一分鐘說課稿(精選4篇)
一分鐘說課稿 篇1
設計意圖:美國教育家布魯納說:“任何科學知識都可以選用理解的方式,教給任何年齡階段的兒童,趣味性和可接受性就是兒童參與科學活動的重要前提”。本著這一原則并以生活常識為基礎,教師設計了這一活動。通過讓幼兒看看、說說、跳跳、做做等多種形式,在游戲中感知一分鐘的秘密,活動中利用各種感官的有機結合,充分調動幼兒的學習積極性,在輕松、愉快的氛圍內掌握所學知識,另外,心理研究表明:5、6歲是幼兒的認知情感、技能協調發展的最佳時期,遵循這一目標,特設計本活動。
一方面,時間滴答滴,意義大無窮,雖然每個人都知道“時間”的存在,但是“時間”看不見,摸不著,通過活動使孩子們有個相對的時間概念,也明白了短短的60秒卻可以做許多有意義的事,可以帶來無窮的快樂。
另一方面,現在的孩子們大多數是獨生子女,往往以自我為中心,他們不懂得如何關心別人,如何去幫助別人,和周圍的人群、同伴建立一種非常友好的關系,而幼兒園是幼兒體驗群體生活的第一站,我們要抓住契機,多方面著手讓幼兒在群體生活中獲得關愛的體驗,感受關愛他人的情感,萌發關愛他人的意識,讓幼兒在關愛中體驗生活的樂趣!明白“予人玫瑰,手有余香”的道理。
一、說教材
幼兒園科學領域是一門系統性、邏輯性很強的學科,有著自身的特點和規律,要從幼兒的生活實際和知識經驗中感受事物的數量關系并體驗科學的有趣。在這次活動中,充分激發幼兒的表現欲望,這也非常符合幼兒的年齡特點和學習特點。新《綱要》也指出:教學活動的組織要注重幼兒的過程體驗,這是喚起幼兒主體意識的核心,是引導幼兒積極的情感態度和學會學習的關鍵。而時間對幼兒來說比較抽象,他們腦海中時間的概念是模糊的,他們不知道一分鐘到底有多長,能做多少事?做事磨蹭、浪費時間的現象隨處可見。因此這次科學活動《一分鐘》應從幼兒的“體驗” 為主,讓他們通過親自觀察、操作、比較、發現和感知一分鐘的時長,知道抓緊時間就能做很多事情,從而珍惜一分一秒,形成初步的時間概念,為即將到來的小學生活打好基礎。
二、說目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起導向作用,根據年齡特點及實際情況,設計了三個目標:
1、知道一分鐘的長短和價值,初步樹立時間概念,懂得珍惜時間,做事不磨蹭。
2、嘗試在一分鐘里做一件能讓別人快樂的小事。
3、學習制定時間計劃,并能按計劃執行。
目標重點:準確把握一分鐘的概念和時長。
目標難點:知道抓緊時間,初步了解應合理的利用時間。
為了有效的突破重點和難點,我采用了一定的方法,如:讓幼兒觀察、體驗、比較等探索,在活動中發現問題,建構積極有效的師幼互動,新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者,活動應力求形成“合作探究式”的師幼互動。因此,教師不光要與孩子平等的參與,更應具備對幼兒科學教育活動的觀察、研究和指導的技能,同時順應幼兒的創造性、思維性,采取相應的適宜的教法和學法。
三、說教學準備
為了更好的服務于本次的活動目標和完成活動內容,我做了如下準備:
1、實物大鐘:讓幼兒直觀認識一分鐘的時間概念。
2、幼兒處于運動的高峰時期,好動是他們這一年齡段的突出特點,因此,我設計了游戲“秒針蹦蹦蹦”,游戲的引出,為幼兒掌握一分鐘的長短做了良好鋪墊,充分調動了幼兒的積極性,使幼兒學習更主動更積極。
