位置與方向 教學實錄
師：各組擺的各有各的道理。但是在通常情況下，我們都把上面定為北，即上北下南，左西右東。（師投影展示；港務局第一小學的校園平面圖。）
師：（出示中國地圖）瞧，這是什么地圖？在中國地圖上怎么辨別方向呢？說說湖北在祖國什么方向？北京、海南、黃山、布達拉宮呢？
【反思；引導學生動手操作，合作學習，利用學具擺出學校的平面圖，既讓學生感到校園建筑物布局合理、美觀、又讓學生認識了學校建筑物所在的方向。】
三、全課總結，拓展延伸。
師；這節課你學會了什么？覺得開心嗎？
放學后，用今天所學的知識介紹一下，你家的房子或者你的房間的東、南、西、北各有什么？
【總評；《數學課程標準》倡導學生全面，和諧發展，強調從學生已有的生活經驗出發，提倡讓學生親身經歷與體驗，設計這節課時，關注學生已有的知識經驗，以學生介紹交流辨別方向的形式，喚起學生己有的經驗，為學習新知做鋪墊。由于東、南、西、北等方位概念比較抽象，學生需要大量的感性認識和豐富的表象積累。因此，整個教學過程我以學生看得見，熟悉的自身方位，教室方位，學校方位，周圍環境方位為認知體驗平臺，創設大量的活動情境，如說一說，做一做，走一走，猜一猜等活動，充分調動學生的學習積極性，讓所有的學生都參與到活動中來，鼓勵學生自主探索與合作交流，讓學生體驗學習數學的樂趣。同時，用鼓勵性語言對學生的思考和發現予以積極評價，充分尊重每個學生的學習愿望，保護學生的學習熱情。