人教小語六年上冊《跑進家來的松鼠》教學設計及課堂實錄（精選17篇）

人教小語六年上冊《跑進家來的松鼠》教學設計及課堂實錄 篇1

　　1、理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　　2、學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　　【教學難點】學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

　　【教學過程】

　　一、從題入手，了解大意

　　板書課題，齊讀課題。提問：讀了課題，你知道了什么？

　　二、根據提示，擬訂提綱

　　1、讀自讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

　　松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？

　　2、指導學生擬訂自學提綱。

　　三、指導閱讀，體會情感

　　1、快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。

　　2、分組交流學習情況。

　　3、集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？

　　學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

　　根據學生回答相機指導朗讀。

　　四、朗讀深化，學習表達方法

　　1、快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。

　　2、交流作者表達方法。

　　《跑進家來的松鼠》課堂實錄

　　執教者：杭州市教科所附屬小學    張冬萍

　　一、導入

　　1、  出示松鼠圖片。

　　2、  師問：你在哪兒看到過松鼠？安是怎么樣的？

　　3、  生答。（2個）

　　二、初讀課文

　　師：下面請同學們默讀課文，找一找文中的這只松鼠是怎么樣的。

　　生默讀課文。

　　師：請同學們介紹一下這只松鼠跑進家來做了哪幾件事？

　　生：主要做了這樣三件事：一是儲備冬糧，二是晾蘑菇，三是拿手套、頭巾等東西墊窩過冬。

　　師：下面我們小標題來概括這三件事。先來看第一件

　　生：第一件是儲備冬糧。

　　生：儲備方糖。

　　生：偷藏方糖。

　　師：松鼠主要藏什么食物？

　　生：方糖。

　　師：那請同學們再細讀這部分內容，你覺得哪個小標題更合適？

　　師生共同討論得出：偷藏方糖。

　　師：那我們一家人認為它是偷嗎？所以要用什么標點？

　　生：引號，即“偷”藏方糖。

　　師：那第二件事呢？

　　生：“偷”晾蘑菇。

　　師：還有一件呢？

　　生：“偷”物墊窩或墊窩過冬。

　　三、品讀課文，領會情感。

　　師：下面請同學們自讀課文，劃出我們一家人對待這只松鼠的句子。

　　生自讀課文。

　　師：你從劃的句子中體會到了什么？跟同桌交流交流。

　　生同桌交流。

　　師：好，下面我們來看看，你找到了哪些句子？

　　生交流：

　　（1）“爸爸哈哈大笑……”句。

　　師：你體會到了什么？

　　生：對松鼠的喜愛之情。

　　師：你是從哪些詞語中體會到的？

　　生：咱們、哈哈大笑、不甘落后。

　　進行朗讀訓練。

　　（2）“……哭笑不得……”句。

　　師：先說說這個“哭笑不得”是什么意思。問：我們一家人為什么會哭笑不得？

　　生略。

　　師：看到插圖上的情景，你可能會說什么？文中的一家人可能會說什么呢？請選擇文中的一個人物寫一句話。

　　生寫話練習。

　　句式：————————地說，“————————————————。”

　　寫后學生交流。

　　（3）“……空落落……”

　　師：下面我們來讀讀這幾句話。（引讀這幾句話）

　　四、拓展閱讀。

　　1、師問：我們五年級的時候也學過一篇寫松鼠的文章，是什么？

　　2、師述是法國作家布封的《松鼠》。

　　3、師問這兩篇文章有什么不同？

　　4、課外拓展閱讀：《我的野生動物》。

　　5、聯系《回顧拓展》，激趣閱讀。

人教小語六年上冊《跑進家來的松鼠》教學設計及課堂實錄 篇2

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　　2、學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

　　3、繼續訓練快速讀書的能力，有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

　　【教學過程】

　　在五年級上冊，我們已經學過了布封筆下的《松鼠》，這種小動物真是太有意思了!播放《冰河世紀》片段。

　　一、回顧舊知，導入新課

　　1、從上一篇課文《老人與海鷗》中，我們體會到了人與動物之間的深情。今天，我們要去看一只跑進家來的松鼠。(師板書課題，生讀題。)

　　2、這是篇略讀課文，我們主要通過自讀自悟來學習它，讓我們先來看看文前的“導讀提示”，看看它告訴了我們可以如何來學習這篇課文?

　　松鼠在“我”家做了哪些事?你從中體會到了什么?

　　二、初讀課文，概括標題

　　學生初讀課文。請同學們快速地讀課文，想想

　　1、這只松鼠跑進我家來，主要做了哪些事?

　　2、(請幾個學生講)講完三件事后，請學生概括成小標題。

　　①松鼠偷了方糖，儲備冬糧。

　　②松鼠把我們采來的蘑菇，晾曬在鹿角上。

　　③松鼠把手套等東西墊在煙囪里，打算過冬。

　　概括正確后，讓學生寫到黑板上。

　　指名匯報：貯藏冬糧 晾曬蘑菇 墊窩過冬

　　三、認識“可愛”，感悟“喜愛”

　　1、松鼠在家里做了這些有趣的事，你從中體會到了什么?

　　請同學們再次默讀課文。劃找出有關的詞句，并在一旁寫寫批注。(給足學生充分的時間)

　　劃出有關句子，品讀。

　　預設一：

　　它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

　　(1)學生談感受。(談2個學生)引導學生緊抓“驚人、從沒碰掉”談體會，松鼠靈活敏捷。

　　你從這里讀到了一只怎樣的松鼠?(這真是一只可愛(頑皮)的松鼠!)

　　(2)面對松鼠的調皮搗蛋，我們一家沒有埋怨，只有稱贊。(不作一定要求，能隨機點到的也可以)

　　預設二：

　　有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

　　(1)學生談感受。抓住“蹭”“咬”來感悟。

　　(2)松鼠和我無法用語言進行交流，就用自己的一“蹭”一“咬”兩個動作進行情感的交流，傳遞著彼此的信任、友好和喜愛。作者就是把感情隱藏在這簡單的一舉一動之中了。

　　(3)原本應該膽小的松鼠，怎么會與人如此親密呢?難道它不怕我么?

　　是啊，歸根究底，松鼠與我如此親密，也正是因為我們一家人對松鼠的喜愛，與松鼠成為了朋友。(板書：喜愛)

　　預設三：

　　爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢?咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后!”

　　(1)學生談感受。(主要通過對比的感受)

　　(2)爸爸認為“我”偷了方糖，對我是怎樣的態度?爸爸知道是松鼠偷的，他又是怎樣的態度呢?非但沒有責怪，而且還是哈哈大笑。

　　(3)那你從這笑聲中聽懂了什么呢?(一家人對松鼠的喜愛)同學們理解得很好，能從這笑聲背后聽懂爸爸對松鼠的喜愛之情。

　　(4)那爸爸又會怎樣說呢?(請個別學生讀爸爸說的話)從爸爸的話中，你又聽懂了什么呢?(這里指導朗讀)

　　從朗讀中引導學生抓住“咱們家”“天性”來理解。

　　①“咱們家”：爸爸已經把松鼠當成了我們家的一份子了。

　　②“天性”：是啊，爸爸把松鼠貯存冬糧看作是理所當然的事情，很普通，很正常，一點沒責怪的意思。

　　正因為松鼠天性如此，爸爸也沒有責怪他，還鬧出了一件讓人哭笑不得的事情呢!(出示圖片)

　　松鼠干了一件荒唐事，把鹿角當成了樹枝，而把蘑菇都晾曬在上面了，這可真是一件有趣的事情。你想想，松鼠把家里鬧成這樣，家人會責怪它么?

　　是啊，爸爸認為這是松鼠的天性所以看到這幅樣子大家都哭笑不得呢!

　　學生齊讀。

　　一個“哈哈大笑”，一句“天性”，把對松鼠的喜愛之情隱藏在了這樣尋常的一言一行之中，這就是作者的高明之處。

　　預設四：

　　有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到?……我們心里空落落的。

　　(1)學生讀后談感受。

　　(2)一天過去了，一周過去了，始終沒看到這個小精靈的身影，家人都會有怎樣的反應呢?

　　(3)想象說話：

　　沒有了松鼠的滿屋亂跑，奶奶 ;

　　沒有了松鼠的上躥下跳，爸爸 ;

　　沒有了松鼠的撒嬌，我 ，

　　沒有了松鼠的蹤影，我們全家心里空落落的。

　　(如果學生沒有抓住細節描寫，在評價時進行指導，示范，“聽了你的描述，我仿佛看到了媽媽……，我仿佛聽到奶奶在低聲地說……)

　　(學生回答隨機點評：可見松鼠在我們一家心中有多么重要啊!在我們家人的眼里，它已經不僅僅是一只松鼠，更是是我們家的一分子。)

　　3、小結：從松鼠的一舉一動，家人的一言一行，我們都能感受到隱藏在其中的感情。這也是我們這篇課文表達方式上的特點。

　　四、拓展練筆

　　1、同學們，這只跑進家來的松鼠因為它的天性，在我們家做出了(點板書的小標題)這些荒唐事，那么松鼠還會因它的天性做出什么有意思的事情來呢?而家人又會有何反應?請你展開想象，再來寫一件松鼠在家里做的荒唐事吧。

　　2、學生交流。

　　(評價預設：你不但寫出了一只活潑可愛的松鼠，還把家人的喜愛之情也蘊含其中了)

　　總結：同學們，《老人與海鷗》與《跑進家來的松鼠》一樣是表達動物與人之間的情感，都抓住了細節描寫，要表達同一種情感，我們也可以根據需要，選擇不同的角度與材料來表達!

