小學(xué)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿（通用14篇）
小學(xué)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 篇1
下面是小學(xué)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有幫助。
設(shè)計(jì)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，培養(yǎng)語(yǔ)文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。
一、把握聯(lián)系，領(lǐng)悟教材
《翠鳥(niǎo)》是六年制第六冊(cè)第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要注意體會(huì)課文表達(dá)的情感。
本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的;二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：1、借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解新詞。2、了解翠鳥(niǎo)的外形特征、動(dòng)作敏捷及高超的捉魚(yú)本領(lǐng)。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：1、利用畫翠鳥(niǎo)說(shuō)翠鳥(niǎo)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握抓住特點(diǎn)觀察描寫的方法。2、通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采訪創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：1、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和對(duì)捉魚(yú)的動(dòng)作描寫。難點(diǎn)是以以便翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。
二、靈活運(yùn)用，選擇教法
1、 創(chuàng)設(shè)情境法
情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，本課順應(yīng)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過(guò)播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的教學(xué)錄像，運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作敏捷，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這樣能比校直觀地理解詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感。
2、 朗讀感悟法
朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運(yùn)用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評(píng)讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會(huì)，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中積累語(yǔ)言。
此外，還采用了游戲激趣等方法。
三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法
1 培養(yǎng)自學(xué)能力 學(xué)會(huì)借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問(wèn)難，讀活課文。
2 訓(xùn)練觀察方法 學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察，以畫促悟，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力
3 掌握讀段方法 段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)讀懂一個(gè)自然段，在詞句的基礎(chǔ)上，理解整個(gè)自然段講了什么。
四、 以學(xué)定教，優(yōu)化程序
總結(jié)：三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿對(duì)于提高小朋友們的語(yǔ)文成績(jī)非常重要，大家一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，第一范文網(wǎng)為大家整理了蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿翠鳥(niǎo)，讓我們一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步吧!
小學(xué)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
《翠鳥(niǎo)》是s版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課。作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常詳細(xì)的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛鮮艷的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、迅速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
《翠鳥(niǎo)》全文共有5個(gè)自然段，通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，字里行間流露出了愛(ài)鳥(niǎo)的情感。
二、說(shuō)學(xué)情：
在學(xué)生居住的地方，時(shí)常可以看見(jiàn)麻雀、鴿子等小鳥(niǎo)，像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)可能很少見(jiàn)到，加之翠鳥(niǎo)又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng)，孩子們對(duì)《翠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的`興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和動(dòng)作特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受作者的語(yǔ)言美，受到愛(ài)鳥(niǎo)的情感陶冶。
難點(diǎn)：抓住動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有順序的描寫。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
（一）、說(shuō)教法：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用
1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。
2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡(jiǎn)捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
（二）、說(shuō)學(xué)法：
1、運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。
2、在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)法）。
（三）說(shuō)理念：
1、教是為學(xué)服務(wù)的，獨(dú)學(xué)而無(wú)友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”因此，在教學(xué)中，我努力營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，開(kāi)展各種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求。
3、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來(lái)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。
五、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫“疾”等14個(gè)字，會(huì)認(rèn)“衫”等10個(gè)生字，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的寫法。
3、通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
1.師：同學(xué)們，聽(tīng)—— 你們聽(tīng)到了什么？（課件播放鳥(niǎo)叫聲）
2.師：同學(xué)們的反應(yīng)真快。從這鳥(niǎo)叫聲中你仿佛看了什么？
3.師：從同學(xué)們的想象中老師看的出同學(xué)們都非常喜歡鳥(niǎo)。今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位鳥(niǎo)類朋友，一起叫叫它的名字吧—— 翠鳥(niǎo)，再親切點(diǎn)。瞧，這就是翠鳥(niǎo)。（課件出示翠鳥(niǎo)圖）用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥(niǎo)。
如此導(dǎo)入新課，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、自讀課文。
1、聽(tīng)朗讀自學(xué)，初讀課文。
（1）邊聽(tīng)邊畫出生字，標(biāo)出自然段。
（2）自由拼讀生字。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)，正音。
（2）指名分段讀課文，評(píng)議。
（3）交流：課文給我們描繪了一只怎樣的翠鳥(niǎo)？
設(shè)計(jì)意圖：這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、同學(xué)們剛才感受到了翠鳥(niǎo)的美麗！你知道它為什么叫翠鳥(niǎo)嗎？
2、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，把表示顏色的詞語(yǔ)用小圓點(diǎn)標(biāo)出來(lái)。
3、師：這么多顏色都集中在翠鳥(niǎo)身上，能用一詞來(lái)概括嗎？
4、師：翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷、外形美麗，作者能把翠鳥(niǎo)描寫得這樣美麗，你能從這里看出作者對(duì)翠鳥(niǎo)有什么樣的感情嗎？能把這種喜愛(ài)的感情讀出來(lái)嗎？
5、指名讀、師范讀。
6、比較兩組句子。（課件出示）
7、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：課文對(duì)翠鳥(niǎo)外表的描寫，是按照頭部、背部、腹部的順序?qū)懙摹?/p>
四、學(xué)習(xí)二、三自然段
師：翠鳥(niǎo)的外形這樣小巧玲瓏，行動(dòng)起來(lái)一定也很機(jī)靈。自由讀一下第二、三自然段，在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)的機(jī)靈的？
1、師引導(dǎo)：說(shuō)到這里，老師有個(gè)問(wèn)題
課件出示：
1、翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)在水面上飛。
2、鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。
（1）師：這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺(jué)到翠鳥(niǎo)飛得快。寫得更具體更詳細(xì)。
（2）師：同學(xué)們都理解得很好。你看，正因?yàn)樽髡呙鑼憰r(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確，我們才這么形象的看到翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)飛翔的樣子，所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫作或說(shuō)話的時(shí)候，就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。
2、師：課文中還有像這樣的句子。讀下面的句子，注意劃線的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從這兩句話的描寫中你看出了什么？
如：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣射出去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
小結(jié)：作者能把翠鳥(niǎo)動(dòng)作寫得如此準(zhǔn)確，把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的瞬間動(dòng)作描寫得活靈活現(xiàn)，說(shuō)明作者觀察是極其細(xì)致認(rèn)真的。這就更說(shuō)明他非常喜歡翠鳥(niǎo)了。
七、小結(jié)。
今天，我們了解了這位翠鳥(niǎo)朋友，我們也要像作者那樣，不但喜愛(ài)鳥(niǎo)，更要保護(hù)鳥(niǎo)，因?yàn)轼B(niǎo)類是我們的好朋友。
下面我們來(lái)有感情的讀一讀課文，要讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)哦。
八、遷移拓展
1.把喜歡的部分背下來(lái)。
2.課外作業(yè)：把自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物的外形寫出來(lái)。
要求：
①寫前要認(rèn)真觀察。
②寫作時(shí)要按一定的順序，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。
③語(yǔ)句生動(dòng)連慣，表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情。
文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁，“課堂小天地，天地大課堂。”所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出來(lái)，通過(guò)角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。
小學(xué)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 篇3
大家好!今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的一篇精讀課文《翠鳥(niǎo)》。這是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，伴隨著幾代人的成長(zhǎng)。下面我準(zhǔn)備從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《翠鳥(niǎo)》全文共5個(gè)自然段，作者在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，細(xì)致入微地描寫了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)和它的生活習(xí)性，表達(dá)了作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的情感，并呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
作者在描寫翠鳥(niǎo)外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語(yǔ)和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥(niǎo)之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥(niǎo)的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚(yú)”的動(dòng)作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，生動(dòng)地描繪了翠鳥(niǎo)動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。從外形到活動(dòng)，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，條理清楚，用詞準(zhǔn)確。文本文采飛揚(yáng)，寫法特點(diǎn)鮮明，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言入手的好課例，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文。
二、設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟。因此，在課堂上，應(yīng)該摒棄瑣碎的分析講解，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀、去思、去悟、去說(shuō)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)文情趣，不斷提高自身的語(yǔ)文能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
在第一課時(shí)教學(xué)字詞和整體感知課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，依照新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)三個(gè)維度目標(biāo)的要求，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo):讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的寫法，并能背誦相關(guān)的段落。
3、情感目標(biāo):通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)以及生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
鑒于以上的文本分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文上，在讀通讀懂課文后，體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有序地進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。在整個(gè)小學(xué)階段，這篇課文首次提出對(duì)總分段式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，因此學(xué)習(xí)先全面概括后具體描寫的方法，對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述也就成了這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法學(xué)法
“教無(wú)定法”，但貴在得法。語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。三年級(jí)的孩子純真而富有愛(ài)心，特別喜歡小動(dòng)物，而且求知欲強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有比較濃厚的興趣。但他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中從沒(méi)見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)，對(duì)單純的解讀文本有一定困難。因此，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用了以下幾種教學(xué)方法:
1.直觀教學(xué)法。2.朗讀感悟法。3.讀寫結(jié)合法。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有以下幾種:
1.培養(yǎng)自學(xué)方法。2.掌握讀段方法。3.訓(xùn)練觀察方法。
五、教學(xué)過(guò)程
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形式不僅僅包括認(rèn)知，還包括感受、體驗(yàn)、內(nèi)省等多種形式。這就提醒我們，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生的思想、感情、愿望的角度來(lái)理解生活，讓學(xué)生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情趣，我把這篇課文的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下:
(一)扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣。(二)以畫促悟，畫出情趣。(三)虛擬情境，說(shuō)出情趣。
(四)含英咀華，誦出情趣。(五)片段仿說(shuō)，寫出情趣。
(一)扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣。
在“扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要采用了直觀教學(xué)法和朗讀感悟法，著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。
1、開(kāi)課時(shí)，我問(wèn):同學(xué)們，《翠鳥(niǎo)》的“翠”是什么意思?為什么叫“翠鳥(niǎo)”呢?誰(shuí)愿意把課文讀給我聽(tīng)聽(tīng)?
