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《蟋蟀的住宅》第二課時教學設計

發布時間:2024-01-28

《蟋蟀的住宅》第二課時教學設計(精選12篇)

《蟋蟀的住宅》第二課時教學設計 篇1

  【設計理念】

  充分挖掘教材的語文因素,在多媒體課件和網絡資源環境下,讓學生在閱讀與實踐中學習語文。通過教師有效的引導和學生的自主參與,加深對網絡作用的認識,激發學生對信息技術的興趣,真正地實現信息技術與語文課程的有機整合。

  【教學目標】

  1、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,領悟作者的一些表達方法。

  2、有感情地朗讀課文,體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

  3、培養學生仔細觀察的習慣,提高信息技術的應用能力。

  【教學重點】

  了解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀修建住宅的過程。

  【教學難點】

  理解蟋蟀的住宅為何算得上是一項偉大的工程。

  【教學對象及學情分析】

  本課的教學面向的是五年級學生,他們已經具備了一定的信息技術應用的能力。對于昆蟲學生普遍喜歡,有研究的興趣,加上本文的作者又是法國著名的昆蟲學家法布爾,他善于觀察研究,勤于探索和實踐,在表達上比較講究方法,傾注了一種對蟋蟀的無限贊美的深情。基于教材的特點和學生的學習情況,選擇運用現代信息技術實現有效的教與學,讓學生在有限的課堂里得到最大的發展,收益將是無窮的。

  【教學過程】

  一、導入質疑,激發學習的興趣

  1、通過上堂課的學習,我們已經知道蟋蟀出名的原因不光因為它的唱歌,還由于它的住宅。其實,蟋蟀的住宅只不過小小的洞穴而已,可為什么這樣出名呢?連本文的作者法國著名的昆蟲學家法布爾也這樣贊嘆說(出示句子,齊讀)──“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具那樣簡單,這座住宅真可以算是一項偉大的工程了。”

  2、為什么說蟋蟀的住宅可以算是一項偉大的工程呢?

  (緊扣課文這一重點句子,設計問題,直奔中心,學生的思維一下子便被調動了起來,為下一步的學習奠定了基石,良好的導入,是成功的一半。)

  二、調動視覺感官,在語言感悟中了解蟋蟀住宅的特點

  1、出示5~7自然段,指名讀,思考:蟋蟀的住宅有什么特點?

  2、交流蟋蟀住宅的偉大之處在哪兒?

  師歸納:排水優良;向陽;隱蔽;光滑、簡樸、清潔干燥。

  3、看蟋蟀圖,準備扮演小蟋蟀向大家介紹住宅是什么樣的。

  (先自我準備再指名上臺介紹。)

  4、蟋蟀的住宅好嗎?難怪作者會這樣說──再讀句子“假使……偉大的工程了。”

  5、讀了這三段話,你從哪兒還能感受到作者對小蟋蟀的喜愛?

  (從隱藏、門、收拾、彈琴等詞語中體會擬人化的手法和作者細致的觀察。)

  6、有感情地朗讀這三段話。

  (語文課的主要任務是引領學生學習語言、感悟語言,把蟋蟀的住宅圖和文本對照起來一起展現在電腦屏幕上,然后讓學生讀一讀,看一看,議一議,演一演,學生真切地從視覺感官和語言感悟中了解了蟋蟀住宅的特點以及作者細致觀察,用心描繪的寫法。這充分體現了學生學習的主動性和創造性,鍛煉了學生的動手能力和表達能力,這是傳統的空洞說教所無法達到的。)

  三、圖文結合,品詞析句,真正體會蟋蟀之偉大

  1、自由讀8~9自然段。思考:蟋蟀是怎樣建造住宅的?你對此感受最深的是什么?

  2、學生先小組交流,再選代表進行全班交流。師給予合適的點撥和引導:

  ⑴ 蟋蟀是用自己柔弱的工具一點一點挖掘的。

  (結合看圖,了解鋸、鉗、耙分別是蟋蟀的后腿、嘴、前足)

  ⑵ 蟋蟀長時間地整修住宅。

  (體會蟋蟀精益求精、鍥而不舍的精神。)

  (放手讓學生自己去讀,自己去品味,在合作學習中互相激勵,享受合作學習的快樂。理解教材內容并不難,也不是唯一的目的,關鍵是學生自己能從中體會感情,受到精神的熏陶,增強體驗與感悟的能力。)

  四、唱唱、贊贊、讀讀、寫寫,讓學習引向深入

  1、蟋蟀就是用它那柔弱的工具,憑著那股鍥而不舍的精神營造了這樣一個溫馨舒適的家。學到這兒,你明白作者說這句話的心意了嗎?再讀句子“假使……偉大的工程了。”

  2、贊一贊、唱一唱勤勞、勇敢、聰明的小蟋蟀。

  (出示老師寫的一首歌《小蟋蟀》,配上大風車的音樂。)

  (唱一唱老師寫的贊歌,學生的興致十分高昂,讓學生既享受到了學習的輕松快樂,又實現了師生的互動與合作,蟋蟀勤勞、勇敢的品質再一次深深地影響著學生。)

  3、蟋蟀是極其普通的昆蟲,但作者對它極感興趣,經過長期細致的觀察,發現蟋蟀不僅能唱歌,而且建造的住宅也很偉大,于是他把這有趣的發現用心記錄了下來,這一點很值得我們學習。

  4、關于蟋蟀的知識還有很多,你想進一步了解嗎?關于法布爾,你想進一步走近他嗎?下面請同學們進入網站,這兒有蟋蟀的知識,有法布爾的故事、名言等,請你選擇自己感興趣的內容認真地瀏覽、思考,然后把你的收獲和感想寫入留言板。

  5、學生交流,共享學習成果,教師組織大家進行評價和鼓勵。

  (上網進行閱讀、下載知識,本身就是對網絡的運用。而網上提交問題的答案、保存和修改學習收獲等,也能夠讓學生熟悉對網絡的操作。有目的地互相評價、互相修正語言,又是一種創造性的學習活動。在有限的時空里實現無限的拓展和延伸,能引發學生的繼續學習。)