3、多媒體課件的播放,為本活動掌握的目標起到了一個重要的作用。
4、橡皮泥、水彩筆、球、圖書的提供,為幼兒打開了又一知識的通道,通過這些材料的操作,讓幼兒更清楚的體驗到一分鐘的意義。
5、錄音機的使用為幼兒的自主學習打開了一扇窗戶,孩子們在歡快的音樂聲中,做著自己認為非常有意義的事情,既獲得了關愛的體驗,又體會到給人帶來快樂的同時,自己也會得到快樂。
四、說教法
《綱要》強調幼兒是中心,教育活動應以幼兒的需要、興趣,尤其是幼兒的經驗來進行,學決定教,在活動中我對自己的角色定位是一個參與者,我希望和孩子共同發現、討論、尋找,采用適宜的方法組織教學,采取以下教法:
1、問題設置法:在活動中適當的提出問題,有助于兒童的思維,啟發學習、不斷思考、不斷進取。
2、多媒體演示法:在活動中運用多媒體教學,符合幼兒的特點,容易吸引幼兒的注意力,激發學習興趣和熱情。
3、游戲參與法:充分調動幼兒的積極性、參與性。
五、說學法
以幼兒為主體,創造性條件讓幼兒參加探究活動,不僅提高和鍛煉了能力,更加升華了孩子的情感。
1、多渠道參與法:新《綱要》科學領域當中目標明確提出:幼兒能用多種感官動手動腦,探究問題,用適當的方式表達,交流探索的過程和結果。因此,在活動中我引導幼兒看看、說說、蹦蹦、做做等多種感官的參與,不知不覺就對此次的活動產生了興趣。
2、直觀法:讓幼兒通過多媒體課件直接獲得生活經驗。
3、談話法:讓幼兒在交流中說出自己的理解和看法,充分體驗語言交流的樂趣,同時幼兒的口語能力也得到了發展。
六、說活動過程
《綱要》提出:“在教學活動中要充分體驗幼兒的主體地位,教師為主導作用,要尊重每個幼兒的想法和創造、肯定和接納他們獨特的表現方式,分享他們的快樂。”為了體現《綱要》精神,這次活動以“一分鐘”為線索,引導幼兒多方參與,從而培養幼兒的表現力。整個活動程序共分4個環節來進行。
1、感受一分鐘的時間
為了準確感受一分鐘的時間概念,在這一環節中設計了3個小環節。
首先出示一個實物大鐘,教師指導認識鐘面上的三位針寶寶,對于大班的孩子來說對分針、時針已經有了一定的認識,重點直接放在秒針上,教師拿鐘比劃告訴幼兒秒針的秘密,秒針走一周就是一分鐘。然后教師和幼兒一起和秒針走一圈,秒針走一下師幼數一下,這時教師進行小結:秒針走60下,也就是走一圈回到原來的位置就是一分鐘;其次引導幼兒看秒針的方法,不管秒針從哪個數字開始走,只要轉一圈后回到原來的地方就是一分鐘;最后師幼同做“秒針蹦蹦蹦”的游戲,室內地面上提前布置好大鐘,幼兒來當小秒針,幼兒不僅積極參與游戲,同時鞏固了一分鐘的時長。
2、體驗一分鐘
教師拿出準備好的適合幼兒但不關乎技能的各種操作材料,比如:橡皮泥、水彩筆、紙、球、圖書,讓幼兒自由選擇喜愛的一樣,教師計時一分鐘,之后記錄操作結果,交流匯報。這個環節的體驗,幼兒不但對一分鐘有不同的體會,同時也知道了短短的一分鐘可以做不同的事情。
3、重要的一分鐘
播放多媒體課件,課件內容:元元由于早上貪睡一分鐘,上學卻遲到了20分鐘,中間遇到了紅燈,沒有趕上公交車,元元兩次嘆氣:要是早一分鐘就好了。課件的動畫效果不僅吸引了幼兒的眼球,也使幼兒認識到了一分鐘的重要。這時教師和幼兒討論制訂時間計劃,抓住重要的每一分鐘。分發時間計劃表,內容包括:早上起床、穿衣、疊被子、刷牙、洗臉、梳頭、吃飯、上學路上各用多長時間,回家在爸爸媽媽的幫助下做好計劃表,貼在家里最顯眼的地方,讓爸爸媽媽監督,按計劃執行,這個環節幼兒體會到了一分鐘的重要,并懂得珍惜時間,做事不磨蹭。