上節(jié)課，大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了文中的生字和詞語(yǔ)，也能夠熟讀課文了，真了不起!為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀，好嗎?
讓學(xué)生質(zhì)疑課題，為后面的介紹翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷埋下了伏筆。“了不起!”是對(duì)學(xué)生上一堂課學(xué)習(xí)效果的肯定。接著，我又提出了比熟讀更高的練讀要求。同學(xué)們?yōu)榱私o老師“一個(gè)驚喜”，自然積極地認(rèn)真地練習(xí)讀書。
2、下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第一自然段。
你把翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)讀出來(lái)了，可以看出你非常喜歡翠鳥(niǎo)。還有比他讀得更好的嗎?比一比。
“褒獎(jiǎng)”加“激勵(lì)”，雙管齊下，又給學(xué)生積極讀書注入新的活力。
3、哪位同學(xué)來(lái)讀讀第二、三自然段?
聽(tīng)你讀，我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快?注意，這時(shí)靜極了，讀到“小魚(yú)”，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第三自然段，體會(huì)“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地停”、“一動(dòng)不動(dòng)”，看應(yīng)如何讀出變化。
如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我用兒童化、戲劇化的語(yǔ)言點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足，并采用朗讀感悟法，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)翠鳥(niǎo)飛行速度的快以及翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)的靈敏迅速，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，文字的優(yōu)美，并掌握讀段的方法。
4、老師找到了幾張翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)的圖片，我們一起來(lái)看一看。
通過(guò)多媒體展示，運(yùn)用有形、有聲、有色的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作敏捷，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變抽象為具體。這就是我的直觀教學(xué)法的體現(xiàn)之一。
(二)以畫促悟，畫出情趣。
“以畫促悟，畫出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要是在訓(xùn)練學(xué)生的有序觀察事物的方法。
1、同學(xué)們喜愛(ài)翠鳥(niǎo)嗎?這里，有一張翠鳥(niǎo)的圖片，只是它沒(méi)有涂上色彩，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)按照一定的順序，說(shuō)說(shuō)它各個(gè)部位的顏色，我們一起來(lái)給翠鳥(niǎo)上上色。
2、咱們?cè)賮?lái)看看翠鳥(niǎo)。
多媒體再次展示翠鳥(niǎo)的圖片，讓學(xué)生感受翠鳥(niǎo)外形的美觀，直觀地理解重點(diǎn)字、詞和句子的含義。讓學(xué)生通過(guò)有序地?cái)⑹觯瑢W(xué)習(xí)作者先概括后具體，按一定順序進(jìn)行描寫的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然地生成了情感，掌握了技能。這都是直觀教學(xué)法的收效所在。
3、誰(shuí)愿意把翠鳥(niǎo)的樣子介紹給大家?要想介紹好應(yīng)把第一自然段記好。同學(xué)們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書上是按怎樣的順序?qū)懘澍B(niǎo)的外形的?
下面，我想請(qǐng)一位同學(xué)到前面介紹翠鳥(niǎo)，大家做場(chǎng)外指導(dǎo)。
語(yǔ)文情趣的顯現(xiàn)，手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥(niǎo)上顏色、欣賞圖片是手段，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)則是目的。這樣做的意義有三個(gè):一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象;二是這樣做符合小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)的能力。
(三)虛擬情境，說(shuō)出情趣。
對(duì)于“虛擬情境，說(shuō)出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，我還是運(yùn)用了直觀教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感，，進(jìn)一步加深他們對(duì)課文的理解。
1、同學(xué)們都非常喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，想不想當(dāng)翠鳥(niǎo)?
我是中央電視臺(tái)《動(dòng)物世界的》的一名記者，我想采訪你們，寫一篇關(guān)于翠鳥(niǎo)的報(bào)道，讓全世界的人民保護(hù)你們。你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L嗎?
別人都說(shuō)，你們的外形非常美，美在哪兒呢?
你們的聲音很好聽(tīng)，給我唱一支人類的歌曲好嗎?哪個(gè)翠鳥(niǎo)愿意唱?
聽(tīng)說(shuō)你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚(yú)郎”，捉魚(yú)的本領(lǐng)很強(qiáng)，誰(shuí)愿意介紹一下你們是怎樣捕魚(yú)的?
有什么證據(jù)說(shuō)明你們飛得快?
2、各位翠鳥(niǎo)，我想到你們家做客，樹(shù)上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里?
教學(xué)藝術(shù)，是移情的藝術(shù)。實(shí)踐表明，這種采訪過(guò)程的情景創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)學(xué)生以情感需要為核心的一切心理、生理的因素，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造、對(duì)美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)，十分有利于學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)的提高。
(四)含英咀華，誦出情趣
“含英咀華，誦出情趣”，我對(duì)學(xué)生說(shuō):通過(guò)采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎?
誰(shuí)能聲情并茂地讀給我聽(tīng)聽(tīng)?
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真練習(xí)誦讀。
讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時(shí)，也才能不斷陶冶自身的語(yǔ)文情趣。這個(gè)環(huán)節(jié)的讀書訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。這樣假戲真唱，以畫、說(shuō)、演等促讀，通過(guò)朗讀來(lái)感悟，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言是有所為的積累，更是情感化的積累。
(五)片段仿說(shuō)，寫出情趣。
《翠鳥(niǎo)》這篇課文文采飛揚(yáng)，語(yǔ)言優(yōu)美，寫法精妙。特別是第一自然段。所以在“片段仿說(shuō)，寫出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生模仿第一自然段的寫法，用總分關(guān)系構(gòu)段，按照一定的順序來(lái)寫一種小動(dòng)物的外形特征。
葉圣陶說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”摒棄生硬的講授寫作特點(diǎn)的做法，把課文當(dāng)成學(xué)習(xí)言語(yǔ)表達(dá)的例子，讓學(xué)生進(jìn)行“讀說(shuō)”或“讀寫”的遷移訓(xùn)練，這是讀寫結(jié)合的實(shí)質(zhì)，也是我的設(shè)計(jì)初衷。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我意在讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，使學(xué)生具有自主思考的權(quán)力和不斷創(chuàng)新的精神，進(jìn)而超越課文，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)造力。
七、板書設(shè)計(jì)
好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn)。因此，我的板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生能夠根據(jù)它更好的掌握課文內(nèi)容，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成。
外形 ——— 美
5.翠鳥(niǎo) 動(dòng)作 ——— 快 喜愛(ài) 保護(hù)
住處 ——— 險(xiǎn)
總之，在《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我旨在體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以多媒體展示為途徑，以朗讀感悟?yàn)橹笇?dǎo)，注重遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生由樂(lè)學(xué)到學(xué)會(huì)，最終達(dá)到活學(xué)活用。我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位耐心地傾聽(tīng)。謝謝大家!