　　動物其實也和人一樣，是有情感的，在后面的幾篇課文中，我們還將要來感受動物與動物之間的情感。

　　【板書】

　　跑進家來的松鼠

　　貯存冬糧

　　可愛 晾曬蘑菇 喜愛

　　墊窩過冬

人教小語六年上冊《跑進家來的松鼠》教學設計及課堂實錄 篇3

　　以下是第一范文網小編整理的小學語文《跑進家來的松鼠》說課稿模板，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材

　　動物是我們親密的朋友，《跑進家來的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在我家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛。細細讀來，課文的字里行間，充滿著我的一家人對松鼠的喜愛。

　　二、說教學目標、重難點

　　根據《課標》要求及本組教材的編寫意圖，結合高年級學生特征，我預設下以下幾個教學目標：

　　(一)教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀讀記記“儲備、不甘落后、千方百計”等詞語。

　　3、感情朗讀課文，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛大自然的情感。

　　(二)重難點

　　1、感受松鼠的可愛，領悟作者一家人對松鼠的喜愛之情。

　　2、領悟作者通過具體事例，表達喜愛之情的方法。

　　三、說教法、學法

　　根據本課制定的教學目標和重難點，結合《新課標》對閱讀教學的要求：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，我計劃用一課時完成本課的教學任務。在教學中，我采用了自讀感悟，自主探究，合作交流，實踐創新等學習方式，引領學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中的一些重點語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，更好地落實本課的教學目標。

　　四、說教學過程

　　根據以上分析，我設計了激趣導入→自主設疑探究→升華感情→拓展延伸這幾個教學環節。

　　(一)情境激趣

　　1、導入新課

　　(1)、激情導入，感受松鼠(播放松鼠在森林里活動的錄像)。同學們，看，這個在森林里跳上跳下的小精靈是什么?談到松鼠我不由得想起了我們在五年級學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠呢?

　　[設計意圖]葉圣陶先生說過：“入境始于親”在觀看一段動化錄像后，我設計了這段導語，既激活了學生的思維，又激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經意的話：“如果有一天小松鼠跑進我們家里來，會是一番什么情景呢?”一下拉近了學生與松鼠的情感距離，為后面各環節的教學作好了情感鋪墊。

　　(二)自主設疑探究

　　1、板出課題，設置疑問。松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來了，那將是一番怎樣的情景呢?今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠。(板書課題)

　　2、讀閱讀提示，自擬學習提綱。

　　過渡：本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本課的學習任務是什么?

　　(1)讀提示明確學習任務：①松鼠在“我”家做了哪些事?②你從中體會到了什么?

　　(2)指導擬定自學提綱：現在目標已經明確了，大家想通過什么方法來完成學習目標呢?(學生自擬定，老師相機指導。)

　　[設計意圖]在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生明確學習目標，自己擬定學習方法，自讀自悟，并小組交流討論，互相啟發，體現了他們主體地位。同時學生對于自己擬定的提綱，學生更愿主動去實施。

　　(三)閱讀文本體會情感

　　1、學生根據提綱自學課文，組內交流，組長記錄要點。

　　2、檢查自學情況全班交流。

　　①松鼠在我家做了哪些事?(老師隨機板書)

　　(讓學生按課文敘述的順序匯報，根據學生的回答，指導朗讀有關句子，引導學生抓住文中描寫松鼠動作靈活，討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛。)

　　②你從中體會到了什么?(學生暢所欲言，交流體會)

　　(引導學生抓住我和家人的行為和語言感受我們一家對松鼠的喜愛，并針對具體事例發表感想，然后再配樂指導感情朗讀重點語句。)

　　匯報采取以下方式：

　　從選擇每件事的學生中各選取一名學生匯報，其他學生補充，教師相機點拔、引導。

　　[設計理念]“以讀為本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環節的教學中教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，引導學生抓住我一家人的行為，語言去感受我一家人對松鼠的喜愛之情，并通過感情朗讀達到訓練學生的語感。

　　(四)拓展延伸

　　1、復述深化文本

　　①選三名學生扮演松鼠的角色，針對課文中的三件事，充分地發揮自己的想象，說一說如果你是這一只松鼠，跑到了人家里，你會怎么樣?你會怎么和這家人相處。老師適時梳理，引導、點拔。

　　2、體會表達方法拓展運用

　　(1)鼓勵談話：如果哪天松鼠跑到了你家里，在你家做了許多趣事，你會怎么想?你會怎樣和它相處呢?

　　(2)讓學生再快速閱讀，找出自己認為最能表達“我們”一家與松鼠感情的部分，體會作者的表達方法。

　　(3)全班交流，引導明確作者的表達方法，通過寫松鼠在“我”家的幾件趣事來展現松鼠的可愛，通過爸爸的語言和作者的議論來反映一家人對松鼠的喜愛。

　　[設計意圖]學習作者的表達方法是高年級學生的一個重要的學習任務，在這一環節的教學中，我通過引導學生想象，假如你是跑到人家里的松鼠，在人家里做著這些有趣的事，你會怎么樣?你會和這家人怎么相處?然后快速閱讀課文，找出你認為最能表達我們一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達方法。設計這一環節的意圖是讓學生先體驗后感悟，達到訓練學生想象能力、語言的組織能力、口頭表達、能力以及理解感悟的能力。

　　(4)根據自己課前收集的資料，以及自己的觀察情況進行口語交際習作訓練。與的故事(可以是我與小動物，也可以是別人與動物之間發生的真情故事)。設置這一環節，目的在于使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁，力求實現“得法于課內，得益于課外”的目標。

　　總結：通過以上環節的教學，讓學生通過聽、說、讀、寫的訓練，提高語文綜合素質。也達到了高年級語文教學的要求。

人教小語六年上冊《跑進家來的松鼠》教學設計及課堂實錄 篇4

　　【教學案例】

　　（學生自學課文后。）

　　師：從字里行間你感受到作者一家對跑進家里的松鼠有著怎樣的感情？

　　生：寬容、理解。

　　生：喜愛。　　生：舍不得。

　　師：從哪些語句可以讀出這種感情，找出來讀一讀，再和大家交流。

　　交流1：有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵。我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？

　　生：從這些句子里我看到作者和小松鼠的關系像親密的朋友。

　　生：從“跳”“蹭”“咬”這幾個動詞我體會出了松鼠的可愛靈活，感覺到了作者對它的喜愛。

　　（學生朗讀。）

　　交流2：爸爸哈哈大笑，說“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

　　生：從爸爸的話里我知道他們已經把松鼠看成家里的一員，和他們融為一體，由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般。

　　生：我從這句話里還讀出了寬容，這種寬容是因為喜愛而產生的。

　　（學生朗讀。）

　　交流3：有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到了。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。

　　生：在我家作亂的松鼠失蹤了，在常人眼里覺得是高興的事，從“空落落”可以看出他們因喜愛松鼠而舍不得它走！

　　生：我覺得人們不應該因喜愛把松鼠長時間養在家里。

　　師：說說你的看法？

　　生：這樣會使松鼠喪失在野外生活的本領。

　　師：我們看松鼠怎樣跑進家來的？在主人家改變了原有的生活習性了嗎？

　　生：文中寫我家緊挨著森林，才有松鼠跑進家來的可能。它在我家里“儲備冬糧”“冬眠墊窩”說明它的生活習性沒有改變。再說，它可以隨時回到森林。不必為此擔心。

　　師：說得真好！我們同學很會品讀，能發表自己獨到的見解，提出新的感悟，還解決了問題。讓我們再次朗讀感悟作者一家人對松鼠的喜愛之情吧！

　　【教學反思】

　　圍繞作者一家對松鼠的喜愛展開交流時，學生第三次交流因喜愛引發的爭論，產生思維的碰撞，其實就是對文本價值探究的課堂資源，只是有點偏頗。教師要自然引導，選擇合適的路徑，帶領學生去比較，去發現，在自我認同中又回到文本中來。在此環節中，要善于捕捉學生交流中的信息，引起他們思維火花的碰撞，激活語文課堂，使學生煥發出勃勃的生命力，產生進一步閱讀文章的興趣。

人教小語六年上冊《跑進家來的松鼠》教學設計及課堂實錄 篇5

　　【教學目標】

　　根據《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點，結合高年段學生特征，我預設了以下三個方面的教學目標：

　　1、知識能力目標：讀讀記記“儲備、不甘落后、千方百計、”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2、過程方法目標：以讀為本，通過多層次、多形式地讀來感悟課文，并創設一些情境，在情境中體會重點詞句的含義。

　　3、情感態度目標：引導學生理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。

　　【教學重難點】

　　品讀動作、心理、語言的重點詞句，體會松鼠的可愛和我們對松鼠的喜愛。

　　【設計特色】

　　閱讀是個性化的行為。指導學生通過學習，重點體會人物與動物之間的情感，強化感悟，以讀為本，相機點撥，帶領學生去讀去思考去吸取，力圖讓學生體驗到學習的樂趣。在課堂上，我著力帶領學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中，一些重點的語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛，我們一家人對松鼠的喜愛，以及這之間表現出來的人與動物的和諧與美好。為了更好的落實本課的教學目標，我設計了以下的教學活動

