三年級下冊第一單元 《位置與方向》教材解讀
有關(guān)第一單元"位置與方向"的教學(xué)問題.
1.教材中為什么要安排這一內(nèi)容
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的"空間與圖形"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定,"在東,南,西,北和東北,西北,東南,西南中,給定一個方向(東,南,西或北)辨認其余七個方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向;會看簡單的線路圖".我們根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定在本冊教材中安排了"位置與方向"這個單元.
對三年級的學(xué)生來說,東,南,西,北等方位概念是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累.因此,教材在這部分內(nèi)容編排上有以下幾點考慮.
⑴ 充分利用學(xué)生已有的上,下,前,后,左,右的方位知識設(shè)計教學(xué)情境,幫助學(xué)生掌握本單元內(nèi)容.因為有研究證明兒童只有在牢固掌握了上,下,前,后,左,右這幾個基本空間方位之后,才能夠掌握按水平方向分出的東,南,西,北等方位概念.
⑵ 依據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)了許多既符合這一階段兒童認知特點又便于操作的活動情境,使學(xué)生一方面親身體驗方位的知識,另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯(lián)系.例如,教科書中設(shè)計了讓學(xué)生到操場上學(xué)習(xí)辨認東,南,西,北等八個方向的活動情境,讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中,在觀察,描述和交流的過程中體驗方位的知識.
2."位置與方向"比較脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗,不好上,如何更好地進行教學(xué)
這些方位概念對三年級的學(xué)生來說,確實比較抽象.而且由于地域的因素,有些學(xué)生在生活中也沒有相應(yīng)的經(jīng)驗支撐.因此,在教學(xué)時要以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)大量的活動情境,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓所有的學(xué)生都參與到活動中來.使學(xué)生在觀察,操作,想像,描述,表示和交流等數(shù)學(xué)活動中,豐富對方位知識的體驗,使學(xué)生獲得大量的感性支柱和豐富的表象積累.
例如,在認識東,南,西,北四個方向時,就可以把學(xué)生帶到操場上,讓他們面向太陽升起的方向,確定東方,再與前,后,左,右這幾個基本空間方位相聯(lián)系:明確后面是西,左手指向北,右手指向南,認識四個方向.通過這樣一個簡單的操作活動,就讓所有的學(xué)生在參與活動的過程中,利用已有的基本空間方位知識(前,后,左,右)為基礎(chǔ),與新知識(東,南,西,北四個方向)建立了聯(lián)系,獲得了對新知識的理解.
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識,進一步發(fā)展空間觀念.
2.結(jié)合具體情境,使學(xué)生認識東,南,西,北,東北,西北,東南和西南八個方向,能夠用給定的一個方向(東,南,西或北)辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向.
3.使學(xué)生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線.
(二)教材說明和教學(xué)建議
教材說明
學(xué)生在日常生活中對東,南,西,北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上,下,左,右,前,后描述物體的相對位置.本單元在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東,南,西,北,東北,西北,東南和西南八個方向,并認識簡單的路線圖.本單元教材在編排上有下面幾個特點.
1.依照兒童空間方位認知順序進行編排.
兒童只有在牢固掌握了上,下,前,后,左,右這幾個基本空間方位之后,才能夠掌握按水平方向分出的東,南,西,北等方位概念.有研究證明三,四年級學(xué)生掌握水平方向(東,南,西,北等)依賴于他們在地圖上區(qū)分基本空間方向的能力.所以,教材把有關(guān)東,南,西,北等方位知識的認識安排在本冊,并充分利用學(xué)生已有的上,下,前,后,左,右的方位知識設(shè)計教學(xué)情境,幫助學(xué)生掌握本單元內(nèi)容.