小學(xué)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
《翠鳥(niǎo)》這一課在義務(wù)教育六年制蒙古族小學(xué)五年級(jí)教科書（試用本）中的一篇講讀課文。《翠鳥(niǎo)》全文共有5個(gè)自然段，這篇課文用生動(dòng)活潑、活靈活現(xiàn)的語(yǔ)言細(xì)致入微地描寫了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)特點(diǎn)及它的生活習(xí)性。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥(niǎo)、葦桿、腹部、襯衫、清脆、逃脫”等詞語(yǔ)，摘抄描寫翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。
2、技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。
3、情感目標(biāo)：（1）通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
（2）激發(fā)學(xué)生愛(ài)漢語(yǔ)，愛(ài)說(shuō)普通話興趣
三、說(shuō)學(xué)情：
本班的學(xué)生純真善良，富有愛(ài)心。在他們居住的地方，時(shí)常可以看見(jiàn)麻雀、鴿子等小鳥(niǎo)，像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)他們卻很少見(jiàn)到，但翠鳥(niǎo)又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng)，孩子們對(duì)《翠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中等因故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們?cè)?ldquo;賞”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué),1、重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
重點(diǎn)解決辦法：借助課件、動(dòng)畫讓學(xué)生直觀感受翠鳥(niǎo)的外形和行動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、體味，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)地描寫事物的方法。
2、難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn)解決方法：（課件展示。）共同討論。圍繞課后思考題，讓學(xué)生了解翠鳥(niǎo)外形與它的行動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
五、說(shuō)教法和學(xué)法：
（一）、說(shuō)教法：根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡(jiǎn)捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
（二）、說(shuō)學(xué)法：1、運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。2、在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)法）。
（三）說(shuō)理念： 1、教是為學(xué)服務(wù)的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”因此，在教學(xué)中，我努力營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，開(kāi)展各種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求。3、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來(lái)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）、看圖揭題，導(dǎo)入新課
1、《翠鳥(niǎo)》一課的導(dǎo)入語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們！我們從小在草原上長(zhǎng)大的你們認(rèn)識(shí)那些動(dòng)物.如：…引導(dǎo)他們說(shuō)到鳥(niǎo)類之后讓他們說(shuō)說(shuō)它們的顏色等等。同學(xué)們知道的真多！好！今天，老師給同學(xué)們介紹一位漂亮的新朋友。同學(xué)們，你們想認(rèn)識(shí)嗎？”課件展示：翠鳥(niǎo)圖片，展示一組翠鳥(niǎo)的圖片，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
“這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)，又叫“叼魚(yú)郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。我們一起和它打聲招呼吧——齊讀課題，再親切一點(diǎn)。”
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一段音頻課件，同學(xué)們想不想看呀？
你們想了解翠鳥(niǎo)嗎？好！今天我們就一起學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》這一課。
如此導(dǎo)入新課，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
（二）、初讀課文，整體感知
1、配樂(lè)朗讀——出示課件（課文朗讀）。（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“動(dòng)畫朗讀” ）學(xué)生思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的？本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，因故我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，并讓學(xué)生先從聽(tīng)覺(jué)上感受文章的美。
這樣設(shè)計(jì)，制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標(biāo)要求，同時(shí)學(xué)習(xí)在傾聽(tīng)中思考。
2、學(xué)生自讀課文，用自己喜歡的方式讀課文。教師巡視輔導(dǎo)。
3.通過(guò)自讀課文你們讀懂的了什么？（外形、捉魚(yú)、住處。）
在交流中，教師相機(jī)出示課件（識(shí)字寫字指導(dǎo)并試著讓學(xué)生組詞、加強(qiáng)識(shí)字能力的教學(xué)。指導(dǎo)詞語(yǔ)時(shí)充分利用雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)蒙漢對(duì)譯，這樣有利于學(xué)生更深理解詞義）
設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了，課件的充分運(yùn)用，枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動(dòng)而有趣、直觀而且規(guī)范，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快。
（三）、品讀課文，感受文美。
學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)（出示動(dòng)畫的課件演示翠鳥(niǎo)外形）。很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)畫課件可以把課文內(nèi)容生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。
過(guò)渡語(yǔ)：翠鳥(niǎo)不僅漂亮而且機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捕魚(yú)。同學(xué)們，你們想知道翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的嗎？引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段。
引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面一下子飛走了”、 “只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子（此時(shí)向?qū)W生動(dòng)畫演示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景）運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作敏捷，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這樣能比較直觀地理解詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四、五自然段。通過(guò)討論、交流、回答問(wèn)題等方式理解更深層次的含義。
回顧全文的同時(shí)做總結(jié)。
過(guò)渡語(yǔ)：這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，你們想不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中呀？誰(shuí)喜歡翠鳥(niǎo)外形部分？愿意來(lái)親手畫一畫翠鳥(niǎo)？——請(qǐng)同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥(niǎo)（輪廓）涂上美麗的顏色。（學(xué)生畫翠鳥(niǎo)，在活動(dòng)中背誦，邊畫邊用語(yǔ)言描述——這一設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經(jīng)驗(yàn)，評(píng)議作品。）
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，翠鳥(niǎo)不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想捉一只來(lái)飼養(yǎng)，大家說(shuō)老師這種想法對(duì)嗎？為什么？
師：小鳥(niǎo)跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏希灿兴约荷畹臋?quán)利，她也需要自由，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈儯粌H如此還要好好地保護(hù)它們，跟他們和平相處，跟他們交朋友，這樣我們的地球才會(huì)越來(lái)越美麗……
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)了愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
七、說(shuō)拓展活動(dòng)
通過(guò)角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與能力和表演能力。
（1）、翠鳥(niǎo)漂亮嗎？來(lái)，你來(lái)做做這只美麗的翠鳥(niǎo)，作個(gè)自我介紹吧！
（2）、你還記得老漁翁說(shuō)的話嗎？誰(shuí)能模仿老漁翁的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生理解老魚(yú)翁說(shuō)的話的意思。
八、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：
寫一篇以“我最喜歡的鳥(niǎo)”為題目的作文，可以介紹自己所熟悉的鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí)，也可以講述自己和鳥(niǎo)發(fā)生的有趣的故事。目的是利用課文中所學(xué)的知識(shí)、積累的詞字寫作。學(xué)習(xí)作者觀察的順序和具體生動(dòng)描寫事物的能力。
九：說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
我設(shè)計(jì)的板書簡(jiǎn)單但能充分體現(xiàn)本課的主要內(nèi)容。簡(jiǎn)單明了。
外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏
5、翠鳥(niǎo) 喜愛(ài)之情
動(dòng)作：鳴聲清脆、迅速敏捷
小學(xué)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 篇5
一、文本解讀：
《翠鳥(niǎo)》全文共有5個(gè)自然段，通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，字里行間流露出了愛(ài)鳥(niǎo)的情感。
二、學(xué)情分析：
我班共有23名學(xué)生，家住農(nóng)村，他們純真善良，富有愛(ài)心。在他們居住的地方，時(shí)常可以看見(jiàn)麻雀、鴿子等小鳥(niǎo)，像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)他們卻很少見(jiàn)到，加之翠鳥(niǎo)又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng)，孩子們對(duì)《翠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)，1.重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受作者的語(yǔ)言美，受到愛(ài)鳥(niǎo)的情感陶冶。
2.難點(diǎn)是抓住動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有順序的描寫。
四、教法學(xué)法：
（一）說(shuō)教法：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用1.直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。2.啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡(jiǎn)捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3.讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
（二）說(shuō)學(xué)法：1.運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。2.在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)法）。
（三）說(shuō)理念：1.教是為學(xué)服務(wù)的，獨(dú)學(xué)而無(wú)友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”因此，在教學(xué)中，我努力營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，開(kāi)展各種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求。
3.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來(lái)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。
五：教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“衫”等11個(gè)生字，會(huì)寫“疾”等13個(gè)字，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）看圖揭題，導(dǎo)入新課
富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉
近了。《翠鳥(niǎo)》一課的導(dǎo)入語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：“今天，老師給同學(xué)們介紹一位新朋友－－板書課題“翠鳥(niǎo)”。”課件展示：翠鳥(niǎo)圖片，（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“圖片資料” ）“這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)，又叫“叼魚(yú)郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點(diǎn)。”
2.學(xué)生讀課題質(zhì)疑，你想知道什么？（翠鳥(niǎo)的外形、住處、捕食等）
3.“那就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題我們一起來(lái)欣賞翠鳥(niǎo)的美文好嗎？”順勢(shì)就過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)。 如此導(dǎo)入新課，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
（二）初讀課文，整體感知
初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。
1. （課文朗讀）。 學(xué)生思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的？
這樣設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標(biāo)要求，同時(shí)學(xué)習(xí)在傾聽(tīng)中思考。
學(xué)生初聽(tīng)后交流：外形、捉魚(yú)、住處。
2.學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導(dǎo)。