　　1、理解課題，整體感知。

　　為了使學生更好的理解課文內容，把握課文的重點，樹立大的語文觀念。我以課題的理解為教學的切入點，前后三次讀課題，根據學生對課文的理解由淺入深進行教學。

　　2、以讀促悟，以讀品文。

　　“以讀為本”是語文教學最基本的宗旨。閱讀教學應立足于培養孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，從而發展他們的語言，達到自己能讀書的目的。在教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，注重學生的個人感受。從而達到訓練學生的語感，變被動接受為主動參與，豐富學生的表象，來更深層次的理解課文。另外，也盡力做到讀書有層次。初讀培養學生閱讀的速度，提高學生瀏覽課文的能力。深入讀有感受，邊讀邊畫認為有趣的句子，目標明確。理解感悟后有感情地讀，扣住重點字詞，通過語速的快慢、聲音的高低來表達自己的情感。

　　3、結合課文，拓展補充

　　在教學過程中，我進行了適當的拓展延伸，在第二件事情中，采用想象的手法，讓學生化身于家里人，充分抒發情感。再是，課文學完之后，結合本單元的《回顧·拓展》中的課外書屋，把書介紹推薦給學生，讓學生帶著課上學到的知識走向廣闊的知識海洋，不僅能鞏固課堂上學的知道，而且能在廣闊的知識海洋里，學到更多的知識，形成更多的能力。努力朝使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁。力求實現“得法于課內，得益于課外”的.目標。

人教小語六年上冊《跑進家來的松鼠》教學設計及課堂實錄 篇6

　　（學生自學課文后。）

　　師：從字里行間你感受到作者一家對跑進家里的松鼠有著怎樣的感情？

　　生：寬容、理解。

　　生：喜愛。

　　生：舍不得。

　　師：從哪些語句可以讀出這種感情，找出來讀一讀，再和大家交流。

　　交流1：有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵。我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？

　　生：從這些句子里我看到作者和小松鼠的關系像親密的朋友。

　　生：從“跳”“蹭”“咬”這幾個動詞我體會出了松鼠的可愛靈活，感覺到了作者對它的喜愛。

　　（學生朗讀。）

　　交流2：爸爸哈哈大笑，說“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

　　生：從爸爸的話里我知道他們已經把松鼠看成家里的一員，和他們融為一體，由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般。

　　生：我從這句話里還讀出了寬容，這種寬容是因為喜愛而產生的。

　　（學生朗讀。）

　　交流3：有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到了。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。

　　生：在我家作亂的松鼠失蹤了，在常人眼里覺得是高興的事，從“空落落”可以看出他們因喜愛松鼠而舍不得它走！

　　生：我覺得人們不應該因喜愛把松鼠長時間養在家里。

　　師：說說你的看法？

　　生：這樣會使松鼠喪失在野外生活的本領。

　　師：我們看松鼠怎樣跑進家來的？在主人家改變了原有的生活習性了嗎？

　　生：文中寫我家緊挨著森林，才有松鼠跑進家來的可能。它在我家里“儲備冬糧”“冬眠墊窩”說明它的生活習性沒有改變。再說，它可以隨時回到森林。不必為此擔心。

　　師：說得真好！我們同學很會品讀，能發表自己獨到的見解，提出新的感悟，還解決了問題。讓我們再次朗讀感悟作者一家人對松鼠的喜愛之情吧！

人教小語六年上冊《跑進家來的松鼠》教學設計及課堂實錄 篇7

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等。

　　3、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然。

　　重難點

　　1、感受松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。

　　2、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

　　課前準備

　　1、有關松鼠的一些圖片資料。

　　2、補充文字材料

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　1、激情導入，感受松鼠(出示松鼠在森林里活動的圖片)。同學們，看，這個在森林里跳上跳下的小精靈是什么?談到松鼠我不由得想起了我們在五年級學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠呢?(光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲瓏的身體，它是一種特別聰明伶俐的小動物。)

　　2、設置疑問，導出課題。松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來了，那將是一番怎樣的情景呢?今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠。(板書課題)

　　二、讀閱讀提示，自擬學習提綱。

　　過渡:本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本課的學習任務是什么?

　　1、讀提示明確學習任務:①松鼠在“我”家做了哪些事?②你從中體會到了什么?

　　2、指導擬定自學提綱:現在目標已經明確了，大家想通過什么方法來完成學習目標呢?(學生自擬定，老師相機指導。)

　　預設:①通過讀全文，掃清障礙，②快速調閱讀課文，找出課文講述了幾件事，朗讀相關語句，并用自己的話概述事件內容。③朗讀質疑寫體會。④交流討論，互相解疑啟發。

　　(由學生自擬學習提綱，體現了他們主體地位，同時對于自己擬定的提綱，學生更愿意主動去實施。)

　　三、閱讀文本體會情感。

　　1、學生根據提綱自學課文，組內交流，組長記錄要點。

　　2、檢查自學情況全班交流。

　　①松鼠在我家做了哪些事?(儲備冬糧、晾蘑菇、墊窩)

　　A:從松鼠所做的這幾件事中，你覺得這是一只怎么樣的松鼠(可愛、機靈、調皮、動作敏捷……)

　　B:找出著重描寫松鼠動作靈活，討人喜愛的詞語，讀一讀，要求讀出對松鼠的喜愛之情。

　　C:讀后全班交流

　　它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

　　(生談體會:從“驚人”和“從沒碰掉”體會松鼠的靈活)師生合作讀:即使它整天……即使它在櫥柜架子上……動作靈活的它可從來……好一只靈活的松鼠!

　　有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。

　　(生談體會:師:好可愛的家伙，儼然松鼠已經成為作者親密的伙伴，簡直就是一個頑皮的孩子。幾個動詞不僅寫出了松鼠的可愛，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。)

　　爸爸在餐柜門上裝了小鉤子，免得松鼠鉆進去。但是松鼠繼續千方百計地儲藏冬糧，一見面包皮、榛子、核桃、小骨頭什么的，馬上叼走藏起來。(生談體會 ：松鼠天性不改、動作敏捷)

　　什么是天性?你是從那里看出松鼠天性不改?

　　(一到秋天就開始為自己儲備過冬糧食，秋天，當陽光還溫暖地照耀著大地的時候，松鼠總是把蘑菇高高地掛在樹枝上晾曬，即使房子里冬天很暖和，它也照樣保留著老習慣。)從天性中認識松鼠的可愛。

　　我們急忙把通風口打開，只見松鼠像粒子彈似的從里頭竄出來，跳到大柜頂上。(動作機靈敏捷)

　　D：小結：從文中描寫松鼠的動作和天性的語句中，我們認識到這只可愛的精靈。

　　②你從中體會到了什么?

　　師;從文章字里行間洋溢著我們一家人對松鼠的喜愛之情。默讀課文，劃出能讓我們一家喜愛松鼠的語句，讀讀寫上旁注。

　　A：它整天滿屋亂跑，在櫥柜上和架子上跳來跳去，動作靈活的得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

　　(面對松鼠的調皮搗蛋，我們一家人沒有埋怨，只有稱贊。)

　　B：有時松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕地咬我的耳朵，我想它又是想吃糖了。

　　什么叫“蹭”?誰用動作表示一下，從動作你體會到了松鼠把我當作親人……

　　師：是呀，一個“蹭”、一個“咬”，讓我們看到了小松鼠把我當作它最親的人，而我對小松鼠又是那么了解，我知道它蹭我、咬我就是向我討糖吃，松鼠和作者無法用語言進行交流，就用自己的一舉一動進行情感交流，傳遞著讀者的信任、友好和喜愛。(感情朗讀)

　　C：“原來松鼠才是我們家的那個調皮的孩子”

　　師：面對爸爸的冤枉，面對一星期不許吃糖，終于找到的“元兇”。如果是你，你會怎么想?怎么做?

　　(作者沒有一絲的責怪和埋怨，只把它當作家里一個不誠實的孩子，可見我對松鼠是多么喜愛啊!)

　　D：爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒有想到這一點呢?咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就開始儲備冬糧，這是松鼠的天性，咱們家的松鼠自然也不甘落后。”

　　那是一種怎樣的笑從爸爸的笑聲中，你體會到了什么?(爸爸對松鼠的喜愛。)

　　E：有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧?我們的心里空落落的。

　　(可見松鼠在我們一家人的心里是多么重要!它已經成為我們家的一分子，它不見了，我們一家心理空落落的，多么舍不得松鼠啊!)

　　四、總結全文，領悟表達方式。

　　1、教師小結：正因為我們喜愛松鼠，所以，松鼠在我們眼里是可愛的;正因為我們喜愛它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我們也不忍心責備它;正因為我們喜愛它，所以面對它的失蹤，我們四處尋找，心里空落落的;正因為我們喜愛它，把它當成家里的一分子。因此這只松鼠也把我們家當成自己的家。小松鼠和我們一家相處得多么和諧啊!此時此刻，我真想說：“和諧一家親”

　　2、領悟表達方式

　　(1)比較布封的《松鼠》，和本文同樣寫松鼠，在寫法上有什么不同?