4、快樂一分鐘
教師提出問題:一分鐘,你準備做一件什么事讓別人能感到快樂?幼兒各抒己見,最后一分鐘幼兒嘗試用各自的方式讓同伴和教師在短短的時間里快樂起來。幼兒嘗試時教師播放歡快的音樂。
活動反思:通過在本園的試課和二幼的上課,我對此項活動有了一些反思,反思如下:
目標達成分析
1、《一分鐘》活動目標,主要來源于生活,在幼兒已有的一些相關經驗的基礎上,知道一分鐘很短,但可做很多有意義的事,目標達成較好。
2、活動中的材料與環境的投放,為本次活動目標的達成創設了一定的條件。如孩子在看大鐘體驗一分鐘中,了解到了一分鐘就是60秒,在嘗試做一件事體驗一分鐘時,孩子通過自己做事,體驗到了短短的一分鐘,卻可以做許多自己想做的事,同時在活動中我又為孩子創設了許多體驗后的交流時間,讓孩子們毫不拘泥的大膽講述,擴展了已有目標的涵義。
不足之處與改進思路:
1、孩子在體驗時,自由操作各種材料玩一分鐘,原意是想讓孩子通過玩某種東西或畫一幅畫,還沒畫完,一分鐘就到了,從而體驗到一分鐘的長短,但在實施過程中,孩子們純粹是為了完成任務而機械地去操作,讓我意識到了準備上的不足,由此我想到了改進的策略,就是以后應該準備孩子們較感興趣的事情,再加上導語的渲染,相信效果會不一樣。
2、最后一個環節,是想讓孩子通過大秒針的滴答聲和歡快的音樂聲,邀請客人老師跳舞,使本活動達到一個高潮,但由于孩子膽小,只有個別幼兒敢,大部分幼兒都放不開,這說明孩子們缺乏自信和表現欲望。因此,需要改進的是,在以后的活動中,應積極培養孩子的自信心,讓孩子們敢玩,敢說,收放自如,充分發揮各方面的能力,以得到全面發展。
一分鐘說課稿 篇2
7、一分鐘(第一課時)
教材分析:元元多睡一分鐘,帶來了20分鐘的遲到,一路上焦急地等待和不停地嘆息,步行的辛苦和臉紅的尷尬,帶來深深的后悔和寶貴的教訓,要讓學生想到“分秒必爭”,年年如此,一生堅持。
課時學習目標:
1、在交流合作中認識9個生字,學寫“嘆、哈”2個生字。
2、在競賽和教師引導下正確、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中體會元元的心情,感悟時間的寶貴。
課前準備:簡單課件、生字卡片、
教學過程:
一、游戲導入
正式上課前,全體同學立正站好,兩臂側平舉,一動不動地站立,看誰堅持得最久。好,現在,請同學們坐下。誰來談一談你站了之后有什么感受?你知道你剛才站了多久嗎?老師告訴你,只有僅僅一分鐘的時間,同學們,你們覺得一分鐘長嗎?
是啊,一分鐘可以說很短,也可以說很長,在某種情況下,要能克制自己,堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學習的課文就是“一分鐘”。(出示課題)相信同學們在學了這篇課文之后,對“一分鐘”的體會會更深。
二、隨文識字
1、誰能正確地來讀讀課題?a請兩個差距大的學生分別讀讀。b區別。
c出示音節、齊讀“鐘”
d看到這個“鐘”,你有什么想說的嗎?
e、給“鐘”擴詞,出示詞語“鬧鐘”,看到這個“鬧”老師想到了很多,你想到了什么?
f、鬧鐘的聲音非常動聽,是怎么樣的?出示“丁零零”試讀、指導朗讀。
g、再齊讀課題。
2、出示課文主題圖:這篇課文的主人叫元元,我們來認識一下,你能找到哪個是元元嗎?