學(xué)生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的詞可以采用翻閱工具書、借助上下文理解等方法，也可以請(qǐng)教你身邊的同學(xué)或老師。
學(xué)生自讀自學(xué)完后，我安排同桌互查互助。
設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了，課件的充分運(yùn)用，枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動(dòng)而有趣、直觀而且規(guī)范，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快。
（三）細(xì)讀課文，感悟鳥(niǎo)美，體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
在初讀感悟的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起！請(qǐng)你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子，你讀懂了什么？”并在你覺(jué)得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？”
設(shè)計(jì)意圖：這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
（四）品讀課文，感受文美。
學(xué)習(xí)第一自然段（出示課件）。
1.學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥(niǎo)的什么？（外形）
教師提問(wèn)：課文從哪些方面描寫了翠鳥(niǎo)的外形？
2.四人小組自學(xué)。
3.交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫具體的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情）
4.你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么？老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來(lái)的寫作打好基礎(chǔ)。學(xué)生再讀這一段。
5.你最喜歡哪一句，為什么？讀一讀。
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。
過(guò)渡語(yǔ)：翠鳥(niǎo)不僅漂亮而且機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捕魚(yú)。同學(xué)們，你們想知道翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的嗎？引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段。（學(xué)生熱情高漲，師生互讀。）
引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面一下子飛走了”、 “只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子。引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗
讀來(lái)表達(dá)自己的情感。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，在投影出示兩組句子，讓學(xué)生比較。
過(guò)渡語(yǔ)：這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎？誰(shuí)喜歡翠鳥(niǎo)外形部分？愿意來(lái)親手畫一畫翠鳥(niǎo)？──請(qǐng)同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥(niǎo)（輪廓）涂上美麗的顏色。老師有一個(gè)要求，必須按照文章中描寫的順序和特征進(jìn)行涂色。
（學(xué)生畫翠鳥(niǎo)，在活動(dòng)中背誦，邊畫邊用語(yǔ)言描述──這一設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經(jīng)驗(yàn)，評(píng)議作品。）
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，翠鳥(niǎo)不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想捉一只來(lái)飼養(yǎng)，大家說(shuō)老師這種想法對(duì)嗎？為什么？（給時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見(jiàn)）
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)了愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
五、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲
文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁，“課堂小天地，天地大課堂。”所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出來(lái)，通過(guò)角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。
1.翠鳥(niǎo)漂亮嗎？來(lái)，你來(lái)做做這只美麗的翠鳥(niǎo)，作個(gè)自我介紹吧！
2.你還記得我的爺爺老漁翁嗎？以前你們來(lái)的時(shí)候，還可以看到很多翠鳥(niǎo)，可是現(xiàn)在……翠鳥(niǎo)幾乎看不到了，為什么會(huì)這樣呢？你猜猜看，并模仿年輕漁翁的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：句子欣賞，比比
這樣的設(shè)計(jì)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)中玩，玩中學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)，豈不快哉美哉！
七、板書設(shè)計(jì)：
外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏
翠鳥(niǎo) 疾飛……一眨眼……
活動(dòng)：蹬開(kāi)……像箭一樣…叼起…貼著
只有……
小學(xué)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《翠鳥(niǎo)》是北師大版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元“鳥(niǎo)兒”中第一課。作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常詳細(xì)的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛鮮艷的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹 翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
根據(jù)大綱要求，三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)抓住事物的特點(diǎn)有序地進(jìn)行描述。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況確定本課的目標(biāo)為：
1、了解翠鳥(niǎo)外形的美麗和它行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn)。產(chǎn)生喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，喜愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)習(xí)先基本概括后具體的描述方法，對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)先概括后具體描寫的方法進(jìn)行觀察和描寫。
教具準(zhǔn)備：翠鳥(niǎo)圖片
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我采取了以“你喜歡翠鳥(niǎo)嗎？為什么？”為中心，引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并朗讀自己畫的句子。學(xué)生積極、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組之間進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。通過(guò)直觀教學(xué)法，用翠鳥(niǎo)圖片展示，讓學(xué)生理解作者先概括后具體，按一定順序描寫的方法。朗讀體會(huì)法，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考，在朗讀中想象翠鳥(niǎo)捕食時(shí)目光銳利、動(dòng)作敏捷。體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
以思想教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、畫一畫、看一看、讀一讀的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的朗讀和創(chuàng)新、實(shí)踐能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？
（二）明確任務(wù)
你喜歡翠鳥(niǎo)嗎？為什么？從文中畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并把你畫的句子有感情地讀一讀。
（三）小組內(nèi)交流
結(jié)合昨晚預(yù)習(xí)作業(yè)，現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
（四）班級(jí)展示
1、翠鳥(niǎo)外形顏色鮮艷、小巧玲瓏。
學(xué)生看圖觀察，體會(huì)作者先概括后具體，并按一定順序觀察的寫作方法，有感情地朗讀。
2、翠鳥(niǎo)目光銳利、動(dòng)作敏捷。
抓住2小節(jié)中“疾飛”、“一眨眼”，說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行速度快。3小節(jié)“機(jī)靈”、“難以逃脫”來(lái)說(shuō)明翠鳥(niǎo)目光敏捷。“蹬開(kāi)”、“像箭一樣飛過(guò)去”、“叼起”、“貼著”，說(shuō)明翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷。有感情地朗讀這兩自然段。
3、住處 陡峭的石壁上的石洞里
抓住“老漁翁”的話體會(huì)作者由“愿望---失望---希望”體會(huì)作者愛(ài)鳥(niǎo)的心情。
（五）、總結(jié)全文，升華主題。
愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境。
小學(xué)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《翠鳥(niǎo)》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個(gè)自然段，從翠鳥(niǎo)的外形、羽毛的色彩、生活特點(diǎn)、動(dòng)作敏捷等方面，著重細(xì)致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥(niǎo)。課文圍繞“翠鳥(niǎo)的羽毛非常鮮艷”，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強(qiáng)調(diào)了翠鳥(niǎo)之翠的靜態(tài)美；又抓住“疾飛”“叼魚(yú)”的動(dòng)作，描繪了翠鳥(niǎo)敏捷機(jī)靈的動(dòng)態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，思路清晰，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
本文在語(yǔ)言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動(dòng)感，富于感染力，在表達(dá)上更是具有抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫的獨(dú)特之處。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本組教材的主題是“保護(hù)周圍環(huán)境，善待身邊的動(dòng)物植物”，通過(guò)本組教材的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。因而本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明，培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
基于以上分析，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)！
以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是通過(guò)扣詞品句來(lái)體會(huì)作者描寫翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及體會(huì)寫作方法。同時(shí)對(duì)于很少見(jiàn)到翠鳥(niǎo)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細(xì)致地體察。其次，采用“想象情境” “讀寫結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗(yàn)，放手讓學(xué)生潛心會(huì)文，使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。
五、說(shuō)教學(xué)流程
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：
第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法。
下面，我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。我安排了這樣四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：配樂(lè)誦讀、回顧外形；扣詞品句，感悟特點(diǎn)；移情體驗(yàn)，感受喜愛(ài)；內(nèi)化語(yǔ)言，表達(dá)抒懷。
1、配樂(lè)誦讀、回顧外形
新課伊始，不作任何繁復(fù)的導(dǎo)入，心中只有有一句話：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文啊，于是就出示翠鳥(niǎo)停立葦稈的圖片，導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥(niǎo)的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們?cè)僖淮吻娜坏叵肫鹚Ｗ尙槵樀臅暫椭鴥?yōu)美的音樂(lè)喚醒情感的積累，開(kāi)啟新課的大門。
2、扣詞品句，感悟特點(diǎn)
本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)在預(yù)設(shè)的三句話中抓重點(diǎn)詞“疾飛、一眨眼” “貼、輕輕” “悄悄”“盡管，還是，難以逃脫” “蹬、飛、叼、貼”等詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。我在此處精心預(yù)設(shè)，讓孩子感受翠鳥(niǎo)“動(dòng)若脫兔，靜若處子”之美。當(dāng)然，在課堂實(shí)施過(guò)程中，我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情，靈活運(yùn)用預(yù)案，以學(xué)定教。
尤其是“蹬、飛、叼、貼”一系列的動(dòng)作一氣呵成，生動(dòng)又極富畫面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語(yǔ)言？我以想像畫面，對(duì)比參讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生反復(fù)讀語(yǔ)句，邊讀邊在腦海中想像畫面，再以“你看到了怎樣的情景”引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文本語(yǔ)言，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，讀出情思，讀出意境！
回顧整個(gè)教學(xué)板塊，我引領(lǐng)著孩子在語(yǔ)詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導(dǎo)朗讀，無(wú)一不是在進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文實(shí)踐，因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)的提高就得靠語(yǔ)文實(shí)踐。
3、移情體驗(yàn)，感受喜愛(ài)
文章讀到這兒，情感的目標(biāo)水到渠成了，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了。
4、內(nèi)化語(yǔ)言，表達(dá)抒懷
文本是教學(xué)的載體，“課文無(wú)非是個(gè)例子”，中年級(jí)我們應(yīng)站在寫作教學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。一句句質(zhì)樸但一語(yǔ)中的至理在心中碰撞。面對(duì)這樣文質(zhì)兼美的課文，我們還該做點(diǎn)什么？就從學(xué)習(xí)積累、借鑒模仿語(yǔ)言開(kāi)始吧！通過(guò)讀寫結(jié)合，再一次讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，并加以運(yùn)用。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 篇8
