《跑進家來的松鼠》同步練習題（通用13篇）

《跑進家來的松鼠》同步練習題 篇1

　　溫故知新

　　1、給加點字注音

　　儲備（　）　　貯存（　）　　叼走（　）　煙囪（　　）　躥出來（　　）

　　2、一個秋雨連綿的日子，安尼想觀察一下，晶瑩透明的雨水里有些什么，他看了一眼顯微鏡下的小水滴后、禁不住驚叫起來，“____”你認為最恰當的一句應是（　　）

　　a.別看小水滴那么清澈，原來里邊有小蟲子呀!

　　b.小蟲子那么多，而且都在動!

　　c.小蟲子!那么多小蟲子都在動!

　　d.我真沒想到，小水滴里是有蟲子的。

　　3、課文主要寫了松鼠在“我”家的哪三件趣事？從中你體會到了什么？

　　含英咀華

　　（一）松鼠是一種美麗的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。它四肢靈活，行動敏捷。玲瓏的小面孔上，鑲著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

　　（二）一只松鼠跑進我們家來，很快就跟我們相熟了。它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。有時，松鼠 ____到我的肩上，用小嘴____我的臉，還輕輕____我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？

　　1、在第二段文字的橫線上填上恰當的動詞

　　2、兩段文字寫的都是松鼠，但文體不同，第一段是____文，第二段是____文。第一段主要介紹了松鼠的________，寫出了松鼠 ________的特點，第二段主要寫了松鼠的________，表現了松鼠____________的特點。

　　3、讀了上面兩段文字，你對松鼠有了哪些了解？

《跑進家來的松鼠》同步練習題 篇2

　　在學文結束的時候，我引導孩子們分析這篇課文的寫作方法。雖然小松鼠在我家做的幾乎全是荒唐的“壞事”，但是，文章的字里行間卻沒有流露出半點對松鼠的討厭。這也就說明了作者他們一家人非常喜歡這只小松鼠。這篇文章作者是懷著深深的喜歡之情寫的，因此寫出了作者的真情實感。然后我指導孩子們，習作的時候一定要帶著自己的感情，真實的感情去寫，這樣的習作才能打動人。本來打算讓孩子們寫寫自己的喜歡的小動物的，但是，他們已經寫了關于小動物的周記。于是在這里我安排學生寫喜歡的一個同學，抓住他的一個特點來寫，也許這個特點并不是優點，而是讓人覺得可笑或者他人都覺得是缺點的特點來寫，寫的時候注意寫出自己的喜歡之情。

　　由于習作的時間充裕，于是我對孩子們說：“今天老師陪你們一起寫，我們比比速度賽賽質量。”孩子們都喜形于色。于是，孩子們在下面開始埋頭沉思，我已經站在講臺上刷刷地寫了起來：

　　我很喜歡班上的一個個子小小的男孩子，他的最大特點就是——哭鼻子。雖然男孩子哭鼻子有點影響男子漢的形象，但是我還是特別喜歡他。

　　記得那個星期天晚上一到校，他急沖沖跑到了辦公室，見了我就一把鼻涕一把淚的，我頓時也著急了，不知道他怎了?于是我關切地問：“你怎么了?”雖然他哭的厲害，但是依然口齒清楚，“諷刺我了!”我聽了，心里覺得很好笑的。接著我又開始詢問究竟怎么諷刺的，結果是孩子之間鬧矛盾的時候常有的事情。

　　于是我問他：“他諷刺你的語言可以認為就是事實嗎?”“不是!”他毫不猶豫地回答。“那你哭那么厲害值得嗎?他諷刺他的，你大度點不什么事情都沒有了嗎?”沒想到我這么一說他哭得更厲害了：“老師，我就是生氣啊!”看著他“極端痛苦”的樣子，我只好對他說：“坐會，坐會，消消氣我們再說話好嗎?”

　　他雖然愛哭，但是特別乖巧，順從地坐在了我給他安排的座位上。大概十分鐘后我問他：“你還生氣嗎?”“還有點生氣，但是不那么厲害了!”多可愛的孩子，真實，在老師面前也絲毫不隱瞞!

　　我耐心地給他說，我們一個班的同學在一起生活學習，就好比兄弟姐妹，我們應該友好地對待任何同學。當別人侮辱或者諷刺我們的時候，我們大度一點，我們要學會寬容別人。記得拿別人的錯誤生氣的人是用別人的錯誤來懲罰自己!

　　最后，他終于擦干了眼淚，告訴我他沒事了可以回教室了。看著他小小的身影消失在辦公室的轉角處，我心里也不由得百般滋味在心頭啊!事后我嚴厲批評了那個諷刺他的男孩子。

　　孩子，老師雖然喜歡你，但是老師并不喜歡你動不動就哭鼻子哦!請記住：男兒有淚不輕彈!在我們成長的道路上，不會是一帆風順的，我們會面臨著許多的困難、失敗甚至是挫折，但是，我們不論面臨著什么，淚水都無法幫我們解決問題，我們要用自己的智慧，用自己的努力，用自己的愛心去解決我們面臨的一切!孩子，寬容點大度點，堅強起來，成長起來!

　　孩子，老師希望你每天都開開心心!孩子，擦干你的淚水，讓我們一起進步!

　　我用12分鐘完成了這個片段，然后我朗讀給全班同學聽，讓他們猜猜我寫的是誰，結果全班同學異口同聲地叫著一個同學的名字。

　　這次的寫作片段，孩子們的興趣高漲，有的孩子課堂上還沒有完成，但是利用課余時間不折不扣完成了這個小練筆。我從這次的小練筆中更深懂得了孩子們需要課堂中的真正平等，因此，我們在教學中要實實在在地做到師生平等，這樣，教學效果會更明顯。

《跑進家來的松鼠》同步練習題 篇3

　　【教材解讀】本文為人教版六上22課。文本生動形象地描繪了松鼠的天性，通過具體事例寫出了我們的情感態度，體現了人與動物和諧相處的美好境界。

　　【教學目標】

　　1.體會松鼠的特點，感知我們對松鼠的情感；

　　2.進行快速閱讀的訓練，了解作者如何將人與動物之間的情感寫具體、寫真實的；

　　3.適當遷移運用表現人與動物情感的方法。

　　【教學流程】課前要求：學生預習課文，標好自然段。

　　一、導入課題：2’

　　1.同學們都知道松鼠吧，我們曾經還學過一篇課文，題目就叫——《松鼠》。那誰能向大家簡要介紹一下你所了解到的松鼠？

　　【設計意圖：把握學情，聯系學生已有知識，簡要了解松鼠。】

　　2.同學們善于聯系學過的知識，很好！今天老師就和同學們再學一篇有關松鼠的文章。來，讀題！再讀！

　　3.跑進家來的松鼠，你覺得這個題目能不能激發讀者閱讀的興趣呢？

　　【設計意圖：讓學生從作者的角度去思考題目的作用，在把握文章主要問題的同時，引導學生從不同的角度去讀題，增強學生的讀者意識。】

　　二、感知松鼠：10’

　　1.看來，這是個能激發讀者強烈閱讀興趣的好題目。那么就請同學們瀏覽課文，看看松鼠都做了些什么，給你留下了怎樣的印象？將描寫松鼠的語句用‘——’劃出，并用一個詞概括給你的印象，寫在句子旁邊。5’