3、他為什么要低著頭呢?
預設1、學生如果先出現“多睡了一分鐘”,肯定他。
a、請他先從課文中找找有關“多睡一分鐘”的句子,(那你是怎么知道的呢?你是從課文中哪一句話知道的?)
b、學習“元元打了個哈欠,翻了個身,心想:再睡一分鐘吧,就一分鐘,不會遲到的。” (生字采用不同的顏色),(比賽讀,讀準 “哈、欠、遲” ;這三個生字中,你想教大家學習哪一個?;齊讀句子)
c、元元這么想,結果呢?(遲到了)對呀,當他坐到自己的座位上時,老師告訴了他(出示老師說的話:元元,今天你遲到了20分鐘。)
預設2、學生出現第二種回答“遲到”
a、出示“遲到”正音“遲”
b、出示老師說的話“元元,今天你遲到了20分鐘”,誰來做小老師讀讀這句話?
c、聽了老師的話,元元的心里肯定很難過,這時他非常(后悔),(用課文中的一個詞語來形容他的心情)
d、出示“后悔”,認讀“悔”。讀讀課文中的句子“元元非常后悔”。
e、元元后悔自己不該遲到,可是這能怪誰呢?怪爸爸媽媽嗎?怪鬧鐘嗎?只能怪他自己,讓我們一起來看看早晨的元元吧。(出示“丁零零,鬧鐘響了。元元打了個哈欠,翻了個身,心想:再睡一分鐘吧,就一分鐘,不會遲到的。” )這時元元是怎樣對待這一分鐘的呢? 生字采用不同的顏色,學習生字“哈、欠”,在學生讀錯時,出示詞語正音。誰能邊讀邊演?。
f、在元元看來,多睡一分鐘是不會遲到的,可后來卻遲到了20分鐘,整整半節課!真是想不到呀。這其中又發生了什么呢?我們再讀讀課文,跟著元元上學去,幫元元把遲到的20分鐘找出來,好嗎?
4、(分別出示第2、3、4自然段)隨學生回答逐步出示
(1)、他嘆了口氣,說:“要是早一分鐘就好了。”(他是怎么嘆氣的呢?出示“嘆氣”,你能邊讀邊表演嗎?)
(2)、他又嘆了口氣,說:“要是早一分鐘就好了。”
(3)、他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學校去。
(生字“嘆、決”采用不同顏色)
a、在指導朗讀中,隨機出示重音。
b、小結,有感情齊讀這3句話。
c、在上學路上,元元為了多睡一分鐘連續后悔,嘆了兩次氣(出示生字“嘆”)。
5、學寫“嘆、哈”。
a、回應“哈”。老師找到在我們今天學習的生字中,還有一個“嘆”的好朋友呢!你找到了嗎?(出示“嘆、哈”)
b、瞧,他們手拉手多神氣呀!噓,我聽聽他們在說些什么?我們的好朋友還有很多,小朋友們能幫我們找出幾個嗎?
c、咱們班的小朋友多棒呀。這兩個生字娃娃很想和大家交個朋友。我聽聽,他們倆還想說些什么,他們說呀,能不能讓他們舒舒服服地住到房子里去?(學生觀察如何寫好這兩個字,并試寫,教師巡回指導)
三、鞏固識字。
1、今天我們認識了好幾個生字呢,他們呀也很想和大家交朋友。瞧,我們的黑板上就有呢。(開火車讀)
2、教師出示生字,分組認讀。
3、游戲。課件分步出示生字,學生快速搶答。
4、兒歌:丁零零,鬧鐘響,打個哈欠還想睡。一路上,錯過了綠燈趕不上車。等啊等,直嘆氣,只好決定自己走。唉呀呀,真后悔,遲到的滋味不好受!