一、文本解讀：
《翠鳥(niǎo)》全文共有5個(gè)自然段，通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，字里行間流露出了愛(ài)鳥(niǎo)的情感。
二、學(xué)情分析：
我班學(xué)生在他們居住的地方，時(shí)常可以看見(jiàn)麻雀、鴿子等小鳥(niǎo)，像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)他們卻很少見(jiàn)到，加之翠鳥(niǎo)又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng)，孩子們對(duì)《翠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文第一課時(shí)的教學(xué)
1.重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受作的語(yǔ)言美，受到愛(ài)鳥(niǎo)的情感陶冶。
2.難點(diǎn)是抓住動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有順序的描寫。
四、教法學(xué)法：
（一）說(shuō)教法：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用 1.直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。2.啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡(jiǎn)捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3.讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
（二）說(shuō)學(xué)法：1.運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。2.在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)法）。
（三）說(shuō)理念：1.教是為學(xué)服務(wù)的，獨(dú)學(xué)而無(wú)友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”因此，在教學(xué)中，我努力營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，開(kāi)展各種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求。3.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來(lái)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。
五：教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“衫”等10個(gè)生字，會(huì)寫“疾”等14個(gè)字，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫具體的，理解運(yùn)用課文第一段按照一定順序描寫翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)及抓住事物特點(diǎn)寫具體的寫法。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
六、教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課
1 同學(xué)們，聽(tīng)--（多媒體課件播放“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”聲）你們聽(tīng)到了什么？你們喜歡鳥(niǎo)嗎？都喜歡哪些鳥(niǎo)？（生說(shuō)）今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新的朋友--翠鳥(niǎo)，翠鳥(niǎo)是一種漂亮的水鳥(niǎo)，它又叫“叼魚(yú)郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。我們一起和它打聲招呼吧——齊讀課題，再親切一點(diǎn)”。
2、誰(shuí)來(lái)寫“翠”字？“翠”是什么顏色？從課文第一自然段那些句子看出？
這里的翠字不僅表示綠色，顏色亮一點(diǎn)，而且還表示很可愛(ài)，好聽(tīng)。這就是漢字的一個(gè)特點(diǎn)，它不光表明一種意思，還是一種心情的表達(dá)。寫“翠”時(shí)注意點(diǎn)什么？（生答后到黑板上書寫）
3咱們快來(lái)欣賞翠鳥(niǎo)這篇課文，看有什么新的收獲？
設(shè)計(jì)意圖：富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。”如此導(dǎo)入新課，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
（二）、初讀課文，自學(xué)生字
1 、學(xué)生自讀課文，畫出生字新詞。
2 、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。安排同桌互查互助。
3、指名開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞，小老師帶讀講解難懂的生字詞。
4全班交流難懂的詞語(yǔ)，識(shí)記難寫易錯(cuò)的生字，教師相機(jī)出示課件生字。教師提示：“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音)。可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等。
設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了，課件的充分運(yùn)用，枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動(dòng)而有趣、直觀而且規(guī)范，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快。
三、默讀課文，理清思路
1、默讀課文，思考：你對(duì)翠鳥(niǎo)有哪些了解，是從哪里知道的？課文是課文寫了翠鳥(niǎo)的哪些方面？
（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。）
2、學(xué)生默讀后匯報(bào)交流。（板書：外形、活動(dòng)、住處）
（這樣設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標(biāo)要求，同時(shí)學(xué)習(xí)在傾聽(tīng)中思考。）
（四）品讀課文，感受翠鳥(niǎo)外形美。
1學(xué)習(xí)第一自然段
教師提問(wèn)：你最喜歡作者描寫翠鳥(niǎo)的哪方面?課文描寫了翠鳥(niǎo)的外形的哪些方面？請(qǐng)畫出有關(guān)詞句。
2.問(wèn)：這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？指名從整體上說(shuō)一說(shuō)這只翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，讓學(xué)生從文中畫出相關(guān)詞句。（板書：顏色鮮艷 小巧玲瓏）師小結(jié)：第一段作者按從下到上的順序描寫了翠鳥(niǎo)外形的美麗小巧的特點(diǎn)。這是描寫動(dòng)物外形的方法：
（板書：按順序 抓特點(diǎn)）
3作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫具體的？引導(dǎo)學(xué)生找出描寫羽毛的排比句式進(jìn)行品讀，理解“鮮艷”的意思。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫翠鳥(niǎo)羽毛的三句比喻句，歸納“總—分結(jié)構(gòu)“寫法及作者。
4思考：作者為什么用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（運(yùn)用擬人寫法，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情）
5.你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？圈出描寫翠鳥(niǎo)羽毛顏色的詞語(yǔ)，你從這些顏色你能感受到什么？老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西的顏色寫具體，可以用上顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。學(xué)生再讀這幾句比喻句。
6.理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：①補(bǔ)充介紹：翠鳥(niǎo)體形很小，身長(zhǎng)只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大；②結(jié)合課文中的相關(guān)詞句進(jìn)行體會(huì)。③觀察cai課件中的翠鳥(niǎo)圖進(jìn)行體會(huì)。）
7你最喜歡描寫翠鳥(niǎo)的哪部分，為什么？
8、指名按順序說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的特點(diǎn)。（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師操作cai課件依次給翠鳥(niǎo)的各部分涂上相應(yīng)顏色。）
9.學(xué)生看課件中的翠鳥(niǎo)圖，練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥(niǎo)的外形。
（五）總結(jié)寫法
1.課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個(gè)方面把翠鳥(niǎo)描寫得栩栩如生、活潑可愛(ài)，思考作者為什么能把翠鳥(niǎo)的外形寫得如此精彩？（①作者認(rèn)真地進(jìn)行了觀察并且對(duì)翠鳥(niǎo)有著深深的喜愛(ài)之情；②寫作時(shí)，按一定的順序抓住了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫具體。）
（六）片段仿寫
1課件出示孔雀圖片，讓學(xué)生模仿第一段按一定順序和抓住事物特點(diǎn)寫具體的寫法，寫一種小動(dòng)物的外形。
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1抄寫課文生字詞。
2背誦課文自己喜歡的部分。
七、板書設(shè)計(jì)：
外形： 顏色鮮艷
翠鳥(niǎo) 小巧玲瓏 ……
活動(dòng)
住處
小學(xué)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容
《翠鳥(niǎo)》是九年義務(wù)教育六年制第六冊(cè)第四單元的第一篇課文，這是一篇寫動(dòng)物的文章，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。全文可分為三大部分：第一部分主要寫翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，第二部分主要寫翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)，第三部分主要寫翠鳥(niǎo)的住處特點(diǎn)。
2、學(xué)情
三年級(jí)的孩子純真而富有愛(ài)心，特別喜歡小動(dòng)物，可以預(yù)見(jiàn)學(xué)習(xí)本文時(shí)會(huì)有比較濃厚的興趣，但他們的精神常常不易集中，對(duì)單純的文本解讀有一定的困難，因此教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀性和趣味性。當(dāng)然了，也有一部分學(xué)生思維敏捷，表現(xiàn)欲強(qiáng)，要充分利用他們起到帶頭作用。
3、重、難點(diǎn)鑒于以上的文本分析和學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在品讀課文上，而在學(xué)習(xí)的同時(shí)感悟翠鳥(niǎo)的美及人類要愛(ài)護(hù)、保護(hù)鳥(niǎo)的道理則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
4、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)三年級(jí)的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定了以下3點(diǎn)為本課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)新詞的意思。
（2）能力目標(biāo)：能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫清楚的，并能背誦這一段。
（3）情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣、激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
二、教學(xué)過(guò)程與教法、學(xué)法分析
1、教學(xué)準(zhǔn)備
（1）自己設(shè)計(jì)的作業(yè)紙
（2）課件：翠鳥(niǎo)的圖片、錄音、錄像
2、教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際，我采取了兩種教法：
（1）直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體和簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情景，拉進(jìn)學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文了解，教師寓教于樂(lè)，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)用。
（2）朗讀體會(huì)法：教學(xué)時(shí)根據(jù)本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考，在朗讀中體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、學(xué)法
（1）遷移法：運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。
（2）發(fā)現(xiàn)法：在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
4、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)
（1）賞圖激趣，引出課題
教學(xué)伊始，展示一組翠鳥(niǎo)的圖片，那斑斕的色彩和俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（2）熟讀文本，感受鳥(niǎo)美、人美
①錄音范讀
三年級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀課文有困難，因此我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度。
②自瀆課文，自學(xué)生字詞
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力，對(duì)自瀆課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用。（這充分體現(xiàn)了教學(xué)的任務(wù)性）
③細(xì)讀課文，感悟鳥(niǎo)美、人美
自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文，給學(xué)生提供一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字和美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。（這充分體現(xiàn)了教學(xué)大綱中的人文性）
（3）競(jìng)讀、展示讀
我組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂(lè)于與他人分享成功快樂(lè)的品質(zhì)。
（4）角色互換，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和情感
學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)，我以記者的身份對(duì)翠鳥(niǎo)進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問(wèn)題：
①翠鳥(niǎo)們，你們長(zhǎng)得真漂亮啊，能否自我介紹啊？
②你們對(duì)我們?nèi)祟愡�有什么要求嗎？
第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。
第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥(niǎo)的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內(nèi)化的衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
（5）拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲
課內(nèi)的知識(shí)是有限的，課外的知識(shí)是無(wú)限的，生活處處皆語(yǔ)文。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域中去飛翔。我設(shè)計(jì)了以下2個(gè)課外作業(yè)：
①必做題：選你喜歡的自然段背下來(lái)。
②選作題：自選課文中的一部分，用彩筆在圖畫本上畫一幅畫。