　　布封的《松鼠》是說明文，采用說明的方式，從松鼠的外型、活動、生活習性等幾個方面介紹松鼠。

　　本文通過幾件有趣的事情，來寫松鼠的可愛，來表達我們對松鼠的喜愛之情。

　　五、拓展延伸。

　　1、出示人與動物和諧相處的圖片資料，讓學生感受人與動物和諧相處的美好。

　　2、說說你與動物是如何相處的，學習本文的表達方法，并學著寫一寫你和動物相處的真情故事。

　　師總結：我們人類和動物都是大地媽媽的孩子，動物是我們的朋友，我們要與動物和諧相處，讓我們關愛動物，善待動物，從現在做起，從我們做起。

　　板書

　　22、跑進家來的松鼠

　　儲備冬糧

　　(1—11)

　　跑進家來的松鼠　　　　 晾蘑菇　　　　　　　 人人喜愛

　　(12—15)　　　　　 和諧一家親

　　給自己墊窩

　　(16—20)

　　《跑進家來的松鼠》教學反思

　　本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。此環節重在通過思維交流、朗讀交流，啟發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當的修辭方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，能在以后的習作中加以運用。教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學、交流，完完全全把學習的權利還給了學生。教師作為教學的傾聽者，教學思路清晰，環節緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導，通過學生預習自學、小組交流的方法形成互動，并注意知識的積累，完完全全把學習的權利還給了學生。

　　在充分利用教材資源的基礎上，學生又補充了松鼠的課外資料，這樣進行知識的前后比較與銜接，讓學生通過自己的想象進行補白，跳出文本，放開視野，進行適當的學法與寫作的指導，進行仿寫練習，從而提高學生的寫作能力。

人教小語六年上冊《跑進家來的松鼠》教學設計及課堂實錄 篇8

　　《跑進家來的松鼠》教學反思

　　桐鄉市崇德小學 諸亞萍

　　因為要上一節校級展示課，我翻了一下課本，最后決定上《跑進家來的松鼠》。選擇這一課，一是因為很親切，從來就比較喜歡小動物，覺得可愛，我想孩子們也會和我有同感；二是如今有許多傷害、虐待小動物的事件經常發生，我想為孩子，為那些可愛的小動物做點什么。上好課，依然思潮起伏，下面是我對這一課教后的一點想法。

　　一、美圖引入，談話激情，讓學生很興奮。

　　一上課，我就通過課件給學生們上演了一場視覺盛宴，各種各樣的或可愛或有趣的小動物輪番出演，讓學生紛紛進入繽紛的動物世界，課堂上不時響起孩子們的 “嘖嘖”聲。這時，畫面停在了“松鼠”畫面上，我順時問學生：“同學們，上學期我們學過一篇有關松鼠的文章，你還有印象嗎？”孩子們稍作思考，馬上小手如林，紛紛交流對此課的印象，有的說：“這是一篇科普性說明文，寫得很有趣。”有的說：“干脆就松鼠可愛與機警，溫順與聰明，我很喜歡。”……在交流中我發現孩子的記憶已全被喚醒，每個人都沉浸在對松鼠的討論中，言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛。我抓住機會說：“同學們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中，請你想象一下，你會怎么做呢？你會和松鼠發生什么有趣的事嗎？”哇！孩子們興奮了。有的表示一定會善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個家，有的說要給松鼠買吃的。有的說他肯定不會把松鼠捉住，一定和松鼠友好相處，等等，那份激動與喜悅已然不用說，單是那一段段真情的告白就感動了大家。教室里一派人與動物和諧相處的氛圍。我順勢夸張地說：“同學們，就有這么一位幸運的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進了他的家，后來發生了許多離奇的事，快，孩子們，我們去看看，到底發生了什么事？”孩子們迅速的打開書，迫不及待的讀了起來，甚至等不及等我說讀書要求。我索性也隨他們讀了起來。看著他們津津有味地讀書，心中好生得意，吊吊胃口，設設懸念，讀書的效果果真不一般啊！

　　二、抓住重點詞句，體會作者情感。

　　在閱讀教學中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西。”引導學生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我請學生體會松鼠和作者關系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導他們會說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現了。松鼠說：“小主人對不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對不起。等我存夠了過冬的糧食，我會請你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回答，也就只有在這樣的氛圍中才會閃現。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑、我心中空落落的”等經典詞句進行理解，準確地把握了文本，走進了作者，與作者進行心靈的對話，這對升華情感起到了關鍵的激勵作用。由于課前對學情的激發，所以可重對課文，句子的理解都變得水到渠成。

　　三、朗讀指導到位，訓練扎實有效。

　　朗讀是閱讀教學的重要手段，新課標指出在閱讀教學中要以讀文本，以讀促講，以讀導思，因此本節課的教學我在最大限度上引導了學生朗讀。一開始是學生的個人個性化的自由朗讀，接著是指名有感情的句子朗讀，然后是同學間，男女生間的賽讀，幾乎使朗讀貫穿始終。個別讀我強調梯度指導，讓好中差不同層次的學生相互監督相互促進；展示讀我請大家欣賞，邊讀邊想象畫面；男女賽讀，激發學生的好勝心，使學生興致昂揚……形式多樣的朗讀極大地激發了孩子的閱讀興趣，真正使學生愿讀，愛讀，樂讀。

　　四、激情地投入

　　因為喜歡，才能激情地投入；因為喜歡，也就不再覺得勞累。在課堂上，我始終走在學生中間，和學生打成一片。面對面的交流，面對面的距離，教師的眼神、動作、語言和學生的眼神、動作、語言相互交流著對文本的理解。因為老師對文本激情地投入，對課堂激情地投入，對學生激情地投入，點燃起學生的熱情，喚起學生全心地投入，使得在四十分鐘的教學中，學生的學不再游離，不再勞累；上課成為一件樂事，一件愿意全身心投入的事。

　　當然也有不足，感到遺憾的地方有：

　　第一，這是一篇略讀課文，應讓學生把平時學過的方法自覺地加以鞏固運用，應體現以自學為主，可是在教學中我自己講的還是過多，過細，過詳，課堂上不敢放手，不相信學生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區別。

　　第二、注重了對文本的理解，情感的領悟，可忽視了對寫作方法的傳授，雖然課中也照顧到了，但只是隨機地提了一下，并沒有當做重點來講。新課程教學講究人性化，講究學生情感的體驗，但作為高段語文除了對學生進行必要的人性滲透，進行一些必要的語文知識與常識的學習同樣重要。

　　第三，教學中，學生的提問面面還是有些窄，雖然每一次都自己提醒自己要給每一個學生機會，讓每一個學生在課堂上都有表現和展示的機會。無奈課堂上總是幾個尖子生表現活躍，手舉得高高，而后進生又偏偏能躲就躲，能避則避，萬不得已被叫起來又是支支吾吾半天說不上一句話，為了時間和進度只能讓他坐下。

　　記得有人說過：“上課是一門遺憾的藝術。”總想追求完美的課堂教學，不想給自己的課堂留下一絲的遺憾，可結束后，總有這里那里覺得遺憾。忠實地記錄下自己一堂課后的感受，愿與所有的語文教師共勉。

　　《跑進家來的松鼠》教學反思

　　這節課我是這樣設計的：

　　1、導言：

　　上學期我們學了《松鼠》一課，請同學們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今天我們來學習《跑進我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？

　　2、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事？

　　3、再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事？

　　4、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結合學生的自讀，讓學生說說最喜歡其中的哪件事？并結合相關的語句說說自己的體會。

　　5、再讀感悟作者的表達方法，重點與上一篇區別開。同時研究文中的側面描寫，即爸爸說的話和作者的議論。

　　6、最后想像松鼠跑到你家里你會怎么做？把你想到的寫下來。

　　從六點設計分解來看：第一點的設計讓學生學會理性學習，運用已有的學習知識，學習和感悟新篇章。第二和第三點的設計是在整體感知課文的同時，培養學生的概括能力。第四點是勾畫、批注。勾畫、批注已成為高段學習的一種重要的思考方式，教學中要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”。在這一點的設計我還尊重學生獨特的閱讀體驗。在交流時，學生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰明、靈巧和作者對松鼠的喜愛之情。在學生交流的過程同時，我還相繼指導學生讀好、悟好有關的句子和段落。使感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進讀。第五點和第六點是寫的訓練。此環節的教學采用了先整體感知再深入感悟，最后寫的訓練，做到了讀寫結合，此設計很符合學生的思維特點，我感覺這節課上的比較好。

人教小語六年上冊《跑進家來的松鼠》教學設計及課堂實錄 篇9

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受松鼠的可愛以及作者一家對松鼠的喜愛之情。

　　2.學習作者“巧設懸念”的寫作方法，感受本文語言上的特點。

　　教學重難點：

　　感受松鼠的可愛以及作者一家對松鼠的喜愛之情，感受本文語言上的特點。

　　課前準備：

　　PPT課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、學習字詞，整體感知課文

　　師：同學們已經預習了課文，老師先請同學們一起讀詞語。

　　1.呈現詞語，一起讀。

　　大柜頂上鹿角上煙囪里

　　貯存晾曬墊窩

　　哈哈大笑哭笑不得空落落

　　2.讀著讀著，你發現了什么？

　　預設：第一行是地點、第二行動作、第三行心理活動

　　3.誰能根據這些詞語，概括地說說松鼠在我家做的三件事以及家人的反應？

　　①松鼠在我家大柜頂上貯存冬糧，惹得爸爸哈哈大笑。

　　②松鼠在鹿角上晾曬蘑菇，讓我們全家哭笑不得。

　　③松鼠不見了，我們心里空落落的，后來發現它在煙囪里墊窩呢。

　　隨機板書：儲存冬糧晾曬蘑菇煙囪墊窩

　　4.誰來說說，這是一只怎樣的松鼠呢？

　　二、呈現片段，激起問題意識

　　師：可是，在布封的筆下，他是這樣描寫松鼠的：

　　1.呈現《松鼠》片段

　　它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來。在平原地區是很少看到松鼠的。它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢里，只喜歡住在高大的老樹上。

