15《爭吵》教學設計
一、課前談話
同學們，你們喜歡讀書嗎？（喜歡）你讀過什么書？（指生說書名）看來咱班同學都是會讀書愛學習的孩子，既然如此，老師也來給大家推薦一本書（點擊）書名叫《愛的教育》，這本書向我們講述了關于愛的話題，我們今天要學習的這個故事就選自這本書，故事的名字叫（點擊）——板書課題：15 爭吵
齊讀課題，讀了課題，你有什么問題要問嗎？（指生說，相機板書：誰和誰？為什么？結果？）
過渡：你們都是善于思考問題的孩子，那接下來就讓我們帶著這些問題走入課文。
二、初讀感知
1、請同學們打開課本翻到60頁，讀課文前聽請老師的要求：借助文中拼音讀通每一句話，遇到讀不通順的地方，停下來多讀幾遍直到句子讀通順了再往下讀，讀完的同學請你坐端正，用眼神告訴老師，聽明白了嗎？
2、學生自由朗讀課文。
3、（檢查詞語）我發現越來越多的同學讀完了，下面老師先檢查一下本課的生詞你都會讀了嗎？（出示詞語）開火車讀，如果他讀正確了，請你跟讀一遍。（師發現錯誤及時正音如：嫉妒 挨），齊讀一遍。
4、詞語全部過關，不知道課文讀得怎么樣？我想請四位同學讀課文，指四名同學接讀課文。（分1——4、5——8、9——13、14自然段讀）其他同學聽好你的任務：邊聽邊思考課文講了一件什么事？
5、指生說課文講了一件什么事？（學生的回答可能比較籠統，指生說完師略做評價后概括總結：這位同學剛才讀書讀得很認真，回答得也很具體但是不夠簡練，概括的說，課文講了我和克萊諦因弄臟本子而發生爭吵的一件事。
過渡：通過讀課文，剛才你提出的問題都解決了嗎？誰和誰爭吵？（學生回答）擦去問號，板書： 安利柯 克萊諦
為什么？這個問題也很簡單，老師相信你通過自己讀書就能解決�？匆豢凑n文的哪幾個段落是寫我和克萊諦吵架經過的？學生應該能找出是1——4自然段（如果有爭議留學生一點時間：你再認真看看書，老師相信你一定能找出來。）
三、精讀感悟
1、自由朗讀課文1——4自然段。
請同學們自由朗讀一至四自然段，想想我和克萊蒂吵架的原因是什么？指生用自己的話說一說你從文中哪個地方看出來的（學生讀相關句子，指名補充。相機板書：弄臟本子。擦去問號）
關于爭吵的原因你還有什么疑問嗎？老師有一個地方不太理解：我一開始說“不是因為他得了獎，我嫉妒他”到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊諦得了獎？如果有，從哪看出來的？
（是一種嫉妒。我認為“他的笑”是笑話我沒得獎，因而心想“哼，得了獎有什么了不起”所以我想報復他。這是一種什么心理？現在你知道嫉妒是什么意思了？）
發生這樣的爭吵，你認為誰對誰不對？為什么？（學生應該能判斷出是“我”的錯，從爭吵的情形看，我不應該為報復克萊諦故意把他的本子弄臟。）
我們再來看一下克萊諦的反映，你讀出了什么？（克萊諦友好的態度、生氣的語氣和不想把事情鬧大的做法）把你的這種感受讀出來。
聯系實際談感受，面對這樣一個友善的朋友，再想想自己的做法，如果你就是安利柯，此時此刻你在想什么？（學生可能會說：我很后悔，我想主動道歉。）