  五、放飛想象的翅膀,編寫故事,學習寫法

  兩題任選一道:

  1、用以下小動物編個小故事(不要求全用上):

  螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螳螂、螢火蟲、蝴蝶、蜈蚣。

  2、仔細觀察一種小動物,寫一篇短文,寫出這種小動物的特點。

  (有創造性的活動才是有生命力的活動。同樣的,有創新的學習,才是充滿生機與活力的學習。)

  【教學流程】

  導入激你趣 直奔中心

  ↓

  圖文結合抓住特點 演示感受 體悟語言 品詞析句 精神熏陶

  ↓

  唱贊讀寫 引向深入

  ↓

  網站閱讀思考交流 評價激勵 繼續引伸

  ↓

  創新作業 充滿活力

《蟋蟀的住宅》第二課時教學設計 篇2

  教學目標

  1、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內容。

  2、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,領悟作者的一些表達方法。

  3、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,培養學生仔細觀察的習慣。

  教學重點

  理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程,學習抓住特點形象生動地說明事物的方法。

  教學難點

  體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

  一、談話導入,揭示課題

  同學們,現在隨著人們生活水平的提高,我們所住的房子也越來越漂亮了。今天,我們就一塊來說說有關“住宅”的話題。(板書:住宅)

  1、誰來向大家夸一夸你所見到過的住宅?(指名回答)

  2、小結:(出示關于人類住宅的一些圖片)說得真棒,看來你平時一定是一個善于仔細觀察的孩子。今天,我們要去參觀一位朋友的住宅,它是誰呢?(板書:蟋蟀)

  3、齊讀課題,學生質疑

  讀了課題,有什么問題嗎?學生質疑,師整理歸納。

  二、自由讀文,梳理疑惑

  1、生自由讀課文,了解蟋蟀的住宅是什么樣子的,有什么特點?

  要求:邊讀邊思考,提出疑惑。

  2、提出疑惑,梳理文脈

  3、整理歸納,出示問題

  在閱讀中,老師也遇到了同樣的問題,看看有哪些問題,課件出示問題:

  (1)題目為什么不是蟋蟀的巢穴或者窩,而是蟋蟀的住宅呢?

  (2)從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”?

  (3)蟋蟀的住宅有些什么特點呢?

  (4)作者為什么稱贊蟋蟀的住宅是“偉大的工程”呢?

  4、小組合作學習,看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的,找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落。

  每組派代表交流學習情況。

  生:一般來說,我們人類住的地方叫住宅,動物住的地方,叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲,作者在這里把蟋蟀住的地方稱作住宅表現了作者對蟋蟀的喜愛,這種擬人化的手法是本文最大的寫作特點。)

  生:從選擇住址方面可以說明蟋蟀不肯隨遇而安:

  排水優良,有溫和的陽光。(板書:選址)

  三、合作學習,揭示特點

  1、師:蟋蟀的住宅有什么特點呢?請同學們再讀課文,用“—

  畫下有關句子,并能把每一個特點用一個詞概括出來。

  2、小組合作,找出特點。

  學生自由讀課文5.6兩個自然段,找出住宅內部和外部特點并加以概括。

  (1)外部特點:

  生:蟋蟀住宅朝著陽光(板書:向陽)

  蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中(板書:隱蔽)

  有驟雨立刻會干(板書:干燥)

  隧道順著地勢彎彎曲曲(板書:彎曲)

  住宅門口有平臺(板書:平坦)

  (2)內部特點:

  墻壁光滑(板書:光滑)

  地面平整(板書:平整)

  整體(板書:簡樸、清潔、干燥、衛生)

  3、齊讀第五、六段,再次感受

  4、交流感受,體會住宅的特點。

  四、深化主題,體會偉大

  我們剛剛看到的住宅比它好,為什么沒它有名呢?(引導學生再讀課文)

  1、找出相關的語句,讀后再比較。

  2、認識建造住宅的工具特點,

  板書: 簡單 柔弱

  3、通過比較,讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名,是靠自己柔弱的前足、后退,經過長年累月辛勤的勞動換來的。(板書:偉大)

  4、請你找出課文贊揚蟋蟀的語言,讀一讀,體會作者的情感。

  課件出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子:

  (1)它的出名不光由于它的唱歌,還由于它的住宅。

  (2)它的工具是那樣柔弱,所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

  (3)假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,這座住宅真可以算是偉大的工程了。

  5、指導學生在朗讀中,體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神

  體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。

  五、繪制住宅,換位介紹

  1、蟋蟀的住宅有這么多的特點,現在就請大家用手中的彩筆把它畫出來,看誰畫得最漂亮。

  2、畫完以后,把自己當成小蟋蟀,向同桌或朋友夸夸你的住宅。(體會擬人化語句的精妙)

  六、激發興趣,延伸課外

  1、簡介法布爾,激發學生閱讀《昆蟲記》的興趣。

  法布爾是法國著名的昆蟲學家,有人曾贊譽他是“掌握田野無數小蟲子秘密的語言大師”。他迷戀昆蟲研究。他對昆蟲進行了長達30年的觀察,揭開了昆蟲世界的許多秘密,創作了著名的《昆蟲記》。他的科學研究是充滿詩意的,他從不把昆蟲開膛破肚,而是充滿愛心地在田野里觀察它們,跟它們親密無間。他用詩人的語言,描繪這些鮮活的生命,昆蟲在他的筆下是生動、美麗、聰明、勇敢的,他說他要讓厭惡這些小東西的人們知道,微不足道的小小蟲兒有著許多神奇之處。他要使人們喜歡上“那些不起眼的小動物”。

  2、仔細觀察一種小動物,寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。

《蟋蟀的住宅》第二課時教學設計 篇3

  一、聽聲入新課

  請同學們仔細聽(播放蟋蟀鳴叫聲),這是什么在叫?(出示蟋蟀圖畫)它還有其它的名字嗎?

