五年級語文《七律長征》說課稿范文（精選3篇）

五年級語文《七律長征》說課稿范文 篇1

　　各位評委：

　　我說課的內容是《七律長征》，下面我將從教材分析、教法分析、及教學過程等三個方面進行說課。

　　一、說教材

　　人教版小學語文五年級上冊第八單元以“走近毛澤東”為專題，共編排了4篇課文，《七律長征》是第一篇。這首詩歌，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術風格和高昂氣概，堪稱中國革命的不朽史詩。盡管長征勝利已過去六十多年，但長征精神仍然在今天的社會主義建設中閃爍著璀璨的光芒。教材選編這首詩的目的有二，一是讓學生通過對詩句的理解，感受中國工農紅軍在毛澤東和中國共產黨的領導下戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，二是領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。課標中對5、6年級詩歌閱讀提出明確要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”據此，我將本課的教學目標確定如下：

　　1.認識“礴、丸、岷”等三個生字，會寫“丸、崖、岷”等3個生字。能正確讀寫“遠征”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。第三點同時也是本課的教學重點。對于當代小學生來說，長征不過是一個遙遠的故事，他們對紅軍長征中英勇事跡缺乏切身感受，因此，我將本課的教學難點定為理解第二、三句詩的意思并體會詩句所蘊含的思想感情。

　　二、說教法

　　教學中我采用了課前搜集資料法，質疑問難法，合作交流法，同時采用現(xiàn)代教學手段，配合板書與板畫，并結合實際進行拓展延伸，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。學生則根據課文特點采用自主探究、合作交流、朗讀感悟等方法展開學習。

　　三、說過程

　　本課教學共分四個環(huán)節(jié)完成

　　1.交流資料，初讀詩歌。

　　上面說道，小學生對毛澤東和長征的了解不是很深。因此，課前讓學生通過收集資料增進對長征、對毛澤東的認識十分有必要，而且這與課標中查找運用資料的要求是相符的。上課伊始，我先播放長征這首歌，讓學生的情緒調動起來。然后，讓學生說一說自己了解到的長征中的故事，在學生說出幾個故事之后，教師順勢接過話題：同學們剛才講的都是長征中可歌可泣的英雄故事，今天，我們再來學習一篇用詩歌這種形式來表現(xiàn)長征的課文。它的作者是誰，你了解他嗎?引導學生讀詩，交流對毛澤東的了解、對七言律詩特點的了解，同時提出讀不懂或有疑問的地方。這一環(huán)節(jié)學生圍繞課文交流資料，既分享收獲的喜悅，又有利于教師了解學生學習的真實起點，以便對后面的教學進行有效的調控。

　　2.細讀詩歌，理解意思。弄清每句詩的意思時，引導學生結合資料(如文字、圖片、影視資料)，深刻體會紅軍長征途中的“難”以及紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”，緊扣中心句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”體會。、，不孤立地就字就詞分析講解。同時指導學生有感情的朗讀每一句。在這里重點理解“只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”等詞語，例如，在理解難點句子“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”時，我利用圖片、板畫等直觀的方式幫助學生理解五嶺山脈連綿起伏，烏蒙山氣勢雄偉。接著出示練習題“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”，讓學生說說前半句把什么比作什么，后半句把什么比作什么，通過小練習，體會比喻的精妙，想象的奇特，進一步體會紅軍長征的“難”以及紅軍戰(zhàn)士“不怕難”的樂觀精神。