　　【設計意圖：訓練學生瀏覽的略讀方法，在瀏覽的過程中感受松鼠的特點，進行概括能力的訓練；同時，教師巡視，及時提醒注意要求，引導做好筆記，以培養學生良好的自學習慣。】

　　2.老師發現同學們都被這只松鼠深深地吸引了，那就把你的體會和大伙分享一下吧，交流時請說明第幾段。4’

　　【預設】

　　生：……從這里我發現它非常敏捷，因為不管怎樣都沒有碰掉東西。

　　生：……從這里我發現它非常活潑可愛，因為它經常向我們要糖吃。

　　生：……從這里我發現它很勤奮，因為它一直都在尋找食物，儲備冬糧。

　　生：……從這里我發現它很淘氣，因為它把所有蘑菇都晾了起來。

　　生：……從這里我發現它很聰明，因為它選擇到煙囪里過冬，煙囪里很溫暖，很舒適。

　　……

　　教師及時評價，抓住關鍵語句總結主要事件，并板書：偷吃食物、儲備冬糧、煙囪過冬。

　　【設計意圖：讓學生通過具體事例說說松鼠的特點，進行口頭表達能力和思維邏輯能力的訓練，同時豐富松鼠在學生腦海中的印象，激發學生繼續探究課文的興趣。】

　　3.這只松鼠給我們的印象還真豐富啊！老師從大家剛才的交流中找了幾個自認為非常精彩的句子，想和大家再次回味欣賞一下。教師領讀。1’

　　它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。（齊讀）

　　有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（男生）

　　但是松鼠繼續千方百計地貯存冬糧。一見面包皮、榛子、核桃、小骨頭什么的，馬上叼走藏起來。（女生）

　　原來松鼠起了個大早，忙活了一個早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留給自己過冬。（齊讀）

　　三、了解我們：18’

　　1.面對松鼠在家里所做的這一系列事，文中的我們又有何表現呢？請同學們跳讀課文4-20段，用“～～”劃出描寫我們具體表現的句子，反復讀一讀，將自己的體會寫在旁邊，不是描寫我們具體表現的句子可跳過不讀。6’

　　【設計意圖：讓同學們跳讀課文，尋找描寫我們具體表現的句子，繼續進行快速閱讀文章的訓練，其間滲透跳讀的略讀方法。并采用進行批注的方式記錄自己的體會，進一步培養學生良好的閱讀習慣。】

　　2.同學們速度很快，馬上找到了好幾處描寫我們具體表現的語句，誰來說說你體會最深的一句。12’

　　【預設】

　　片段一：爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

　　【設計意圖：該句抓住爸爸的表現“哈哈大笑”，引領學生體會笑的內涵，理解爸爸對松鼠的寬容。】

　　片段二：爸爸忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫上面，到處是蘑菇。

　　【設計意圖：該句抓住我們的“哭笑不得”，引領學生體會哭、笑的不同含義，從中感悟我們對松鼠的喜愛、寬容之情。】

　　片段三：有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。

　　【設計意圖：該句抓住“空落落的”，引領學生體會空落落的含義，并有針對性地指導學生進行個性朗讀。】

　　片段四：我們急忙把通風口打開，只見松鼠像粒子彈似的從里頭躥了出來，跳到了大柜頂上。

　　【設計意圖：通過對空落落的理解和感情鋪墊，進行合理想象，練習用四字詞語來表達我們的心情，并進行想象說話練習，在訓練中引領學生抓住人物神態、心情和語言來表現對松鼠的喜愛和寬容之情。】

　　3.同學們，面對松鼠所做的這一系列的事情，我們的反應是-，是-，是-……而所有的這些反應都體現了我們對松鼠的——喜愛，對松鼠的——寬容，對松鼠的——尊重。

　　四、拓展延伸：10’

　　1.同學們，我們今天通過瀏覽、跳讀等不同形式的讀，了解了松鼠所做的事，知道了我們對松鼠的態度和具體表現，現在，你覺得我們這一家和松鼠相處得怎樣？

　　教師及時評價并板書：相處融洽、親如一家。1’

　　【設計意圖：旨在通過這個問題引領學生梳理體會，我們和松鼠融洽相處，親如一家的美好境界，感悟作者所要表達的思想情感。】

　　2.同學們，像《跑進家來的松鼠》一樣，這種描寫人與動物和諧相處的文章還有很多。請你快速默讀這個片段，看看在沈石溪的筆下，他又是如何表現這種人與動物之間的感情的。

　　課件呈現沈石溪《災之犬》節選。6’

　　【設計意圖：通過快速默讀的方式繼續訓練學生的閱讀能力；同時拓展閱讀沈石溪的作品，讓學生了解其他作者是如何表現人與動物之間的和諧的；第三，激發學生課外應用所學的閱讀方法，繼續閱讀更多同類題材的文章。】

　　3.同學們，在我們平時的生活中，你發現過或親身經歷過這種人與動物和諧相處的美好事情嗎？課后請寫一個人與動物和諧相處的片段。3’

　　【設計意圖：引領學生關注生活，結合課堂學習，指導學生從動物的表現和人物的表現兩方面來進行說話訓練，并要求學生課后完成片段寫作，學以致用。】

《跑進家來的松鼠》同步練習題 篇4

　　【教學目標】

　　根據《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點，結合高年段學生特征，我預設了以下三個方面的教學目標：

　　1、知識能力目標：讀讀記記“儲備、不甘落后、千方百計、”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2、過程方法目標：以讀為本，通過多層次、多形式地讀來感悟課文，并創設一些情境，在情境中體會重點詞句的含義。

　　3、情感態度目標：引導學生理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。

　　【教學重難點】

　　品讀動作、心理、語言的重點詞句，體會松鼠的可愛和我們對松鼠的喜愛。

　　【設計特色】

　　閱讀是個性化的行為。指導學生通過學習，重點體會人物與動物之間的情感，強化感悟，以讀為本，相機點撥，帶領學生去讀去思考去吸取，力圖讓學生體驗到學習的樂趣。在課堂上，我著力帶領學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中，一些重點的語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛，我們一家人對松鼠的喜愛，以及這之間表現出來的人與動物的和諧與美好。為了更好的落實本課的教學目標，我設計了以下的教學活動

　　1、理解課題，整體感知。

　　為了使學生更好的理解課文內容，把握課文的重點，樹立大的語文觀念。我以課題的理解為教學的切入點，前后三次讀課題，根據學生對課文的理解由淺入深進行教學。

　　2、以讀促悟，以讀品文。

　　“以讀為本”是語文教學最基本的宗旨。閱讀教學應立足于培養孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，從而發展他們的語言，達到自己能讀書的目的。在教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，注重學生的個人感受。從而達到訓練學生的語感，變被動接受為主動參與，豐富學生的表象，來更深層次的理解課文。另外，也盡力做到讀書有層次。初讀培養學生閱讀的速度，提高學生瀏覽課文的能力。深入讀有感受，邊讀邊畫認為有趣的句子，目標明確。理解感悟后有感情地讀，扣住重點字詞，通過語速的快慢、聲音的高低來表達自己的情感。