  你從課外還了解到了關于它的哪些知識?(學生匯報交流資料)

  師總結:蟋蟀得出名不光由于它的唱歌、好斗,還由于它的住宅。

  下面就讓我們跟隨法國昆蟲學家法布爾到蟋蟀的住宅去參觀。(板書課題,齊讀課題)

  住宅一般指什么?蟋蟀的住宅實際上是指什么?大家想一想,蟋蟀的住宅與蟋蟀的窩哪種說法更好?為什么?

  文中很多地方都采用了擬人的寫法,這是本文最大的寫作特點,請同學們在學習中仔細品味。

  二、整體感知課文

  首先老師想請幾位同學配合老師將課文讀一遍,其他同學思考:

  課文主要寫了蟋蟀的住宅的哪幾個方面的內容?配樂朗讀

  (選擇住址    什么樣的    怎樣挖掘)

  三、學習“選擇住址”

  課文主要就是圍繞這三個方面來寫的,請同學們自由讀課文2、3、4自然節,看你能從中讀懂些什么?

  (學生自主學習,先仔細讀文,再匯報讀懂的內容,提出不懂的,由學生討論解決)

  指導朗讀第二段。

  四、小組合作學習“什么樣的、怎樣挖掘”

  古人常說:學而不思則惘,思而不學則怠,我們就用“讀、思、議、悟”的學習方法學習后面的兩個內容。

  (讀,仔細讀文,思考自己都讀懂些什么,把不懂的地方在小組內討論一下,再品讀課文,看自己能從文章的字里行間悟出些什么?)

  注意:在小組合作學習時,小組長注意分工,要讓每個學生都有展示自己的機會。

  五、匯報交流

  1、蟋蟀的住宅是什么樣子的?哪一小組來匯報?

  (小組內由小組長分工通過讀,畫圖,總結住宅特點,說感悟等方式進行匯報,做到小組成員每人都有事可做,發揮自己的才能。)

  (1)、如果現在你們就是蟋蟀,能把自己的住宅介紹給大家嗎?

  (2)、多么可愛的小蟋蟀呀,多么舒適、整潔的住宅呀!我們看課文中的插圖,想象,又一個美好的夜晚來臨了,小蟋蟀會在平臺上彈奏什么樂曲呢?(創設情景)

  (3)、蟋蟀彈奏的樂曲真動聽,建造的住宅更別致,作者是怎樣贊揚它的?

  (假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,這座住宅真可以算是偉大的工程了!)

  指導朗讀,結合前面一句“蟋蟀并不是挖掘技術的專家,它的工具是那樣柔弱,所以人們對它的勞動成果感到驚奇。”

  2、這簡單、柔弱的工具到底是什么呢?這偉大的工程又是怎樣挖掘出來的?哪一小組來匯報第三部分?

  (1)抓住動詞“扒、搬、踏、推、鋪”體會蟋蟀挖掘的辛苦,指導朗讀。

  (2)結合課件認識蟋蟀的挖掘工具,加深理解。體會蟋蟀吃苦耐勞的精神。

  (3)學習“整修”一段體會蟋蟀堅持不懈、持之以恒的精神。

  總結:可見蟋蟀出名的住宅是靠自己長年累月,不斷整修,認真、辛勤勞動換來的。

  六、暢談感想

  小小的蟋蟀都知道做事不馬虎,不肯隨遇而安,我們結合自身談談自己的感受或者說通過學習這篇課文你受到了什么啟發。

  七、課外小練筆

  (同學們,動物世界是非常奇妙的,寫小動物的文章我們也寫過多次但內容大都是千篇一律的,沒有什么新意。這次我們就要像作者那樣仔細觀察,親身體驗,親身感受寫出以前沒有寫出的東西,寫出新意。)

  仔細觀察一種小動物,寫一篇短文,寫出小動物的特點。

  (運用課文中學過的列數字、用熟悉的事物作比較、擬人等方法來寫)

  八、推薦書籍:《昆蟲記》

《蟋蟀的住宅》第二課時教學設計 篇4

  a級基礎知識達標(時間30分鐘,滿分50分)

  一、我會寫(16分)

  zhù    zhái

  yǐn      bì

  dòng   xué

  xuǎn    zé

  wā     jué

  dì    zhǐ

  qīng   xié

  pāo     qì

  二、花落誰家(選擇合適的關聯詞填空)(12分)

  因為……所以  即使……也……  不但……而且……

  1、在朝著陽光的堤岸上,青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道,(  )有驟雨,(  )立刻就會變干的。

  2、我們(  )要學好語文,(  )要學好其他各門課。

  3、(  )我們是小學生,(  )要遵守《小學生日常行為規范》。

  三、用下列詞語各寫一句話(9分)

  隨遇而安……______________________________

  慎重……________________________________

  四、我會填(9分)

  課文主要從       、       、       這幾個方面來寫蟋蟀的住宅。

  五、寫好鋼筆字(4分)

  b級重點難點過關(時間30分鐘,滿分50分)

  一、按原文填空,再回答問題(23分)

  屋子的內部沒什么布置,但是墻壁(   )。主人有的是時間,把粗糙的地方修理平整。大體上講,住所是很(   )的,(   )、(   ),很衛生。假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,這座住宅真可以算是偉大的工程了。

  1、寫出下列詞的反義詞。(9分)

  粗糙──(  )  簡單──(  )  偉大──(  )

  2、這一段主要寫了                      。(6分)

  3、為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程?(8分)

  __________________________________

  二、閱讀樂園(12分)

  公孫儀在魯國做宰相,他非常喜歡吃魚。在他任職期間,許多人買了魚給他送禮,可是公孫儀從來不收。

  老師 您不是很喜歡吃魚嗎 公孫儀的學生向公孫儀笑著問 現在有這么多人給您送魚 您不接受 為什么呢

  公孫儀說:“正因為我喜歡魚,所以才不收人家的魚。如果我收了人家的禮,就要照人家的意見辦事,這就難免要犯國家的法紀。試想,如果我犯了法,就成了罪人,魚也吃不成了。現在愛吃魚自己買,不是一直可以吃魚嗎?”