　　3.品讀詩句，體會情感。

　　體會詩歌情感是本課教學的重點。此環(huán)節(jié)我主要引導學生通過三種方式進行體會：一是，假設自己就是一名紅軍戰(zhàn)士，把心放在情境中，設身處地去聯(lián)想，自己會遇到哪些艱難險阻，又是如何對待的?二是抓住“暖”“寒”等關鍵詞句進行體會。三是通過反復的誦讀去感受詩歌中所表達的情懷。我首先播放歌曲《長征》，創(chuàng)設情境，讓學生展開想象，紅軍在長征中遇到不僅是自然環(huán)境之難，還有敵軍的圍追堵截之難，更有黨中央內部分裂之難，真是難上加難!“而不怕遠征難”又是何等的英雄氣概!在理解難點句“金沙水拍云崖暖”時，我講解紅軍將士不費一兵一卒巧渡金沙江的故事，學生很容易體會到一個“暖”字將紅軍戰(zhàn)士的喜悅心情表現(xiàn)得淋漓盡致;學習“大渡橋橫鐵索寒”播放紅軍飛奪瀘定橋視頻，讓學生直接感受戰(zhàn)斗場面的激烈與悲壯，從而領悟“寒”字所包含的種種感情。此處教師不著一字而境界全出。

　　在學生有所感悟之后，及時引導他們將這種感受融入到朗讀中去，而且通過朗讀表達出來。指導學生有感情地朗讀詩句時，我注意采用多種讀的方式，必要時，還可以通過范讀適當指導一些朗讀技巧。如第一二行中“紅軍不怕遠征難”要讀出紅軍“不怕難”的語氣，語氣要堅決，充滿信心;“萬水千山只等閑”中“只等閑”要輕讀，讀出當作平常事時的平淡語氣。讀三、四行時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，

　　表現(xiàn)出紅軍的“不怕難”。第五行要讀出紅軍的歡快心情，第六行讀時語氣要低沉一些，以表達對犧牲戰(zhàn)士的沉痛緬懷之情。最后兩行應讀出歡欣鼓舞的語氣，因為紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現(xiàn)時心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。

　　4.拓展延伸，超越課堂。

　　在學生深入體會詩歌情感之后，我及時出示1935年10月7日，毛澤東和紅軍將士登上萬里長征最后一座主峰——六盤山主峰，寫下的另一首詞《清平樂.六盤山》(出示)“天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍?”引導學生課外誦讀，將語文學習由課堂之內延伸到課堂之外。一方面進一步體會紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義情懷和毛澤東詩詞斗志高昂的風格，另一方面進行詩詞積累，提升學生的人文素養(yǎng)及語文素養(yǎng)。

　　四、最后談談板書，“板書是濃縮的教案”，在這份板書中，將詩中關鍵詞語列出，簡潔明了，同時將遠征之難同紅軍戰(zhàn)士不怕難形成鮮明對比，對學生理解詩歌起到很好的輔助作用。

　　我的說課內容結束，謝謝大家。

五年級語文《七律長征》說課稿范文 篇2

　　——運師附小2009年青年教師賽講說課稿

　　當年的長征早已成為中國歷史上濃墨重彩的一筆，長征先輩們也都成為歷史長河中璀璨的明星。當我們再一次品讀這首詩時，仿佛又看到那神駿的山、蒼涼的水，似乎聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲。當思想的野馬盡情馳騁的時候，我深深覺得長征精神過去是、現(xiàn)在是、將來仍將是中華兒女寶貴的精神財富，將激勵一代又一代華夏子孫前進的腳步。

　　但對于當代小學生來說，長征不過是一個遙遠的故事，怎樣讓學生們感同身受？第一，我讓學生們課前搜集并預習長征，了解長征中的感人故事，為課堂學習奠定一定的基礎。第二，課堂上與孩子們緊緊圍繞“不怕難”、“只等閑”，同讀共賞，進一步感受紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神。先利用課件講解長征路線圖，使學生對長征有一個初步的整體印象。然后以圖引路，創(chuàng)設情景，讓學生想象“假如你就是紅軍戰(zhàn)士中的一員，要翻越這樣的崇山峻嶺會遇到什么樣的困難？”在學生充分感知“遠征難” 之后，再與“騰細浪”、“走泥丸”對比，體會紅軍勇往直前的樂觀主義精神；“暖”與“寒”是詩中又一個重點，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂與強渡大渡河的悲壯與驚險。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學生了解紅軍當時快樂的心情，“寒”字我先講當時國民黨軍隊與紅軍當時的不同心態(tài)，再看視頻，談感受，一下子拉近了歷史與學生之間的距離，促進學生深刻理解長征精神。最后，欣賞《長征》歌曲，寫內心感言，升華長征精神。