　　3、結合課文，拓展補充

　　在教學過程中，我進行了適當的拓展延伸，在第二件事情中，采用想象的手法，讓學生化身于家里人，充分抒發情感。再是，課文學完之后，結合本單元的《回顧·拓展》中的課外書屋，把書介紹推薦給學生，讓學生帶著課上學到的知識走向廣闊的知識海洋，不僅能鞏固課堂上學的知道，而且能在廣闊的知識海洋里，學到更多的知識，形成更多的能力。努力朝使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁。力求實現“得法于課內，得益于課外”的.目標。

《跑進家來的松鼠》同步練習題 篇5

　　【教材分析】

　　動物，是孩子們都喜歡的一個話題，課文《跑進家來的松鼠》，是人教版十一冊第7單元的一篇略讀課文。課文中作者以兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。語言清新自然，生動有趣。在課文中，松鼠接二連三地發生了一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。松鼠雖然一而再，再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

　　【教學目標】

　　根據《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點，結合高年段學生特征，我預設了以下三個方面的教學目標：

　　1、知識能力目標：讀讀記記“儲備、不甘落后、千方百計、”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2、過程方法目標：以讀為本，通過多層次、多形式地讀來感悟課文，并創設一些情境，在情境中體會重點詞句的含義。

　　3、情感態度目標：引導學生理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。

　　【教學重難點】

　　品讀動作、心理、語言的重點詞句，體會松鼠的可愛和我們對松鼠的喜愛。

　　【設計特色】

　　閱讀是個性化的行為。指導學生通過學習，重點體會人物與動物之間的情感，強化感悟，以讀為本，相機點撥，帶領學生去讀去思考去吸取，力圖讓學生體驗到學習的樂趣。在課堂上，我著力帶領學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中，一些重點的語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛，我們一家人對松鼠的喜愛，以及這之間表現出來的人與動物的和諧與美好。為了更好的落實本課的教學目標，我設計了以下的教學活動

　　1、理解課題，整體感知。

　　為了使學生更好的理解課文內容，把握課文的重點，樹立大的語文觀念。我以課題的理解為教學的切入點，前后三次讀課題，根據學生對課文的理解由淺入深進行教學。

　　2、以讀促悟，以讀品文。

　　“以讀為本”是語文教學最基本的宗旨。閱讀教學應立足于培養孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，從而發展他們的語言，達到自己能讀書的目的。在教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，注重學生的個人感受。從而達到訓練學生的語感，變被動接受為主動參與，豐富學生的表象，來更深層次的理解課文。另外，也盡力做到讀書有層次。初讀培養學生閱讀的速度，提高學生瀏覽課文的能力。深入讀有感受，邊讀邊畫認為有趣的句子，目標明確。理解感悟后有感情地讀，扣住重點字詞，通過語速的快慢、聲音的高低來表達自己的情感。

　　3、結合課文，拓展補充

　　在教學過程中，我進行了適當的拓展延伸，在第二件事情中，采用想象的手法，讓學生化身于家里人，充分抒發情感。再是，課文學完之后，結合本單元的《回顧·拓展》中的課外書屋，把書介紹推薦給學生，讓學生帶著課上學到的知識走向廣闊的知識海洋，不僅能鞏固課堂上學的知道，而且能在廣闊的知識海洋里，學到更多的知識，形成更多的能力。努力朝使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁。力求實現“得法于課內，得益于課外”的目標。

　　非常希望，十分渴望自己的語文課，在瞬間走進學生的心，能讓學生的心靈開花，這樣的話，我的語文課堂就生機盎然了。然而，自己似乎總顯得眼高手低，預期的和實際的總存在差距，比如教師的體態語言還不夠豐富，課堂上讀得還有點少，有些地方的教學設計牽得牢了寫，可以再開放大膽些等等，所以，很真誠地希望各位老師不吝嗇對我提出建議與批評，我想，你提得越多，我的收獲會越多，我成長得也許也會越快。在此，深表感謝！

《跑進家來的松鼠》同步練習題 篇6

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等。

　　3、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然。

　　重難點

　　1、感受松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。

　　2、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

　　課前準備

　　1、有關松鼠的一些圖片資料。

　　2、補充文字材料

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　1、激情導入，感受松鼠(出示松鼠在森林里活動的圖片)。同學們，看，這個在森林里跳上跳下的小精靈是什么?談到松鼠我不由得想起了我們在五年級學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠呢?(光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲瓏的身體，它是一種特別聰明伶俐的小動物。)

　　2、設置疑問，導出課題。松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來了，那將是一番怎樣的情景呢?今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠。(板書課題)

　　二、讀閱讀提示，自擬學習提綱。

　　過渡:本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本課的學習任務是什么?

　　1、讀提示明確學習任務:①松鼠在“我”家做了哪些事?②你從中體會到了什么?

　　2、指導擬定自學提綱:現在目標已經明確了，大家想通過什么方法來完成學習目標呢?(學生自擬定，老師相機指導。)

　　預設:①通過讀全文，掃清障礙，②快速調閱讀課文，找出課文講述了幾件事，朗讀相關語句，并用自己的話概述事件內容。③朗讀質疑寫體會。④交流討論，互相解疑啟發。

　　(由學生自擬學習提綱，體現了他們主體地位，同時對于自己擬定的提綱，學生更愿意主動去實施。)

　　三、閱讀文本體會情感。

　　1、學生根據提綱自學課文，組內交流，組長記錄要點。

　　2、檢查自學情況全班交流。

　　①松鼠在我家做了哪些事?(儲備冬糧、晾蘑菇、墊窩)

　　A:從松鼠所做的這幾件事中，你覺得這是一只怎么樣的松鼠(可愛、機靈、調皮、動作敏捷……)

　　B:找出著重描寫松鼠動作靈活，討人喜愛的詞語，讀一讀，要求讀出對松鼠的喜愛之情。

　　C:讀后全班交流

　　它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

　　(生談體會:從“驚人”和“從沒碰掉”體會松鼠的靈活)師生合作讀:即使它整天……即使它在櫥柜架子上……動作靈活的它可從來……好一只靈活的松鼠!

　　有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。

　　(生談體會:師:好可愛的家伙，儼然松鼠已經成為作者親密的伙伴，簡直就是一個頑皮的孩子。幾個動詞不僅寫出了松鼠的可愛，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。)

　　爸爸在餐柜門上裝了小鉤子，免得松鼠鉆進去。但是松鼠繼續千方百計地儲藏冬糧，一見面包皮、榛子、核桃、小骨頭什么的，馬上叼走藏起來。(生談體會 ：松鼠天性不改、動作敏捷)

　　什么是天性?你是從那里看出松鼠天性不改?

　　(一到秋天就開始為自己儲備過冬糧食，秋天，當陽光還溫暖地照耀著大地的時候，松鼠總是把蘑菇高高地掛在樹枝上晾曬，即使房子里冬天很暖和，它也照樣保留著老習慣。)從天性中認識松鼠的可愛。

　　我們急忙把通風口打開，只見松鼠像粒子彈似的從里頭竄出來，跳到大柜頂上。(動作機靈敏捷)

　　D：小結：從文中描寫松鼠的動作和天性的語句中，我們認識到這只可愛的精靈。

　　②你從中體會到了什么?