  從此以后,公孫儀的學生按照老師的話嚴格要求自己。

  1、請給第二自然段加上標點。(6分)

  2、聯系上下文解釋下列詞語。(4分)

  一直:_______________________________

  難免:_______________________________

  3、短文反映了公孫儀具有    的好品質。(2分)

  三、小練筆(15分)

  請你仔細觀察一種小動物的生活習性,寫一段話。

  附加題(10分)

  回答下列問題:

  1、你知道蟋蟀用什么唱歌?

  __________________________________

  2、蟋蟀的耳朵長在頭上嗎?

  __________________________________

《蟋蟀的住宅》第二課時教學設計 篇5

  教學目標:

  ★學習生字詞,學寫“宅‘穴”。

  ★學習課文,了解蟋蟀是怎樣選擇住宅以及住宅的樣子,通過重點語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認真嚴謹、富有情趣的特點。

  ★體會作者富有情趣的語言表達特點,激發學生課外閱讀的興趣;感受作者認真觀察事物的精神和熱愛自然、執著求真的偉大情懷。

  教學過程:

  一、揭示課題,學寫生字

  1、象形字入題:(出示圖:象形字“宅”)像林老師這兒有一幅畫(出示圖)看,像什么?(房子,真厲害,一眼認出。其實它是幾千年前我們的老祖宗創造的一個象形字。房子里有人,人住的房子就叫——宅)誰會給這個生字組個詞?【板書:住宅】學寫生字“宅”。

  2、(出示圖:蟋蟀的洞穴)這是什么地方?(板書課題)明明是洞穴,可作者為什么說成是人住的住宅呢?

  3、我們把蟋蟀當成蟲子了,可在作者的眼里,它哪里是蟲子,分明是(人)啊!所以作者才把它住的洞穴稱作住宅。

  5、出示《昆蟲記》中的一些文字標題,體會富有人情味的擬人寫法。

  《狼蛛的家庭生活》 《天生攀巖家》

  《蜘蛛離鄉記》 《螳螂的愛情》

  二、默讀全文,梳理課文內容

  1、如果讓你寫這篇文章,你會寫哪些內容呢?

  2、那作者寫了哪些內容呢?同學們預習過課文了,再讀全文,在你感興趣的內容旁做上記號。

  (學生交流并板書:選擇住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅樣子、修建住宅)

  這些內容全都圍繞什么來寫?(住宅)“住宅”是題目的重點,也是課文的重點。

  (今后我們寫文章也要扣住題目中像住宅這樣的關鍵字眼,按一定的順序來寫)

  3、哪些部分作者寫得很具體很詳細?

  (咋們說話些文章不僅要有條理有順序,也要有詳有略。)

  三、角色扮演,品味關鍵詞句

  1、閱讀思考

  聽說蟋蟀選擇住宅非常有名,寫在哪個自然段?好,現在請大家輕聲自由讀第二自然段,思考:①蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅有什么不同?②用序號標出蟋蟀選擇住宅的條件。

  找出關鍵詞做上記號

  2、文字再現

  讀懂了嗎?你們現在就是——一只只的——昆蟲了,我要隨機采訪幾只昆蟲,看看他們是怎么選擇隱蔽所的?

  哇,昆蟲甲,這兒臭氣熏天,你們怎么住在這么臟兮兮的犄角旮旯?你們會在這兒呆一輩子嗎?原來這只是——臨時的隱蔽所。你花很長時間才找到這洞穴嗎?這就叫——得來不費功夫。

  昆蟲乙,帶你去更好玩的地方,怎么樣?用課文中的話是——棄去毫不可惜。

  你看,讀書就要關注這樣的關鍵詞,【板書:抓住關鍵】才能捕捉重要的信息,才是真正讀懂課文。大家在這些關鍵詞下面做上記號了嗎?

  誒,蟀哥躲哪兒?你怎么不像他們圖個簡單隨便找個地兒?(特立獨行,不與他們同流合污,要求真高啊!)你選擇這個地方作為你的住宅有什么標準條件嗎?(排水優良、光線溫和)

  3、師生對讀

  現在我來當其它的昆蟲,全班同學自然就是蟋蟀啦!(師引讀,師生對讀)

  我大多~~~ 而你們常常~~~ 我的隱蔽所~~~ 而你們一定~~~

  我利用現成的住宅,而你們舒服的住宅是~~~~

  4、小結寫法

  題目明明是“蟋蟀的住宅”,作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了,為什么還要寫其他的昆蟲?(鮮明的對比,突出強調)他們一個隨隨便便,隨處均可安家,用一個詞語概括——隨遇而安。而蟋蟀認認真真,非常講究,那就是?——慎重,這就是作比較 【板書:比較】“不比不知道,一比嚇一跳!”。這是法布爾最愛用的秘密武器。

  5、學習生字

  今天要學的生字都在這個自然段,再讀一讀、記一記。這些生字中最難寫的、最容易寫錯的是——蔽(學寫“蔽”)

  四、畫住宅說住宅,體會語言表達特點。

  1、指名讀文

  這么挑剔的蟋蟀,建造出來的房子又會是什么樣子的呢?請三位同學接力讀第5自然段,大家邊聽邊在腦中想象,畫腦圖,注意把文字化為畫面。

  2、圖文對照

  簡筆板畫:你們看,朝著陽光的堤岸上,這彎彎曲曲的隧道,就是蟋蟀的住宅,這樣畫對嗎?誰發現了錯誤?

  品讀:門口總有一叢草半掩著 對這蟋蟀的住宅圖有意見嗎?

  (門口應有草半掩著)為什么?(若門口沒草,不安全;若門口全是草,遮住了陽光,擋住了空氣,甚至可能連自己都找不著家了。)

  這句話中哪個詞在提醒你不能這么畫?“半掩”是設計,這“半”字四兩撥千斤、舉足輕重呀!作者用詞是多么準確啊!

