《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)
總評(píng)
《荷花》是小學(xué)新教材三年級(jí)上第一單元的第二篇課文,在老師的資源共享下,(提供了網(wǎng)上下載的很美的課件的基礎(chǔ)上)利用有效的資源,上了一堂讓孩子們個(gè)性飛揚(yáng)的語文課.
在引入課題后,教師就先請(qǐng)學(xué)生欣賞精美的課件.(有課文朗)事前說老師有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),不要拘束,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以在看圖時(shí)交流討論,可以喊出來,說出來!(課件播放荷花的精美圖片)
課堂上不斷發(fā)出學(xué)生忍俊不禁的歡呼聲,白色的荷花實(shí)在太美了,在場(chǎng)老師也被深深陶醉了!
根據(jù)心理學(xué)的研究:人的第一印象在人的腦海中記憶最深.一開始的課件欣賞就讓學(xué)生有了很深的第一次的感知,并對(duì)課文有了很深的初步的認(rèn)識(shí),也在深深的陶醉和欣賞中說出了自己的感受,和作者有了同感,縮短了文本和學(xué)生實(shí)際的距離,并激發(fā)了對(duì)文本的學(xué)習(xí)的期待.
在交流觀后感受后學(xué)生意猶未盡,教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié):說得太好了,荷花的確千姿百態(tài),今天我們單看白荷花.恰當(dāng)簡(jiǎn)練.
提高語文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語感.在"從那些地方寫出了荷花的美 "這個(gè)片段中,在一個(gè)"冒"和"挨挨擠擠"的體驗(yàn)感悟中,落實(shí)相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù),對(duì)語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索.并在通過對(duì)語言文字的體驗(yàn)感悟中,引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心,并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景,進(jìn)入潛意識(shí)之中.以后一旦有相似的情境誘發(fā),就會(huì)自然地滲透其間,成為天成的直覺,直覺的天成.此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪,無跡可尋,實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語感境界!