奇妙的克隆說課稿（精選3篇）

奇妙的克隆說課稿 篇1

　　【知識儲備】

　　1.字詞積累

　　囊（náng）像口袋的東西。

　　瀕臨（bīnlín）緊接，臨近。

　　孵化（fūhuà）昆蟲、魚類、鳥類或爬行動物的卵在一定的溫度和其他條件下變成幼蟲或小動物。

　　神通廣大：原是指佛教其法力的廣大無邊。現形容本領高超，無所不能。

　　相安無事：安，平安。指彼此相處沒有什么爭執或沖突，還過得去。

　　永無止境：止境，盡頭。永遠沒有到頭的時候。

　　匍匐：爬，手足并行。

　　繁衍：生物品種數量，逐漸增加擴大。

　　滲透：比喻一種事物或勢力逐漸地進入另一種事物或勢力（多用于抽象事物）。

　　2.作家作品

　　談家楨，1909年出生于浙江省寧波市，中國遺傳學家，中國科學院生物學部委員。1934年赴美加利福尼亞理工學院摩爾根實驗室深造，跟從多布然斯教授從事果蠅進化遺傳研究，獨著或與人合著論文10多篇。1936年獲哲學博士。1937年回國任浙江大學生物學教授。1946年在亞洲異色瓢蟲發現色斑嵌鑲顯性遺傳現象，受到國際遺傳學界重視。1952年擔任復旦大學生物系主任、遺傳研究所所長等職。

　　3.關于克隆

　　克隆是人工誘導下的無性繁殖，就是“復制”“拷貝”生物。它是用機械的方法，把一個“供體細胞”的細胞核移入另一“受體”的去除了細胞核的細胞質內。核移植采用的供體細胞有兩種，它們有本質的不同。胚胎細胞克隆屬于異體復制，“復制”的是提供受精卵胚胎的下一代，相當于生了個“多胞胎”；體細胞克隆屬于自體拷貝，“拷貝”的是提供體細胞的動物本身。從技術操作看，后者的難度比前者大。

　　【文本解讀】

　　一、謀篇立意

　　本文揭示了“無性繁殖”的一種方法——克隆的奧秘，介紹了克隆研究的發展和取得的.成績，提醒人們要嚴肅地考慮克隆的含義，使克隆技術造福人類。

　　二、文章脈絡

　　文章已用數字分成四個部分。

　　第一部分：介紹什么是克隆。

　　第二部分：克隆鯽魚出世前后。

　　第三部分：克隆綿羊“多利”。

　　第四部分：克隆技術造福人類。

　　三、寫作方法

　　1.聯系人們熟知的事物解釋深奧的科學問題，深入淺出。如聯系《西游記》中“猴毛變猴”的超現實描寫說明我國古代就有關于克隆的設想，聯系植物“插條”介紹無性繁殖并從而說明什么是克隆，聯系騾不能繁殖后代和大熊獵瀕臨絕種的事實說明克隆技術對于“擴大繁殖”和保護“瀕臨絕種”的意義等等，都收到了深入淺出、通俗易懂的效果，并且激起了讀者的興趣，使讀者感到親切。

　　2.由虛而實，再由實而虛，線索清晰。全文四個部分，先從理論解釋什么是克隆，再大體上按著時間順序，由易到難地介紹克隆的實踐，最后再揭示克隆的意義，使讀者明確什么是克隆，如何進行克隆，怎樣使克隆健康發展。無論是文章客體還是讀者所形成的認識，都顯得明白清晰，井然有序。一個深奧復雜的問題，能寫得這樣思路清晰，有條不紊，表現了高度的駕馭和組織豐富材料、有機結合全文的能力。

　　3.語言準確、樸實而又不乏文采。文章既大量使用科學語匯，如“無性繁殖”“無性繁殖系”“無性系”“卵細胞核”“囊胚細胞核”“促性腺素”“乳腺細胞”“換核卵”等，顯得科學、嚴謹、準確；又大量使用通俗樸實的語匯，如“來自一個祖先”“猴毛變猴”“活蹦亂跳的爪蟾”“自由游泳的蝌蚪”“母馬配公驢”等，顯得自如、活潑、生動。有的地方還有一定的文采，如文章開頭關于一系列植物無性繁殖現象的排比就是這樣。

　　四、問題探究

　　1.閱讀第一部分“克隆是什么”，說說這部分寫了哪幾層意思。

　　這部分寫了三層意思。

　　第一層（第1節）：介紹無性繁殖的新興生物技術——克隆，并從詞源上加以解釋。

　　第二層（第2節）：介紹動植物繁殖的兩種方法。

　　第三層（第3節）：以小說描寫內容作結。

　　2.簡要概括后三部分的主要內容。

　　“克隆鯽魚出世前后”主要介紹和說明鯽魚的實驗過程；“克隆綿羊‘多利’”較為詳細。

奇妙的克隆說課稿 篇2

　　一、說教材。

　　（一）、教材簡介：《奇妙的克隆》是一篇介紹克隆知識的科普文章。作者是我過著名遺傳學家談家楨。文章分四個版塊先介紹克隆的含義，接著寫克隆的實驗，再寫克隆的發展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。