  品讀:一條傾斜的隧道 這隧道的特點是(傾斜)傾斜, 到底是向上傾斜還是向下傾斜?我也不知道,接下去把這句話讀完。(即使有驟雨,這里也立刻就會干的。)

  有時句子不直接告訴你答案,但卻暗示著重要的信息!誰讀懂了? (若隧道向下傾斜,下大雨時,水會往洞里灌,蟋蟀會被淹死的。只有向上傾斜,水才會立刻排掉,加上陽光的照射,隧道才會立刻干的。說明蟋蟀解決排水這樣大難題是相當地有水平啊!)所以讀書不能斷章取義,要聯系上下文。

  一個字,一個詞,一句話,這些關鍵語句那么準確,同時讓我們看到怎樣的蟋蟀?

  (聰明 用心 富有情趣)

  3、對比讀文

  同學們,關于蟋蟀的住宅,我卻看到很多這樣的文字介紹。

  蟋蟀穴居,常棲息于土穴中、草叢間,新建的洞穴只有一個出口。

  讀著讀著,同樣的意思感覺一樣嗎?怎么不一樣的?在法布爾的筆下,那蟋蟀——就像人【板書:人】

  4、讀悟寫法

  法布爾到底怎么把蟋蟀當作人,你能不能在這段話中也找一個字、一個詞、或一句話來說說,體會這樣寫的妙處!(學生通過讀、劃、議,可以有以下發現:① 一個疊詞:彎彎曲曲——合理的設計。②準確數字:九寸深、一指寬——準確的建造。③擬人的動作:仔細耙掃、收拾得很平坦——相當講究。④形象的比喻:一座門、平臺——珍愛生命保護自己。⑤決不去碰——有意志有情感)(蟋蟀真是了不起的工程師、設計師,里里外外考慮周密細致、居安思危、步步精心。)

  5、閱讀延伸

  這就是法布爾的語言,透過他的語言,我們發現在他的眼里、在他的心里這些蟋蟀還是蟲嗎?分明是——可愛的人,有血有肉、有智慧有思想、有豐富情感的人啊!【板書:蟲——人】這就是法布爾語言的特點,這就是《昆蟲記》語言的特點。

  食糞蟲的美餐:

  一堆牛糞的周圍,竟出現了如此爭先恐后、迫不及待的場面!從世界各地涌向加利福尼亞的探險者們,開發起金礦來也未曾表現出這般的狂熱。

  太陽還沒有當頭酷曬的時候,食糞蟲已經數以百計地趕到這里。它們大大小小,橫七豎八,種類齊全,體型各異,多種多樣,密密麻麻地趴在同一塊蛋糕上,每只蟲子抱定其中的一個點緊鑼密鼓地切鑿起來。那些小字輩們,暫時站在一邊,只等強有力的兄長大動干戈時有小渣渣滑落下來,它們前去加工成碎屑。

  在他的《昆蟲記》對上千種昆蟲進行這樣精彩的描繪。 在《昆蟲記》中,這樣的文章比比皆是:《狼蛛的家庭生活》、《天生攀巖家》、《蜘蛛離鄉記》、《園蛛:我的鄰居》、《圣甲蟲的造型術》、《螳螂的愛情》等,這些文章都有——人的味道,人的情感,人的故事。

  6、遷移運用

  聽,什么聲音?(蟋蟀的叫聲)平常而普通的叫聲嘛,法布爾卻說它在彈琴。

  晴朗的夜空、寧靜的原野,風兒在沙沙地響,一只蟋蟀出來了,兩只蟋蟀出來了,他們在二重奏——(學生朗讀)

  蟋蟀爸爸出來了,蟋蟀媽媽出來了,他們琴瑟和鳴——(學生朗讀)

  所有的蟋蟀都出來了,他們在集體合奏小夜曲啊!——(學生朗讀)

  這真是浪漫溫馨的時刻!此時此刻,你仿佛看到了什么樣的景象,仿佛聽見什么聲音?也像法布爾那樣帶上你心中對蟋蟀的愛,也來有趣的、詩情畫意的、富有創意的表達吧!(學生仿寫)

  五、總結升華,感受精神

  文章學到這兒,喜歡這些蟋蟀嗎?想看《昆蟲記》嗎?再次隆重介紹這位偉大的作者。

  (圖)這是年輕的法布爾:頭戴寬邊草帽,手里握著他的寶貝放大鏡,嘴邊掛著一絲微笑。(圖)時光走過了四十年,我們又看見了他的身影:年華老去的法布爾,滿臉皺紋、老態龍鐘,可不變的是他的頭上依然戴著寬邊草帽,手里還是握著他的寶貝放大鏡,嘴邊永遠掛著孩子般的微笑……1915年,92歲的法布爾在他最鐘愛的昆蟲的陪伴下,靜靜地長眠于他守了30多年的荒石園,從此消失了,但我們仿佛聽見他對我們說:孩子們,來吧,快到我的昆蟲世界吧。

《蟋蟀的住宅》第二課時教學設計 篇6

  本文作者筆端流露著對蟋蟀的喜愛之情,通篇采用擬人手法,富有情趣。

  教學時,我引導學生仔細地體味運筆,探究主旨。如,蟋蟀不肯隨遇而安,對于住址的選擇很慎重,這是人的生存意識;它不利用現成的洞穴,它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的,這是人才具有的奮斗精神;當天氣變冷和它的身體增長時,它可以將住宅加深加闊,這是人才具有的能耐。這些擬人化的描寫不僅增加了文章的趣味性,更突出了文章的主旨:才能來自于勤奮,即使像蟋蟀這樣的小動物,由于它的辛勤勞動,也有著偉大的創造力。

  教學中我引導學生發現說明方法,并反復朗讀體會收到了很好的教學效果。

《蟋蟀的住宅》第二課時教學設計 篇7

  教材來源:四年級《語文》教科書/人民教育出版社20xx年版

  教學內容來源:小學四年級語文(上冊)第三組第3課

  主題:觀察與發現

  課時:共兩課時第一課時

  授課對象:四年級三班

  目標確定的依據

  1.課程標準的相關要求

  基于識字寫字:能用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規范、端正、整潔。寫字姿勢正確,有良好的書寫習慣。