　　師;從文章字里行間洋溢著我們一家人對松鼠的喜愛之情。默讀課文，劃出能讓我們一家喜愛松鼠的語句，讀讀寫上旁注。

　　A：它整天滿屋亂跑，在櫥柜上和架子上跳來跳去，動作靈活的得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

　　(面對松鼠的調皮搗蛋，我們一家人沒有埋怨，只有稱贊。)

　　B：有時松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕地咬我的耳朵，我想它又是想吃糖了。

　　什么叫“蹭”?誰用動作表示一下，從動作你體會到了松鼠把我當作親人……

　　師：是呀，一個“蹭”、一個“咬”，讓我們看到了小松鼠把我當作它最親的人，而我對小松鼠又是那么了解，我知道它蹭我、咬我就是向我討糖吃，松鼠和作者無法用語言進行交流，就用自己的一舉一動進行情感交流，傳遞著讀者的信任、友好和喜愛。(感情朗讀)

　　C：“原來松鼠才是我們家的那個調皮的孩子”

　　師：面對爸爸的冤枉，面對一星期不許吃糖，終于找到的“元兇”。如果是你，你會怎么想?怎么做?

　　(作者沒有一絲的責怪和埋怨，只把它當作家里一個不誠實的孩子，可見我對松鼠是多么喜愛啊!)

　　D：爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒有想到這一點呢?咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就開始儲備冬糧，這是松鼠的天性，咱們家的松鼠自然也不甘落后。”

　　那是一種怎樣的笑從爸爸的笑聲中，你體會到了什么?(爸爸對松鼠的喜愛。)

　　E：有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧?我們的心里空落落的。

　　(可見松鼠在我們一家人的心里是多么重要!它已經成為我們家的一分子，它不見了，我們一家心理空落落的，多么舍不得松鼠啊!)

　　四、總結全文，領悟表達方式。

　　1、教師小結：正因為我們喜愛松鼠，所以，松鼠在我們眼里是可愛的;正因為我們喜愛它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我們也不忍心責備它;正因為我們喜愛它，所以面對它的失蹤，我們四處尋找，心里空落落的;正因為我們喜愛它，把它當成家里的一分子。因此這只松鼠也把我們家當成自己的家。小松鼠和我們一家相處得多么和諧啊!此時此刻，我真想說：“和諧一家親”

　　2、領悟表達方式

　　(1)比較布封的《松鼠》，和本文同樣寫松鼠，在寫法上有什么不同?

　　布封的《松鼠》是說明文，采用說明的方式，從松鼠的外型、活動、生活習性等幾個方面介紹松鼠。

　　本文通過幾件有趣的事情，來寫松鼠的可愛，來表達我們對松鼠的喜愛之情。

　　五、拓展延伸。

　　1、出示人與動物和諧相處的圖片資料，讓學生感受人與動物和諧相處的美好。

　　2、說說你與動物是如何相處的，學習本文的表達方法，并學著寫一寫你和動物相處的真情故事。

　　師總結：我們人類和動物都是大地媽媽的孩子，動物是我們的朋友，我們要與動物和諧相處，讓我們關愛動物，善待動物，從現在做起，從我們做起。

　　板書

　　22、跑進家來的松鼠

　　儲備冬糧

　　(1—11)

　　跑進家來的松鼠　　　　 晾蘑菇　　　　　　　 人人喜愛

　　(12—15)　　　　　 和諧一家親

　　給自己墊窩

　　(16—20)

　　《跑進家來的松鼠》教學反思

　　本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。此環節重在通過思維交流、朗讀交流，啟發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當的修辭方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，能在以后的習作中加以運用。教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學、交流，完完全全把學習的權利還給了學生。教師作為教學的傾聽者，教學思路清晰，環節緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導，通過學生預習自學、小組交流的方法形成互動，并注意知識的積累，完完全全把學習的權利還給了學生。

　　在充分利用教材資源的基礎上，學生又補充了松鼠的課外資料，這樣進行知識的前后比較與銜接，讓學生通過自己的想象進行補白，跳出文本，放開視野，進行適當的學法與寫作的指導，進行仿寫練習，從而提高學生的寫作能力。

《跑進家來的松鼠》同步練習題 篇7

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等。

　　3、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然。

　　二、重難點

　　1、感受松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。

　　2、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

　　三、課前準備

　　1、有關松鼠的一些圖片資料。

　　2、補充文字材料

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、激情導入，感受松鼠（出示松鼠在森林里活動的圖片）。同學們，看，這個在森林里跳上跳下的小精靈是什么？談到松鼠我不由得想起了我們在五年級學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠呢？（光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲瓏的身體，它是一種特別聰明伶俐的小動物。）

　　2、設置疑問，導出課題。松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來了，那將是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠。（板書課題）

　　二、讀閱讀提示，自擬學習提綱。

　　過渡：本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本課的學習任務是什么？

　　1、讀提示明確學習任務：①松鼠在“我”家做了哪些事？②你從中體會到了什么？

　　2、指導擬定自學提綱：現在目標已經明確了，大家想通過什么方法來完成學習目標呢？（學生自擬定，老師相機指導。）

　　預設：①通過讀全文，掃清障礙，②快速調閱讀課文，找出課文講述了幾件事，朗讀相關語句，并用自己的話概述事件內容。③朗讀質疑寫體會。④交流討論，互相解疑啟發。

　　（由學生自擬學習提綱，體現了他們主體地位，同時對于自己擬定的提綱，學生更愿意主動去實施。）

　　三、閱讀文本體會情感。

　　1、學生根據提綱自學課文，組內交流，組長記錄要點。

　　2、檢查自學情況全班交流。

　　①松鼠在我家做了哪些事？（儲備冬糧、晾蘑菇、墊窩）

　　A：從松鼠所做的這幾件事中，你覺得這是一只怎么樣的松鼠（可愛、機靈、調皮、動作敏捷……）

　　B：找出著重描寫松鼠動作靈活，討人喜愛的詞語，讀一讀，要求讀出對松鼠的喜愛之情。

　　C：讀后全班交流

　　它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

　　（生談體會：從“驚人”和“從沒碰掉”體會松鼠的靈活）師生合作讀：即使它整天……即使它在櫥柜架子上……動作靈活的它可從來……好一只靈活的松鼠！

　　有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。

　　（生談體會：師：好可愛的家伙，儼然松鼠已經成為作者親密的伙伴，簡直就是一個頑皮的孩子。幾個動詞不僅寫出了松鼠的可愛，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。）

　　爸爸在餐柜門上裝了小鉤子，免得松鼠鉆進去。但是松鼠繼續千方百計地儲藏冬糧，一見面包皮、榛子、核桃、小骨頭什么的，馬上叼走藏起來。（生談體會

　　：松鼠天性不改、動作敏捷）？？

　　什么是天性？你是從那里看出松鼠天性不改？

　　（一到秋天就開始為自己儲備過冬糧食，秋天，當陽光還溫暖地照耀著大地的時候，松鼠總是把蘑菇高高地掛在樹枝上晾曬，即使房子里冬天很暖和，它也照樣保留著老習慣。）從天性中認識松鼠的可愛。