　　……

　　它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

　　2.引導質疑

　　讀了這兩段文字，此時你有什么想問的？

　　（預設：為什么我們家的松鼠不怕人呢？）

　　3.對啊，同樣是松鼠，為什么我們家的松鼠不怕人呢？究竟是什么原因呢？讓我們帶著問題，走進課文，走進課文描寫的這三件事。

　　三、品讀詞句，釋疑……

　　1.學生自讀課文。

　　預設一

　　有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

　　（學生可能會說：我們非常喜歡松鼠，非常善待它，所以我們家的松鼠不怕人）

　　要點：跳、蹭、咬

　　“蹭”是什么意思？松鼠用什么蹭我的臉？

　　小松鼠用小嘴蹭我，是因為什么？（松鼠與我的親密，松鼠對我的信任……）

　　在“咬”字前還有一個詞：輕輕。這是傳遞什么信息呢？松鼠輕輕一咬，我就知道了它想（吃糖），這叫（心有靈犀）。

　　②指名讀，讀出這種感覺。

　　一個“蹭”、一個“咬”，讓我們看到了小松鼠把我當作它最親近的人，松鼠的一舉一動，傳遞著彼此的信任和喜愛。

　　③讓我們讀出我對松鼠的喜愛吧。全班有感情朗讀

　　剛才，我們是抓什么來體會我對松鼠的喜愛的？（板書：動作）

　　（2）爸爸哈哈大笑說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

　　要點：爸爸哈哈大笑

　　爸爸知道*后，沒有絲毫對松鼠的責備，而是……（讀相應的句子）

　　同學們，當爸爸認為“我”偷了方糖，他是怎么懲罰我們這些“不誠實的孩子的”？（一星期不許吃糖）

　　師：為什么爸爸對我們如此嚴格，對松鼠偷糖的行為這么寬容？

　　預設：

　　的確如此，因為愛它所以尊重它的天性。甚至還表揚它——（不甘落后）。不甘落后這個成語一般都用來形容誰？現在用在了松鼠身上，你讀懂了什么？（爸爸沒有把它當做動物，而是自己家里的一員）

　　⑥從爸爸的笑聲與話語中，我們聽懂了——（家人對松鼠的喜愛、爸爸對松鼠的寬容，甚至是溺愛）

　　⑦同學們，一個哈哈大笑，兩個咱們，一個不甘落后就把爸爸對松鼠的喜愛表露無疑，用朗讀來讀出這種感覺。（齊讀）男*分角色讀對話。

　　⑧我們又是怎樣來體會爸爸對松鼠的喜愛的呢？（板書：語言）

　　（3）有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到？……我們心里空落落的。

　　“空落落”是一種什么樣的感覺？（少了些什么，很失落）

　　師：到處去找，卻又哪兒也找不到，一家人心里是空落落的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊！

　　④指導朗讀。齊讀句子，讀出惆悵之情。

　　⑤小練筆：

　　一天過去了，一周過去了，始終沒有看到這個小精靈的身影，家人都會有怎樣的反應呢？

　　沒有了松鼠的滿屋亂跑，奶奶說

　　沒有了松鼠的上躥下跳，爸爸說

　　沒有了松鼠的撒嬌，我說

　　⑥看誰能走進我們全家人的心里，說出我們全家人的心里話。

　　⑦我有一點兒不明白，同學們都能寫得這么好，作者為什么用一個“空落落”戛然而止呢？（留下想象的空間）

　　是的，沒有了松鼠的蹤影，我們全家心里（空落落的）。在我們眼里，它不僅僅是一只松鼠，儼然成了我們家的一份子了！它不見了，我們是多么舍不得啊！

　　⑧引讀。

　　想起了他來我家時(生讀：它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。想起有時(生讀：松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了),還想起他偷吃方糖時,爸爸(生讀：哈哈大笑說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”)

　　⑨作者是用什么方法讓我們讀懂作者一家人對松鼠的喜愛的？（板書：語言、動作、心理活動）

　　2.解決“松鼠不怕人”的問題

　　①學到這里，你可以告訴我，為什么我們家的松鼠不怕人？

　　生1：因為我們家里的人喜歡它。

　　生2：因為我們把它當成家人了。

　　你們的回答不禁讓我想到了一句話：信賴——（生：往往創造出美好的境界。）

　　四、感受寫法

　　1.感受寫法

　　其實作者的巧妙不僅在用了語言、動作、心理活動來寫出我們對于松鼠的喜愛。更在于它巧妙的寫作方法。按照我們平時的習作思路，老師把這一小段文字，做了點小改動。請同學們仔細看，然后比較課本中的內容，說說你發現了什么？

　　松鼠起了個大早，忙活了一個早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留著給自己過冬。墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫上面，到處是蘑菇。爸爸看到了，忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們這才發現籃子空了，蘑菇不見了。

　　生：我發現寫作的順序不同。是倒著的順序。

　　2.理解方法，設置懸念

　　也就是說作者把疑問提前，先設置問題“蘑菇去哪兒了？”，讓人心生好奇之心，再來展開故事內容。知道這種寫法叫什么嗎？（設置懸念）

　　3.感受不同，體悟優點

　　你覺得這種寫法比起我們平常的平鋪直敘有什么好處？

　　預設：

　　生1：讓人更有興趣讀下去。

　　生2：使文章更加有趣生動。

　　4.找到其他運用“設疑”的段落

　　其實眼尖的同學會發現，作者“設置懸念”不僅用在了這一處？你還能發現么？（煙囪里墊窩一段，還有作者并沒有直接寫偷吃方糖的是誰，到后來才告訴我們“是松鼠這個不誠實的孩子偷的”。）

　　5.學習構思

　　所以，其實整篇文章都是以故事的形式，設置懸念來進行巧妙構思的。如果你希望自己的文章讀起來也能更引人入勝的話，不妨在課下習作中學學這樣“巧妙的構思”，好么？

人教小語六年上冊《跑進家來的松鼠》教學設計及課堂實錄 篇10

　　教學目標：

　　1、知識目標

　　認識3 個生字，會寫3 個生字。

　　2、能力目標

　　讓學生了解一些小動物的生活習性。

　　3、情感目標

　　培養學生熱愛大自然熱愛小動物。

　　教學重點：

　　1、自主識字識詞。

　　2、培養學生熱愛大自然熱愛小動物。

　　教學媒體：有關課文的課件

　　教學時間：1 課時

　　教學過程：

　　一、猜謎揭題，激發興趣

　　同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來?“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”(誰來說一下)

　　對啦，是松鼠。(電腦出示圖片)同學們反應真快。今天我們就學習《跑進家來的松鼠》

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、提出自讀要求，引導學生自讀。

　　2、檢查生字認讀情況。

　　學習課文要從字詞入手，這些詞語你都認識嗎。誰有信心來讀一下。(看來同學們真得學得非常認真)

　　3、通過讀課文，你對松鼠有了哪些了解?你認為松鼠是一種什么樣的動物?誰來說一下?

　　三、精讀課文，感悟課文。

　　1、同學們學的非常棒，通過讀課文你能說一說松鼠的習性有哪些嗎?

　　2、通過讀課文，歸納一下松鼠是如何過冬的。(分為貯存糧食和墊窩兩部分)

　　3、跑進家來的松鼠是如何與“我們”相處的。

　　4、通過松鼠在“我們”家生活的過程，你從中體會到了什么?

　　四、討論交流

　　1、學習了這篇課文，你對松鼠都有哪些了解?

　　2、你還知道松鼠的哪些生活習慣嗎?

　　3、你喜歡松鼠這種小動物嗎?說一說你的理由。

　　五、拓展延伸

　　1、把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友。

　　2、把發生在你身邊的動物和人和平相處的事寫下來。

　　《跑進家來的松鼠》教學反思

　　《跑進家來的松鼠》是人教版小學語文第十一冊中的一篇略讀課文。文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了;天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

　　11月25日，我在潭牛中心小學就這篇課文上了一堂觀摩交流課，總的感覺良好，但還有很多不足。在導入新課時，我采用了猜謎語的方式，讓學生說說松鼠的生活習性。學生的積極性很高，興趣極濃。板書課題后，我要求學生自讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事?從中體會到什么?讓學生帶著問題和目標去整體感知課文的內容，培養學生的概括能力。在概括內容的基礎上，我跟學生講解了段意與小標題的區別，要求學生練習用小標題概括內容。學生掌握的很好。學生了解了課文內容，我又讓學生抓住“喜愛”松鼠的情感劃出有關語句，深入交流理解重點語句。但在這一過程教學中，對學生通過朗讀體會情感的訓練較少些。要求學生直接從句子感悟較多。沒有做到讀體現悟，悟促進讀，使感悟和朗讀有機地結合。也正因為朗讀感悟句子用的時間少，才導致課堂后半部分教學時間的寬裕，迫使我臨場決定讓學生進行寫作練筆，寫寫身邊喜愛的小動物并表達喜愛的情感。但也并非無益，做到了讀與寫的結合，為以后寫作服務。然后啟發學生總結本文的表達特點，使學生領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。最后總結全文，揭示人與動物和諧相處，保護動物，保護生態平衡這一主題。

　　我一直希望自己的教學過程順暢、清晰，師生配合默契，達到很好的效果，但預期的和實際的總存在差距。很真誠地希望各位老師不吝嗇對我提出建議與批評，我想，你提得越多，我的收獲會越多，我成長得也許也會越快。在此，深表感謝!

