《陶罐和鐵罐》教學反思
《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃強硬，瞧不起陶罐。
埋在土里許多年后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐和對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，理解課文講的道理是教學的難點。我今天教的是第二課時，教學中我覺得做得比較好的地方有如以下幾點：
1、以分角色朗讀的形式開展教學活動，用激發性語言激勵學生大膽展示，并讓學生互相評價，這樣做有幾方面好處：①學生評價學生是站在同一高度來看問題，這樣做更直接，更容易被接受。②學生評價別人的同時，自己也會加深認識。③這樣做有利于調動學生學習積極性。④學生在進行評價的同時，自己的思維能力和語言表達能力也得到了提高。
2、鼓勵學生以不同方式感受課文，課程標準指出鼓勵學生珍視自己獨特的感受、理解、體驗，因此，我引導學生抓住課文中“多美的陶罐！”一個人說，“小心點，千成別把它碰壞了。這是古代的東西，很有價值的。”談讀后體會。學生說出了陶罐很美，很有價值和人們很珍惜它的體會，此環節挖掘了學生思維的深度，拓寬了思維寬度。
3、生活處處皆語文，在課堂教學中，讓生活陽光普照學生心靈，也是提高學習成效的途徑，學了這課后，我讓學生聯系生活實際談體會，學生在課堂上所學的知識道理與生活實際融合在一起，會理解得更透徹，記得更牢靠。
不足之處也有一些：1、上課時，我要求自己的語言，教態，教姿應該是親切，活潑富有親和力的，但我覺得自己有點慌，沒有達到預期效果。2、提問時，因為學生發言非常積極，有很多學生舉了手卻沒有被叫到，挫傷了他們的積極性，我無法兼顧到所有的舉手的學生。3、小練筆環節時，忘了讓他們先同桌交流就直接指名回答，這對中下程度的學生而言太難了。
一次公開課教學就是一次很好的鍛煉，雖然我做得不好，但比起開課前，我進步了，這就夠了。在今后的教育教學生涯，我將繼續努力，爭取更大的進步。
《陶罐和鐵罐》教學反思
學習童話既是要讓學生理解課文，感悟語言，又是讓學生懂得課文蘊含的道理。設計陶罐和鐵罐當年在國王御廚里的情景,讓學生在讀、思、議、演中感悟人物形象特點，探究鐵罐驕傲的本質。
一、課堂實錄
師：剛才大家學習、合作得特別好。現在我們以小組為單位，再合作一次，來個分角色朗讀比賽，怎么樣？（學生特興奮，躍躍欲試）
師：大家可以自己找學習伙伴，先練習讀一下自己喜歡的部分。
（學生組成小組，分角色練習讀，教師指導、參與。）
師：哪一組有信心先來比一比？（各組搶著比）
師：各組組長一先舉手為先。（生輪讀、搶讀、評讀）
（師生評選擂主，鼓掌祝賀）
師：剛才大家讀的語氣和表情太形象了。現在老師有個建議，咱們把陶罐和鐵罐的表情畫下來，好不好？
生：（大聲喊）好！
師：在畫之前，請同學們把課文中描寫陶罐和鐵罐神態的語句，找一找、讀一讀、想一想，然后再畫一畫。（生找、讀、想、畫）