三年級下冊第一單元 《位置與方向》教材解讀（精選15篇）

三年級下冊第一單元 《位置與方向》教材解讀 篇1

　　有關第一單元"位置與方向"的教學問題.

　　1.教材中為什么要安排這一內容

　　《數學課程標準》在第一學段的"空間與圖形"內容標準中規定,"在東,南,西,北和東北,西北,東南,西南中,給定一個方向(東,南,西或北)辨認其余七個方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向;會看簡單的線路圖".我們根據《數學課程標準》的規定在本冊教材中安排了"位置與方向"這個單元.

　　對三年級的學生來說,東,南,西,北等方位概念是比較抽象的,學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累.因此,教材在這部分內容編排上有以下幾點考慮.

　�、� 充分利用學生已有的上,下,前,后,左,右的方位知識設計教學情境,幫助學生掌握本單元內容.因為有研究證明兒童只有在牢固掌握了上,下,前,后,左,右這幾個基本空間方位之后,才能夠掌握按水平方向分出的東,南,西,北等方位概念.

　�、� 依據學生的年齡特點和生活經驗,創設了許多既符合這一階段兒童認知特點又便于操作的活動情境,使學生一方面親身體驗方位的知識,另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯系.例如,教科書中設計了讓學生到操場上學習辨認東,南,西,北等八個方向的活動情境,讓學生在熟悉的環境中,在觀察,描述和交流的過程中體驗方位的知識.

　　2."位置與方向"比較脫離學生的生活經驗,不好上,如何更好地進行教學

　　這些方位概念對三年級的學生來說,確實比較抽象.而且由于地域的因素,有些學生在生活中也沒有相應的經驗支撐.因此,在教學時要以學生已有的知識和生活經驗為基礎,創設大量的活動情境,充分調動學生的積極性,讓所有的學生都參與到活動中來.使學生在觀察,操作,想像,描述,表示和交流等數學活動中,豐富對方位知識的體驗,使學生獲得大量的感性支柱和豐富的表象積累.

　　例如,在認識東,南,西,北四個方向時,就可以把學生帶到操場上,讓他們面向太陽升起的方向,確定東方,再與前,后,左,右這幾個基本空間方位相聯系:明確后面是西,左手指向北,右手指向南,認識四個方向.通過這樣一個簡單的操作活動,就讓所有的學生在參與活動的過程中,利用已有的基本空間方位知識(前,后,左,右)為基礎,與新知識(東,南,西,北四個方向)建立了聯系,獲得了對新知識的理解.

　　(一)教學目標

　　1.通過現實的數學活動,培養學生辨認方向的意識,進一步發展空間觀念.

　　2.結合具體情境,使學生認識東,南,西,北,東北,西北,東南和西南八個方向,能夠用給定的一個方向(東,南,西或北)辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向.

　　3.使學生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線.

　　(二)教材說明和教學建議

　　教材說明

　　學生在日常生活中對東,南,西,北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗,并通過第一學年的學習,已經會用上,下,左,右,前,后描述物體的相對位置.本單元在此基礎上,使學生學習辨認東,南,西,北,東北,西北,東南和西南八個方向,并認識簡單的路線圖.本單元教材在編排上有下面幾個特點.

　　1.依照兒童空間方位認知順序進行編排.

　　兒童只有在牢固掌握了上,下,前,后,左,右這幾個基本空間方位之后,才能夠掌握按水平方向分出的東,南,西,北等方位概念.有研究證明三,四年級學生掌握水平方向(東,南,西,北等)依賴于他們在地圖上區分基本空間方向的能力.所以,教材把有關東,南,西,北等方位知識的認識安排在本冊,并充分利用學生已有的上,下,前,后,左,右的方位知識設計教學情境,幫助學生掌握本單元內容.

　　兒童學會辨認地圖上的東西南北方位和他們掌握空間方位知覺是有聯系的.最初,應當根據兒童自身的方位來形成辨認東西南北方位的技能,然后,再把這些方位和地圖方位聯系起來,例如說,上面是北方,右面是東方等等.因此,教材首先利用學生已有的上,下,前,后,左,右的方位知識,通過大量的操作活動,讓學生形成辨認東,南,西,北等方向的技能.然后,再讓學生學習辨認地圖上的東,南,西,北等方向.

　　2.提供豐富的生活和活動情境,幫助學生辨認方向.

　　三年級兒童(8～9歲)正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期,此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系,仍然具有很大成分的具體形象性.

　　根據學生的年齡特點和生活經驗,教科書創設了許多既符合這一階段兒童認知特點又便于操作的活動情境,使學生一方面親身體驗方位的知識,另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯系.例如,教科書中設計了讓學生到操場上學習辨認東,南,西,北等八個方向的活動情境,讓學生在熟悉的環境中,在觀察,描述和交流的過程中體驗方位的知識.

　　教學建議

　　1.注意讓學生在活動中體驗方位的知識.

　　對三年級的學生來說,東,南,西,北等方位概念的掌握還是比較抽象的,學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累.因此,在教學時要以學生已有的知識和生活經驗為基礎,創設大量的活動情境,充分調動學生的積極性,讓所有的學生都參與到活動中來.鼓勵學生自主探索,獨立思考,敢于發表自己的意見,并能與同伴交流自己的想法.使學生在觀察,操作,想像,描述,表示和交流等數學活動中,豐富對方位知識的體驗.

　　2.這部分內容可以用5課時進行教學.教學第2～12頁的內容,完成練習一的第1～4題及練習二的第1～6題.

　　(三)具體內容的說明和教學建議

三年級下冊第一單元 《位置與方向》教材解讀 篇2

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書 ▪ 數學 四年級下冊）》第二單元“位置與方向”的第二課時(四年級數學下冊P22例3、例4。)