人教小語六年上冊《跑進家來的松鼠》教學設計及課堂實錄 篇11

　　在學文結束的時候，我引導孩子們分析這篇課文的寫作方法。雖然小松鼠在我家做的幾乎全是荒唐的“壞事”，但是，文章的字里行間卻沒有流露出半點對松鼠的討厭。這也就說明了作者他們一家人非常喜歡這只小松鼠。這篇文章作者是懷著深深的喜歡之情寫的，因此寫出了作者的真情實感。然后我指導孩子們，習作的時候一定要帶著自己的感情，真實的感情去寫，這樣的習作才能打動人。本來打算讓孩子們寫寫自己的喜歡的小動物的，但是，他們已經寫了關于小動物的周記。于是在這里我安排學生寫喜歡的一個同學，抓住他的一個特點來寫，也許這個特點并不是優點，而是讓人覺得可笑或者他人都覺得是缺點的特點來寫，寫的時候注意寫出自己的喜歡之情。

　　由于習作的時間充裕，于是我對孩子們說：“今天老師陪你們一起寫，我們比比速度賽賽質量。”孩子們都喜形于色。于是，孩子們在下面開始埋頭沉思，我已經站在講臺上刷刷地寫了起來：

　　我很喜歡班上的一個個子小小的男孩子，他的最大特點就是——哭鼻子。雖然男孩子哭鼻子有點影響男子漢的形象，但是我還是特別喜歡他。

　　記得那個星期天晚上一到校，他急沖沖跑到了辦公室，見了我就一把鼻涕一把淚的，我頓時也著急了，不知道他怎了?于是我關切地問：“你怎么了?”雖然他哭的厲害，但是依然口齒清楚，“諷刺我了!”我聽了，心里覺得很好笑的。接著我又開始詢問究竟怎么諷刺的，結果是孩子之間鬧矛盾的時候常有的事情。

　　于是我問他：“他諷刺你的語言可以認為就是事實嗎?”“不是!”他毫不猶豫地回答。“那你哭那么厲害值得嗎?他諷刺他的，你大度點不什么事情都沒有了嗎?”沒想到我這么一說他哭得更厲害了：“老師，我就是生氣啊!”看著他“極端痛苦”的樣子，我只好對他說：“坐會，坐會，消消氣我們再說話好嗎?”

　　他雖然愛哭，但是特別乖巧，順從地坐在了我給他安排的座位上。大概十分鐘后我問他：“你還生氣嗎?”“還有點生氣，但是不那么厲害了!”多可愛的孩子，真實，在老師面前也絲毫不隱瞞!

　　我耐心地給他說，我們一個班的同學在一起生活學習，就好比兄弟姐妹，我們應該友好地對待任何同學。當別人侮辱或者諷刺我們的時候，我們大度一點，我們要學會寬容別人。記得拿別人的錯誤生氣的人是用別人的錯誤來懲罰自己!

　　最后，他終于擦干了眼淚，告訴我他沒事了可以回教室了。看著他小小的身影消失在辦公室的轉角處，我心里也不由得百般滋味在心頭啊!事后我嚴厲批評了那個諷刺他的男孩子。

　　孩子，老師雖然喜歡你，但是老師并不喜歡你動不動就哭鼻子哦!請記住：男兒有淚不輕彈!在我們成長的道路上，不會是一帆風順的，我們會面臨著許多的困難、失敗甚至是挫折，但是，我們不論面臨著什么，淚水都無法幫我們解決問題，我們要用自己的智慧，用自己的努力，用自己的愛心去解決我們面臨的一切!孩子，寬容點大度點，堅強起來，成長起來!

　　孩子，老師希望你每天都開開心心!孩子，擦干你的淚水，讓我們一起進步!

　　我用12分鐘完成了這個片段，然后我朗讀給全班同學聽，讓他們猜猜我寫的是誰，結果全班同學異口同聲地叫著一個同學的名字。

　　這次的寫作片段，孩子們的興趣高漲，有的孩子課堂上還沒有完成，但是利用課余時間不折不扣完成了這個小練筆。我從這次的小練筆中更深懂得了孩子們需要課堂中的真正平等，因此，我們在教學中要實實在在地做到師生平等，這樣，教學效果會更明顯。

人教小語六年上冊《跑進家來的松鼠》教學設計及課堂實錄 篇12

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容,體會作者對松鼠的喜愛之情,激發學生愛動物,愛自然的情感。

　　3.讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。

　　教學重點：理解課文內容，體會小松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　　教學難點：引導學生感悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法

　　教學準備：

　　1. 松鼠的圖片。2.課前閱讀描寫人與動物之間和諧相處的故事。3.文中插圖。

　　教學環節:

　　一.出示圖片，激趣導入。

　　1.教師出示一張松鼠的圖片，問：“你們喜歡小松鼠嗎？為什么？”

　　2.如果這樣一只活潑可愛的小松鼠跑到你家來了,你會怎樣做?

　　3.今天我們來學習俄羅斯的作者斯克列比茨基的<<跑進家來的松鼠>>一文,看看作者一家是如何對待小松鼠的。

　　4.板書課題，讀了課題，你知道了什么？你還想知道什么？

　　二.初讀課文，整體感知。

　　1.學生劃出不懂的字詞,并要求解決。

　　2.學生用自己喜歡的方式讀課文，說說本文主要講了一件什么事？

　　三.學習課文,理解感悟。

　　1.讓生再讀課文,說說松鼠在“我”家做了哪些事？

　　2.你最喜歡其中的哪件事?你從中體會到了什么?找出相關的語句,有感情地朗讀。

　　3.小組交流。（愿意表演的可以當小松鼠表演文中的情景。）

　　4.交流閱讀體會。在學生回答中相機出示文中的插圖和句子。

　　（讓學生有感情的朗讀。體會出作者一家對松鼠的喜愛之情。）

　　四.總結全文,學習寫法。

　　1.學了本文，你有什么收獲？

　　五.拓展延伸，深化情感。

　　1.假如你是那只小松鼠,你會對作者一家說什么?

　　2.松鼠在作者家中還會做些什么事?（用所學寫作方法是寫一寫）

　　3.寫寫保護動物的廣告詞。

　　板書設計：

　　貯存冬糧

　　跑進家來的松鼠  晾曬蘑菇   （松鼠可愛、家人喜愛） 

　　叼物墊窩

人教小語六年上冊《跑進家來的松鼠》教學設計及課堂實錄 篇13

　　1、課文簡析：

　　課文的題目很吸引人，讓人產生一種迫不及待想讀下去的愿望。讀著課文，一只聰明可愛、動作靈活的小松鼠躍然紙上。

　　文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

　　2、根據教材及本單元的訓練重點，制定教學目標：

　　⑴理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　　⑵學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

　　⑶有感情地朗讀課文。

　　3、本篇略讀課文文字淺顯，所以我采用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。

　　在課要結束時，設計了一個小練筆，加強了閱讀與寫作的密切聯系。

　　課文簡說：

　　課文的題目很吸引人，讓人產生一種迫不及待想讀下去的愿望。讀著課文，一只聰明可愛、動作靈活的小松鼠躍然紙上。

　　文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

　　選編這篇課文，目的是讓學生在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

人教小語六年上冊《跑進家來的松鼠》教學設計及課堂實錄 篇14

　　【教學內容分析】

　　《跑進家來的松鼠》主要講了一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生了一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮等東西叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼至煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因為這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

　　【學生分析】

　　小學六年級的學生已經初步有了自主學習能力，能獨立識字，能通過自己的閱讀，了解課文的大意，講述文章的主要內容，并能就某個方面的問題發表自己的看法。

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等。

　　3、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然。

　　二、過程與方法

　　1、通過有感情的朗讀，使學生對課文有初步的認識。

　　2、利用合作、探究的方式深入閱讀課文，體會作者一家人對松鼠的尊重和關愛。

　　三、情感、態度、價值觀

　　1、通過合作、交流、探究，理解課文內容，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情。

　　2、激發學生愛動物、愛大自然的思想感情。

　　3、培養學生閱讀和寫作的興趣。

　　【教學方法】：

　　1、自主閱讀課文，小組合作交流，匯報學習成果，感受我們一家人對松鼠的喜愛之情。

　　2、感受文章的寫作特點，練習寫小動物的文章。

　　【教學重點】

　　1、理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感和作者的喜愛之情。

　　2、學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

　　【教學難點】

　　1、感受松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。

　　2、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學媒體與資源的選擇與應用】

　　1、有關松鼠的一些圖片資料。

　　2、補充文字材料

　　3、課件PPT

　　【教學實施過程】

　　一、猜謎揭題，激發興趣。

　　1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（PPT出示）今天老師給大家帶來了一個謎語，看誰能猜出來：“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”（松鼠）

　　2、對，是松鼠，同學們的反應真快。（PPT出示松鼠圖片）談到松鼠我不由得想起了我們在五年級上學期學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠是怎么樣的？（光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲瓏的身體，它是一種特別聰明伶俐的小動物。）

　　[設計意圖：謎語導入，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。直觀教學，加深學生對松鼠可愛外形的了解，初步產生喜愛之情。]

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　師：松鼠還會跑進家來呢。（板書課題：跑進家來的松鼠）今天就讓我們一起學習第22課《跑進家來的松鼠》，請齊讀課題（同時PPT出示）。

　　4、讀題質疑：讀了課題，你獲得了哪些信息？

　　如：我家有只松鼠，松鼠是自己跑來的，松鼠活潑可愛……

　　二、閱讀提示，明確目標

　　師：請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節課的學習任務是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？）

　　三、初讀課文，整體感知（PPT出示學習要求）

　　1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞查字典或者請教同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標題概括每件事的內容。思考：你從中體會到了什么？

