《秋天的雨》教學反思多篇
因此，一開課，我讓學生聞橘子，讓他們體驗秋天的氣味，將生活帶入課堂，使他們在課堂中感受生活。理解“秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了”時，學生通過談生活感受，并用收集到的諺語“一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語文，將書面語言與生活語言結合起來。
教學課文第二段時，讓學生回想扇子、寄信的經歷，田野的景色，以及見到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學生因為有了生活經驗，談起來有話說，自然理解文意也不難。教學課文第三自然段時，我讓他們聞著各自帶來的水果，學生不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味……孩子們有了感性認識后，對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請學生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時的表現，這樣將生活與文本結合起來，突破了對這段的難點句“小朋友的腳，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“歡樂的歌”時，讓學生回憶自己在秋天里有趣的生活來體會快樂，理解文意。孩子們興奮地談著：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各種新鮮美味的水果……在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的快樂，理解了課文的含義，實現了“三維”的統一。
可以說，這節課，學生將生活帶入課堂，在課堂上，他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經歷幫助他們理解了這么優美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。
秋天的雨教學反思
秋天的雨是一篇優美的文章，在教學上應該注重朗讀的指導。雖然課文是在寫秋雨，但是從秋雨中寫出了秋天的景色。教學中注意把握文章的脈絡，每段在寫秋雨的什么特點，從這個特點能看出秋天的什么。三年級的學生對于秋雨是不陌生的，那么如何把秋雨和秋天的景色跟課文有效地聯系起來，那就是我需要做到的。
學生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。在課文中更多地滲透情感的教學，通過想象說話，把秋天的景色進行語言的重新組合，成為學生自身的語言結構。
秋天的雨這課文是比較有感情的，在教學上我抓住重點句子，對學生進行語言訓練和朗讀的指導，在閱讀方面進行深入地教學。
1、重點詞句，引讀，導讀。
在第二自然段，有兩個比較典型的句子。
你看，它把 給了 ， 像 ， ，扇（郵） 。填寫的是關于銀杏樹葉和楓樹葉子的句子。在按照課文填寫后，我讓學生進行口頭填空，看著這個句子能把課文的句子完整地說出來。
同時抓住“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這個句子，進行語言訓練。紅紅的楓葉像什么？郵票是干什么用的？我們的信靠郵遞員，這里的楓葉靠什么來傳遞信息？它傳遞的是什么信息？它會把秋天的涼爽這個信息傳達給誰呢？請你說一說？