　　教學目標：

　�。�1﹚理解物體位置的相對關系，并能分別描述物體相對關系。

　　﹙2﹚會根據描述，畫出具體的路線示意圖。

　　﹙3﹚培養學生的語言能力，動手能力，發展空間觀念。

　　教學重難點：

　　1.理解物體位置的相對關系。

　　2.畫具體的路線示意圖。

　　教學準備：

　　自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。

　　教學過程：

　　一、創設情境,引入新課

　�。�1）請兩個同學根據方向說一說自己和身邊同學的位置關系。

　�。�2）教師引入課題并板書：位置與方向﹙二﹚

　　二、探究新知

　　(一)、出示例3左圖幻燈片1 北京和上海兩地相距1067千米。引導學生觀察，你能在圖中找到上海和北京的位置嗎？說一說這兩城市的位置關系，組織學生討論：

　　1、問題一：上海在北京的什么方向上？這時以哪地為參照物？﹙出示幻燈片2 ）

　　(1)組織學生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。

　　(2)組織學生匯報本組討論、測量結果，其他組評價。要求學生匯報時句子說完整,意思表達清楚。

　　(3)教師根據學生回答出示幻燈片3　

　　小結：上海在北京的南偏東30°的方向約1067千米處，這時以北京為參照物。

　　2、問題二：北京在上海的什么方向上？這時又以哪地為參照物？﹙出示幻燈片4 ）

　�。�1）組織學生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。

　�。�2）組織學生匯報本組討論、測結果，其他組評價。

　�。�3）教師根據學生回答出示幻燈片5 小結：北京在上海的北偏西30°的方向上約1067千米處，這時以上海為參照物。

　　（4）引導學生把問題二和問題一作比較，討論兩問題不同之處？

　　學生匯報兩問題的區別：參照物選擇不同，兩物體位置關系就不一樣。

　�。�5）教師：兩物體的位置關系是相對的，方向剛好相反，但距離是一樣的。

　　3、鞏固訓練：教材第22頁“做一做”，出示幻燈片6 ，組織學生先觀察題目再說一說這兩同學的位置關系。教師根據學生描述相機出示幻燈片7、 8

　　（二）、教學例4：出示例4的路線圖，幻燈片9 根據路線圖，說一說每段所走的方向和路程。

　�。�1）組織學生討論：從圖中你能得知哪些信息？

　�。�2）組織學生思考，并匯報如：方向標，表示上北下南，左西右東；比例尺，圖上1厘米表示實際50米；有3段賽程；……

　�。�3）組織學生以小組為單位，量出每段賽程所走的方向角以及路程，并相互說一說所走的路線。

　�。�4）分組匯報各賽程的方向和路程，要求匯報時語言要表達完整。教師根據學生匯報相機出示幻燈片10 （從起點出發沿著東偏北45°方向行200米到達1號站點。）11 （從1號站點出發沿著西偏北30°方向行150米到達2號站點處。）12 （從2號站點出發沿著西偏南40°方向行250米到達終點。）

　　課堂練習：

　�。�1）引導學生讀題，理解題意，

　�。�2）組織學生討論畫路線示意圖，先要確定什么？

　�。�3）引導學生明確先要確定方向標、1厘米代表多少米、出發的位置等。

　�。�4）組織學生在小組中合作完成， 由小組內的一名學生描述自己確定的那條路線路，其他學生按這名同學的描述繪制路線圖，再小組內討論每個人繪制的路線圖是否清楚、準確，并加以修改和完成。

　�。�5）展示各小組畫的路線示意圖，全班評價。

　　課堂小結：

　　位置與方向的知識在我們的日常生活中有著廣泛的應用，學好位置與方向對我們的生活有很大的幫助。

　　作業安排：教材第23頁“做一做”

三年級下冊第一單元 《位置與方向》教材解讀 篇3

　　一、教材簡析：

　　學生在日常生活中已經積累了一些確定位置的感性經驗，并通過第一學段的學習，已經能夠根據上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個方向描述物體的相對位置，而且通過第幾行、第幾列確定物體的位置已經初步認識了在平面內可以通過兩個條件確定物體的位置。本單元在此基礎上，讓學生學習根據方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。使學生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發展空間觀念。

　　二、教學目標：

　　1.通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。

　　2.使學生能根據方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。

　　三、教學重難點：

　　重點：使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。

　　難點：能根據方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。

　　關鍵：學生已經具有了從方位角度認識事物的基礎，并隨著年齡的增長，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學時要充分關注學生已有的知識基礎和生活經驗，創設大量的活動情境，為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進一步從方位的角度認識事物。

　　四、教學措施

　　1.注意創設活動情境，鼓勵學生自主探索、合作交流。

　　學生已經具有了從方位角度認識事物的基礎，并隨著年齡的增長，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學時要充分關注學生已有的知識基礎和生活經驗，創設大量的活動情境，為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進一步從方位的角度認識事物。

　　在這個年級，學生的求知欲和好奇心較強，教師要充分調動學生的積極性，引導學生自主探索、獨立思考。并且由于學生的個性差異，不同學生認識事物的方法也不盡相同，教師要鼓勵學生勇于發表自己的意見，大膽地與同伴進行合作與交流。通過這樣的過程，使學生學會用不同的方式探索和思考問題，不斷提高自己的思維水平。

　　五、課時安排：

　　方向與位置                    共 4課時

　　第一課時   例1 根據方向和距離兩個條件確定物體的位置

　　第二課時   例2根據方向和距離，在圖上繪出物體的位置

　　第三課時   例3體會位置關系的相對性

　　第四課時   例4描繪并繪制簡單的路線圖

三年級下冊第一單元 《位置與方向》教材解讀 篇4

　　教學目標：

　　1、使學生知道如何根據方向和距離，在圖上標出物體的位置。

　　2、能根據方向和距離在圖上標出物體的位置。

　　3、培養學生的動手操作能力和認真細心的良好的學習習慣。

　　教學重難點

　　1、能根據方向和距離在圖上標出物體的位置。

　　2、學生能根據方向和距離在圖上準確標出物體的位置。

　　教具準備課件

　　教學過程

　　一 創設情境生成問題

　　二、探究新知

　　1、白板出示課本學校建筑物的位置圖（學校的圖片）

　　問：學校中有哪些建筑？現在有一些數據，能根據這些數據將這些建筑物在平面圖上標出來嗎？

　　出示數據：教學樓在校門的正北方向50米處。a樓在校門的西偏北30度方向40米處。體育館在校門的正北方向100米處。c樓在校門的偏北15度方向50米處。

　　二  探索交流  解決問題

　　1、小組合作完成，（可以怎樣分工能在有限的時間內又好又快地完成任務。）（留給學生足夠的時間）。

　　2、組內交流如何繪圖的，互相找優缺點。

　　3、小組為單位，全班匯報（白板展示）

　　重點說以什么為中心點，如何判斷中心點的

　　4、集體進行評議。

　�。�1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。

　　訂正后交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什么？怎樣確定？

　　教師小結：繪制平面圖時，一般先確定中心，再確定角度，最后確定圖上的距離。

　�。�2）比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖��？

　　小結：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。

　　小結繪制平面圖的方法：

　　先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說到，老師可以進行引導：師：怎樣表示出150米的長度？

　　師：如果1厘米代表50米，150米要用多少厘米的線段表示？（3厘米，3個長度單位）

　　從而幫助學生確定比例尺，和圖上距離。

　　重點讓學生說一說距離多少米是怎么畫的。

　　教師明確指出：在一幅圖中圖例應該是統一的，用同一個圖例。首先要確定方向。再確定距離，用線段表示出實際距離。畫出物體具體位置，標明名稱。

　�。▽W生小組合作完成在平面圖上標明具體位置，體驗動手操作的過程，理解并掌握標圖的方法，發展學生的空間觀念，培養合作意識。）

　　三、鞏固應用  內化提高

　　1、完成書上習題21頁3題并訂正。

　　2、完成書上習題21頁4題并訂正。

　�。ㄓ柧氈幸詫W生動手實踐為主，培養學生的實踐能力和解決問題的能力。）

　　四、回顧整理  反思提升

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　課后延伸

　　在紙上設計小區，并說明各個建筑的位置。

　　板書設計

　　位置與方向

　　1.確定中心點

　　2.確定角度，用量角器測量。

　　3.確定距離，畫出一定長度的線段。

　　4.畫出物體具體位置，標明名稱。

　　1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。

三年級下冊第一單元 《位置與方向》教材解讀 篇5

　　教學內容：

　　人教版小學數學四年級下冊《位置與方向》第一課時。

　　教材分析：

　　在學習本單元之前，學生在日常生活中已經積累了一些確定位置的感性經驗，通過第一學段的學習，學生能夠根據上下、左右、前后和東、南、西、北等方向描述物體的相對位置，而且可以通過第幾行、第幾列確定物體的位置。本課在此基礎上，讓學生學習根據方向和距離兩個條件確定物體的位置，進一步從方位的角度認識事物，發展空間觀念。

　　教學目標：

　　1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，并能夠根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。