　　2、先自讀，有了思考之后再小組合作交流。

　　3、小組匯報。（生匯報，師板書：儲備冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬）

　　4、師：回憶加小標題的方法，評價小標題。

　　5、借助板書，用自己的話，概括文章的主要內容。

　　[設計意圖：采用自學的方式放手讓學生去解決問題，培養學生合作、交流、探究及自我學習的能力]

　　四、細讀體會，領悟深情

　　1、過渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛這只松鼠嗎？（板書：喜愛）

　　2、文中哪里能體現出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細細默讀課文，畫出有關語句，并圈圈、點點、寫寫。完成后，四人小組共同交流感受體會（通過哪些重點詞語體會到什么）。（PPT出示）

　　3、誰來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會。（在學生的回答中，隨機PPT出示句子，并引導學生對課文進行美讀）

　　（1）“它整天滿屋亂跑，……從來沒有碰掉過一樣東西。”

　　師：這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，面對松鼠的調皮搗蛋，作者一家人沒有埋怨，我們讀到的只有稱贊。

　　讀：誰能讀出松鼠的調皮和作者的稱贊？

　　（2）它特別愛吃甜食，經常跳到我們肩膀上要糖吃。

　　師：從“經常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經常性，不止一次了，說明松鼠把我們當朋友了，它和我們打成一片了。

　　（3）有時，松鼠跳到我的肩上……哪兒給它找去呢？”

　　什么叫“蹭”？誰用動作表示一下，從動作你體會到了什么？（松鼠把我當作親人……）

　　師：是呀，一個“跳”、一個“蹭”、一個“輕輕咬”，讓我們看到了小松鼠把我當作它最親的人，而我對小松鼠又是那么了解，我知道它蹭我、咬我就是向我討糖吃，松鼠和作者無法用語言進行交流，就用自己的一舉一動進行情感交流，傳遞著對作者的信任、友好和喜愛。顯然，松鼠已經成為作者的親密伙伴。描寫松鼠的這幾個動詞寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。（感情朗讀）

　　讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關系？

　　談：生活中，有你喜歡的動物與你如此親密嗎？它們又是用什么方式表達它們的情感的？

　　（4）“爸爸哈哈大笑，說……不甘落后！”

　　問：爸爸的態度有令你意外嗎？那是一種怎樣的笑？從爸爸的笑聲中，你體會到了什么？（爸爸對松鼠的喜愛。）

　　師：話語中，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。

　　讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀。

　　師：老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。

　　（5）爸爸忽然在書房里驚叫起來……它想晾干了留著給自己過冬。（PPT出示課文插圖）（請找一找與這幅圖片相對應的內容在哪里）

　　師：松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾在各個角落，可見松鼠早已把我家當成自己的家了，也說明我們已經和松鼠友好相處了。

　　（6）“有一天，它干脆……空落落的。”

　　師：松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。何謂“空落落”？

　　師：尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，可見松鼠在我們一家人的心里是多么重要！它已經成為我們家的一份子，它不見了，我們一家心理空落落的，多么舍不得這只可愛的松鼠啊！

　　讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來？

　　[設計意圖：引導學生用簡練的語句進行概括，鍛煉提高了學生的概括能力，通過朗讀討論，啟發了學生之間的思維碰撞，加強師生互動互助的學習交流。]

　　4、教師小結：（課件PPT出示圖片）

　　正因為我們喜愛松鼠，所以，松鼠在我們眼里是可愛的；正因為我們喜愛它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我們也不忍心責備它；正因為我們喜愛它，所以面對它的失蹤，我們四處尋找，心里空落落的；正因為我們喜愛它，所以把它當成家里的一份子。因此這只松鼠也把我們家當成自己的家。小松鼠和我們一家相處得多么和諧啊！此時此刻，我真想說：“和諧一家親”（板書：和諧）

　　五、總結寫法，學以致用。

　　1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對這只松鼠的喜愛，為什么會這樣的呢？

　　2、在學生的回答中隨機點撥，總結寫法。

　　（1）選擇具有代表性的、具體的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；

　　（2）抓住松鼠的動作行為描寫出松鼠的可愛；

　　（3）爸爸的話和作者的議論從側面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。

　　（4）抓住松鼠的生活習性寫出松鼠活潑可愛，動作靈活等特點。

　　師小結：本文的寫作方法，我們在寫作文時要學會運用。

　　[設計意圖：授之以魚，不如授之以漁，作者的表達方法是高年級學習的一個重點，注意引導學生旨在意會，讓其以后能更有效有目的地進行閱讀和寫作。]

　　六、當堂訓練，達成目標

　　1、根據課前收集的資料談談你還知道松鼠的哪些生活習性？

　　2、小練筆：假如松鼠跑到你家里，你會怎么做？請寫下來。

　　[設計意圖：培養學生收集資料的學習習慣，拓展開闊學生的視野，引導學生展開想象，并動筆動口，當堂訓練，達成目標，提高學生讀寫說的能力。]

　　七、總結全文，揭示主題。

　　師：同學們，我們人類和動物都是大地媽媽的孩子，動物是我們的朋友，我們要與動物和諧相處，讓我們關愛動物，善待動物，從現在做起，從我們做起。動物是我們人類的親密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護它們，保護地球的生態平衡吧！

　　[設計意圖：此環節旨在領悟本文的寫作目的，激發學生愛護動物，熱愛大自然，維護生態的思想感情。]

　　八、課外拓展，提升能力

　　1、把松鼠這種可愛的小動物介紹給你的家人或者朋友。

　　2、推薦課外閱讀（課件PPT出示）

　　3、觀察一種動物，寫一寫這種動物，寫出你對它的情感來。

人教小語六年上冊《跑進家來的松鼠》教學設計及課堂實錄 篇15

　　【教學設想】讓“略讀課”成為課、課外閱讀的橋梁。力求實現“得法于課內，得益于課外”的目標。

　　【三維目標】

　　1、知識：在學習課文的過程中識記生字新詞，理解課文內容。

　　2、能力：學會“明大意，悟感情”的閱讀方法。

　　3、情感：有感情地朗讀課文，體會作者的喜愛之情，油然而生對小動物關愛之意。

　　【教學重點】理解課文內空，體會作者的喜愛之情。

　　【教學難點】學會“明大意，悟感情”的閱讀方法。

　　【教學準備】小黑板、磁帶。

　　【教學過程】

　　一、激趣引入

　　1、師：上課前，老師先帶大家去認識一位朋友。（板畫松鼠）

　　2、你了解松鼠的哪些特點呢？

　　3、過渡：如果這么一個可愛的小家伙來到你的家，會發生什么事呢？

　　板畫不僅激起了學生的興趣，而且讓學生對松鼠有了更直觀的印象。

　　二、初讀感知

　　1、大聲讀，遇到不懂的字請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠做了什么事？

　　2、匯報。（引導學生用小標題進行概括，并引導學生參與板書。）

　　用小標題概括課文內空，鍛煉提高了學生的概括能力。引導學生參與板書，擴大學生參與課堂的面，讓學生更加積極地參與課堂。

　　三、細讀體會

　　1、過渡：做了這么多壞事，我們一家人肯定很討厭這只松鼠吧？

　　2、小組比賽：哪兒體現家里人對松鼠的喜愛？

　　（在學生的回答中，引導學生對課文進行美讀。）

　　將比賽引放課堂，提高學生參與課堂的積極性。在學生的回答中，引導學生讀中感性，以讀促悟，能較好地體現新課程的要求。

　　四、總結寫法

　　1、選擇自己喜歡的段落讀。

　　2、師：整篇課文無處不體現了作者一家對這只松鼠的喜愛，那作者是通過什么告訴我們的呢？（總結寫法并板書）

　　讀是寫的基石。在讀的基礎上，適時總結寫法，使學生有了很好的借鑒，能有效地促進學生的作文能力。

　　五、總結學法

　　1、過渡：有一個作者，把他和小鳥相處的事也記了下來，我們一起來聽聽（放錄音《珍珠鳥》，圍繞小黑板聽、思考。）

　　2、匯報，總結學法并板書。

　　3、自學選讀課文《軍犬黑子》，匯報。

　　教無定法，貴在得法。授之以魚，不如授之以漁。教給學生一個學習方法，能讓其以后都能更有效地更有目的地進行閱讀。

　　六、布置作業

　　1、用“明大意、悟感情”的方法學習其它課外書籍。

　　2、用一件具體的事寫出自己與動物的感情。

　　課雖止，知識無止。讓學生帶著課上學到的知識走向廣闊的知識海洋，不僅能鞏固課堂上學的知道，而且能在廣闊的知識海洋里，學到更多的知識，形成更多的能力。

　　【板書設計】

　　具體事例　感情

　　儲備冬糧

　　（板畫松鼠）跑進家來的松鼠　晾曬蘑菇　喜愛

　　墊窩過冬

　　明大意　　悟感情

　　【教后反思】

　　本篇課文內容簡單，通俗易懂，又是學生喜聞樂見的動物類故事，十分有利于學生興趣的激發。在此基礎上，引進閱讀方法的指導，避免了過于簡單、沒有挑戰性的課堂教學，深化了課程的內容，又使學生得到了閱讀的一種方法，架起了課內外閱讀的橋梁。

人教小語六年上冊《跑進家來的松鼠》教學設計及課堂實錄 篇16

　　[設計理念] 《跑進家來的松鼠》是六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，課文較長，要繼續讓學生練習較快的速度閱讀課文。在教學中，可讓學生根據“閱讀提示”，自擬學習提綱，通過自學和交流完成學習任務，這樣設計旨在將學習的權利還給學生。

　　一、說教材

　　動物是我們親密的朋友，《跑進家來的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在我家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛。細細讀來，課文的字里行間，充滿著我的一家人對松鼠的喜愛。

