《秋天的快樂》口語交際教學設計（人教版課程標準實驗教材三年級上冊語文園地三）
1、回憶生活說話題
（1）學生回憶過去的生活經歷，回味秋天給自己帶來的快樂。
（2）指名說說自己所回憶的事情，激活學生的記憶表象。（在學生說話題時，老師要提示學生說清是什么時候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的快樂，以觸發學生的思維。）
【設計意圖：引導學生回憶秋天給自己帶來的快樂，最大限度地拓展交際話題。】
師過渡：從剛才同學們說話題的發言中，老師發現同學們對秋天的了解還真不少，下面請同學們選擇自己認為能讓人感到快樂的事情說給大家聽。（課件出示講述要求：要把秋天讓人感到快樂的地方講清楚，要說出自己的快樂，要讓人聽了受到感染。）
2、自主準備，自己說給自己聽
在學生自主準備時，可提示學生先想一想自己要說哪幾個方面，然后再說一說。
3、小組合作，說給組內的同學聽
（1）學生分組。（學生的分組要注意不同地區學生的合理搭配，做到組內質異，組間質同。）
（2）學生小組互動交流，教師要參與到小組的交流中去，并依據交際要求做相應的指導，物色在班上交流的人選。
【設計意圖：以上兩個環節的教學，先是學生個體自主梳理、試說，讓學生在自主的語言實踐中提高自己的口頭表達能力；再是小組合作，互動交流，讓每位學生都參與到交際活動中，最大限度地擴大學生交流、表達的范圍。】
4、多向互動，讓全班同學分享“我”的快樂
師過渡：剛才，同學們就自己所感受到的秋天的快樂與小組內的同學進行充分地交流，從大家的表情中老師可以感受到你們的交流一定非常精彩，現在請各小組選派一名代表在班上交流，讓我們一起分享秋天給大家帶來的快樂。我們來比一比，評一評，看看誰的介紹最能吸引大家。
全班的交流要注意以下幾點：
（1）要注意發言代表的代表性。如農村的、城鎮的、山區的、平原的、產稻區的、產茶區的……
（2）要注意讓沒有經歷體驗過某種秋天的快樂的同學，在聽后提出自己不明白、想知道的內容。
（3）同學的補充要根據實際進行合理地調控，教師要憑借自己的童年經驗參與交際。
【設計意圖：班級交流，既為全體學生提供示范，又是落實多向互動的憑借，是提升交際質量的重要保證。】
四、拓展訓練時空，為習作做準備
1、師總結談話：這節課，同學們個個都能說會道，在交際中，我們感受到秋天給我們帶來的快樂，感受到春種秋收、春華秋實的快樂，讓我們走向自然，親近自然，去發現大自然更多的奧妙吧！
2、拓展訓練：開展留住秋天的快樂的活動，憑借我們靈巧的小手，把自己感受到的秋天的快樂畫下來，并向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽或者鄰居的小朋友介紹自己的圖畫。
【設計意圖：該環節的教學，通過教師的總結談話，把交際活動從課內引向課外，激發學生熱愛秋天、熱愛大自然的情感；拓展訓練的安排注重與語文實踐活動的整合，有利于提高學生的語文綜合素養。】
【點評】
生活是口語交際的內容，口語交際是生活的工具。它告訴我們口語交際訓練要從生活中來，到生活中去，要體現訓練的生活性和實踐性。正是基于這一認識，本課教學設計精心安排了多層面的生活情境，盡量多地留給學生語言實踐的機會，旨在調動學生的生活感知，激活學生的生活經驗，把交際的內容和學生的生活經驗緊密地結合起來，使學生說得具體，說得真實，說得有趣。這樣的訓練，有利于提高學生的口語交際能力，豐富學生的生活積淀，使訓練落到實處。