《給予樹》教學(xué)設(shè)計6
第二板塊的教學(xué)活動主要是說，說中提取信息，說中了解主要內(nèi)容。
第三板塊是品，這里的品主要是品析、品讀。
由于教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過程都是呈板塊狀分布排列的，因而，整個教學(xué)思路表現(xiàn)出幾個比較明顯的特點：
1、有序：
它不象當(dāng)下普遍采用的“導(dǎo)入課文──熟悉課文──課堂討論──收束教學(xué)”這樣一種流程，而是在一節(jié)課中，從不同的角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動，使課堂教學(xué)清晰地表現(xiàn)為“一步步地向前走”，將整堂課的教學(xué)板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進式的教學(xué)造型。
2、簡潔：
大家可能注意到了，《給予樹》的教學(xué)問題很少，整堂課的教學(xué)實際上只有一個問題：金吉婭為什么難過，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的？象這種有質(zhì)量的立意高遠的課堂教學(xué)問題，人們也把它稱為主問題。由于它的設(shè)計著眼于整體地帶動對課文的理解品讀，著眼于引導(dǎo)學(xué)生長時間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動，每一次提問或問題設(shè)置都能形成和支撐課堂上一個時間較長的教學(xué)活動“板塊”。因此，它顯得很有力量，在教學(xué)中省掉了成串的“連問”、簡單應(yīng)答的“碎問”以及對學(xué)生隨意的“追問”，使整個課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種簡潔的風(fēng)貌。
3、高效：
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這是我們經(jīng)常性的話題，而“板塊式”的教學(xué)就在這方面邁開了扎實的一步。由于板塊的有機劃分，其中必然有讓學(xué)生充分地占有時間，充分地進行活動的板塊，也就是說，有些“板塊”是明確的歸屬于學(xué)生活動的，因而課堂上學(xué)生的活動量很大。以上講的是教學(xué)思路上的一些特點，坦率地說，這種“板塊”教學(xué)我正在摸索中，有待完善、改進的地方很多。比如，如何優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供教學(xué)的內(nèi)容板塊？板塊的切分與連綴如何更趨合理等等。