　　當然我的課堂還有許多不足之處，我國著名語文教師賈志敏老師曾經說過，他是用自己的一生來備課的，在他面前，在諸位教育同仁面前，我也只是萬里長征邁開了第一步，路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求所。

五年級語文《七律長征》說課稿范文 篇3

　　今天我說課的內容是〈〈七律  長征〉〉，共1課時。我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等方面對本課設計進行說明。

　　一、教材分析

　　1、課文所處地位

　　〈〈七律  長征〉〉是蘇教版初中語文八年級上冊的第一篇課文，它是毛澤東在1935年10月寫的紅軍戰(zhàn)勝長征艱險而滿懷戰(zhàn)斗豪情的詩篇。

　　2、教學目的

　　（1）知識目標

　　a、理清本詩結構

　　b、揣摩關鍵字詞含義及其飽含的感情

　　（2）能力目標

　　培養(yǎng)學生學會藝術的概括和夸張手法的運用

　　（3）德育目標

　　培養(yǎng)學生領會紅軍長征在中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神

　　3、教材的重點、難點

　　教學重點是關鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領會藝術的概括和夸張的手法來謳歌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切艱難險阻的革命樂觀主義精神。教學難點是藝術的概括寫法。

　　二、教學方法

　　1、根據課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。

　　據新《大綱》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力，我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生主動性，以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們再老師主導下圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

　　2、采用錄音磁帶、電影等教學手段擴大教學容量。這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教學中的自覺性、直觀性原則

　　3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

　　三、學法指導

　　教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路，進行學法指導，采用主體思維法，小組討論法及反饋練習法。

　　四、教學設想

　　本文是一篇重要的精讀課文，詩文不長，但知識具體，內容充實，需掌握的東西較多，因此，教學上安排2課時，第一課時，通過誦讀，理解課文內容及層次劃分。第二課時，通過學習藝術的概括和夸張的表現(xiàn)手法，領會作者所表達的感情。

　　五、教學過程

　　本課按“引入新課——師生互動學習新課——反饋練習——歸納總結”進行教學。

　　1、引入新課：放有關長征的歌曲引入。

　　2、師生互動

　　（1）學生自由朗讀課文（注意朗讀節(jié)奏、重音），使學生感知課文。

　　（2）借助工具書及注釋讀懂課文。

　　（3）同學合作，正音釋義。

　　正音——律（lu） 磅礴 (pang bo) 崖(ya) 岷(min)

　　釋義——等閑:平常，騰細浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖，開顏:歡悅

　　（4）師生互動 

　　a、理解全詩內容及層次劃分理解本詩內容,采用讀讀議議的方法,學生提問,師生共同完成。

　　b、分析本詩結構,采用小組合作學習完成。

　　3、反饋練習

　　要求學生根據老師的講授,朗讀課文后用自己的話解答課后探究練習一,從而加深學生對課文的理解。

　　4、歸納總結

　　在學生完成練習的基礎上,歸納出朗讀七律詩的要求:注意音節(jié)停頓、重音及韻腳,還要領會作者寫此詩的目的及表現(xiàn)出的大無畏精神。

　　5、布置作業(yè)

　　（1）將整首詩改寫成散文

　　（2）給本詩作畫。

　　附：板書設計：

　　七律  長征   毛澤東

　　首聯(lián)：全詩總綱，提出中心

　　頷聯(lián)：承“千山”以五嶺烏蒙為代表

　　頸聯(lián)：承“萬水”以金沙、大渡河為代表

　　尾聯(lián)：總結全詩，突出越過岷山后的喜悅