作業(yè)的布置既兼顧全體也關(guān)注個(gè)體，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
5、板書設(shè)計(jì)
好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的板書，使同學(xué)們能夠根據(jù)它更好的掌握總分段式的結(jié)構(gòu)，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，并且在學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生共同完成板書，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，提高課堂效率。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)分析
我國(guó)教育學(xué)家葉圣陶曾指出：“教師教任何功課，講都是為了達(dá)到用不著講，教都是為了用不著教。”我認(rèn)為改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，這是非常重要的。新課標(biāo)中指出，學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，我尊重學(xué)生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揚(yáng)。
以上就是我對(duì)《翠鳥(niǎo)》一課的粗淺見(jiàn)解，請(qǐng)老師指出我的不足，讓我的專業(yè)水平有更大的提高和發(fā)展。
老師評(píng)價(jià)：
任廣政老師
1、說(shuō)課內(nèi)容：在招考時(shí)，內(nèi)容不易掌握，所以要對(duì)基本流程、框架要熟悉。
2、基本禮節(jié)，普通話，聲音高低、節(jié)奏，語(yǔ)速恰當(dāng)，突出重點(diǎn)，精神飽滿、充滿自信，板書效果。
武秋芝老師
優(yōu)點(diǎn)：專業(yè)，教育理念新，對(duì)文本的解讀深入，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)具有科學(xué)性和藝術(shù)性，說(shuō)課的解說(shuō)清晰，儀表端莊。
缺點(diǎn)：理念高，目標(biāo)不具體，語(yǔ)文教學(xué)要有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，說(shuō)課時(shí)感性不夠，缺乏愛(ài)心和激情。
要求：目標(biāo)具體，訓(xùn)練實(shí)在，表達(dá)感性。
小學(xué)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材：
《翠鳥(niǎo)》是s版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課。作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常詳細(xì)的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛鮮艷的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、迅速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
《翠鳥(niǎo)》全文共有5個(gè)自然段，通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，字里行間流露出了愛(ài)鳥(niǎo)的情感。
二、說(shuō)學(xué)情：在學(xué)生居住的地方，時(shí)常可以看見(jiàn)麻雀、鴿子等小鳥(niǎo)，像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)可能很少見(jiàn)到，加之翠鳥(niǎo)又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng)，孩子們對(duì)《翠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和動(dòng)作特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受作者的語(yǔ)言美，受到愛(ài)鳥(niǎo)的情感陶冶。
難點(diǎn)：抓住動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有順序的描寫。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
（一）、說(shuō)教法：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡(jiǎn)捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
（二）、說(shuō)學(xué)法：1、運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。2、在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)法）。
（三）說(shuō)理念： 1、教是為學(xué)服務(wù)的，獨(dú)學(xué)而無(wú)友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”因此，在教學(xué)中，我努力營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，開(kāi)展各種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求。3、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來(lái)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。
五、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫“疾”等14個(gè)字，會(huì)認(rèn)“衫”等10個(gè)生字，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的寫法。
3、通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
1.師：同學(xué)們，聽(tīng)—— 你們聽(tīng)到了什么？（課件播放鳥(niǎo)叫聲）
2.師：同學(xué)們的反應(yīng)真快。從這鳥(niǎo)叫聲中你仿佛看了什么？
3.師：從同學(xué)們的想象中老師看的出同學(xué)們都非常喜歡鳥(niǎo)。今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位鳥(niǎo)類朋友，一起叫叫它的名字吧—— 翠鳥(niǎo)，再親切點(diǎn)。瞧，這就是翠鳥(niǎo)。（課件出示翠鳥(niǎo)圖）用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥(niǎo)。
如此導(dǎo)入新課，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、自讀課文。
1、聽(tīng)朗讀自學(xué)，初讀課文。
（1）邊聽(tīng)邊畫出生字，標(biāo)出自然段。
（2）自由拼讀生字。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ),正音。
（2）指名分段讀課文，評(píng)議。
（3）交流：課文給我們描繪了一只怎樣的翠鳥(niǎo)？
設(shè)計(jì)意圖：這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、同學(xué)們剛才感受到了翠鳥(niǎo)的美麗！你知道它為什么叫翠鳥(niǎo)嗎？
2、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，把表示顏色的詞語(yǔ)用小圓點(diǎn)標(biāo)出來(lái)。
3、師：這么多顏色都集中在翠鳥(niǎo)身上，能用一詞來(lái)概括嗎？
4、師：翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷、外形美麗，作者能把翠鳥(niǎo)描寫得這樣美麗，你能從這里看出作者對(duì)翠鳥(niǎo)有什么樣的感情嗎？能把這種喜愛(ài)的感情讀出來(lái)嗎？
5、指名讀、師范讀。
6、比較兩組句子。（課件出示）
7、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：課文對(duì)翠鳥(niǎo)外表的描寫，是按照頭部、背部、腹部的順序?qū)懙摹?/p>
三、學(xué)習(xí)二、三自然段
師：翠鳥(niǎo)的外形這樣小巧玲瓏，行動(dòng)起來(lái)一定也很機(jī)靈。自由讀一下第二、三自然段，在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)的機(jī)靈的？
1、師引導(dǎo)：說(shuō)到這里，老師有個(gè)問(wèn)題
課件出示：1.翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)在水面上飛。
2.翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。
（1）師：這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺(jué)到翠鳥(niǎo)飛得快。寫得更具體更詳細(xì)。
（2）師：同學(xué)們都理解得很好。你看，正因?yàn)樽髡呙鑼憰r(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確，我們才這么形象的看到翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)飛翔的樣子，所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫作或說(shuō)話的時(shí)候，就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。
2、師：課文中還有像這樣的句子。讀下面的句子，注意劃線的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從這兩句話的描寫中你看出了什么？
如：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣射出去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
小結(jié)：作者能把翠鳥(niǎo)動(dòng)作寫得如此準(zhǔn)確，把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的瞬間動(dòng)作描寫得活靈活現(xiàn)，說(shuō)明作者觀察是極其細(xì)致認(rèn)真的。這就更說(shuō)明他非常喜歡翠鳥(niǎo)了。
四、小結(jié)。
今天，我們了解了這位翠鳥(niǎo)朋友，我們也要像作者那樣，不但喜愛(ài)鳥(niǎo)，更要保護(hù)鳥(niǎo)，因?yàn)轼B(niǎo)類是我們的好朋友。
下面我們來(lái)有感情的讀一讀課文，要讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)哦。
五、遷移拓展
1.把喜歡的部分背下來(lái)。
2.課外作業(yè)：把自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物的外形寫出來(lái)。
要求：①寫前要認(rèn)真觀察。
②寫作時(shí)要按一定的順序，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。
③語(yǔ)句生動(dòng)連慣，表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情。
文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁，“課堂小天地，天地大課堂。”所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出來(lái)，通過(guò)角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。
七：說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
外形美麗
5、翠鳥(niǎo)
動(dòng)作敏捷
小學(xué)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 篇11
一、文本解讀：
《翠鳥(niǎo)》全文共有5個(gè)自然段，通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，字里行間流露出了愛(ài)鳥(niǎo)的情感。
二、學(xué)情分析：
我班共有38名學(xué)生，家住農(nóng)村，他們純真善良，富有愛(ài)心。在他們居住的地方，時(shí)常可以看見(jiàn)麻雀、鴿子等小鳥(niǎo)，像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)他們卻很少見(jiàn)到，加之翠鳥(niǎo)又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng)，孩子們對(duì)《翠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)，1.重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受作者的語(yǔ)言美，受到愛(ài)鳥(niǎo)的情感陶冶。2.難點(diǎn)是抓住動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有順序的描寫。
四、教法學(xué)法：
（一）說(shuō)教法：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用1.直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。2.啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡(jiǎn)捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3.讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
（二）說(shuō)學(xué)法：1.運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。2.在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)法）。
（三）說(shuō)理念：1.教是為學(xué)服務(wù)的，獨(dú)學(xué)而無(wú)友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”因此，在教學(xué)中，我努力營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，開(kāi)展各種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求。3.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來(lái)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。
五：教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“衫”等10個(gè)生字，會(huì)寫“疾”等14個(gè)字，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
六、教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
（一）看圖揭題，導(dǎo)入新課
富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。《翠鳥(niǎo)》一課的導(dǎo)入語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：“今天，老師給同學(xué)們介紹一位新朋友－－板書課題“翠鳥(niǎo)”。”課件展示：翠鳥(niǎo)圖片，（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“圖片資料” ）“這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)，又叫“叼魚(yú)郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點(diǎn)。”
2.學(xué)生讀課題質(zhì)疑，你想知道什么？（翠鳥(niǎo)的外形、住處、捕食等）
3.“那就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題我們一起來(lái)欣賞翠鳥(niǎo)的美文好嗎？”順勢(shì)就過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)。
如此導(dǎo)入新課，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
（二）初讀課文，整體感知
初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。
1.配樂(lè)朗讀──出示課件（課文朗讀）。（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“動(dòng)畫朗讀” ）學(xué)生思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的？
這樣設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標(biāo)要求，同時(shí)學(xué)習(xí)在傾聽(tīng)中思考。
學(xué)生初聽(tīng)后交流：外形、捉魚(yú)、住處。
2.學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導(dǎo)。
