小學(xué)美術(shù)我們的生日聚會(huì)教學(xué)案
小學(xué) 四 年級(jí) 美術(shù) 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課型
綜合·探索
課題
我們的生日聚會(huì)
課時(shí)
1課時(shí)
執(zhí)筆人
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.向家長了解自己的成長過程，通過收集自己成長過程中的照片，制作成長記錄卡。
2、引導(dǎo)學(xué)生用繪畫、手工等方法，創(chuàng)作出富個(gè)性特點(diǎn)、形式新穎的工藝品。
教學(xué)方法設(shè)計(jì) 啟發(fā)法、討論法
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、組織教學(xué)：。
二、新授：
（一）導(dǎo)入
（1）播放小朋友在過生日的情景
(二)講授新課
（2）學(xué)生討論、交流、發(fā)言。
（三）欣賞課文圖例，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象制作出形式新穎富有個(gè)性的藝術(shù)作品。
教學(xué)難點(diǎn)：
圍繞生日聚會(huì)進(jìn)行制作方法的啟發(fā)和創(chuàng)新引導(dǎo)階段：根據(jù)師生策劃的活動(dòng)方案提出進(jìn)一步的修改意見，完善活動(dòng)方案。先讓學(xué)生欣賞一些成長記錄本和其他紀(jì)念品的示范作品，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)展階段：教師講述簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)制作成長記錄本的過程、具體要求和方法。組織學(xué)生分組，每個(gè)組通過討論，共同擬訂和完成各自的紀(jì)念冊(cè)的設(shè)計(jì)方案。
（1）播放小朋友在過生日的情景，導(dǎo)入新課。
（2）學(xué)生討論、交流、發(fā)言。
學(xué)生交流生日時(shí)的趣事，教師總結(jié)。
1、老師出示制作的成長記錄本，引導(dǎo)學(xué)生觀察制作。
2、教師展示各種工藝品引導(dǎo)學(xué)生用剪、折、畫、泥塑等制作方法發(fā)揮想象創(chuàng)作出各種富有個(gè)性，新穎有趣的工藝品。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生互動(dòng)設(shè)計(jì)（四）學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。（五）展示學(xué)生作品,學(xué)生互相交流九.整理教室學(xué)生分頭按設(shè)計(jì)方案進(jìn)行文字撰寫、版面編排、裝飾美化等具體活動(dòng)。作業(yè)完成后讓學(xué)生相互欣賞其他同學(xué)的作品，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。課后拓展：鼓勵(lì)學(xué)生積極地設(shè)計(jì)制作更有創(chuàng)意的生日紀(jì)念冊(cè)或其他的生日禮物，進(jìn)行設(shè)計(jì)制作實(shí)踐，不斷提高美術(shù)的應(yīng)用能力。1、收集自己成長過程中的照片，制作成長記錄本。2、也可以制作各種形式的工藝品，舉辦全班的生日聚會(huì)。制作者對(duì)自已設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行描述。生生互評(píng)、自評(píng)、師評(píng)
板書設(shè)計(jì)
我們的生日聚會(huì)
剪、
折、
畫、
泥塑
課后反思課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。