翠鳥說課稿
1、順勢而導：是的，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細描圖，那叼魚時的翠鳥又會是怎樣的呢？
2、學生自由讀3、4兩段話，邊讀邊思，如果讓你用一個詞來概括這兩段話，你會選擇什么詞？
3、預設學生會用動作敏捷，動作迅速、機靈、動作飛快等詞來概括。相機板書。
【意圖：對于中段的學生而言，培養他們的概括能力，與培養其他能力同等重要。此環節的安排，既從整體上把握了主要內容，又培養學生的概括能力。】
（二）、聯系語境，深入感悟。
1、導入：這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺，讓我們再次走進課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快，邊默讀邊圈圈點點、劃劃寫寫；教師巡視指導。
2、讀后交流有關語句，我預設了這樣三處：
語句一：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
（1）學生讀句子談感受。
（2）緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細致地理解。“疾飛”的“疾”聯系語境理解意思，“一眨眼”抓住時間之短，突出翠鳥行動之快。
（3）引：同學們，再細細讀讀這句話，你將還能發現兩處藏得很深的地方。
（4）抓住“貼著”“輕輕地”，導：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快？引發學生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈。結合學生的體會相機進行朗讀訓練。
（5）小結提升：是的，作者的觀察多么仔細，用詞多么準確啊，讓我們再一次朗讀這句話，細細體會。
【意圖：這句話充分表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。“疾飛、一眨眼”等詞外顯性強，但“貼、輕輕”等詞則需要作進一步的思考才能感悟到。因而我在此處精心預設，以便更好地發揮教師的導的作用，讓孩子感受翠鳥“動若脫兔，靜若處子”之美。當然，在課堂實施過程中，我關注的是學生的學情，靈活運用預案，以學定教。】
語句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡，盡管它這樣機靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。
這句話用對比反襯的手法來寫翠鳥，明白易懂，我準備略處理，引導學生扣住“悄悄”“盡管，還是，難以逃脫”等詞，指導讀好即可！
語句三：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
（1）導入：同學們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會讀出一段連續會動的畫面。
（2）讓學生反復讀句子，邊讀邊想象畫面。
（3）交流：相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景？預計學生會抓住“蹬、飛、叼、貼”等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。結合想象說話，指導入情入境地讀書。
（4）對比參讀。出示句子：翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠處飛走了。同學們，認真讀讀這兩個句子，你有什么不同的感受嗎？引導學生在對比中領略原句的生動具體，感受表達的貼切。
（5）小結：同學們，這就是抓住特點把句子寫具體。
【意圖：“蹬、飛、叼、貼”一系列的動作一氣呵成，生動又極富畫面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語言？我以想像畫面，對比參讀來進行教學，先讓學生反復讀語句，邊讀邊在腦海中想像畫面，再以“你看到了怎樣的情景”引導學生內化文本語言，結合朗讀指導，讀出情思，讀出意境！】