　　2、學會用不同的方式探索和思考問題，培養創造性解決問題的能力。

　　3、發展學生的空間觀念，體會教學與生活的密切聯系。

　　教學重點：學會根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。

　　教學難點：理解物體在中心點的哪個方位和偏角度。

　　教學準備：

　　多媒體課件、練習用的小卷、量角器

　　教學過程：

　　一、課前準備

　　1.游戲：找找我在哪？

　　游戲說明：在全班同學的座位上，編好行和列，根據老師指定同學的位置，說出他所在的行和列，快者獲勝。

　　師：請根據老師指的同學的位置，快速定位第幾行和第幾列。請根據老師報的行和列快速確定同學，并說出他的名字。

　　設計意圖：本環節用游戲的形式，以小組競爭的方式復習根據行、列兩個條件確定位置的方法，既活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，同時也為新課的學習奠定了基礎。

　　2.小結

　　師：怎樣才能快速地確定位置呢？如果只告訴你們行或者列，你能快速找到確定的位置嗎？

　　二、新知探究

　�。ㄒ唬┣榫硠撛O

　　一提到位置與方向，老師就想起一個人來，他就是炮兵小王，小王在炮兵連里開炮技術算是的一個，但就是判斷不好目標的位置與方向。咱們一起到他那里看看好嗎？

　　這就是小王演習的炮兵陣地。（出示地圖）

　　小王在哪呢？（出示大炮）

　　再來找一找他的訓練目標……(出示目標1)

　　讓小王先開幾炮咱們看看。（開炮4下不準）

　�。ó嬅娉鍪荆�“哎……要是有人能幫幫我，告訴我目標的位置，我一定可以百發百中的。”

　　看得出來，小王真的挺苦惱，那咱們同學愿意幫助他嗎？

　　那就請同學們來當小王的陣地觀察員怎么樣？

　�。ǘ�）角度確定方向

　　誰能告訴小王目標1的位置在哪里？

　　（學生可能會說出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。）

　　你是根據什么說出目標1的位置的？（引導學生復習看地圖的方法：上北下南、左西右東）。

　　剛才同學們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說的方向開炮，能擊中目標嗎？

　　軍事上對目標的描述要求是分毫不差的，同學們可要準確地向王叔叔匯報呀！

　　在以前的學習中提示方向時我們經常會畫一個方向軸。那你們覺得今天這個方向軸應該畫在哪比較合適呢？

　　也就是畫在我們的大炮的位置上。為了讓我們更清楚地分辨它們的方向，可以標上“上北，下南，左西，右東”。條件夠了嗎？

　　你認為我還要提供什么？

　�。ㄒ龑дf出角度）

　　用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，并說出偏多少度。（板書：方向）。

　　兩種角度的表示方法都可以，他們有什么區別與聯系呢？

　　（強調起始角度不同，但所描述的方向都是一個方向.）

　�。ㄈ�）距離確定位置

　　可以了嗎？現在可以告訴小王了嗎？開不開炮？

　　A.開（打不準，或遠或近）

　　B. 不開，那你還要告訴他什么？

　　（引導說出距離）

　　怎樣確定目標1的距離呢?

　　你從哪里發現了秘密?

　　(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)（板書：距離）

　　那么目標1到大炮的距離是多少米呢?

　　(四)總結方法

　　一切都OK了吧，現在我們把勘察的數據報告給小王。

　　誰來報告？

　　既然是在訓練陣地，我們就要像部隊軍人一樣，提出報告形式。

　�。▓蟾�，目標1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。）

　　還可以怎么報告。（角度的另外一種）

　　準備開炮，你們認為小王能打中嗎？

　　下面是見證奇跡的時候了。（課件演示：擊中目標）

　　這小王還真有兩下子。當然這也和咱們同學報告的準確數據是分不開的。

　　像這樣，把一個位置可以很清楚的表述出來，需要提供哪些要素才行？

　　(方向，距離，觀測點)

　　小結：我們具備了觀測點，同時利用角度來表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個物體的位置很清楚的表示出來。

　　三、鞏固練習

　　還想不想再試試？（出示目標2、3、4）

　　1、先觀察目標2。（有準確的角度和明確的距離）

　　（說到角度時做偏離動作）

　　向王叔叔匯報目標2的準確位置。

　　課件演示：擊中目標。

　　2、再觀察目標3，缺距離。

　　依照前面的報告形式，向王叔叔匯報目標3的位置。

　　為什么不能一下子匯報成功？

　　學生測量，得出數據，然后匯報。

　　答案填在小卷1題

　　目標3在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。

　　打目標3（課件演示）

　　3、最后觀察目標4（缺角度）

　　這次能不能一下子匯報成功？

　　學生測量，得出數據，匯報。

　　答案填在小卷2題。

　　目標4在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。

　　正確答案是42度，教育學生量角度時要認真，不能單純地依賴感覺。

　　4、打目標4（課件）

　　匯報完成后，然后打目標4，（打不到位置，出示對話，“對不起，由于此炮的射程只有1400米，請考慮移炮到目標2。”）

　　我們該怎么走，誰能給我們描述一下路線？

　　現在大炮移到了目標2，請問我們現在開炮，可以嗎？

　　（學生提出質疑，重新勘測方向）

　　得出結論：觀測點發生變化，需要重新勘測數據。

　　在小卷上完成第3題，測出目標4在目標2的方向。

　　匯報，開炮。

　　四、總結提高

　　1、課件演示：空炮，提示：沒有炮彈了，請去彈藥庫取炮彈。（出示有關彈藥庫位置的數據）

　　你們能告訴王叔叔去彈藥庫怎么走嗎？

　　2、我們不能這樣總幫助王叔叔確定位置呀！古話說得好：授人以魚不如授人以漁，明白這句話的含義嗎？

　　誰能告訴他該怎么樣確定一個物體的位置與方向呢？

　　3、再次強調先確定觀測點，再根據角度確定方向，最后根據距離確定位置。

三年級下冊第一單元 《位置與方向》教材解讀 篇6

　　教學目標：

　　1、能用語言描述簡單的路線圖。

　　2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。

　　3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應用。

　　教學重難點

　　1、體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。

　　2、根據觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。

　　教具準備課件

　　教學過程

　　一創設情境  生成問題

　　白板出示校園定向運動路線圖

　　學生用自己的語言簡單的描述所走的路線

　　二  探索交流  解決問題

　　1、如何描述整個運動過程？

　　(1)生獨立思考，根據上面的路線圖，說一說每一賽段所走的方向和路程。

　　(2)小組交流想法。小組為單位全班匯報。

　　通過生生質疑互動，逐步明確怎樣完整準確的描述。

　　師根據學生的匯報情況適當點撥引導：

　　（1號檢查點以什么為參照物確定位置？

　　書中多少代表50米？

　　2號檢查點以什么為參照物確定位置？

　　（以1號檢查點為參照物）

　　1號檢查點距離2號檢查點多少米？）

　　。。。。。。

　�。ㄔ诙ㄏ蜻\動的作圖過程中，觀測點是在不斷的變化的，要根據觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。）

　　對于學生出現的情況老師應酌情鼓勵。

　　三鞏固應用  內化提高

　　1、繪制簡單路線圖

　　白板出示做一做（可以采用小組活動的方式進行，由小組內的一名學生描述自己確定的那條路線，其他學生按這名學生的描述繪制線路圖，然后在組內討論每一個人繪制的路線圖是否清楚，并加以修改和完善）