　　（二）、教學目標簡介：根據教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計兩課時，我把本課的教學目標定為：

　　1、知識目標：

　　A、學習閱讀科普文章，了解克隆知識。

　　B.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　2、能力目標：

　　A.整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

　　B.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

　　C.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

　　3、情感、態度、價值觀目標：培養學生探索科學奧秘的興趣和辨證思考問題的能力。

　　（三）教學重點：

　　由以上目標我指定本課教學重點如下：

　　1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

　　2.學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

　　（四）教學難點：

　　1.結構安排巧妙新穎。

　　2.文章運用多種說明方法，說明科學道理深入淺出。

　　二、說學生。

　　1、學生知識基礎和生活經驗：本文介紹克隆知識很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的克隆知識以及個別專業術語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合生物常識重點突破。2、能力分析：學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。

　　3、一般特點與學習風格差異：學生習慣在小組內交流后再發表看法，因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。

　　三、說教學方法與手段：

　　本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。

　　教學方法具體如下:

　　1、朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2、討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當的點撥。

　　3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。

　　4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

　　5、延伸拓展法。對克隆人的看法的討論，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

　　四、說教學過程設計：

　　1、教學思路安排本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的'語言的特點。

　　2、教學環節安排.在教學環節的設計上，十分尊重學生的閱讀體驗。整堂課以“我知道、我發現、我整理、我歸納、我想象、我思辯”作為線索，體現新課標中以“學生為主體”的理念，試圖實現學生與文本之間的充分交融進而達到共鳴的目標。

　　3、下面就具體環節作簡要說明。

　　第一環節：激發興趣，導入新課。我的導語是這樣設計的：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個羅納爾多；假如你是音樂愛好者，你當然愿意再擁有一個帕瓦羅蒂；再有一個愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢想的。古希臘有位哲學家曾經說過“世上不可能有兩片相同的葉子”，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實現的可能。但是，現在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那么，克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就讓我們一起走進“奇妙的克隆”(導入語的設計從學生平日的的興趣入手，激發學生學習興趣，也為后面的交流創設情境，做好鋪墊。)

　　第二環節：交流查找的資料，初步了解。師：課前大家一定收集到很多有關克隆的資料，誰愿意來說說我們身邊哪些動、植物先天具有克隆的本領？（交流的過程，目的為引導學生養成收集信息、篩選信息、利用信息的學習習慣，實現了師生學習資源的共享，豐富學生對克隆技術的感性知識。）

　　第三環節：感知課文內容，深入了解。課文里有關克隆的知識還有很多，請同學們仔細閱讀全文，把你在書上獲得的有關克隆的知識劃出來，等一會兒，試著用簡潔的話告訴大家你從中了解了哪些有關克隆的知識。

　　（學生默讀，邊讀邊在書上圈點勾畫）師：（自讀完畢）相信大家通過自讀，已有了自己的心得，能不能介紹給大家你所知道的有關克隆的知識呢？（由課外的生活常識再回復到課內的知識，遵循學生的認知規律。）

　　4、剛才大家已經講了很多，看看我們整理一下，能否把下面的內容填寫完整。屏幕顯示：我整理，能快速地完成下表。有關于本文的說明對象、說明順序、實驗對象、研究成果、時間、說明方法。（學生整體感知課文內容，考慮到話題的陌生性時間的有限性，設計了一個表格，以降低要求。）

　　5、本文作為一篇科普說明文在寫法上很有特點，請同學們仔細思考，你覺得可從哪些方面來探討？相互討論。（這樣就能比較全面而快速地整理有關說明文的閱讀要求，對學生的課外閱讀也是一個導向。）

　　6、“我從課文哪些語句中感受了科學家們怎樣的態度與精神”（嚴謹、求實、鍥而不舍）（學生不僅從中獲得科學知識，而且受到教育，得到啟迪。）

　　7、假如你也掌握了克隆技術，你想克隆什么？為什么要克隆它？

　　要求：1）想法要奇妙；

　　2）想法要有益于人類；

　　3）表達要有條理。（“我想象”這一環節，意在引導學生展開大膽、合理的想象，通過協作學習互相啟發，互相提高，實現師生互動、生生互動、群體互動等多元互動，重視以發展的眼光來評價學生的交流，盡可能挖掘學生口語交際中的閃光點，并給予充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗。）

　　8、文中寫道：“有關‘克隆人’的討論提醒人們，科技進步是一首悲喜交集的進行曲。科技越發展，對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關的倫理、道德和法律等問題。”談談你對克隆技術能否造福人類這個問題的理解。（投影顯示）：（最后一個思辯性的活動，目的在于鼓勵學生利用收集的有關克隆資料展開辯論，讓他們學會在口語交際中熱烈參與討論，耐心細致地聽，大膽發表見解。同時培養學生鍥而不舍的精神。）

奇妙的克隆說課稿 篇3

　　奇妙的克隆這一課怎么教?下面是由小編為大家帶來的關于奇妙的克隆說課稿，希望能夠幫到您!