　　我們急忙把通風口打開，只見松鼠像粒子彈似的從里頭竄出來，跳到大柜頂上。（動作機靈敏捷）

　　D：小結：從文中描寫松鼠的動作和天性的語句中，我們認識到這只可愛的精靈。

　　②你從中體會到了什么？

　　師；從文章字里行間洋溢著我們一家人對松鼠的喜愛之情。默讀課文，劃出能讓我們一家喜愛松鼠的語句，讀讀寫上旁注。

　　A：它整天滿屋亂跑，在櫥柜上和架子上跳來跳去，動作靈活的得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

　　（面對松鼠的調皮搗蛋，我們一家人沒有埋怨，只有稱贊。）

　　B：有時松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕地咬我的耳朵，我想它又是想吃糖了。

　　什么叫“蹭”？誰用動作表示一下，從動作你體會到了松鼠把我當作親人……

　　師：是呀，一個“蹭”、一個“咬”，讓我們看到了小松鼠把我當作它最親的人，而我對小松鼠又是那么了解，我知道它蹭我、咬我就是向我討糖吃，松鼠和作者無法用語言進行交流，就用自己的一舉一動進行情感交流，傳遞著讀者的信任、友好和喜愛。（感情朗讀）

　　C：“原來松鼠才是我們家的那個調皮的孩子”

　　師：面對爸爸的冤枉，面對一星期不許吃糖，終于找到的“元兇”。如果是你，你會怎么想？怎么做？

　　（作者沒有一絲的責怪和埋怨，只把它當作家里一個不誠實的孩子，可見我對松鼠是多么喜愛啊！）

　　D：爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒有想到這一點呢？咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就開始儲備冬糧，這是松鼠的天性，咱們家的松鼠自然也不甘落后。”

　　那是一種怎樣的笑從爸爸的笑聲中，你體會到了什么？（爸爸對松鼠的喜愛。）

　　E：有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們的心里空落落的。

　　（可見松鼠在我們一家人的心里是多么重要！它已經成為我們家的一分子，它不見了，我們一家心理空落落的，多么舍不得松鼠啊！）

　　四、總結全文，領悟表達方式

　　1、教師小結：正因為我們喜愛松鼠，所以，松鼠在我們眼里是可愛的；正因為我們喜愛它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我們也不忍心責備它；正因為我們喜愛它，所以面對它的失蹤，我們四處尋找，心里空落落的；正因為我們喜愛它，把它當成家里的一分子。因此這只松鼠也把我們家當成自己的家。小松鼠和我們一家相處得多么和諧啊！此時此刻，我真想說：“和諧一家親”

　　2、領悟表達方式

　　（1）比較布封的《松鼠》，和本文同樣寫松鼠，在寫法上有什么不同？

　　布封的《松鼠》是說明文，采用說明的方式，從松鼠的外型、活動、生活習性等幾個方面介紹松鼠。

　　本文通過幾件有趣的事情，來寫松鼠的可愛，來表達我們對松鼠的喜愛之情。

　　五、拓展延伸

　　1、出示人與動物和諧相處的圖片資料，讓學生感受人與動物和諧相處的美好。

　　2、說說你與動物是如何相處的，學習本文的表達方法，并學著寫一寫你和動物相處的真情故事。

　　師總結：我們人類和動物都是大地媽媽的孩子，動物是我們的朋友，我們要與動物和諧相處，讓我們關愛動物，善待動物，從現在做起，從我們做起。

　　板書設計

　　儲備冬糧

　　（1—11）

　　跑進家來的松鼠

　　晾蘑菇

　　人人喜愛

　　（12—15）

　　和諧一家親

　　給自己墊窩

　　（16—20）

《跑進家來的松鼠》同步練習題 篇8

　　一. 看拼音, 寫生字.

　　二. 仔細閱讀課文, 回答下列問題.

　　1 .課文中哪幾句話描寫了松鼠的神態？

　　2 .課文中哪幾段描寫了松鼠儲備糧食？

　　3 .看課文的16 —18 自然段, 將有關描寫松鼠動作的詞語寫下來.

　　三. 用下列字組詞.

　　1 .儲

　　2 .貯

　　3 .溫

　　4 .暖

　　四. 閱讀下面一段話, 回答問題.

　　松鼠是一種美麗的小動物, 乖巧. 馴良, 很討人喜歡. 它四肢靈活, 行動敏捷. 玲瓏的小面孔上, 鑲著一對閃閃發光的小眼睛. 一身灰褐色的毛, 光滑得好像擦過油. 一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著, 顯得格外漂亮.

　　1 .把這段話分為兩層. 寫出段意.

　　2 .這段話是從哪幾方面具體描述小松鼠的美麗可愛？

　　3 .用“格外”造句.

　　答案：

　　一. 貯. 躥. 囪

　　二. （略）

　　三.

　　1 .儲存

　　2 .貯藏

　　3 .溫柔. 溫暖

　　4 .溫暖. 暖洋洋

　　四.

　　1 .第一句為一層, 余下為一層. 段意：松鼠是一種美麗的小動物, 乖巧. 馴良, 很討人喜歡.

　　2 .四肢. 面孔. 眼睛. 毛. 尾巴.

　　3 .北京的秋天格外美麗.

《跑進家來的松鼠》同步練習題 篇9

　　【設計理念】

　　閱讀是個性化的行為。指導同學通過自學，重點體會人物與動物之間的情感，強化感悟，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，帶領同學去讀去考慮去吸取，力圖讓同學體驗到學習的樂趣。

　　【教學目標】

　　1、知識技能目標：

　　⑴讀讀記記“儲藏、干脆、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。

　　⑵理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　　2、過程性目標：

　　⑴學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

　　⑵有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　　【教學難點】

　　學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

　　【教學流程】

　　一、謎語導入，激趣釋題

　　1、尾短像熊，顏面似貓，它容姿美麗，毛色奇特，頭和身軀有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，頭上又有一對整齊的黑耳朵，特別是兩個黑眼圈兒，活像戴上了一副“黑眼鏡”。那豎起的圓圓的黑耳朵，像戴一頂“風雪帽”；四肢衣著黑絨的大“皮靴”，肩上披著勻稱聯結的黑“披肩”，真是神氣十足，令人矚目。（出示圖：憨態可愛的熊貓。）

　　2、在路上啄食，頻頻地點著頭，咕咕咕呼喚著，文靜地挪動著腳步，它們不怕人，只是人們走近的時候，好像給人讓路一樣，哄的一聲飛起，打一個旋，又唰的一聲在遠遠的前面落下。（鴿子）

　　3、形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。（松鼠）

　　4、我們認識一只跑進家來的松鼠。（板題）

　　5、課件：

　　一只松鼠跑進我們家來，很快就跟我們相熟了。它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉一樣東西。

　　（談談自身的感受？）

　　6、讀了課題，你很想知道什么？

　　二、快速瀏覽，梳理課文

　　1、快速瀏覽課文，看看松鼠來到我家都發生了什么事？并用簡練的詞語進行概括。（偷備方糖、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。）

　　2、談談自身的感受。

　　3、再仔細讀讀課文，你覺得哪件事有意思，還可以化出感興趣的句子。

　　4、交流：

　　⑴有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一連串動詞體會）

　　⑵爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲藏冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲藏冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”（從中又體會到什么？）