學(xué)生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的詞可以采用翻閱工具書、借助上下文理解等方法，也可以請(qǐng)教你身邊的同學(xué)或老師。
學(xué)生自讀自學(xué)完后，我安排同桌互查互助。
在交流中，教師相機(jī)出示課件（識(shí)字寫字指導(dǎo)）（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“生字學(xué)習(xí)”演示一個(gè)字“翠” 或“衫”教材中沒(méi)有也可以演示這個(gè)生字，這只是一中教學(xué)理念和導(dǎo)向）
設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了，課件的充分運(yùn)用，枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動(dòng)而有趣、直觀而且規(guī)范，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快。
3.抽生朗讀課文并借助媒體指導(dǎo)學(xué)生朗讀（出示課件：播放分段朗讀動(dòng)畫）。（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“分段學(xué)習(xí)”并演示一兩段）
（三）細(xì)讀課文，感悟鳥(niǎo)美，體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
在初讀感悟的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起！請(qǐng)你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子，你讀懂了什么？”并在你覺(jué)得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？”
設(shè)計(jì)意圖：這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
（四）品讀課文，感受文美。
學(xué)習(xí)第一自然段（出示課件）。（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“分段學(xué)習(xí)”并演示第一段）
1.學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥(niǎo)的什么？（外形）
教師提問(wèn)：課文從哪些方面描寫了翠鳥(niǎo)的外形？
2.四人小組自學(xué)。
3.交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫具體的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情）
4.你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么？老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來(lái)的寫作打好基礎(chǔ)。學(xué)生再讀這一段。
5.你最喜歡哪一句，為什么？讀一讀。
6.片段仿說(shuō)：課件出示翠鳥(niǎo)圖片（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“圖片資料” ）（圖片資料翠鳥(niǎo)圖），讓學(xué)生模仿第一段的寫法，說(shuō)一段話。
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。
過(guò)渡語(yǔ)：翠鳥(niǎo)不僅漂亮而且機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捕魚(yú)。同學(xué)們，你們想知道翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的嗎？引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段。
（學(xué)生熱情高漲，師生互讀。）
引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面一下子飛走了”、 “只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子（此時(shí)向?qū)W生動(dòng)畫演示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景）（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“分段學(xué)習(xí)”然后點(diǎn)屏幕右上角的“分段動(dòng)化”3，但是這里的“叼”字動(dòng)畫沒(méi)做對(duì)，請(qǐng)馬兄慎用 ）引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，在投影出示兩組句子，讓學(xué)生比較。
翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面飛。
翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。
……
過(guò)渡語(yǔ)：這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎？誰(shuí)喜歡翠鳥(niǎo)外形部分？愿意來(lái)親手畫一畫翠鳥(niǎo)？──請(qǐng)同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥(niǎo)（輪廓）涂上美麗的顏色。老師有一個(gè)要求，必須按照文章中描寫的順序和特征進(jìn)行涂色。抽一名最勇敢的小畫家在黑板上來(lái)給大家畫出來(lái)！
（學(xué)生畫翠鳥(niǎo)，在活動(dòng)中背誦，邊畫邊用語(yǔ)言描述──這一設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經(jīng)驗(yàn)，評(píng)議作品。）
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，翠鳥(niǎo)不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想捉一只來(lái)飼養(yǎng)，大家說(shuō)老師這種想法對(duì)嗎？為什么？
（給時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見(jiàn)）
生1： 翠鳥(niǎo)太可愛(ài)了，應(yīng)該保護(hù)它。
生2：翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，很難捉到。
生3：翠鳥(niǎo)應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會(huì)害了它。
生4：鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儾荒茏健?/p>
……
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，不錯(cuò)，小鳥(niǎo)跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏希灿兴约荷畹臋?quán)利，她也需要自由，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈儯粌H如此還要好好地保護(hù)它們，跟他們和平相處，跟他們交朋友，這樣我們的地球才會(huì)越來(lái)越美麗……
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)了愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
五、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲
文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁，“課堂小天地，天地大課堂。”所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出來(lái)，通過(guò)角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。
1.翠鳥(niǎo)漂亮嗎？來(lái)，你來(lái)做做這只美麗的翠鳥(niǎo)，作個(gè)自我介紹吧！課件出示（小演員1）；（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“小演員” ──翠鳥(niǎo)）
2.你還記得我的爺爺老漁翁嗎？以前你們來(lái)的時(shí)候，還可以看到很多翠鳥(niǎo)，可是現(xiàn)在……翠鳥(niǎo)幾乎看不到了，為什么會(huì)這樣呢？你猜猜看，并模仿年輕漁翁的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)。課件出示（小演員2）（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“小演員” ──老漁翁）
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：趣味游戲，課件出示（趣味游戲3）（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“趣味游戲” ）。
這樣的設(shè)計(jì)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)中玩，玩中學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)，豈不快哉美哉！
七、板書設(shè)計(jì)：
外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏
翠鳥(niǎo) 疾飛……一眨眼……
活動(dòng)：蹬開(kāi)……像箭一樣…叼起…貼著
只有……還
說(shuō)明：該設(shè)計(jì)是作者閱讀教材，學(xué)習(xí)教參，在網(wǎng)上查閱大量資料后形成的材料，曾用此稿參加了一次市級(jí)的說(shuō)課比賽，獲得了較高等級(jí)獎(jiǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 篇12
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一片主體課文《翠鳥(niǎo)》。我準(zhǔn)備從以下六個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。
一、文本解讀：
《翠鳥(niǎo)》一文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動(dòng)作敏捷，令孩子們十分喜愛(ài)，以至于想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們打消了這個(gè)念頭，把翠鳥(niǎo)當(dāng)作朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。文本文采飛揚(yáng)，寫法特點(diǎn)鮮明，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文。
二、學(xué)情分析：
三年級(jí)的孩子純真而富有愛(ài)心，特別喜歡小動(dòng)物，可以預(yù)見(jiàn)對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較濃厚的興趣。但他們活潑好動(dòng)，精神不易集中，對(duì)單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
鑒于以上的文本及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。而體會(huì)寫法則是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
四、教法學(xué)法：
在教學(xué)本文時(shí)我將摒棄生硬的講授寫作特點(diǎn)的做法，采用朗讀感悟、角色體會(huì)的方法，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、寫法的精妙，文字的優(yōu)美，并培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧共處的意識(shí)和感情。
五、教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)11個(gè)生字，能自主選擇重點(diǎn)或難學(xué)字與同學(xué)交流。
2、讀通讀透課文，感受翠鳥(niǎo)美、文字美，培養(yǎng)與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
3、品讀研討，領(lǐng)會(huì)本文寫作方法。
六、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
教學(xué)伊始，展示一組翠鳥(niǎo)的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的？”學(xué)生可能會(huì)回答是通過(guò)看圖弄懂的，也可能是通過(guò)讀課文弄懂的，或者是通過(guò)問(wèn)別人弄懂的，無(wú)論作何回答，我都會(huì)加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識(shí)的好途徑、好辦法。
（二）、熟讀文本，感受鳥(niǎo)美、文美。
1、錄音范讀：
本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，并讓學(xué)生先從聽(tīng)覺(jué)上感受文章的美。
2、自讀課文，自學(xué)生字詞。
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力，對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用。
3、細(xì)讀課文，感悟鳥(niǎo)美、文美。
自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見(jiàn)的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥(niǎo)之美、文之美。
新課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)，我尊重學(xué)生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)。
（三）、競(jìng)讀、展示讀。
我組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂(lè)于與他人分享成功快樂(lè)的品質(zhì)。
（四）、角色體會(huì)，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)，教師以記者的身份對(duì)翠鳥(niǎo)們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問(wèn)題：
（1）、翠鳥(niǎo)們，你們長(zhǎng)得真漂亮啊，能否自我介紹啊？
（2）、你們叼魚(yú)的本領(lǐng)很高，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚(yú)的？
（3）、你們還想向我介紹些什么呢？
（4）你們對(duì)我們?nèi)祟愡�有什么要求嗎？
前兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。
第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本中沒(méi)講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來(lái)的好處。
第四個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥(niǎo)的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
（五）、換位研討，領(lǐng)會(huì)寫法。
本文的寫作特點(diǎn)十分鮮明，但對(duì)初學(xué)寫作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學(xué)生換位的辦法，把學(xué)生推到自主研究的地位。
我設(shè)計(jì)了這樣的請(qǐng)求：我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報(bào)社發(fā)表，我的文章該怎么寫才寫得生動(dòng)吸引人呢？請(qǐng)大家一翠鳥(niǎo)為例幫幫我好嗎？
（六）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。
課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識(shí)卻是無(wú)限的，生活處處皆語(yǔ)文。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計(jì)下面的作業(yè)。
網(wǎng)上及我們學(xué)校圖書館里有不少介紹翠鳥(niǎo)和其它動(dòng)物的文章或書籍，你們可以去看看，一定能學(xué)到更多的知識(shí)。
以上是我對(duì)《翠鳥(niǎo)》以課教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位斧正。
小學(xué)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 篇13