　　二、說教學目標、重難點

　　根據《課標》要求及本組教材的編寫意圖，結合高年級學生特征，我預設下以下幾個教學目標：

　　（一）教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀讀記記“儲備、不甘落后、千方百計”等詞語。

　　3、感情朗讀課文，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛大自然的情感。

　　（二）重難點

　　1、感受松鼠的可愛，領悟作者一家人對松鼠的喜愛之情。

　　2、領悟作者通過具體事例，表達喜愛之情的方法。

　　三、說教法、學法

　　根據本課制定的教學目標和重難點，結合《新課標》對閱讀教學的要求：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，我計劃用一課時完成本課的教學任務。在教學中，我采用了自讀感悟，自主探究，合作交流，實踐創新等學習方式，引領學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中的一些重點語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，更好地落實本課的教學目標。

　　四、說教學過程

　　根據以上分析，我設計了激趣導入→自主設疑探究→升華感情→拓展延伸這幾個教學環節。

　　（一）情境激趣

　　1、導入新課

　　（1）、激情導入，感受松鼠（播放松鼠在森林里活動的錄像）。同學們，看，這個在森林里跳上跳下的小精靈是什么？談到松鼠我不由得想起了我們在五年級學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠呢？

　　[設計意圖]葉圣陶先生說過：“入境始于親”在觀看一段動化錄像后，我設計了這段導語，既激活了學生的思維，又激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經意的話：“如果有一天小松鼠跑進我們家里來，會是一番什么情景呢？”一下拉近了學生與松鼠的情感距離，為后面各環節的教學作好了情感鋪墊。

　　（二）自主設疑探究

　　1、板出課題，設置疑問。松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來了，那將是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠。（板書課題）

　　2、讀閱讀提示，自擬學習提綱。

　　過渡：本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本課的學習任務是什么？

　　（1）讀提示明確學習任務：①松鼠在“我”家做了哪些事？②你從中體會到了什么？

　　（2）指導擬定自學提綱：現在目標已經明確了，大家想通過什么方法來完成學習目標呢？（學生自擬定，老師相機指導。）

　　[設計意圖]在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生明確學習目標，自己擬定學習方法，自讀自悟，并小組交流討論，互相啟發，體現了他們主體地位。同時學生對于自己擬定的提綱，學生更愿主動去實施。

　　（三）閱讀文本體會情感

　　1、學生根據提綱自學課文，組內交流，組長記錄要點。

　　2、檢查自學情況全班交流。

　　①松鼠在我家做了哪些事？（老師隨機板書）

　　（讓學生按課文敘述的順序匯報，根據學生的回答，指導朗讀有關句子，引導學生抓住文中描寫松鼠動作靈活，討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛。）

　　②你從中體會到了什么？（學生暢所欲言，交流體會）

　　（引導學生抓住我和家人的行為和語言感受我們一家對松鼠的喜愛，并針對具體事例發表感想，然后再配樂指導感情朗讀重點語句。）

　　匯報采取以下方式：

　　從選擇每件事的學生中各選取一名學生匯報，其他學生補充，教師相機點拔、引導。

　　[設計理念]“以讀為本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環節的教學中教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，引導學生抓住我一家人的行為，語言去感受我一家人對松鼠的喜愛之情，并通過感情朗讀達到訓練學生的語感。

　　（四）拓展延伸

　　1、復述深化文本

　　①選三名學生扮演松鼠的角色，針對課文中的三件事，充分地發揮自己的想象，說一說如果你是這一只松鼠，跑到了人家里，你會怎么樣？你會怎么和這家人相處。老師適時梳理，引導、點拔。

　　2、體會表達方法拓展運用

　　（1）鼓勵談話：如果哪天松鼠跑到了你家里，在你家做了許多趣事，你會怎么想？你會怎樣和它相處呢？

　　（2）讓學生再快速閱讀，找出自己認為最能表達“我們”一家與松鼠感情的部分，體會作者的表達方法。

　　（3）全班交流，引導明確作者的表達方法，通過寫松鼠在“我”家的幾件趣事來展現松鼠的可愛，通過爸爸的語言和作者的議論來反映一家人對松鼠的喜愛。

　　[設計意圖]學習作者的表達方法是高年級學生的一個重要的學習任務，在這一環節的教學中，我通過引導學生想象，假如你是跑到人家里的松鼠，在人家里做著這些有趣的事，你會怎么樣？你會和這家人怎么相處？然后快速閱讀課文，找出你認為最能表達我們一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達方法。設計這一環節的意圖是讓學生先體驗后感悟，達到訓練學生想象能力、語言的組織能力、口頭表達、能力以及理解感悟的能力。

　　（4）根據自己課前收集的資料，以及自己的觀察情況進行口語交際習作訓練。與故事（可以是我與小動物，也可以是別人與動物之間發生的真情故事）。設置這一環節，目的在于使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁，力求實現“得法于課內，得益于課外”的目標。

　　總結：通過以上環節的教學，讓學生通過聽、說、讀、寫的訓練，提高語文綜合素質。也達到了高年級語文教學的要求。

　　（五）板書設計

　　儲備冬糧

　　跑進家來的松鼠       晾曬蘑菇         人人喜愛

　　給自己墊窩       和諧共處

　　[設計意圖]這是提綱式的板書，突出教學重點，揭示課文中心，起到提綱挈領，畫龍點睛作用。

人教小語六年上冊《跑進家來的松鼠》教學設計及課堂實錄 篇17

　　在學文結束的時候，我引導孩子們分析這篇課文的寫作方法。雖然小松鼠在我家做的幾乎全是荒唐的“壞事”，但是，文章的字里行間卻沒有流露出半點對松鼠的討厭。這也就說明了作者他們一家人非常喜歡這只小松鼠。這篇文章作者是懷著深深的喜歡之情寫的，因此寫出了作者的真情實感。然后我指導孩子們，習作的時候一定要帶著自己的感情，真實的感情去寫，這樣的習作才能打動人。本來打算讓孩子們寫寫自己的喜歡的小動物的，但是，他們已經寫了關于小動物的周記。于是在這里我安排學生寫喜歡的一個同學，抓住他的一個特點來寫，也許這個特點并不是優點，而是讓人覺得可笑或者他人都覺得是缺點的特點來寫，寫的時候注意寫出自己的喜歡之情。

　　由于習作的時間充裕，于是我對孩子們說：“今天老師陪你們一起寫，我們比比速度賽賽質量。”孩子們都喜形于色。于是，孩子們在下面開始埋頭沉思，我已經站在講臺上刷刷地寫了起來：

　　我很喜歡班上的一個個子小小的男孩子，他的最大特點就是——哭鼻子。雖然男孩子哭鼻子有點影響男子漢的形象，但是我還是特別喜歡他。

　　記得那個星期天晚上一到校，他急沖沖跑到了辦公室，見了我就一把鼻涕一把淚的，我頓時也著急了，不知道他怎了？于是我關切地問：“你怎么了？”雖然他哭的厲害，但是依然口齒清楚，“諷刺我了！”我聽了，心里覺得很好笑的。接著我又開始詢問究竟怎么諷刺的'，結果是孩子之間鬧矛盾的時候常有的事情。

　　于是我問他：“他諷刺你的語言可以認為就是事實嗎？”“不是！”他毫不猶豫地回答。“那你哭那么厲害值得嗎？他諷刺他的，你大度點不什么事情都沒有了嗎？”沒想到我這么一說他哭得更厲害了：“老師，我就是生氣啊！”看著他“極端痛苦”的樣子，我只好對他說：“坐會，坐會，消消氣我們再說話好嗎？”

　　他雖然愛哭，但是特別乖巧，順從地坐在了我給他安排的座位上。大概十分鐘后我問他：“你還生氣嗎？”“還有點生氣，但是不那么厲害了！”多可愛的孩子，真實，在老師面前也絲毫不隱瞞！

　　我耐心地給他說，我們一個班的同學在一起生活學習，就好比兄弟姐妹，我們應該友好地對待任何同學。當別人侮辱或者諷刺我們的時候，我們大度一點，我們要學會寬容別人。記得拿別人的錯誤生氣的人是用別人的錯誤來懲罰自己！

　　最后，他終于擦干了眼淚，告訴我他沒事了可以回教室了。看著他小小的身影消失在辦公室的轉角處，我心里也不由得百般滋味在心頭啊！事后我嚴厲批評了那個諷刺他的男孩子。

　　孩子，老師雖然喜歡你，但是老師并不喜歡你動不動就哭鼻子哦！請記住：男兒有淚不輕彈！在我們成長的道路上，不會是一帆風順的，我們會面臨著許多的困難、失敗甚至是挫折，但是，我們不論面臨著什么，淚水都無法幫我們解決問題，我們要用自己的智慧，用自己的努力，用自己的愛心去解決我們面臨的一切！孩子，寬容點大度點，堅強起來，成長起來！

　　孩子，老師希望你每天都開開心心！孩子，擦干你的淚水，讓我們一起進步！

　　我用12分鐘完成了這個片段，然后我朗讀給全班同學聽，讓他們猜猜我寫的是誰，結果全班同學異口同聲地叫著一個同學的名字。

　　這次的寫作片段，孩子們的興趣高漲，有的孩子課堂上還沒有完成，但是利用課余時間不折不扣完成了這個小練筆。我從這次的小練筆中更深懂得了孩子們需要課堂中的真正平等，因此，我們在教學中要實實在在地做到師生平等，這樣，教學效果會更明顯。