　　2、練習四的第3題。

　　完成練習。求出走完全程的平均速度。

　　3、練習四的第4題，練習時，可以讓學生提出不同的問題，在小組內討論完成。

　�。ń處熞部梢岳�用學生熟悉的實際生活中的行走路線進行教學，以激發學生學習的興趣。）

　　四回顧整理  反思提升

　　通過這節課的學習，你有什么收獲嗎？

　　拓展延伸：簡單描述上學、放學的行進路線，寫在練習本上。

三年級下冊第一單元 《位置與方向》教材解讀 篇7

　　在第一學段的學習中，學生已經積累了一些有關“空間與位置”的經驗，能根據[轉載]第二單元《位置與方向》教學小結

　　上、下、前、后、左、右和東、西、南、北、東南、東北、西南和西北等方向描述物體的相對位置，而且在用行和列確定位置時初步認識了在平面內可以通過兩個條件確定物體的位置。本單元在此基礎上，讓學生進一步學習根據方向和距離兩個條件確定物體的位置，并會描述簡單線路圖，使學生進一步從方位的角度認識事物。教材創設了許多便于操作的活動情境，幫助學生掌握確定物體位置的方法。

　　本單元以公園定向越野賽以及公園定向運動圖引出本單元的學習內容，目的是讓學生了解確定位置的知識在生活中的應用，感受數學與生活的密切聯系，同時滲透鍛煉身體的意識。

　　在三年級下學期，學生就認識了八個方向，也知道確定物體的位置需要方向和距離這兩個條件，并會描述簡單行走路線，既然學生已經了解，為什么還要重復？在這里就需要我們把握準這一冊教材的教學目標，讓學生體會到知道東南、東北、西南和西北這些方向和距離實質上也無法確定物體的具體的位置。要達成這一目標，需要精心設計教學環節，先是學生形成思維定勢，再使學生引起認知上的沖突，進而理解有些方向只是大致的方向，無法根據這個方向和距離找到物體準確的位置。如，首先提供小明家與學校的位置關系：小明家在學校的正北方向500米處，讓學生在平面圖上找到小明家的位置，這一環節學生能順利完成，并體會到知道方向和距離的確能找到物體準確的位置，在此基礎上，根據“書店在學校正南方向350米處”讓學生找到書店的位置，這時，學生思維形成了定勢，認為只要提供方向和距離就可以找到物體準確的位置。接著讓學生在平面圖上找到小芳家的位置，教師做如下提示：小芳家在學校東南方向400米處。要求提出后，我看很多學生很快在平面圖上找到小芳家的位置，有的學生在那思考，無從下手。這個時候，我把幾個學生畫出的圖拿到展臺上讓學生評判，這些學生雖然畫的小芳家的位置不一樣，但都符合題目的要求，我問學生，為什么給出方向和距離，卻無法確定小芳家的位置呢？經過交流，學生終于明白，東南、東北、西南、西北這些方向只是個大致的方向，所包含的區域很廣，要想在這些方向上找到物體的準確位置，還需要用偏向的角度加以描述。這就是這一冊教材和三年級下冊教材不一樣的地方，當物體的位置不在正方向時，需要找到與正方向偏離的角度，才可以找到準確的方向。

　　體會位置關系的相對性是這一單元教學難點之一，特別是當兩個物體的位置不正方向上，如，上海在北京的南偏東30度方向上，那么北京就在上海北偏西30方向上。在這一教學環節，我是這樣處理的：找到幾組有代表性的位置，讓學生從圖中發現規律，然后離開圖直接說兩個物體的相對位置。如，第一組：小芳和小明分別站在南北兩個位置，那么小芳就在小明的正南方向，小明就在小芳的正北方向，這里“南”和“北”相對。第二組：小芳和小明分別站在西北和東南兩個位置，通過觀察兩個人的位置圖得出“小芳在小明西偏北40方向”上，那么“小明就在小芳東偏南40方向”上，在這里“西偏北”和“東偏南”中的“西”和“東”相反，“北”和“南”相反，“西偏北”和“東偏南”就是相反的方向。學生找到了規律，再進行強化練習，師生之間互相說兩個人在對方的位置，下課后，學生做說相對位置的游戲，效果很好，這也為后面“例題4”根據定向運動路線圖描述往返定向運動路線打好了基礎。

　　畫定向運動路線圖也是這一單元的難點，因為每次位置在改變，每次都要先確定四個正方向，需要根據提供的數據確定圖上的每一小段表示實際距離是多少，還要考察學生用量角器畫角的基本功，也檢驗學生做事是否認真仔細、有毅力，是否具有合理安排基本素養。

　　這一單元不足之處是：

　　一，制圖時，角的方向確定不準。類似偏方向的如“東偏北”40度畫成“北偏東”40度，讓學生比劃東偏北都會，也知道以正東為標準，往北偏，角的一條邊在正東方向上，但畫的時候常常恰恰相反。

　　二：學生對于定向運動還不是很了了解。這一責任在我，我課前沒很好收集資料，也沒讓學生上網查查有關定向運動的信息，所以學生對于定向運動的方式、作用以及參加定向運動的條件不是很清楚。找個合適機會讓學生了解。

三年級下冊第一單元 《位置與方向》教材解讀 篇8

　　一、教學目標：

　　1. 知識與技能：

　�。�1）使學生明確可以根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。

　�。�2）通過學習使學生了解有關定向知識。

　　2. 過程與方法目標：

　　培養學生多種的學習方式。

　　3. 情感態度與價值觀目標：

　　通過學習，體會數學與日常生活的密切聯系。

　　二、教學重點：

　　能根據任意方向和距離確定物體的位置。

　　三、教學難點：

　　對任意角度具體方向的準確描述。

　　四、教學課時：

　　1課時

　　五、教學準備：

　　多媒體課件 主題圖

　　六、教學過程：

　�。ㄒ唬�、設置情景

　　1、出示情境圖。

　　如果你是賽手，你將從大本營向什么方向行進？你是怎樣確定方向的？

　　2、小組討論：運用以前學過的知識得到大致方向。

　　①訓練加方向標的意識：加個方向標有什么好處？

　　②突出以大本營為觀測點：為什么把方向標畫在大本營？

　�。ǘ�）、探究任意方向和距離確定物體的位置。質疑：

　　1、知道吐魯番在大本營的東北方向就可以出發了嗎？

　　2、如果這時就出發可能會發生什么情況？

　　小組討論：沿什么方向走就能保證賽手更準確、更快的找到目標：地。

　　研究時，可以用上你手頭的工具。吐魯番在大本營東偏北30度

　　練一練：你說我擺，為小動物安家。

　　（課前剪好小圖片，課上動手操作。）

　　例：我把熊貓的家安在 偏 ， 的方向上。

　　例：我把熊貓的家安在西偏北30°的方向上，熊貓擺在哪？

　　討論：為什么猴子的家在西偏南30°，而小兔家在南偏西30°的方向？ 解決問題，尋找得出距離的方法。如果你的賽車每小時行進200千米，你要走幾小時能到達考察地？

　　圖上沒有直接標距離，你有什么辦法解決它呢？

　　仔細觀察地圖，你發現了什么？

　　小組試一試解決。吐魯番在大本營東偏北30°。

　　（三）、教學例1

　　1出示例1.