　　引導：為了這件事，小朋友們一個星期不允許吃糖，家人責怪松鼠嗎？

　　⑶想象松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會說些什么呢？

　　⑷化身于奶奶會怎樣說？

　　5、在我們看來松鼠做的都是荒唐事，它終究給我們家制造了不少麻煩，家里人會責怪它嗎？以后，還會發生什么事？

　　三、對比閱讀，感受寫法

　　1、通過閱讀，你是通過什么感受到我們全家人對松鼠的喜愛？

　　2、出示布封《松鼠》，比較與本文的不同？

　　四、延伸課外，優秀

　　閱讀《斑羚飛渡》。

　　【教學反思】

　　這節課我在大南關小學進行了教學，受到了教好的效果。

　　一、謎語導入，激發同學濃厚的學習興趣

　　針對六年級的特點，謎面設計為描寫動物特點的語句，提高謎語難度，調動同學積極性。

　　二、讀書有層次

　　初讀培養同學閱讀的速度，提高同學瀏覽課文的能力。深入讀有感受，邊讀邊畫認為有趣的句子，目標明確。

　　三、有新意

　　在處置第二件事時，采用想象的手法，讓同學化身于家里人，充沛抒發情感。小朋友們真實感受談得教好。

　　四、對比同題材的文章，感受寫法的不同

　　引入布封的《松鼠》，比較兩篇文章的不同。

　　缺乏：應掌握略讀課文的特點，再放手些，給同學的發揮空間再大些。

　　今后，我還將繼續研究，繼續鉆研，對文本有自身的理解和感受，在學習興趣和學習方法上多下功夫，提高教育教學能力。

《跑進家來的松鼠》同步練習題 篇10

　　本篇略讀課文內容簡單，通俗易懂，又是學生喜聞樂見的動物類故事，十分有利于學生興趣的激發。基于此，引進閱讀方法的指導，既避免了過于簡單、沒有挑戰性的課堂教學，深化了課程的內容，又使學生得到了閱讀的一種方法，架起了課內外閱讀的橋梁。松鼠與我們一家建立的深厚情感震撼了我的心。

　　教學當中，科學地運用了把說話訓練與課外閱讀結合起來，課堂遷移、課后延伸的方法，學生學得容易，掌握得也好。而且，這樣的教學使學生在精讀課文上習得的閱讀方法在略讀課文上練習，又在課外閱讀文章中鞏固加深，層層遞進的學習，有利于學生形成閱讀能力，有效地提高閱讀能力。坐下來細細分析教案，回憶課堂的細節，我認識到，要想使語文課程從封閉的課堂，走向了課外，走向了學生的生活，成為學生生命中的重要組成部分，為孩子的終身學習奠基。必須把課內外閱讀進行有效的銜接與整合。我從以下兩方面來進行教學：

　　一、以培養學生課外閱讀能力為契機，促進語文課堂教學改革，提高課堂效率。

　　教學的重點環節應一步一步，層次分明，幫助學生來到“最近發展區”，幫助學生“跳一跳，摘到桃”。例如閱讀概括能力的訓練，我是采用了概括小標題的形式，但是一開始的錯誤估計學生起點，忽視了學生的困難，和同組老師商量時認為可以略處理，以節約更多的課堂時間指導朗讀，讓課堂上書聲瑯瑯，給聽課者美感。不過，思來想去，我并沒有放棄這個訓練點，因為，作為六年級的學生，應該具備一定的閱讀概括能力，這是本年齡段學生應該具備的一種思維能力。學生的困難就是課堂學習的資源，學習，不就是為了學生語文素養和能力的提高嗎？學生的能力就是在這樣踏踏實實的訓練中培養起來的。另外在說話訓練中讓學生結合人物的身份和自己閱讀過的動物故事通過一定量的課外閱讀，不斷提高學生的語文綜合素養、人文素養。在廣泛而深入的閱讀實踐中培植學生熱愛母語、尊重母語的情感，讓孩子與知識為友，與大師為友，與真理為友，用閱讀來填充比天空更廣闊的心靈，讓孩子充滿書香，充滿氣質，充滿智慧。

　　二、課內教學與課外閱讀相結合，讓學生在廣泛的課外閱讀中，拓展生活空間，“以課外促課內”使之相得益彰。把說話訓練與課外閱讀結合起來。

　　導入新課時，我采用了猜謎語的方式，讓學生說說松鼠的生活習性。學生的積極性很高，興趣極濃。學生了解了課文內容，采用了“自主、合作、探究”的學習方式，在學生自主學習的時候，我做到了細致指導，學生基本掌握了這些要求“朗讀課文，批批畫畫，默讀課文，找出重點句段，細讀，將自己的理解寫到書上”。在小組合作交流的時候，我不斷巡視，參與一些小組的討論，指導有困難的小組進行有效的研討。此環節的教學采用了先整體感知再深入感悟，最后寫的訓練，做到了讀寫結合，此設計很符合學生的思維特點，我又讓學生抓住“喜愛”松鼠的情感劃出有關語句，深入交流理解重點語句。在這一過程教學中，對學生通過朗讀體會情感的訓練較多。要求學生直接從句子感悟較多。做到讀體現悟，悟促進讀，使感悟和朗讀有機地結合。最后相個環節在播放人與動物和諧相處的畫面時，學生一個個嘖嘖贊嘆，很受感觸。于是我就相機給學生推薦一本優秀的課外讀物《我的野生動物朋友》，這時學生都表現出了濃厚的興趣。開展課內外閱讀的銜接與整合的研究能更好引導學生既從課外閱讀中學語文，又把課內所學的基礎知識與基本技能運用到課外閱讀中去，“得法于課內，得益于課外”，從而提高閱讀能力和語文素養。所以本環節的設計從理論上說有利于語文課程資源的開發和“大閱讀”教學體系的構建。最后讓學生進行寫作練筆，寫寫身邊喜愛的小動物并表達喜愛的情感。做到了讀與寫的結合，為以后寫作服務。然后啟發學生總結本文的表達特點，使學生領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。最后總結全文，揭示人與動物和諧相處，保護動物，保護生態平衡這一主題。

《跑進家來的松鼠》同步練習題 篇11

　　授課教師：梨林東坡學校毛艷霞

　　時 間：11月11日下午

　　學 段：小學高年級

　　教材簡介：

　　這篇略讀課文寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

　　選編這篇課文，目的是讓學生在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

　　重點、難點：

　　1、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。

　　2、學習作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

　　片段：

　　……

　　師：剛才我們通讀課文，了解了課文的大意，知道松鼠在“我”家做了三件趣事（貯存冬糧、晾蘑菇、墊窩），并且交流了自己最喜歡其中的哪件事，品讀了課文。從中我們感受到了一只聰明可愛、動作靈活的松鼠，以及作者一家人對松鼠的喜愛之情。同學們，作者是怎樣來表達對松鼠的喜愛之情的？