  基于閱讀:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情。

  基于口語交際:能用普通話交流,學會認真傾聽,講述內容力求清楚明白。

  2.學情分析

  (1)基于識字寫字:學生能借助漢語拼音認讀漢字,他們已經掌握了一定量的漢字,多數孩子能選擇自己喜歡的方式識記字形。

  (2)基于閱讀:學生雖然有一定的觀察能力,但具體有序的描述事物、概括總結事物的特點存在一定的難度,學生在對文本進行理解與表達的時候,會出現層次不清的現象。

  (3)基于口語交際(或寫話):能用普通話交談,在講述時能說出梗概,但是不夠具體。

  3.教材分析

  《蟋蟀的住宅》是人教版四年級上冊第三單元第三篇課文,是一篇精讀課文。這篇課文圍繞蟋蟀的`住宅講了兩方面的內容,分別是蟋蟀住宅的特點,以及蟋蟀是如何修建住宅的。

  學習目標

  1.認識“宅、隱”等12個生字,會寫“宅、臨”等14個生字。

  2.能正確流利有感情的朗讀課文,說說蟋蟀選址的特點。

  3.能說出蟋蟀的優秀品質。

  評價任務

  評價任務一:通過自讀課文、教師指導認識“宅、隱”等12個生字,會寫“宅、臨”等14個生字。

  評價任務二:通過師生交流,說出蟋蟀選址的特點。

  評價任務三:通過小組討論,說出蟋蟀具有的優秀品質。

  學習環節

  學習活動

  評價要點

  環節一

  激趣導入

  揭題質疑

  活動一:提問質疑

  1.什么是住宅?動物住道德地方叫什么?課文題目為什么叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窩”呢?

  活動二:板書課題

  1.板書課題,讀好課題。

  理解課文題目采用的是擬人的修辭手法。

  環節二

  初讀課文

  整體感知

  活動一:正確讀文

  1.自由讀文,要求讀準字音,讀通句子,了解大意。

  活動二:指導書寫

  指導書寫“穴、臥”字。

  活動三:理解課文

  1.理解課文是從兩個方面描寫的。

  正確書寫“穴、臥”字,注意書寫干凈,字形美觀,坐姿正確。(評價任務一)

  環節三

  細讀課文

  深入理解

  活動一:選址的特點

  1.師生交流,理解“隨遇而安”。

  活動二:作比較

  1.把蟋蟀與其他昆蟲作對比。圈出體現別的昆蟲隨遇而安的詞語。

  通過師生交流,理解蟋蟀選擇住址時不肯隨遇而安。(評價任務二)

  環節四

  小組討論

  合作理解

  1.小組交流,找出蟋蟀選擇住址的句子,并說一說蟋蟀身上的優秀品質。

  通過小組交流討論,說一說蟋蟀身上的優秀品質。(評價任務三)

  附:板書設計

  蟋蟀的住宅

  穴臥

《蟋蟀的住宅》第二課時教學設計 篇8

  教材簡析

  《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。

  教學目標

  1、認識7個生字,會寫13個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂住宅的特點。

  3、聯系上下文讀懂住宅的特點。

  4、通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。激起觀察自然界的`興趣。

  教學重難點

  了解蟋蟀的住宅的特點。通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

  教師準備(包括媒體):準備教學掛圖,讓學生讀懂課文。

  學生準備:

  做好預習:

  預習生字 朗讀課文 回答問題 提出質疑

  教學過程

  一、談話導入,揭示課題

  二、初讀課文,整體感知

  1、學生自讀課文,要求注意讀準字音,把句子讀通順,初步感知課文內容。

  2、檢查學生初讀情況。

  三、自主探究,精讀感悟──順學而導品詞句

  1、默讀課文,進一步的了解蟋蟀的住宅。邊讀邊做批注。

  2、同學之間相互交流學習體會。

  3、全班交流:

  學生談學習體會,教師相機點撥,引導理解,讀中感悟。

  ⑴學習第二自然段,品味蟋蟀的不肯隨遇而安。

  【學法指導】引導學生聯系上下文,對比研讀,指導朗讀,體會蟋蟀不肯隨遇而安的個性特點。)

  ⑵學習住宅特點部分,感受住宅是“偉大的工程”。

  【學法指導】引導學生讀中感悟,在具體的語言環境中了解蟋蟀住宅的特點,體會作者表達的思想感情。同時認識課文表達的一些方法,指導朗讀。

  ⑶了解蟋蟀修建住宅的過程。

  【學法指導】引導自讀自悟,讀懂蟋蟀的住宅是怎樣修建的,體會蟋蟀吃苦耐勞的特點,感受這座住宅真可以算是偉大的工程。)

  四、總結談話,讀寫結合

  1、歸納小結,升華情感。

  2、下節課下節課,學習文中的表達方法,寫一個自己喜歡的動物。

  作業布置

  必做【同步達標】:

  抄寫生字詞組

  完成質檢

  選做【創造實踐】:

  抄寫比喻擬人句

《蟋蟀的住宅》第二課時教學設計 篇9

  聽陳老師說他在2班上《蟋蟀的住宅》這課時以“畫住宅”為切入點去學習課文,效果聽說不錯。我一想倒是,一是畫住宅激趣,以趣入文;二是學好課文才能畫好畫,相輔相成。“他山之石可以攻玉”,我決定在班里一試。

  我一上課就讓學生理解文題“住宅”的措辭意義,學生明確這是擬人手法后,我再借此讓學生來畫住宅。學生興味盎然地拿出紙筆就畫,不一會就有學生說蟋蟀不會畫,我強調:“畫住宅。”學生拿起筆就畫了個拱形作蟋蟀住宅的門洞,我一看急了,連忙提醒:“蟋蟀的住宅在哪啊?”

  “堤岸上。”

  我順手畫出堤岸,又問:“這長長的一條堤岸到底哪兒可以讓蟋蟀安家呢?”

