跑進家來的松鼠說課稿

　　《跑進家來的松鼠》是一篇略讀文，下面是由小編為大家帶來的關于跑進家來的松鼠說課稿，希望能夠幫到您!

　　說教材

　　《跑進家來的松鼠》是六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，在學習了《老人與海鷗》的基礎上，要繼續讓學生練習較快的速度閱讀課文，體會人與動物間的真摯情感。

　　動物是我們親密的朋友，《跑進家來的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在我家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛。細細讀來，課文的字里行間，充滿著“我”的一家人對松鼠的喜愛。

　　說目標

　　根據《課標》要求及本組教材的編寫意圖，結合高年級學生特征，我預設下以下教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容;

　　2.讀讀記記“儲備、不甘落后、千方百計”等詞語，積累語匯;

　　3.體會作者一家人對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛大自然的情感。

　　其中，教學重難點為：

　　1.從松鼠在我家保留的天性感受它的可愛，領悟作者一家人對松鼠的喜愛之情;

　　2.領悟作者通過具體事例，表達喜愛之情的方法。

　　說教法、學法

　　根據本課制定的教學目標和重難點，結合《新課標》對閱讀教學的要求：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，我計劃用一課時完成本課的教學任務。

　　在教學中，讓學生根據“閱讀提示”，自擬學習提綱，通過自主閱讀和相互交流完成學習任務，這樣“以學定教”，“教中促學”，將學習的主動權交給學生，學生通過過程實踐，獲取知識，培養能力，掌握一定的學習方法。

　　同時，引導學生自讀感悟，自主探究，合作交流，實踐創新等，引領學生認真品讀課文中描寫松鼠的行為和“我們”一家人相處中的一些語言、心理、動作等詞句，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，以更好地落實本課的教學目標。

　　時刻關注學困生的學習狀態，指導他們細讀、深思、傾聽與踴躍表達;及時發現和褒揚他們在學習過程中的閃光點。

　　說教學過程

　　根據以上分析，我設計了激趣導入——自主設疑探究——升華感情——拓展延伸這幾個教學環節。

　　(一)情境激趣

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親”在交流后過程中，既激活了學生的思維，又激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。

　　首先，進入話題，感受松鼠，交流松鼠的相關資料和出示圖片，在屏幕上打出。回顧在五年級學過的《松鼠》這篇課文，請同學們談一談印象中的松鼠。

　　然后，用“如果有一天小松鼠跑進我們家里來，會是一番什么情景呢?”這句話拉近學生與松鼠的情感距離，為后面各環節的教學作好了情感鋪墊。

　　(二)自主設疑探究

　　1、板出課題，設置疑問：松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到“我”家中來了，那將是一番怎樣的情景呢?今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠，然后板書課題。

　　2、讀閱讀提示，實施問題導學

　　本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本課的學習任務是什么?

　　(1)讀提示明確學習任務：①松鼠在“我”家做了哪些事?②你從中體會到了什么?

　　(2)指導擬定自學提綱：現在目標已經明確了，大家想通過什么方法來完成學習目標呢?(學生自擬定，老師相機指導。)

　　在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生明確學習目標，自己確定學習方法，自讀自悟，并小組交流討論，互相啟發，體現了他們主體地位。同時學生對于自己擬定的提綱，學生更愿主動去實施。

　　(三)閱讀文本體會情感

　　檢查自學情況，引導全班交流。

　　鼓勵學生，尤其是學困生暢所欲言，并注意傾聽別人的發言。

　　①松鼠在我家做了哪些事?(老師隨機板書)

　　(讓學生按課文敘述的順序匯報，根據學生的回答，指導朗讀有關句子，引導學生抓住文中松鼠的三件事和描寫松鼠動作靈活，討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛。)

　　②你從中體會到了什么?

　　(引導學生抓住“我”和家人的行為和語言感受我們一家對松鼠的喜愛，并針對具體事例發表感想，其他學生補充，教師相機點拔、引導，然后指導感情朗讀重點語句)

　　“以讀為本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環節的教學中，力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，引導學生抓住“我”一家人的行為，語言去感受一家人對松鼠的喜愛之情，并通過感情朗讀達到訓練學生的語感。

　　(四)拓展延伸

　　1.復述深化文本

　　①選三名學生扮演松鼠的角色，針對課文中的三件事，充分地發揮自己的想象，說一說如果你是這一只松鼠，跑到了別人家里，你會怎么樣?你會怎么和這家人相處。老師適時梳理，引導、點拔。

　　2.體會表達方法，拓展運用

　　(1)讓學生再快速閱讀，找出自己認為最能表達“我們”一家與松鼠感情的部分，體會作者的表達方法。

　　(2)全班交流，引導明確作者的表達方法，通過寫松鼠在“我”家的幾件趣事來展現松鼠的可愛，通過爸爸的語言和作者的議論來反映一家人對松鼠的喜愛。

　　學習作者的表達方法是高年級學生的一個重要的學習任務，在這一環節的教學中，我通過引導學生想象，然后快速閱讀課文，找出你認為最能表達“我們”一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達方法。設計這一環節的意圖是讓學生先體驗后感悟，達到訓練學生想象能力、語言的組織能力、口頭表達、能力以及理解感悟的能力。

　　(3)根據自己課前收集的資料，以及自己的觀察情況進行口語交際習作訓練。與的故事(可以是我與小動物，也可以是別人與動物之間發生的真情故事)。設置這一環節，目的在于使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁，力求實現“得法于課內，得益于課外”的目標。

　　總結：通過以上環節的教學，讓學生通過聽、說、讀、寫的訓練，提高語文綜合素質，也達到了高年級語文教學的要求。

　　說板書設計

　　為突出教學重點，揭示課文中心，故在教學過程中以松鼠在我家的三個方面的行為為主線，作如下板書，以起到提綱挈領，畫龍點睛作用。

　　跑進家來的松鼠

　　貯存糧食 晾曬蘑菇 搭窩過冬

　　惹人喜愛 和諧共處

　　說效果

　　通過本課的教學，在與學生合作交流的過程中收到了如下的效果。

　　1.在閱讀《老人與海鷗》的基礎上，練習用較快的速度閱讀文章，這一點得到了進一步體驗。通過快速閱讀，學生們能比較準確地概括課文的主要內容，把握文章的主旨。

　　2.“以學定教”、“問題導學”的教學理念在課堂教學過程中又一次得到了踐行，學生們質疑、思考、合作、探究的能力得到了進一步的提高。比如對三什事的概括、對文中“我們”一家人親妮的語言理解，都把握得很好。

　　3.體會感情悟表達的能力也得到了相應的訓練。比如課文中松鼠三個方面的行為詳細描寫在表達上的作用、每件事后的議論性語言對表達“我”及家人對松鼠的情感的作用，學生都理解得比較透徹。

　　4.“讀進去、想開去”的能力得到了鍛煉。在教學的最后一個環節，引導學生聯系生活實際，說說自己或別人與某動物相處的情況，部分學生說得不錯，既描述了過程，又抒發了情感。只是由于時間有限，大部分學生未能在課堂上一一交流。