　　生1：抓住了松鼠的習性特點來寫的。

　　師：文中作者主要介紹了松鼠的習性特點了嗎？大家再瀏覽課文想一想。

　　生2：課文主要寫松鼠在“我”家的三件趣事表達作者一家人對松鼠的喜愛之情的。

　　師：你很會體會課文，大家把掌聲送給他。

　　生：鼓掌。

　　師：同學們，我們學習語文，更要學習作者的表達方法！這篇課文作者通過具體的事例來表達喜愛之情。

　　師：現在我們來學習作者的表達方法，寫一寫你喜歡的動物，表達出你對這種動物的喜愛情感。好嗎？

　　生：（高興地喊）好！

　　師：給大家兩分鐘思考時間。

　　生：學生個個在認真地思考。

　　師：我們先同桌互相交流。先講一講你最喜歡的動物是什么？一件什么事情表達對它的喜愛之情？

　　生：同桌互相交流。

　　師：誰愿意給大家講講？

　　生3：我最喜歡我家的小花貓。我家的小花貓常常上到我家客廳的沙發上，沿著沙發跑來跑去，竄上竄下。有時還用爪子在沙發墊上亂撓。一會兒，就將媽媽剛剛收拾好的房間弄得亂七八糟。看見小花貓玩得這樣高興，我和媽媽只好隨便它了。

　　師：我聽出了你和媽媽對小花貓的喜愛！

　　生4：每次我從外面回到家里時，我家的小黑狗就會飛快地跑來迎接我，然后我走一步它就跟著我“咬”扯我的褲管，直到我坐下來為止。我很喜歡我家的小黑狗。

　　師：小黑狗這樣對待你，你不但不討厭，反而很喜歡它，是嗎？

　　生4：是，我太喜歡我家的小黑狗了！

　　生5：……

　　……

　　師：時間有限，不能讓所有的同學都來講，我們布置個作業：課下將這篇文章寫在本子上。感謝同學們的精彩表現，你們辛苦了！下課！

　　反思：

　　學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當的修辭方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，能在以后的習作中加以運用。

　　教學中我讓學生領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法，給學生留思考的時間，并采取同桌交流、班上匯報等形式使學生由仿說到仿寫。課堂上真正讓學生成為了學習的主人，完完全全把學習的權利還給了學生。我只作為教學的傾聽者、引導者、組織者，充分利用教材資源，跳出文本，放開視野，進行適當的學法與寫作的指導，從而激發了學生的寫作興趣，寫作能力也得到了提高，收到了顯著的課堂效果！

《跑進家來的松鼠》同步練習題 篇12

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　　2、學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　　教學難點：

　　學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

　　教學準備：

　　課前閱讀描寫人與動物之間的關系的資料，有條件的可觀察家中的小動物。

　　教學過程：

　　一、從題入手，了解大意

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、提問：讀了課題，你知道了什么?(預設：我家有只松鼠;松鼠是自己跑來的;松鼠活潑可愛……)

　　3、預習后你一定有了更多收獲，現在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學匯報預習情況。要求：不重復前面同學的發言，可以提出疑問。(匯報過程中，掃除字詞障礙，了解課文內容，理清脈絡。)

　　二、根據提示，擬訂提綱

　　1、讀自讀提示，想想這節課的學習任務是什么?

　　松鼠在“我”家做了哪些事?你從中體會到了什么?

　　2、指導學生擬訂自學提綱。(原則：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓練。)

　　三、指導閱讀，體會情感

　　1、快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。

　　2、分組交流學習情況。

　　3、集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事?你從中體會到了什么?

　　學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容;可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

　　(預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了;天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛……)

　　根據學生回答相機指導朗讀。

　　四、朗讀深化，學習表達方法

　　1、快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。

　　2、交流作者表達方法。

　　3、根據課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓練：與故事(可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發生的真情故事)

　　六年級語文《跑進家來的松鼠》練習題：上冊

　　六年級語文跑進家來的松鼠練習題是對文章內容的檢查，大家在做練習的時候，一定要仔細的閱讀題目，練習題是提高成績的重要途徑，希望對大家的學習有一定幫助。

　　1、給加點字注音

　　儲備貯存叼走

　　煙囪躥出來

　　2、一個秋雨連綿的日子，安尼想觀察一下，晶瑩透明的雨水里有些什么，他看了一眼顯微鏡下的小水滴后、禁不住驚叫起來，“____”你認為最恰當的一句應是

　　A.別看小水滴那么清澈，原來里邊有小蟲子呀!

　　B.小蟲子那么多，而且都在動!

　　C.小蟲子!那么多小蟲子都在動!

　　D.我真沒想到，小水滴里是有蟲子的。

　　3、課文主要寫了松鼠在“我”家的哪三件趣事?從中你體會到了什么?

　　含英咀華

　　(一)松鼠是一種美麗的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。它四肢靈活，行動敏捷。玲瓏的小面孔上，鑲著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

　　(二)一只松鼠跑進我們家來，很快就跟我們相熟了。它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。有時，松鼠____到我的肩上，用小嘴____我的臉，還輕輕____我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢?

　　1、在第二段文字的橫線上填上恰當的動詞

　　2、兩段文字寫的都是松鼠，但文體不同，第一段是____文，第二段是____文。第一段主要介紹了松鼠的________，寫出了松鼠________的特點，第二段主要寫了松鼠的________，表現了松鼠____________的特點。

　　3、讀了上面兩段文字，你對松鼠有了哪些了解?

　　跑進家來的松鼠教學反思

　　《跑進家來的松鼠》是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。學習這篇課文在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

　　教學這課很輕松，也有收獲。

　　一、導學案的設計真正起到了路線圖的作用。在學生獨學時，我給學生設計了溫馨提示：閱讀時既要理解文章的內容又要揣摩作者的表達方法。在學生群學交流時又設計了交流提示1、抓住重點詞句，體會作者對松鼠的喜愛之情。2、揣摩作者的表達方法。第一個提示告訴學生如何閱讀，第二個提示解決從哪些方面進行交流展示的問題。學生一目了然，很好操作。

　　二、把理解內容與揣摩寫法相結合。教學中，我充分引導學生抓住對課文重點詞句的品味，體會作者對松鼠的喜愛之情，并揣摩作者是如何把這種喜愛之情表達出來的。通過認真品讀學生從“跳”“蹭”“咬”這幾個動詞體會出了松鼠的可愛靈活，作者和小松鼠的關系像親密的朋友。感受到了作者對它的喜愛。從爸爸的話里我知道他們已經把松鼠看成家里的一員，和他們融為一體，由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般。從“空落落”可以看出作者一家因喜愛松鼠而舍不得它走！通過品讀學生明白了作者是通過松鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情的，這種喜愛之情是隱藏在松鼠的一舉一動，家人的一言一行之中的。

　　三、讀寫結合，學以致用。學完課文，我安排了一次小練筆：模仿作者的表達方法寫一個你與動物之間的真情故事的片段。效果較好。

　　我想這樣一篇略讀課文，重在學生自主體驗和學習，能夠感受到松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛之情，同時懂得學會這種表達方法。那么，整個教學目標就實現了。但是，在課堂上，學生的學習情趣還不夠濃烈，一篇生動活潑的課文，應該呈現的是一堂生動活潑的課堂，但明顯感覺到學生們的拘束。我覺得調動學生的學習情緒，是課堂有效生成的關鍵。我在以后的語文教學中，在這方面還有待于加強。

