15《爭吵》教學設計
過渡：同學們，你們真是知錯就改的好孩子，安利柯也是這么想的，但他是不是這樣做的呢？
2、默讀課文的5——8自然段
接下來請同學們默讀5——8自然段，用橫線畫出吵架后我的表現，用波浪線畫出克萊諦的表現，用心讀讀你能體會出什么？在感受深刻的地方寫寫感受，待會兒我們來交流一下。
我們先來看一看安利柯的表現，誰想把自己感受最深的句子讀給大家聽一下。
學生可能找出的句子：
①我很后悔，不該那樣做。(后悔)
②啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該有多好！(后悔自責)
③想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。（矛盾）
④我心想：我只是防御，絕不還手。（防備）
只要學生說出一點感受，就要鼓勵：你的體會很深能帶著這種體會再讀一下嗎？
（出示第5自然段）同學們剛才談了很多感受，你能把剛才感受到的融入朗讀之中嗎？自己先試著練一練。（誰想讀給大家聽？指名讀）
聯系實際談體會，請同學們回憶一下，在生活中你有過這種心情的體驗嗎？指生談后，那你能不能帶著這種體驗在讀一讀？學生讀。。
正當我猶豫不決時克萊諦有什么表現？（指生讀句子）請同學們圈出重點詞語，透過這些詞語你又能體會出什么？思考一下此時的克萊諦心里在想什么？(“瞟”用眼睛斜著看，面對安利柯的故意報復他有理由“憤怒”但他卻表現出“悲哀”，由此看出他對安利柯的做法難以理解，沒想到會發生這樣的事，感到好朋友為一點小事鬧成這樣不值得。)讓學生帶著體會去讀這句話。
于是接下來克萊諦說了這么一句話(指生讀“我在外邊等著你”)
（出示第7自然段）這里他們都說在外邊等著對方兩人的想法一樣嗎？想一想（指生議一議：說法一樣想法不一樣，克萊諦想向我解釋，以求化解矛盾，我只想著防御，誤解了他的意思，以為他要報復。）學生體會這兩人的不同想法，同桌合作練讀對話。
我一邊想著怎樣應對克萊諦一邊聽課，你想此時的我能聽進老師的講課嗎（不能）
（出示句子）“畢竟”怎么理解？（到底）
聯系實際，談想法：課堂上你有過這樣的經歷嗎？你心里什么感覺？（學生可能說出時間過的慢之類的話，此刻安利柯的感覺和你的一樣。
3、分角色讀9——13自然段
（出示9——13自然段）“終于挨到了放學。”我把這里的“挨”換成“等”可以嗎？（談理由）我請2個同學和老師合作讀一讀9——13自然段，其他同學邊聽邊思考，你從中讀出了什么？（指生發言，相機板書：重新和好 擦去？）
你還讀出了什么？（克萊諦是一個寬容大度的人）你從哪里看出來的？（“微笑”“用手撥開戒尺”“溫和”“讓我們像從前那樣做好朋友吧”學生說出一處即讓其試著讀出來）克萊諦的做法多么令人感動啊，他用自己的行動告訴我們做人要寬容大度。板書：寬容大度
過渡：我和克萊諦和好了，回到家我把這件事告訴了父親，本來想讓父親高興一下，沒想到父親卻嚴厲地批評了我（點擊）