的氣味.)作者這樣描寫,表達了詩人怎樣的思想感情呢 (這首題畫詩,是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊,而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發了作者高潔的志趣和情懷.)

　　詩人運用了什么方法寫出梅花的特點,表現了詩人的情懷 (開頭兩句,由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩,聯系非常自然,也很有情趣.后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關,以物喻人,表明了詩人的人品與節操.)

　　3,朗讀全詩.

　　4,總結全詩:

　　(1)這首詩描寫了什么 有什么特點

　　(2)這首詩表達了詩人什么樣的思想感情

　　(3)想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情,動作

　　5,指導學生練習朗讀.

　　6,總結回憶古詩的學習方法.

　　請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的

　　(知詩人,解詩題;抓字眼,明詩意;想意境,悟詩情.)

　　五,作業:

　　1,背誦《墨梅》.

　　2,運用學習古詩的方法自學后兩首古詩,提出不懂的問題.

　　附:板書設計

《墨梅》教材解讀 篇13

　　目標預設：

　　1.掌握字詞，了解大意，感情朗讀背誦，

　　2.體會詩人的情感及作者借物言志的表達方法

　　重難點：感情誦讀，體會詩人的情感及作者借物言志的表達方法

　　過程：

　　一、導入：

　　1.回憶背誦題畫詩《惠崇春江晚景》。

　　2.交流資料：

　　王冕資料

　　本詩：托物寫志的題畫詩。

　　二、讀詩（達到：準）。

　　1.自由讀   指名讀  會讀的讀   師范讀   齊讀。

　　2.引導理解：“硯、乾坤”并記憶。

　　3.指導讀好題目，作者，并標出詩之間的停頓。

　　三、再讀詩。（達到：懂）

　　1.看下面注釋，讀詩、理解。

　　2.匯報：自由談理解。

　　3.提出疑難：互相結伴解決。

　　4.指導總結理解方法：結合注釋，聯系生活及當時背景，加上想象。

　　5.連起來說詩意。

　　四、品味讀。（達到：美讀）

　　1.自由讀，那句詩給你感覺最深、淡為什么？并把你的感受讀出來。

　　2.匯報交流，相機引。

　　[1]后兩句：最能抒發作者的情感（不以追求色彩艷麗討好別人。做純潔、高尚之梅的人）。

　　板書：梅     人（清氣滿乾坤）

　　[2]前兩句：世上有墨梅嗎？（沒，作者自己畫的墨梅）

　　小結：清雅、淡雅、素雅、清氣……這梅是“天然雕飾而成”。（板書：花開淡漠痕）

　　[3]作者贊賞梅花嗎？討論。

　　歸納：前兩句寫自己畫梅的特點，后兩句借梅詠人。拖物言志：像梅花一樣有清氣。

　　[4]誦讀。（節奏、停頓）

　　五、總結，延伸。

　　1.寫梅花的詩：《梅花》

　　2.拖物言志的詩：《竹石》

　　3.作業

　　抄寫、默寫本詩。

《墨梅》教材解讀 篇14

　　教材分析

　　與

　　教學意圖

　　本課是蘇教版小學語文中的一首古詩。本課的教學就是要引導學生聯系生活經驗和自然科學知識，來體驗、感悟語言文字，從而找到問題的答案，達到真正意義上的學習。

　　授課教師

　　烏金山鎮 流村學校 韓寶莉

　　課 題

　　墨梅

　　教 學 目 標 設 計

　　知識與技能

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解詩歌大意，領悟本課詠物言志的表達方法。

　　過程與方法

　　采用自主、合作、探究的方式學習

　　情感態度

　　與價值觀

　　感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。

　　重 難 點

　　指導學生有感情地朗讀古詩，體會作者的高尚情懷。

　　教學情境

　　多媒體課件。

　　教 學 過 程 設 計

　　內 容 一

　　教師教學行為

　　學生學習行為

　　設計意圖

　　激情導入

　　同學們，你們喜歡五顏六色的花嗎?那你們能用恰當的詞語向大家介紹一下你喜歡的花嗎？

　　你們知道嗎？自古以來，有許多文人墨客都很喜歡梅花，元代大詩人王冕就是其中的一位。簡介作者，快速瀏覽，，你看出他很喜歡梅花嗎，從哪兒看出來的？

　　今天，我們就來學習他的一首有關梅花的詩，題目是《墨梅》。

　　用恰當的詞語介紹自己喜歡的花。 

　　看書明詩題之意。

　　內 容 二

　　教 教 學

　　過 程 設

　　計 學 過

　　程 設 計

　　民主導學

　　1、水墨畫的梅花是什么樣的？你們想知道嗎？他要表達什么樣的心志呢？

　　2、王冕畫中的這株梅花長在哪里？

　　3、為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補充：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。）

　　4、讀著詩句，想著畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？

　　5、交流，在交流中理解古詩：理解“乾坤”(“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地。)

　　6、想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎?

　　我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”聯系其他植物的香，如：桂花、梔子花的香，比較體會其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點。）

　　這種梅香，在王安石的詩中用另一個詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》

　　同學們自由讀詩，要求讀的正確、流利。

　　反饋讀詩情況，糾正字音，布置學生小組合作學習詩意。

　　小給合作學習，理解詩意。

　　朗讀表現梅花到香氣到處都是的情景。

　　讓學生充分發揮生活經驗，激發學習熱情。

　　培養學生熱愛學習刻苦學習的品質。

　　用自己喜歡的方式讀一讀這一小節，邊讀邊觀看課文圖片。腦海想象畫面。

　　指名朗讀，學生自評，男同學女同學比賽讀。

　　內 容 二

　　教 教 學 過 程 設 計 學 過 程 設 計

　　7、感悟詩情。（通過感情朗讀，體會作者的高尚品格）

　　王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現梅花的淡雅高潔的品性嗎？

　　師：你們欣賞王冕的做人態度嗎？佩服他嗎？那就著讀出你的敬佩之情吧！

　　師：想把這么好的古詩留在我們的記憶中嗎？那就把它背下來吧！

　　自由練讀，組內賽讀

　　教師配樂朗讀。學生邊聽邊體會，想象畫面。

　　朗讀，讀出梅花的特點，讀出自己對梅花的喜愛。

　　朗讀表現梅香清雅的特點

　　感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷

　　創設情境，讓學生在情境中學習，　學生配樂感情朗讀，邊讀邊配動作。在愉快的音樂氛圍中達到熟讀成誦。

　　教學過程設計 內 容 三 

　　檢測導結

　　1、交流你喜歡梅花嗎？為什么？

　　2、讀一讀，背一背有關梅花的詩，課后收集更多有關梅花的詩。

　　學生交流

　　自由練讀，組內賽讀

　　滲透教育　總結全文。 

　　板 書 設 計 

　　梅 花開淡墨痕

　　墨梅　　托物言志

　　人 清氣滿乾坤