四、齊讀全文
恭喜大家又交上了這么多朋友,現在我們把他們送回課文,一起來好好地讀一讀吧。
五、總結。
元元就是因為多睡了一分鐘,沒有想到這一分鐘帶來這么多倒霉的事。看來我們真的應該好好地看待這一分鐘啊。
六.拓展課文,實踐體悟
1、你們有沒有和元元類似的經歷?(也許也是起床耽誤了一分鐘,還可能是什么情況耽誤了?)
2、你想對元元說些什么呢?
3、大家愿意編一編故事嗎?題目“第二天的元元“。
一分鐘說課稿 篇3
說教材:
《一分鐘》是人教版語文二年級上冊的一篇課文,課文講了元元因為早上多睡了一分鐘,卻遲到了20分鐘故事與學生實際生活聯系十分緊密,教學中要引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容,從中受到教育和影響
說學情:我面對的是一年級的孩子,由于學生小,時間觀念不強,對如何珍惜時間缺乏感性認識但考慮到部分學生可能也發生過類似的事情,有過相似的情感體驗,所以理解本文難度不大
設計理念:
學生是課堂教學活動的主體,語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎二年級小學生要達到這個理想目標,有一定難度,因此教師的引導更為重要教學中,我們要架設生活與教材聯系的橋梁,調動學生的情感體驗讓學生真真切切地體驗一分鐘的重要性,從而自覺地珍惜時間,牢牢把握每一分鐘,做一個惜時的孩子
說教法:教學時要創設情境,在讀中感悟,使朗讀成為學生學習探究的重要手段讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習,自主地讀、說,體會元元的焦急與后悔;在主動探究中認識生字,讀懂故事
說教學過程:
一、質疑,導入新課
1、同學們,看老師這兒:1 =20,你覺得這個算式正確嗎?
2、板書課題《一分鐘》,學生齊讀課題
二、初讀課文,整體感知,學習生字
1.自由讀課文,畫出生字詞,將生字詞多讀幾遍
2、課件出示“我會認”中的生字,學生再次拼讀
3、去拼音讀一讀
4、交流識記生字的方法
5、做猜字游戲
三、再讀課文,感悟時間的寶貴
1、課件范讀課文,邊聽邊思考:課文講了一件什么事?
2、元元聽到零聲后,開始是怎樣想的? 大家找出來讀一讀
3、 事情的結果呢?指名讀李老師的話
可讓學生根據自己的經驗,模仿教師的語氣,朗讀“元元,今天你遲到了20分鐘”,可讀出不同的語氣
元元遲到了半節課,你能想象一下元元是怎樣走進教室的嗎?這時他的心情怎樣呢?(后悔)
4、師:元元明明才多睡了一分鐘,怎么就遲到了20分鐘呢?找一找這20分鐘是怎么來的
四、小結
在元元身上你受到了什么啟發?
五、拓展延伸
1、將課文內容演一演
2、摘抄惜時的名言警句
一分鐘說課稿 篇4
所謂說課,就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計、|板書設計及其依據面對面地對同行(同學科教師)或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。下面是由小編為大家帶來的關于一分鐘說課稿,希望能夠幫到您!