  學生經過探討明確堤岸頂部肯定不行,平的,雨水要灌進去的,達不到排水優良的要求。堤岸底部也不行,怕積水滿進洞里,那肯定在斜坡上了。學生基本上都認為斜坡上隨便哪個長草的地方都行。

  看來他們沒有很好地細讀課文,我不得不提醒他們去讀課文,可孩子們默讀了一遍課文后還是這個觀點,我正不知道怎么引導,這節課在我滿懷期待轉化為惱火中挨到了下課鈴響。

  第二節課我讓他們繼續找蟋蟀的住宅洞口,學生在上次基礎上多發現了一點:蟋蟀不利用現成的住宅。他們找出來的條件有了這么一些:蟋蟀的住宅在堤岸上,排水優良,陽光溫和,不現成,隱蔽(門口有草),像這樣的地方堤岸斜坡上很多,比上節課無大進步。

  (圖略)

  我索性就離開了課文讓學生看我畫的堤岸(有一處按課文內容“微斜的門口”故意畫成突出)找符合蟋蟀建住宅的地點在哪。本來想他們會看見那塊突起,選1。可他們仍認為2、4都行,就沒人想到1最佳,孩子們知道蟋蟀住宅里面“彎彎曲曲,有傾斜的隧道”,就沒考慮到門口微斜是天然的`排水優良,是慎重選擇住址的要求之一。我只得指明可以再讀3、4、5自然段。

  終于有人讀到了“傾斜的門口”“平臺”這句話,沒想到一女生說“平臺”是指平地,去找3了,這是什么理解嘛。學生結合生活經驗理解了平臺,又不理解“傾斜”朝哪邊斜了,都以為是朝下方直斜↓,都沒想到蟋蟀的住宅還有門口,把“門洞”、“門口”混淆了。我只得讓他們聯系教室的門口去理解,終于有人找到1了。我這才怒火平息了一點。我這時早被學生的“遲鈍”氣昏頭了。其實當他們找不到“平臺”時,我完全可以指出:“課文中說蟋蟀的住宅要有平臺,有微斜的門口,選堤岸的哪個地方最合適?”“向下斜能造出門口來嗎?”學生應該比較容易找到“突出部位”最理想。

  開始的時候很多學生甚至認為門口有草就行,對課文是離散地找個別句子理解的,缺乏系統知識的合成。課堂上我也因生氣缺乏閱讀引導,缺乏學習形式的使用,就一個勁地說:“給我再讀課文!”學生一看老師生氣了就也亂了,更找不到知識點;學生越答不到點上,我就越生氣。真是一個惡性循環。

  【反思】

  這課上之前我也沒有很好地去備課,只一聽到說“畫蟋蟀的住宅”方法不錯,就直接想到用到本班教學中,卻沒有想過怎樣使用這個手段達成閱讀理解的目標。看來他山之石,未必可以功自家之玉。別人的好方法,成功的教學手段,要用思想去借鑒,要充分預設,要考慮實際,還要根據生成及時調整、引導,他山之石能發揮強效。

《蟋蟀的住宅》第二課時教學設計 篇10

  【教學過程】

  一、 導入新課

  1、課件出示學生的精彩廣告詞,感情朗讀。

  a、舒適的平臺,溫暖的陽光,綠色家園,這就是我們蟋蟀的住宅。

  b、蟋蚌的住宅,給你一個清潔寬敞的環境,讓你擁有一生的幸福。

  c、精心打造,享受生活,一流的建筑。

  2、讀到這兒,老師情不自禁地想大聲地說上一句:

  一流的住宅來自一流的建筑工程師,沒有建筑師的精心打造,辛勤勞作,哪有這么溫暖舒適的住宅。

  二、學習挖掘部分,體會蟋蟀的工作艱苦

  1、在昆蟲王國里,如此一流的住宅,這位建筑工程師是如何挖掘的呢?

  2、研讀第七、八、九自然段。

  a、哪一處使你感觸最深?

  b、劃出蟋蚌挖掘動作的詞。

  3、匯報交流。

  4、齊讀,讀出蟋蟀的工作艱苦。

  三、升華課文,譜寫歌詞

  1、通過學習,同學們知道了蟋蟀住宅的特點,還知道了它的住宅是怎樣建成的,蟋蟀愛唱歌,蟋蟀的歌聲也很動聽,現在,請同學們先聽一首歌,這首歌的歌名是什么? :

  2、師生用課文展示《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞,蟋蟀和蟬都是歌唱家,現在請同學們模仿《蝸牛與黃鸝鳥》,創作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎?

  四、生創作交流

  師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律,齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)

  啊門啊前一只小蟋蟀,啊造啊造啊造住宅。

  工具柔弱又簡單,一點一點往下挖。

  啊樹啊上有兩只蟬,,阿嘻嘻哈哈在笑它。

  洞穴隨處可以找啊,何必辛苦整天挖。

  啊蟬啊蟬啊不要笑,自己造住宅才舒服。

  五、布置作業

  1、讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蚌的聲音)。

  2、選做題。

  a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點,以及如何建造。

  b.用以下幾個小動物編個故事

  螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蟬 蝗蟲 螳螂

  3、《黃岡》第7課

  【板書設計】

  7、蟋蟀的住宅 —— 偉大的工程

  蟋蟀的出名:唱歌、住宅

  選址慎重(向陽、隱蔽)

  住宅的特點:門口門外(干凈、平坦)

  屋子內部(簡樸、干燥)

  初寒動工 工具柔弱

  建造的過程:不懈工作 不隨遇而安

  長期整修 吃苦耐勞

  【教后反思】

  本文從文本來說,主要寫了住宅特點和修建兩個方面。在學生交流自己的發現和感悟時,根據學生普遍對住宅特點感興趣的情況,我“以學定教、順學而導”,對課文內容作了大膽的取舍,重點研讀住宅特點,概括學習修建過程。在學習住宅特點時,學生發現蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點,我就順勢引導學生將上下文聯系起來學,發現段落之間的聯系,感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學實踐說明,這種“舍而不棄、上掛下聯”突出了重點,揭示了文章的內在聯系,提高了課堂教學效率,適應孩子的需求。