《跑進家來的松鼠》同步練習題 篇13

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等。

　　3、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然。

　　二、重難點

　　1、感受松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。

　　2、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

　　三、課前準備

　　1、有關松鼠的一些圖片資料。

　　2、補充文字材料

　　教學過程一、導入新課

　　1、激情導入，感受松鼠（出示松鼠在森林里活動的圖片）。同學們，看，這個在森林里跳上跳下的小精靈是什么？談到松鼠我不由得想起了我們在五年級學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠呢？（光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲瓏的身體，它是一種特別聰明伶俐的小動物。）

　　2、設置疑問，導出課題。松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來了，那將是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠。（板書課題）

　　二、讀閱讀提示，自擬學習提綱。

　　過渡：本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本課的學習任務是什么？

　　1、讀提示明確學習任務：①松鼠在“我”家做了哪些事？②你從中體會到了什么？

　　2、指導擬定自學提綱：現在目標已經明確了，大家想通過什么方法來完成學習目標呢？（學生自擬定，老師相機指導。）

　　預設：①通過讀全文，掃清障礙，②快速調閱讀課文，找出課文講述了幾件事，朗讀相關語句，并用自己的話概述事件內容。③朗讀質疑寫體會。④交流討論，互相解疑啟發。

　　（由學生自擬學習提綱，體現了他們主體地位，同時對于自己擬定的提綱，學生更愿意主動去實施。）

　　三、閱讀文本體會情感。

　　1、學生根據提綱自學課文，組內交流，組長記錄要點。

　　2、檢查自學情況全班交流。

　　①松鼠在我家做了哪些事？（儲備冬糧、晾蘑菇、墊窩）

　　a：從松鼠所做的這幾件事中，你覺得這是一只怎么樣的松鼠（可愛、機靈、調皮、動作敏捷……）

　　b：找出著重描寫松鼠動作靈活，討人喜愛的詞語，讀一讀，要求讀出對松鼠的喜愛之情。

　　c：讀后全班交流

　　它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

　　（生談體會：從“驚人”和“從沒碰掉”體會松鼠的靈活）師生合作讀：即使它整天……即使它在櫥柜架子上……動作靈活的它可從來……好一只靈活的松鼠！

　　有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。

　　（生談體會：師：好可愛的家伙，儼然松鼠已經成為作者親密的伙伴，簡直就是一個頑皮的孩子。幾個動詞不僅寫出了松鼠的可愛，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。）

　　爸爸在餐柜門上裝了小鉤子，免得松鼠鉆進去。但是松鼠繼續千方百計地儲藏冬糧，一見面包皮、榛子、核桃、小骨頭什么的，馬上叼走藏起來。（生談體會 ：松鼠天性不改、動作敏捷）？？

　　什么是天性？你是從那里看出松鼠天性不改？

　　（一到秋天就開始為自己儲備過冬糧食，秋天，當陽光還溫暖地照耀著大地的時候，松鼠總是把蘑菇高高地掛在樹枝上晾曬，即使房子里冬天很暖和，它也照樣保留著老習慣。）從天性中認識松鼠的可愛。

　　我們急忙把通風口打開，只見松鼠像粒子彈似的從里頭竄出來，跳到大柜頂上。（動作機靈敏捷）

　　d：小結：從文中描寫松鼠的動作和天性的語句中，我們認識到這只可愛的精靈。

　　②你從中體會到了什么？

　　師；從文章字里行間洋溢著我們一家人對松鼠的喜愛之情。默讀課文，劃出能讓我們一家喜愛松鼠的語句，讀讀寫上旁注。

　　a：它整天滿屋亂跑，在櫥柜上和架子上跳來跳去，動作靈活的得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

　　（面對松鼠的調皮搗蛋，我們一家人沒有埋怨，只有稱贊。）

　　b：有時松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕地咬我的耳朵，我想它又是想吃糖了。

　　什么叫“蹭”？誰用動作表示一下，從動作你體會到了松鼠把我當作親人……

　　師：是呀，一個“蹭”、一個“咬”，讓我們看到了小松鼠把我當作它最親的人，而我對小松鼠又是那么了解，我知道它蹭我、咬我就是向我討糖吃，松鼠和作者無法用語言進行交流，就用自己的一舉一動進行情感交流，傳遞著讀者的信任、友好和喜愛。（感情朗讀）

　　c：“原來松鼠才是我們家的那個調皮的孩子”

　　師：面對爸爸的冤枉，面對一星期不許吃糖，終于找到的“元兇”。如果是你，你會怎么想？怎么做？

　　（作者沒有一絲的責怪和埋怨，只把它當作家里一個不誠實的孩子，可見我對松鼠是多么喜愛啊！）

　　d：爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒有想到這一點呢？咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就開始儲備冬糧，這是松鼠的天性，咱們家的松鼠自然也不甘落后。”

　　那是一種怎樣的笑從爸爸的笑聲中，你體會到了什么？（爸爸對松鼠的喜愛。）

　　e：有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們的心里空落落的。

　　（可見松鼠在我們一家人的心里是多么重要！它已經成為我們家的一分子，它不見了，我們一家心理空落落的，多么舍不得松鼠啊！）

　　四、總結全文，領悟表達方式

　　1、教師小結：正因為我們喜愛松鼠，所以，松鼠在我們眼里是可愛的；正因為我們喜愛它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我們也不忍心責備它；正因為我們喜愛它，所以面對它的失蹤，我們四處尋找，心里空落落的；正因為我們喜愛它，把它當成家里的一分子。因此這只松鼠也把我們家當成自己的家。小松鼠和我們一家相處得多么和諧啊！此時此刻，我真想說：“和諧一家親”

　　2、領悟表達方式

　　（1）比較布封的《松鼠》，和本文同樣寫松鼠，在寫法上有什么不同？

　　布封的《松鼠》是說明文，采用說明的方式，從松鼠的外型、活動、生活習性等幾個方面介紹松鼠。

　　本文通過幾件有趣的事情，來寫松鼠的可愛，來表達我們對松鼠的喜愛之情。

　　五、拓展延伸

　　1、出示人與動物和諧相處的圖片資料，讓學生感受人與動物和諧相處的美好。

　　2、說說你與動物是如何相處的，學習本文的表達方法，并學著寫一寫你和動物相處的真情故事。

　　師總結：我們人類和動物都是大地媽媽的孩子，動物是我們的朋友，我們要與動物和諧相處，讓我們關愛動物，善待動物，從現在做起，從我們做起。

　　板書       

　　22、跑進家來的松鼠

　　儲備冬糧

　　（1—11）

　　跑進家來的松鼠         晾蘑菇               人人喜愛

　　（12—15）           和諧一家親

　　給自己墊窩

　　（16—20）

　　《跑進家來的松鼠》教學反思

　　本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。此環節重在通過思維交流、朗讀交流，啟發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當的修辭方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，能在以后的習作中加以運用。教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學、交流，完完全全把學習的權利還給了學生。教師作為教學的傾聽者，教學思路清晰，環節緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導，通過學生預習自學、小組交流的方法形成互動，并注意知識的積累，完完全全把學習的權利還給了學生。

　　在充分利用教材資源的基礎上，學生又補充了松鼠的課外資料，這樣進行知識的前后比較與銜接，讓學生通過自己的想象進行補白，跳出文本，放開視野，進行適當的學法與寫作的指導，進行仿寫練習，從而提高學生的寫作能力。