　　教師：東偏北是什么意思？東偏北30°表示什么？起點到終點的這一條線段表示什么？

　　如果我這樣敘述：1號檢查站在北偏東60°，距離起點大約1千米的地方。那1號檢查站改畫在什么位置上？

　�。ㄗ寣W生發現這兩種說法所表達的意思是否一樣。）

　　請你在這一副圖中標出一個2號檢查站：東偏南30°，大約走2千米。

　　2號檢查站能不能換一個說法呢？（南偏東60°，大約走2千米）

　　小結：我們可以根據題目提供的方向和距離這兩個條件來確定物體的位置。

　　2完成第20頁“做一做”。

　�。ㄋ模�、練習：

　　1、以雷達站為觀測點，填一填。

　　護衛艦的位置是 偏 度，距離雷達站 千米。

　　巡洋艦的位置是 偏 度，距離雷達站 千米。

　　魚雷艇的位置是 偏 度，距離雷達站 千米。

　　2、以電視塔為觀測點，按要求填空。

　　文化廣場在電視塔西偏南45度的方向;體育場在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動物園在電視塔北偏西40度的方向。

　�。ㄎ澹�、課后延伸

　　游樂場要新建兩個游樂項目：一個在觀覽車西偏北40o方向上，約200米處新添一個“登月艙”，另一個“天外來客”在觀覽車南偏東20o方向上，約150米處。請你在平面圖上標出這個新項目標：位置。

　　（六）全課總結

　�。ㄆ撸┳鳂I布置

三年級下冊第一單元 《位置與方向》教材解讀 篇9

　　本單元知識點：

　　1、八個基本方向（東、南、西、北、東南、東北、西南、西北）的辨認，并能根據其中一個方向辨認其它七個方向。

　　2、能用方位詞描述物體所在的方向。

　　3、學會看簡單路線圖，并能描述行走路線。

　　上限目標：學會主動整理本單元知識并靈活運用，培養良好的讀題分析解題習慣；

　　下限目標：根據提問回顧單元知識，并在練習中熟練鞏固基本知識和技能。

　　復習重點：回憶、梳理以上幾個知識點。

　　復習難點：1、結合具體情境，根據一個方向辨認其它七個方向。2、物體方向的相對性描述，根據學生的思維習慣是易混易錯的知識如：（   ）在（   ）的（   ）方向。

　　課堂設計：

　　一、復習準備

　　1、  看數學書p1-12，讀懂每一個習題；

　　2、  獨立作一個方向盤；

　　3、  觀察身邊的物體說一說：（  ）在（  ）的（  ）方向。

　　（  ）的（  ）方向有（  ）。

　　4、  說說自己的上學路線。

　　二、開門見山，回顧知識

　　板書：位置與方向

　　今天這節課我們來復習第一單元位置與方向，同學們回憶一下從這個單元里你收獲了那些本領。

　　學生介紹學會辨認8個基本方向

　　大家真的學會辨認方向的本領了嗎？愿意接受我的大拷問嗎？

　　三、基礎知識，基礎訓練

　　根據具體情境辨認方向；

　�。�1）西西在森林里迷路了，你有哪些方法可以幫他找到方向；

　　指南針（復習8個方向）年輪、太陽、樹葉、北極星

　�。�2）模擬情境給定一個方向，判斷其它幾個方向；

　　a、當夜晚你站在星空底下，你面朝北極星，那么你的左邊是（ ）方向，右邊是 （ ）方向。

　　b、早晨你面向東方，北向是方向，左邊是方向，右邊是 方向

　　c、你用指南針，你的前面是南方，你的左邊是方向，右邊是方向。

　�。�3）走進生活小區，認一認小青的家。

　　a、用小青家的（  ）方向有（  ）。小青家在（  ）的（  ）方向。（   ）在小青家的（    ）方向。選擇不同的句式來說一說，重點是在的方向。突出中心位置。

　　b、小青從家到健身園可以怎么走？

　　1 小青向（  ）走到公園北街，再向（  ）走就到了。

　　2 小青向西走到（  ），再向北走到（  ），最后向西就到了。

　　3 小青向（  ）走到和平大街，再向（  ）走到十字路口，最后往（  ）就到了。

　　指一指，說一說，畫出行走路線。

　　c、小青去上學可以怎么走？

　　四、鞏固深化，要用延伸

　�。�1）看圖解決問題

　　1、北京城區的西南下雨，用在圖上標出下雨的位置；

　　2、北京城區東北方向受到冷空氣襲擊。用在圖上表示出受襲擊的位置。

　　3、北京城區西面氣溫最高，用在圖上標出氣溫最高的位置。

　�。�2）  小麗從學校出發，先向西走了一段，又向南走了一段路，然后又向東走了一路回到家。圖（  ）表示了小麗回家的路線。

　�。�3）跳格子游戲

三年級下冊第一單元 《位置與方向》教材解讀 篇10

　　教學目標：

　　1.在熟悉的生活環境中辨認方向，體驗東、南、西、北四個方向，培養方向感，發展空間觀念。

　　2.在指出一個方向的條件下，會辨認其余三個方向，了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。

　　3.學生在辨認方向的活動中，進一步感受數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：根據所給定的一個方向辨認其余的三個方向。

　　教學難點：理解地圖上規定方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　師：課前老師布置了一個作業，讓大家收集有關北京的資料。誰愿意把你收集到的給大家介紹一下。

　　生：北京是我們國家的首都，總面積……

　　生：北京有許多的建筑物，比如故宮、頤和園、萬里長城……

　　生：*廣場是北京的活動中心，每天要接待上萬名游客……

　　師：同學們查到的資料可真豐富，老師相信你們一定從中學到了許多知識。*廣場是我們首都北京的旅游景點之一，幾乎所有的游客到了北京都要來這里看看。你們瞧（出示*廣場情境圖），這里有我們大家非常熟悉的*城樓、故宮、毛主席紀念堂、人民英雄紀念碑等等。你們去過這里嗎？那我們請去過的同學當一次小小導游員，給我們介紹一下這些建筑的具體位置。