一分鐘說課稿
設計意圖:
美國教育家布魯納說:“任何科學知識都可以選用理解的方式,教給任何年齡階段的兒童,趣味性和可接受性就是兒童參與科學活動的重要前提”。本著這一原則并以生活常識為基礎,教師設計了這一活動。通過讓幼兒看看、說說、跳跳、做做等多種形式,在游戲中感知一分鐘的秘密,活動中利用各種感官的有機結合,充分調動幼兒的學習積極性,在輕松、愉快的氛圍內掌握所學知識,另外,心理研究表明:5、6歲是幼兒的認知情感、技能協調發展的最佳時期,遵循這一目標,特設計本活動。
一方面,時間滴答滴,意義大無窮,雖然每個人都知道“時間”的存在,但是“時間”看不見,摸不著,通過活動使孩子們有個相對的時間概念,也明白了短短的60秒卻可以做許多有意義的事,可以帶來無窮的快樂。
另一方面,現在的孩子們大多數是獨生子女,往往以自我為中心,他們不懂得如何關心別人,如何去幫助別人,和周圍的人群、同伴建立一種非常友好的關系,而幼兒園是幼兒體驗群體生活的第一站,我們要抓住契機,多方面著手讓幼兒在群體生活中獲得關愛的體驗,感受關愛他人的情感,萌發關愛他人的意識,讓幼兒在關愛中體驗生活的樂趣!明白“予人玫瑰,手有余香”的道理。
一、 說教材
幼兒園科學領域是一門系統性、邏輯性很強的學科,有著自身的特點和規律,要從幼兒的生活實際和知識經驗中感受事物的數量關系并體驗科學的有趣。在這次活動中,充分激發幼兒的表現欲望,這也非常符合幼兒的年齡特點和學習特點。新《綱要》也指出:教學活動的組織要注重幼兒的過程體驗,這是喚起幼兒主體意識的核心,是引導幼兒積極的情感態度和學會學習的關鍵。而時間對幼兒來說比較抽象,他們腦海中時間的概念是模糊的,他們不知道一分鐘到底有多長,能做多少事?做事磨蹭、浪費時間的現象隨處可見。因此這次科學活動《一分鐘》應從幼兒的“體驗” 為主,讓他們通過親自觀察、操作、比較、發現和感知一分鐘的時長,知道抓緊時間就能做很多事情,從而珍惜一分一秒,形成初步的時間概念,為即將到來的小學生活打好基礎。
二、 說目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起導向作用,根據年齡特點及實際情況,設計了三個目標:
1、知道一分鐘的長短和價值,初步樹立時間概念,懂得珍惜時間,做事不磨蹭。
2、嘗試在一分鐘里做一件能讓別人快樂的小事。
3、學習制定時間計劃,并能按計劃執行。
目標重點:準確把握一分鐘的概念和時長。
目標難點:知道抓緊時間,初步了解應合理的利用時間。
為了有效的突破重點和難點,我采用了一定的方法,如:讓幼兒觀察、體驗、比較等探索,在活動中發現問題,建構積極有效的師幼互動,新《綱要》指出:教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者,活動應力求形成“合作探究式”的師幼互動。因此,教師不光要與孩子平等的參與,更應具備對幼兒科學教育活動的觀察、研究和指導的技能,同時順應幼兒的創造性、思維性,采取相應的適宜的教法和學法。
三、說教學準備
為了更好的服務于本次的活動目標和完成活動內容,我做了如下準備:
1、實物大鐘:讓幼兒直觀認識一分鐘的時間概念。
2、幼兒處于運動的高峰時期,好動是他們這一年齡段的突出特點,因此,我設計了游戲“秒針蹦蹦蹦”,游戲的引出,為幼兒掌握一分鐘的長短做了良好鋪墊,充分調動了幼兒的積極性,使幼兒學習更主動更積極。
3、多媒體課件的播放,為本活動掌握的目標起到了一個重要的作用。
4、橡皮泥、水彩筆、球、圖書的提供,為幼兒打開了又一知識的通道,通過這些材料的操作,讓幼兒更清楚的體驗到一分鐘的意義。