　　一. 教材分析：

　　人教課標版語文八年級上冊第四單元是在第三單元事物說明文的基礎上組編的一系列事理科普說明文，而其間我國著名遺傳學專家談家楨的《奇妙的克隆》，既讓學生能夠對說明文的說明順序、說明方法進行學習鞏固，又向我們介紹了關于克隆的科學知識，也讓學生體會到科學家們嚴謹求實、鍥而不舍的態度和精神，能使他們樹立正確的科學觀，全面看待科學技術的發展，從而實現科學精神和人文關懷的統一。根據課標精神、單元組編意圖及本課內容特點，特制定以下教學目標。

　　(一)教學目標

　　1. 知識與能力

　　A.初步了解克隆知識及事理說明文的特點，掌握有條理地說明事物和常見的說明方法。

　　B.整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

　　2.過程與方法

　　A.利用學案，引導學生充分預習。

　　B.有機地運用各種閱讀方法篩選相關信息并概括文章要點，充分討論辯證地思考科學問題。

　　3、情感、態度、價值觀

　　培養學生探索科學奧秘的興趣、嚴謹求實的科學態度和大膽創新的科學精神。

　　(二)教學重點 由以上目標我指定本課教學重點如下：

　　1.了解有關克隆的科學知識。

　　2.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

　　(三)教學難點

　　1.把握文章的說明順序。

　　2.領悟“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”的深層內涵。

　　二.學情分析

　　1.學生知識基礎和生活經驗

　　本文介紹的處于生物科學前沿的克隆知識貼近生活，容易引發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，這為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的克隆知識以及個別專業術語較深奧，八年級的學生學習起來有一定的難度，應結合生物常識重點突破。

　　2.能力分析

　　上一單元說明文知識的學習訓練，已使學生對說明常識有了初步把握，他們能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。且通過一年多的訓練，他們已養成了小組學習、合作探究的習慣。

　　三.教法、學法

　　為使學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法、學習方法具體如下:

　　1.朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2.討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我將做適當的點撥。

　　3.競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。

　　4.延伸拓展法。對克隆人的看法展開辯論，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

　　四.教學過程

　　(一)激發興趣，導入新課

　　(多媒體展示古希臘哲學家的名言)“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，讓學生結合生活實際自談對這句話的認識……現代科技的發展卻使這種“不可能”變成了可能，那就是“克隆”，現在就讓我們隨同我國生物學專家談家楨的腳步，走進《奇妙的克隆》去領悟克隆的“奇妙”。

　　(二)整體感知

　　速讀課文：(學生根據個人閱讀喜好，或朗讀、或默讀、或略讀、或精讀、或跳讀、或連讀等)，快速準確地篩選信息。

　　1.根據小標題，感知文意。(克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。)

　　2.整體把握克隆的“奇妙”在何處?

　　注：結合學案預習內容，整體把握文意，即“什么是克隆”，“克隆的突出特點是什么”?

　　依據課本或生活中的實例體會克隆的“奇妙”。教師適當引導生活中的實例，如扦插類植物：吊蘭、月季、富貴竹、桂花、土豆、各種蔬菜、果樹的嫁接，還如俗語中的“無心插柳柳成蔭”等。

　　(三)研讀探究

　　為了把克隆的“奇妙”說明白了(說明文的藝術是把事物說明白的藝術——葉圣陶語)，作者是如何來進行說明的?

　　1.把學生分成三個小組，以組為單位展開競賽研讀。(多媒體展示競讀內容)

　　第一小組探究內容：本文運用了哪些說明方法?說明了什么內容?又有什么好處?

　　第二小組探究內容：本文運用了怎樣的說明順序清晰條理地說明了克隆的“奇妙”?

　　第三小組探究內容：克隆技術不斷在發展，這與科研人員的努力是分不開的，看看文中哪些地方體現了他們的努力?這些努力體現了一種什么精神?

　　2.教師在整個自主研讀、合作探究過程中適當點撥引導。并針對各組表現情況加以點評

　　3.班內交流，展示各組探究成果，教師予以適當點評(以鼓勵為主，有爭議的問題班內研討，師生共同明確)。

　　(四)拓展延伸

　　1.克隆如此奇妙，有何妙用，又有何弊端?(學生結合文本提取篩選關鍵信息，為下一步的辯論做鋪墊)

　　2.針對克隆的利弊問題，由作者的“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”這句話展開辯論。

　　將學生分成正反兩方，正方辯題是“克隆技術能為人類造福”，反方辯題是“克隆技術不能為人類造福”。以課本的知識作為理論基礎，加上他們課內外所了解的事例、數據、故事等作為論據，展開激烈地辯論。

　　(五)總結

　　本節課我們隨同談家楨體驗了克隆的“奇妙”，了解了有關克隆的科學知識，掌握鞏固了說明文體的“說明白了”藝術，也為科學家們嚴謹求實、鍥而不舍的態度和精神所感動，更為作者“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”的話語所震撼。現代科學技術是一把雙刃劍，在其造福人類的同時也會帶來一些負面效應。同樣，克隆技術也是一把雙刃劍。人們應在向前飛奔的時候，抽空看看頭上的這把利劍。

　　附：板書設計