　　生：這里是國旗，從這兒向上走就到了*城樓，再向上就到了故宮……

　　生：各位游客大家好，我們現在在人民大會堂，向右走就到了毛主席紀念堂，再向右走就到了中國國家博物館……

　　生：歡迎來到*廣場，這里是的*城樓，北面是故宮，南面是人民英雄紀念碑，再向南是毛主席紀念堂……現在開始自由活動，活動完后在人民英雄紀念碑的左面集合。

　　師：這三位小導游介紹的各有特點，都非常好。那你們知道在什么地方集合了嗎？誰愿意上來指指？

　　學生指的位置不同。

　　師：這是怎么回事？是不是他們弄錯了？

　　生：不是弄錯了，是所處的方向不同。

　　師：那能不能用一個更準確的詞來表示*城樓在國旗的哪一面呢？

　　生：*城樓在國旗的北面。

　　師：“北”這可是個新名詞，你們聽說過嗎？“北”是表示什么的？和北一樣表示方向的詞你還知道哪些？

　　生：東、南、西、北。

　　師：好，這節課我們就來學習位置與方向（板演課題）。

　　師：你怎么知道*城樓在國旗的北面呢？

　　生：從地圖上知道。上北下南左西又東。（出示標志）

　　師：人民大會堂在廣場的哪面？毛主席紀念堂在國旗的哪面？你還知道什么了？

　　生：中國國家博物館在毛主席紀念堂的東面。

　　生：國旗在*城樓的南面。

　　生：故宮在廣場的北面……

　　師：其實東南西北在我們日常生活中經常會遇到，你們還知道哪些知識或者詞語和東南西北有關呢？

　　生：太陽從東方升起。

　　生：冬天要刮西北風。

　　生：我家住在半坡東街……

　　師：看來有關東南西北的知識還真不少。那我們在現實生活中怎樣來辨別方向呢？請同學們看例一（出示例一圖）

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬┱J識具體情境中的方向

　　師：同學們看早晨太陽從哪個方向升起？

　　生：東方

　　師：如果我們知道太陽升起的地方是東方，那么，怎么樣來辯認其它三個方向呢？

　　生：（小組討論）（一分鐘）

　　生：匯報

　　師：老師也有一首兒歌能讓你們很快的辯認出方向來，你們想學嗎？

　　師；（出示兒歌）邊說邊做動作。

　　師：自己小聲說一說，再根據兒歌找一找方向。

　　師：誰能說給大家聽一聽。（找二至三名）

　　師：現在誰能用我們掌握的方法來幫小明找一找學校里建筑物的位置？

　　生：（填空）

　　師：現在我們來休息一下，做個小游戲，請4名同學到前面來，聽老師口令自報方向，（轉半圈再報）。

　　師：通過這個小游戲老師能看出同學們已經能正確的辯認出方向，你們是用什么好方法把它記住的？

　　生：1兒歌2方向相對3按順時針排列的

　　師：既然同學有這么多的好方法，那誰能說說我們們學校操場的各個方向都有哪些建筑物？

　�。ǘ�）認識地圖上的方向

　　師：同學們，既然有這么多的好方法，在我們坐在教室里閉上眼睛想一想，如果你站在操場的中間，操場的東南西北方向各有哪些建筑物

　　生：操場的東面是升旗臺，西邊是大門，北面是學前班樓，南面是新教學樓。

　　師：你能把你剛才想到的做成校園的示意圖嗎？

　　師：注意，擺的時候要先確定方向，再擺出建筑物，擺完后交流討論一下，還有哪些擺法。（教師給學生發示意圖紙，學生獨立完成。）

　　學生匯報，出現多種畫法。

　　師：同學們，你們覺得這幾種畫法一樣嗎？

　　生：不一樣，有的上面為東，有的上面為北。

　　生：一樣，無論怎樣畫，操場的北面都是幼兒樓……

　　師：同學們畫的都非常正確。在日常生活中，為了便于觀察，利于操作，我們畫圖時都采用上北下南左西右東來繪制。那現在，你們有沒有好辦法將手中的地圖變為上北下南左西右東的形式呢？

　　學生將示意圖旋轉。

　　（三）認識其他情境中的方向

　　師：同學們，我們現在已經有了一些辨別方向的方法，如果我們換個時間，換個地點，處在一個陌生的環境里，你還有其他辨別方向的方法嗎？把你的好方法告訴組里的同學。

　　學生匯報。

　　組：看樹葉，樹葉茂盛的一面是南面。（觀察大樹）

　　組：看年輪，年輪密集的一面是南面。（出示木樁教具）

　　組：看標志，道路上會有指示方向的標志……

　　三、總結

　　同學們的課外知識可真豐富，想出了這么多種方法，真了不起。其實，大自然中有許多天然的指南針，只要我們細細觀察，多多地去想，都可以加以利用。

三年級下冊第一單元 《位置與方向》教材解讀 篇11

　　教學目標

　　1、讓學生學習在位置變化的情況下，判斷行走的方向和路程，練習描述簡單的路線圖。

　　2、讓學生學會確定任意方向的基礎上，使學生體會位置關系的相對性。

　　3、使學生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發展空間觀念。

　　教學重難點

　　1、讓學生學習在位置變化的情況下，判斷行走的方向和路程，練習描述簡單的路線圖。

　　2、讓學生學會確定任意方向的基礎上，使學生體會位置關系的相對性。

　　教具準備課件

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　小組內說一說組內四個同學的位置（學生已經學習了東西南北等八個方向，已經初步感受了方位概念的相對性，組內完成此活動，目的是喚起學生的回憶，為本節課新授做鋪墊）

　　二、探索交流  解決問題

　　1、白板出示例3圖：（北京與上海兩地相距大約1067千米）

　　2、小組內說一說這些城市的位置關系。

　　3匯報（學生可能以不同的城市為觀測點來描述其他城市的位置，匯報后老師找出典型的描述）例如

　　（1）師：上海在北京的什么方向上？

　　（2）小組討論

　　討論后每組選出一名同學在班內匯報。

　　白板展示（以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上）

　　師鼓勵學生利用已學的方位知識。

　　（3）你還能提出什么問題？

　　（北京在上海的什么方向上？）

　　白板展示（以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。）

　　4、如何確定位置和方向？

　　匯報討論結果

　�。�1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。

　　（2）確定以誰為觀測點。

　　（3）用語言描述北京或上海相對于對方的具體方位。

　　5、針對學生提出的問題進行解答，能在組內解決的在小組內解決。

　　得出結論：關鍵是確定以誰為觀測點。

　　三、鞏固應用  內化提高：

　　1白板出示、完成第24頁的第2題。

　　全班集體交流。

　　結論：位置關系是相對的

　　2、白板出示完成做一做

　�。�1）組織學生做游戲（可兩人一組也可四人一組）同桌同學互相提一個問題，由對方解答

　�。�2）讓每個學生充分參與到活動中來，人人說一說。

　　分小組進行，由小組長負責。

　　四  回顧整理   反思提升

　　通過這節課的學習，你有什么收獲嗎？

　　板書設計

　　位置與方向

　�、派虾Ｔ诒本┑哪掀珫|約30°方向上。

　　⑵北京在上海的北偏西約 30°   方向上

　　以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。

　　確定以誰為觀測點

三年級下冊第一單元 《位置與方向》教材解讀 篇12

　　教學目標：

　　1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。

　　2、使學生能根據方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。

　　第一課時

　　【教學內容】人教版四年級下冊p17—18

　　【教學目標】

　　1、使學生能根據方向和距離確定物體的位置。

　　2、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活的應用。

　　3、使學生更全面的感知和體驗周圍的事物，發展學生的空間觀念。

　　【教學重點】使學生能借助一定的工具根據方向和距離找出物體的位置。

　　【教學難點】讓學生了解確定方向一般先說比較接近的方向，角度應該測量較小的那個角。

　　【教學過程】

　　一、結合預習提綱進行自學

　　1、收集有關“定向運動”的資料。

　　2、自學數學書第17頁。假如你正在參加這場公園的定向越野賽，你能簡單描述一下比賽的路線嗎？并說一說你是如何確定各檢查點的位置的？

　　二、匯報交流，共享資源

　　1、出示書本主題圖，同學們匯報“定向運動”的資料。

　　2、匯報交流：描述一下比賽的路線；如何確定各檢查點的位置的？

　　小結：要想確定一個物體的準確位置，只知道方向是不行或距離是不行的，要同時知道這兩個條件才行。（隨機板書：“方向”和“距離”）

　　揭題：這節課我們就要用方向和距離來表示一個點在地圖上的準確位置。

　　板書課題。

　　3、出示18頁例1

　　提出問題：以哪點為觀測點，1點檢查點在什么位置上？（目的是使學生明確可以根據方向和距離兩個條件來確定物體的位置）

　　小組討論：如何確定任意的方向？

　　匯報交流：1點檢查點位置：東偏北30度或北偏東60度。

　　小結：在生活中，一般我們先說與物體所在方向離得較近（夾角較�。┑姆轿�。比如1號檢查點的方向，一般說成“東偏北30度。”