《蟋蟀的住宅》第二課時教學設計 篇11

  《蟋蟀的住宅》是一篇經典的科學小品文。

  這天用了兩個課時跟孩子們一齊把課文學完了。從教學策略的選取上,仍堅持“讀議結合,以讀為主”的原則,把超多時間放在了引導學生讀課文上面。

  根據課文的層次,或以自然段為單位,或者按照好處段來讀,思考到教學時間不寬裕,在朗讀要求上沒有提出過高的標準,只是強調要讀準確、讀整齊。讀完之后,讓孩子們議一議段落的基本大意,這樣做是為了訓練孩子概括段意的潛力,是課程標準明確要求的.。議了段意,通常會由我提出一個問題,讓學生發表各自的見解。如讀完本課前第二自然段,我設計的問題是“蟋蟀選取住址的標準是什么?跟其他動物相比,蟋蟀的做法體現了什么?”,孩子們很快就找到了“排水優良”、“有溫和的陽光”、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關鍵詞,在群眾探究了隨遇而安、慎重兩個詞語的意思之后,孩子們對蟋蟀選取住址的標準和講究程度有了比較深刻的認識。

  而后再讀課文,感覺就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點時,根據課文的表述,我跟孩子們一齊在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖,洞口的位置在哪里,平坦的平臺以及九寸深、一指寬的隧道,都被直觀呈現了出來。我感覺這樣做效果不錯。蟋蟀是怎樣建造住宅的,也是解讀課文的一個重點。遺憾的是由于時間關系,這部分資料講得有些局促,對教材的挖掘不太夠,只重點幫忙孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸推土等資料,缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析比較,也沒能對

  作者細致入微、極富耐心的觀察加以提示,更不要說指導學生學習作者的觀察方法了。而這個是本單元教學的重中之中。因此,我對這兩個課時總的自我評價是:教學目標達成度低,教學效果不理想。

  一般來說,諸如此類的課文理解起來障礙不大,只要多讀幾遍,就能把課文資料理解個八九不離十。然而,語文課的教學不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思,更重要的是要引導他們借助教材帶給的文章范例進行語言文字訓練,提高對文本的理解和感受潛力,體會作者的表達方法,并逐漸學會在自我的習作中加以運用。就本課教學而言,就應說只完成了初步理解文意的初級目標,語言文字訓練不夠,理解感受潛力培養缺失,表達方法學習幾乎沒有涉及。因此,這樣的語文課屬于低效高耗。

  究其原因,自認為首要的還是解讀教材、研究教法不夠。備課階段沒能深入解讀教材,對文本的理解較為膚淺,關鍵詞句領會不到位,掌握與課文有關的外圍資料如昆蟲學相關知識不夠;上課過程中組織教學不夠嚴密,孩子們的學習興趣未被充分調動起來,讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意,課堂討論參與范圍較窄,發言者相比較較集中,大部分孩子依然屬于“沉默的大多數”。其次,教學時間分配不盡合理,隨意性較大。

  第一課時安排了前一篇課文的背誦檢查,前后用去了近10分鐘時間,再加上講課過程中偶爾停下維持紀律、提醒個別走神兒的孩子也會占去一點時間,再有就是課堂上的一些廢話,致使寶貴的教學時間白白浪費掉了。如果課前思考周全,很多時間完全能夠節省出來用于實質性的學習。

  這一切的一切都需要從細節做起。從明天起,我將致力于此。

《蟋蟀的住宅》第二課時教學設計 篇12

  【設計理念】:

  《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組中的一篇課文,是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。學習這篇課文,在讓學生把握課文主要內容的同時,體會作者表達的思想感情,揣摩文章的表達方法,并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法,激發學生觀察周圍事物的興趣,體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。因此,在這節課上,我嘗試“自主探究,點撥啟導,讀中感悟”的教學方法,引導學生鉆研文本,讀中感悟,讀中積累,讀中運用,在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統一。

  【教學目標】:

  1、學會本課12個生字,能正確讀寫由生字組成詞語。

  2、有感情地朗讀課文,理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

  3、學習作者認真觀察事物的方法,領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

  4、激發學生觀察周圍事物的興趣,養成仔細觀察的習慣。

  【教學重、難點】:

  1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過,通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞,不肯隨遇而安的特點。

  2、學習抓住特點形象生動地描述事物,體會作者對蟋蟀的喜愛之情。

  【教學準備】:

  教師準備:多媒體課件

  學生準備:預習課文,搜集相關資料。

  【教學內容】:

  一、談話導入,揭示課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、學生自讀課文,要求注意讀準字音,把句子讀通順,初步感知課文內容。

  2、檢查學生初讀情況。

  三、自主探究,精讀感悟——順學而導品詞句。

  1、默讀課文,進一步的了解蟋蟀的住宅。邊讀邊做批注。

  2、同學之間相互交流學習體會。

  3、全班交流。

  (學生談學習體會,教師相機點撥,引導理解,讀中感悟)

  ●學習第二自然段,品味蟋蟀的不肯隨遇而安。

  (引導學生聯系上下文,對比研讀,指導朗讀,體會蟋蟀不肯隨遇而安的個性特點。)

  ●學習住宅特點部分,感受住宅是“偉大的工程”。

  (引導學生讀中感悟,在具體的語言環境中了解蟋蟀住宅的特點,體會作者表達的思想感情。同時認識課文表達的一些方法,指導朗讀。)

  ●了解蟋蟀修建住宅的過程。

  (引導自讀自悟,讀懂蟋蟀的住宅是怎樣修建的,體會蟋蟀吃苦耐勞的特點,感受這座住宅真可以算是偉大的工程。)

  四、總結談話,讀寫結合。

  1、歸納小結,升華情感。

  2、下節課下節課,學習文中的表達方法,寫一個自己喜歡的動物。

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