各位老師，大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容《翠鳥(niǎo)》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計(jì)的意圖等幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、淺析教材《翠鳥(niǎo)》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，反映了作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的情感。作者在描寫翠鳥(niǎo)外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語(yǔ)和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥(niǎo)之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥(niǎo)的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚(yú)”的動(dòng)作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，生動(dòng)描繪了翠鳥(niǎo)動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。通過(guò)這兩方面的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情；同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。 讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文，通過(guò)它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強(qiáng)的理解句子，和將句子同類歸并的能力，且經(jīng)過(guò)多種段式訓(xùn)練（時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、方位順序），為順利地達(dá)成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。
二、陳述教學(xué)目標(biāo)
（一）、根據(jù)三年級(jí)的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定本課的以下教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)新詞的意思
2、技能目標(biāo)：能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫具體的，并能背誦這一段。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣，激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，初讀全文，了解大意，學(xué)習(xí)1—2段，并學(xué)會(huì)兩段中6個(gè)生字和部分新詞。第二課時(shí)，學(xué)會(huì)剩余的8個(gè)生字和部分新詞，學(xué)習(xí)3—5段。第三課時(shí)，朗讀課文，總結(jié)課文，歸納有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)，領(lǐng)會(huì)課文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，仿寫總分段式。
（二）、下面，我著重講第一課時(shí)的教學(xué)根據(jù)教材特點(diǎn)，本課的第二自然段是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)段，因此結(jié)合課后思考練習(xí)，我確定本課時(shí)的以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字“巧、繡、紋、腹、襯、衫”及所組成的新詞的意思。
2、技能目標(biāo)：了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫具體的，并背誦第二自然段。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形及顏色，培養(yǎng)生觀察小動(dòng)物的興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“讀懂總分段式的一段話”，所以確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀懂總分段式的一段話”，即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫具體的。又緣于在整個(gè)小學(xué)階段看，它是首次提出對(duì)總分段式的認(rèn)識(shí)，因此了解總分段式的結(jié)構(gòu)及怎樣圍繞總起句把分述部分寫具體也就成為了難點(diǎn)
四、說(shuō)教法、學(xué)法
（一）、說(shuō)教法：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
（二）、說(shuō)學(xué)法：1、遷移法，運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備 1、自己設(shè)計(jì)的作業(yè) 2、課件：翠鳥(niǎo)圖片、錄音、錄像。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）看圖揭題，導(dǎo)入新課：1、 教學(xué)一開(kāi)始，利用直觀教具——翠鳥(niǎo)生活錄像片段，把翠鳥(niǎo)展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)的名稱，揭示課題。2、 學(xué)生讀題質(zhì)疑，你想知道什么？（翠鳥(niǎo)的外形、住處、捕食等）3、 用“就請(qǐng)帶著你們的問(wèn)題聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音”的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題，思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)和方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。
（二）初讀全文，初知課文內(nèi)容：1、 播放課文錄音，思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的？學(xué)生反饋：外形、捉魚(yú)、住處。2、 學(xué)生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字。3、 檢查指名朗讀，并有意識(shí)地請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別讀翠鳥(niǎo)的外形部分、捉魚(yú)部分、住處部分。4、 揭示本課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)描寫翠鳥(niǎo)外形的1、2兩段，及1、2兩段中出現(xiàn)的幾個(gè)生字。在課的開(kāi)始提出明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1、2兩段：
1、老師范讀1、2兩段，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形有什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由讀1、2兩段，質(zhì)疑：你有什么地方不理解的？
3、學(xué)習(xí)第一段，找出能說(shuō)明翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的詞——小巧玲瓏。
4、看圖說(shuō)說(shuō)，哪些地方看出它是小巧玲瓏？
5、讀第一段。
6、學(xué)習(xí)第二段，這是本文的重點(diǎn)段，因此，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次，來(lái)突破重點(diǎn)段。
（1）、自己邊讀邊看學(xué)習(xí)提示，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分，分述部分是從哪幾方面把總起句寫具體的？發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
（2）、你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？請(qǐng)你讀一讀。
（3）、你最喜歡哪一句，為什么？讓學(xué)生品讀。老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來(lái)的寫作打好基礎(chǔ)。學(xué)生再讀這一段。
（4）、分述部分調(diào)換順序，與原文進(jìn)行比較，得出，分述部分不僅要寫得美，還應(yīng)該按照從上到下的順序?qū)憽?/p>
（5）、用自己喜歡的方法背誦這一段。然后進(jìn)行交流背誦及經(jīng)驗(yàn)。
四、片段仿說(shuō)：模仿第二段的寫法，以總分關(guān)系構(gòu)段，根據(jù)第一段的內(nèi)容，說(shuō)一段話。讀寫結(jié)合的心理機(jī)制上學(xué)習(xí)遷移，葉圣淘說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。
五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：針對(duì)課時(shí)安排，根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)以下作業(yè)：
1、照樣子抄寫詞語(yǔ)（繡滿、花紋、腹部、襯衫）；
2、填空題（課文第二自然段是圍繞——————這個(gè)總起句寫的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫具體的）。
3、摘抄1、2兩自然段中的好詞（選做題）。
六、說(shuō)板書：
好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn)，我的板書力求做到這些。板書設(shè)計(jì)時(shí)，便于學(xué)生根據(jù)它掌握總分段式的結(jié)構(gòu)，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，并且在學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生共同完成板書，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，提高課堂效率
七、備課特色
1、分層次達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、打破第一教時(shí)的常規(guī)教學(xué)，先學(xué)文，在學(xué)文中落實(shí)生字字音，再來(lái)分析字形，學(xué)寫生字。
附：作業(yè)一、 照樣子抄寫詞語(yǔ)
繡滿（ ）、（ ） 花紋（ ）、（ ）襯衫（ ）、（ ） 腹部（ ）、（
二、 填空第二自然段是圍繞（ ）這個(gè)總起句寫的。課文是分（ ）、（ ）、（ ）三個(gè)方面，把總起句的意思寫具體的。
三、 摘抄好詞
————、————、————、————、————、
小學(xué)語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 篇14
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材內(nèi)容的地位作用和意義
這篇課文通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)鮮艷的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)機(jī)敏特點(diǎn)及住處的描寫，最后歸納到對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，進(jìn)而升華為保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)大自然。
2、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作特點(diǎn)，讓學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)情感的陶冶。
難點(diǎn)：抓住事物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有順序的描寫。
二、 說(shuō)目標(biāo)
知識(shí)與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)先概括后具體的描述方法和對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述。
過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)朗讀，抓住有關(guān)描寫翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的精妙。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
(一)說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際，我采取了以下幾種教法：
1.直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。
2.啟發(fā)式講讀法：引導(dǎo)學(xué)生默讀、朗讀，抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議。
3、情境創(chuàng)設(shè)法:上課初教師戴翠鳥(niǎo)頭飾引起學(xué)生興趣，外形學(xué)完后獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生由學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)教師采訪的形式完成后面的教學(xué)。
4.讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
（二）說(shuō)學(xué)法：
1.運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。
2.在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)法）。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一） 激趣導(dǎo)入
1、 在大自然中有許多美麗的小鳥(niǎo)，你們喜歡嗎?喜歡哪種呢？
2、老師戴翠鳥(niǎo)頭飾表演，激發(fā)學(xué)生興趣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，你想了解什么？（翠鳥(niǎo)的外形、住處、動(dòng)作等）
3.“那就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題我們一起來(lái)欣賞課文《翠鳥(niǎo)》”順勢(shì)就過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)。
（如此導(dǎo)入新課，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)并引導(dǎo)學(xué)生提出想了解的問(wèn)題。）
（二）學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、自由讀第一自然段，思考
（1）、作者是從那幾個(gè)方面描寫翠鳥(niǎo)的外形的，分別是怎樣寫的？圈出其中的關(guān)鍵詞。
（2）、畫出文中描寫翠鳥(niǎo)羽毛的句子，并想想課文是怎樣將翠鳥(niǎo)羽毛的特點(diǎn)寫清楚出的。
2、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫具體的？學(xué)習(xí)總分的寫作方法和抓住事物特點(diǎn)按照順序描寫的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情）
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀
（三） 學(xué)習(xí)第二、三自然段
（虛擬情境，說(shuō)出情趣。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：這種采訪調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造，對(duì)美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)。）
1、翠鳥(niǎo)的叫聲有什么特點(diǎn)？（聽(tīng)音樂(lè)播放，親身感受）
2、它喜歡怎樣的活動(dòng)？找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，談?wù)勥@些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？
（指名接受采訪） 3、課文第二自然段還寫了翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？（等魚(yú)） 4、指導(dǎo)朗讀
5、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀—找—談—再讀
6、按照方法小組合作學(xué)習(xí)第三自然段
7、匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)
8、思考：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
9、欣賞圖片并談?wù)勀銓?duì)翠鳥(niǎo)的看法。
（四） 學(xué)習(xí)第四、五自然段，體會(huì)作者的思想感情。
1、說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的家在哪里？
2、思考：聽(tīng)了老漁翁的話我們?yōu)槭裁茨樇t了？
（五）、總結(jié)全文，升華主題。
愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境。
（六）課外延伸
1、翠鳥(niǎo)漂亮嗎？把你介紹給大家好嗎。
2、根據(jù)詞語(yǔ)連句子。
3、以“我喜歡的動(dòng)物”為主題，向大家介紹自己所了解的動(dòng)物的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性以及怎樣保護(hù)動(dòng)物的常識(shí)。