　　三、層層遞進，練習鞏固。

　　1、完成書本p18的做一做。

　　學生借助量角器量出所需角度，并完成填空。（引導學生觀察“小明家到學校的距離是多少”，“在圖中這一段距離被平均分成了幾份”，再思考如何確定其他建筑物到小明家的距離）

　　匯報交流。

　　師：這些距離你是怎么看出來的？

　�。ㄗ鲆蛔鲆�求學生自己借助量角器獲得相關的角度，并根據一段距離推導出比例尺的大小，從而確定其它的距離。）

　　2、說一說

　　學校在中心廣場（    ）偏（    ）的方向上，距離是（    ）米。

　　學校在中心廣場（   ）偏（   ）的方向上，距離是（     ）米。

　　商場在中心廣場（    ）偏（    ）的方向上，距離是（    ）米。

　　學校在中心廣場（   ）偏（   ）的方向上，距離是（     ）米。                          

　　3、實際應用。

　　展示中國地圖

　�、耪乙徽覍幉ㄔ谀膫�位置。

　�、普f一說你去過哪些城市，分別在寧波的什么方向上。

　�、谴蜷_書本量一量，選擇沈陽、香港、�？�、昆明、烏魯木齊和西安中的一個城市，說一說它在北京的什么方向上。（拓展一下：如果學生有興趣了解更多城市在北京的什么方向上，可以繼續在地圖上測量，并在小組內說一說）

　�。ㄟm當滲透愛祖國愛家鄉的思想。）

　　4、布置作業。

　　課后利用手中的指南針，以本班教室為起點，確定操場、食堂、旗桿等建筑的位置。

　　四、本課總結。對于本課所學內容，你有什么想說的？

　　教學反思：

　　學生通過本課的學習不僅知道根據方向和距離兩個條件確定物體的位置，還知道要確定物體的位置所要具備的四個要素：觀測點、方向、角度、距離。這對于后面學習在平面圖上標出校園內各建筑物的位置打下良好的基礎.但個別同學對于量角哭的放置出現了問題.下節課要側重于對量角器放置問題的解決，真正讓學生明白東偏北就是把量角器的0刻度線與東對齊，從東向北數30°，也就是從0刻度線向北數出30°。

三年級下冊第一單元 《位置與方向》教材解讀 篇13

　　教學目標：

　　1、使學生能結合教材提供的素材，體會確定物體位置在生活中的應用，并能利用方格紙依據兩個數據確定物體的位置。了解物體位置的方法。

　　2、能把自己的思維過程與結果用語言表達出來，并與同伴進行很好的交流、合作。

　　教學重點：

　　了解根據方向和距離確定物體位置的方法。

　　教學難點：

　　能根據描述，在平面圖上標出物體的具體位置。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、介紹位置

　　2、談話導入

　�。�1）教師肯定以上學生描述的方式。

　　（2）明確說明本節課我們要進一步學習確定位置的有關知識。

　　板書課題：位置

　　二、合作探究

　　1、教學例1實物投影出示主題圖

　�。�1）說一說主圖中所說的含義

　�。�2）學生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。

　�。�3）理解題意，確定觀測點，建立方向圖。

　�。�4）臺風在A市的東偏南30度距離600千米的地方。

　�。�5）圖例要弄懂。

　�。�6）探索用數據表示位置的方法。

　　臺風中心在A市的什么地方？并在學生討論的基礎上教師引導學生認識用數據表示物體物體的位置的方法。

　　2、完成教材第20頁做一做，

　　3、學習教學例2

　　投影出示課本中主題圖

　�。�1）觀察示意圖，說一說那看到了什么。

　�。�2）說一說本題的含義。

　�。�3）互相討論方法。

　　4、完成21頁中的做一做。

　�。�1）你是怎樣做的?

　　（2）集體訂正。

　　三、總結提升

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出表示物體物體的位置的方法。

　　四、檢測拓展

　　練習五第2、3、4題

三年級下冊第一單元 《位置與方向》教材解讀 篇14

　　教學內容：

　　教材第2至3頁例1及練習一第1題。

　　教學目標：

　　1、通過活動體驗使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2、通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能，培養學生的觀察能力，發展學生的空間想象能力。

　　3、在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發學生的學習熱情。

　　重點難點：

　　會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。

　　教學準備：

　　自制課件

　　教學過程：

　　一、兒歌鋪墊，引出新課

　　同學們，你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎？

　　學生背兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。 讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）

　　二、探究新知

　　1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

　　2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）

　　3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

　　4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？

　　5、完成書本填空和做一做

　�。�1）觀察例1圖

　　問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的（ ）面。教學樓在操場的（ ）面，大門在操場的（ ）面。

　�。�2） 完成“做一做”

　　三、鞏固練習

　　1、完成練習一第2題

　　先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）

　　你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

　　2、在教室玩“走方向的游戲”。

　　3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

　　4、小組討論：你怎樣記住德陽市的東西南北方向？ 各個方向各有什么？

　　5、背兒歌

　　早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。 四、課堂小結

　　今天大家學到了什么？還有什么疑問？

　　回家按照4個方向觀察房間的擺設，明天來告訴大家。

　　板書設計：

　　位置與方向 早上太陽在東方

　　面東，背西，左手北，右手南

　　東西相對，南北相對

三年級下冊第一單元 《位置與方向》教材解讀 篇15

　　一、教學內容分析

　　在之前的學習中學生已經學會用“東、南、西、北、東北、東南、西北、西南”八個基本方向描述物體的位置，形成了一定的空間感，也會用量角器測量角。這些知識為學生進一步認識物體在空間的具體位置打下基礎，對提高學生的空間觀念，認識周圍的環境，有較大的作用。

　　二、教學對象分析

　　六年級的孩子求知欲和好奇心較強，學生的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。

　　三、教學方法

　　在教學時我充分關注學生已有的知識基礎和生活經驗，創設學生感興趣的臺風情境，為學生提供探究的空間，讓學生通過聆聽、分析、獨立思考、動手操作、合作交流等方式，進一步從方位的角度認識事物。

　　四、教學目標

　　1、使學生在具體情境中初步理解東偏南等的含義，會用方向和距離確定物體的位置。

　　2、使學生經歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養學生的探究能力，動手操作能力，合作交流能力，促進學生多元智能發展。

　　3、感受數學與生活的密切聯系，體驗數學的魅力和成功的喜悅。

　　五、教學重點

　　理解東偏南等的含義，會用方向和距離確定物體的位置。

　　教學難點

　　理解用方向和距離兩個條件確定物體的位置的科學性。

　　五、教學過程

　　（一）創設情境，導入新課

　　請同學們仔細看一則新聞�？凑l獲得的信息最多？

　�。úシ庞嘘P臺風危害的新聞）好，請你來說，請你說。。�？磥碓蹅兺瑢W聽的都很認真。臺風是世界上最嚴重的自然災害之一，它給我們的日常生活帶來嚴重的災難。目前臺風中心正在向A市移動，那么在得知這樣的信息后，我們怎樣才能做到有備無患呢？（確定臺風中心的準確位置，盡快撤離A市。）（板書：位置與方向）