5、錄音機的使用為幼兒的自主學習打開了一扇窗戶,孩子們在歡快的音樂聲中,做著自己認為非常有意義的事情,既獲得了關愛的體驗,又體會到給人帶來快樂的同時,自己也會得到快樂。
四、說教法
《綱要》強調幼兒是中心,教育活動應以幼兒的需要、興趣,尤其是幼兒的經驗來進行,學決定教,在活動中我對自己的角色定位是一個參與者,我希望和孩子共同發現、討論、尋找,采用適宜的方法組織教學,采取以下教法:
1、問題設置法:在活動中適當的提出問題,有助于兒童的思維,啟發學習、不斷思考、不斷進取。
2、多媒體演示法:在活動中運用多媒體教學,符合幼兒的特點,容易吸引幼兒的注意力,激發學習興趣和熱情。
3、游戲參與法:充分調動幼兒的積極性、參與性。
五、說學法
以幼兒為主體,創造性條件讓幼兒參加探究活動,不僅提高和鍛煉了能力,更加升華了孩子的情感。
1、多渠道參與法:新《綱要》科學領域當中目標明確提出:幼兒能用多種感官動手動腦,探究問題,用適當的方式表達,交流探索的過程和結果。因此,在活動中我引導幼兒看看、說說、蹦蹦、做做等多種感官的參與,不知不覺就對此次的活動產生了興趣。
2、直觀法:讓幼兒通過多媒體課件直接獲得生活經驗。
3、談話法:讓幼兒在交流中說出自己的理解和看法,充分體驗語言交流的樂趣,同時幼兒的口語能力也得到了發展。
六、說活動過程
《綱要》提出:“在教學活動中要充分體驗幼兒的主體地位,教師為主導作用,要尊重每個幼兒的想法和創造、肯定和接納他們獨特的表現方式,分享他們的快樂。”為了體現《綱要》精神,這次活動以“一分鐘”為線索,引導幼兒多方參與,從而培養幼兒的表現力。整個活動程序共分4個環節來進行。
1、感受一分鐘的時間
為了準確感受一分鐘的時間概念,在這一環節中設計了3個小環節。
首先出示一個實物大鐘,教師指導認識鐘面上的三位針寶寶,對于大班的孩子來說對分針、時針已經有了一定的認識,重點直接放在秒針上,教師拿鐘比劃告訴幼兒秒針的秘密,秒針走一周就是一分鐘。然后教師和幼兒一起和秒針走一圈,秒針走一下師幼數一下,這時教師進行小結:秒針走60下,也就是走一圈回到原來的位置就是一分鐘;其次引導幼兒看秒針的方法,不管秒針從哪個數字開始走,只要轉一圈后回到原來的地方就是一分鐘;最后師幼同做“秒針蹦蹦蹦”的游戲,室內地面上提前布置好大鐘,幼兒來當小秒針,幼兒不僅積極參與游戲,同時鞏固了一分鐘的時長。
2、體驗一分鐘
教師拿出準備好的適合幼兒但不關乎技能的各種操作材料,比如:橡皮泥、水彩筆、紙、球、圖書,讓幼兒自由選擇喜愛的一樣,教師計時一分鐘,之后記錄操作結果,交流匯報。這個環節的體驗,幼兒不但對一分鐘有不同的體會,同時也知道了短短的一分鐘可以做不同的事情。
3、重要的一分鐘
播放多媒體課件,課件內容:元元由于早上貪睡一分鐘,上學卻遲到了20分鐘,中間遇到了紅燈,沒有趕上公交車,元元兩次嘆氣:要是早一分鐘就好了。課件的動畫效果不僅吸引了幼兒的眼球,也使幼兒認識到了一分鐘的重要。這時教師和幼兒討論制訂時間計劃,抓住重要的每一分鐘。分發時間計劃表,內容包括:早上起床、穿衣、疊被子、刷牙、洗臉、梳頭、吃飯、上學路上各用多長時間,回家在爸爸媽媽的幫助下做好計劃表,貼在家里最顯眼的地方,讓爸爸媽媽監督,按計劃執行,這個環節幼兒體會到了一分鐘的重要,并懂得珍惜時間,做事不磨蹭。
4、快樂一分鐘
教師提出問題:一分鐘,你準備做一件什么事讓別人能感到快樂?幼兒各抒己見,最后一分鐘幼兒嘗試用各自的方式讓同伴和教師在短短的時間里快樂起來。幼兒嘗試時教師播放歡快的音樂。