　　【設計意圖：通過關于臺風的視頻，吸引孩子的注意力，為本節課的學習做好鋪墊。并且密切聯系生活，讓孩子明白數學就在生活中�！�

　�。ǘ�）自主學習，探究新知

　　1.明確位置的相對性

　　你能找出臺風中心嗎？（通過移動聚光燈可以找到臺風中心），但是因為位置是相對的，所以無法確定臺風中心的具體位置。

　　【設計意圖：白板中聚光燈的使用，可以使學生集中精力于一點，吸引了孩子們的注意力，同時，也激發了學生的學習興趣，這是整合點一。】

　　2.確定參照點，建立方向標

　　如何來確定臺風中心的位置呢？你來說，你說，剛才同學們利用我們學過的知識來確定了臺風中心在A市的東南方向。我們來看因為位置是相對的，要確定臺風中心的位置，必須以A市為參照物。以A市所在的位置確定臺風中心的具體位置，應該把A市作為參照點來建立方向標，即以A市為中心點，按上北、下南、左西、右東在平面圖上繪制方向標，所以我們說臺風中心在A市的東南方向上。

　　【設計意圖：這一環節是對之前所學知識的回顧以及運用。通過電子白板的拖拽功能，實現及時運用方向標并且準確認識方向的效果。這是整合點二�！�

　　3.根據方向，確定位置

　　這里，這里都是A市的東南方向，究竟哪才是臺風中心呢？顯然，我們剛才的描述不準確，我們來聽一遍我們的好朋友嘟嘟為我們帶來的最新的臺風預報，看看你有什么發現？你來說。

　　“東偏南30°”是什么意思？它還可以怎樣表示？

　　如果加上這個條件，能否準確表示臺風中心的位置呢？

　　請同學獨立思考這兩個問題，接下來組內交流。

　　好，哪一組的同學愿意到前邊來邊演示邊匯報。還有補充嗎？剛才同學們說得很準確�！皷|偏南30°”是以A市為頂點，以正東方向為一條邊向南作一個30°的角，畫出這個角的一條邊。剛才還有一個同學說它還可以表示為“南偏東60°”，你們同意嗎？為什么？“南偏東60°”就是以A市為頂點，以正南方向為一條邊向東作一個60°的角，畫出這個角的一條邊。所以現在我們可以說臺風中心在A市的東偏南30°方向上或者南偏東60°方向上。我們由此確定的是臺風中心在這條線上，但是不能確定臺風中心的準確位置。

　　【設計意圖：此環節通過孩子們熟悉的人物嘟嘟的預報，讓孩子們帶著問題來學習，并且運用聲音以及白板的畫圖功能，順利找到了具體的方向，突出了重點，是整合點三�！�

　　4.根據距離，確定位置

　　我們要想確定臺風中心的準確位置，還需要知道，對，距離就可以了。怎樣知道臺風中心到A市的距離呢？我們再來聽一聽嘟嘟的哥哥為我們帶來的比較完整的臺風預報吧。你聽到了什么？你來說，你來說，同學們說得真準確。距離為600千米。這600千米在平面圖上如何表示出來呢？兩個同學互相說一說吧。這里的一小段代表100千米，因為距離是600千米，所以我們以A市為起點，沿著東偏南30°方向畫6個這樣的長度，并在終點處標上臺風中心。

　　用方向和距離描述臺風中心的位置就是：你說，你說，你說，我們一起來說：臺風中心在A市東偏南30°方向上，距離是600千米。

　　【設計意圖：本環節繼續圍繞聽臺風預報的情境，讓孩子們感受到數學與我們生活的密切性，與此同時利用白板的繪圖功能，充分鍛煉孩子的動手操作能力和手腦協調能力，使孩子們在操作中明確用距離和方向描述位置的科學性，從而突破了難點。這是整合點四�！�

　　5.小結

　　我們在描述一處的具體位置的時候需要先確定觀測點，再確定方向和距離。

　　【設計意圖：使學生回顧確定位置的方法，鍛煉孩子的歸納總結能力也是考察孩子的學習效果�！�

　　6.解決問題

　　現在請你來聽一聽嘟嘟的姐姐為我們帶來的最新的臺風預報，看看你能聽到哪些不一樣的信息？聽完以后看你能否測算出臺風大約多少小時后到達本市？（播放最后一句天氣預報）

　　你來說，對我們根據時間=路程÷速度列式為600÷20=30小時，所以我們要在這30小時以內撤離完畢，才能遠離臺風帶給我們的危險。

　　【設計意圖：最后一個問題的提出仍然在情境中體現，利用白板的聲音和拖拽功能使學生積極思考，從而得出正確結論，真正體會到數學的好處。這是整合點五。】

　　（三）知識運用，鞏固提高

　　1.

　　《位置與方向》教學設計

　�。�1）A島在燈塔東偏40°方向上，距離是km。

　�。�2）B島在燈塔偏25°方向上，距離是km。

　　【設計意圖：本環節旨在幫助學生再次理清確定位置的方法和過程。鞏固新知。】

　　2.

　　《位置與方向》教學設計

　�。�1）學校在小明家北偏方向上，距離是m。

　　（2）書店在小明家偏方向上，距離是m。

　　（3）郵局在小明家偏方向上，距離是m。

　�。�4）游泳館在小明家偏方向上，距離是m。

　　【設計意圖：本環節是學生獨立完成的練習，旨在考察學生掌握新知的程度�！�

　　3.相對位置的填空練習。

　　小紅：你在我的東偏南45°的方向上，距離是1米。

　　小明：你在我的__偏____的方向上，距離是__米。

　　【設計意圖：此環節旨在讓學生明確相對位置的描述方法，供有余力的孩子完成。】

　�。ㄋ模┱n堂總結，拓展延伸

　　這節課你有什么收獲呢？

　�。ㄎ澹┱n后作業

　　小游戲：說位置

　　A：你在我的偏方向上，距離是米。

　　B：你在我的偏方向上，距離是米。

　�。�六）板書設計

　　位置與方向

　　臺風中心在A市的東偏南30°600km

　　方向距離

　　六、教學反思

　　本節課是在學生已經具有了從方位角度認識事物以及會用量角器的基礎上學習的。因此，在教學時我充分關注學生已有的知識基礎和生活經驗，結合交互式電子白板，創設和生活密切相關的情境，為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、聆聽、獨立思考、合作交流等方式，進一步從方位的角度認識事物。

　　本節課主要有以下幾個特點：

　�。�1）聯系生活確定具體情境。在課堂開始，設定有關臺風的新聞為導入情境，讓學生了解數學和生活的密切聯系。

　�。�2）關注學生已有的知識和經驗。在課堂教學中結合交互式白板把學生已有的知識、經驗作為生長點，讓學生參與知識的建構。例如課堂初始讓學生通過回顧未知的相對性和八個基本方位確定位置，這樣不僅有利于學生對數學知識的理解，而且有利于學生學習主動性的發揮。

　�。�3）教師適時引領，學生自主探索。教學過程中，教師充分發揮自身的主導作用，關注學生在數學生活中的表現，能夠隨著學生的思維進行有效地引導。讓學生在動手操作中感受知識的形成過程。

　�。�4）趣味練習，提高興趣。在課堂的最后，給學生的作業中設計了相對位置的練習，學生樂意說，也喜歡說。

　　但是本節課也存在一些不足，是不是我們的課堂可以再放開一些，如果關于臺風的三個條件全部給出，讓學生結合白板的操作和小組的合作，效果是不是比現在更有效率呢？