爭吵教學設計
(2)屏幕出示：①今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。②“哼，得了獎，有什么了不起!”
這兩句都是安利柯的心里話，前后矛盾嗎？(矛盾)吵架的真正原因是什么？(安利柯對克萊諦懷有一種嫉妒的心理)怎么讀好這兩句話呢？
過渡：“我”對克萊諦懷有一種嫉妒的心理。那么克萊諦是怎樣做的呢？
(3)屏幕出示：①他只是微笑著說：“我不是故意的。”②正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去。
這兩句都是寫克萊諦的。第一句，“我”罵了他，他還向我微笑著說話；第二句，老師看見他舉手打人，他就急忙縮回了手。從克萊諦的語言和動作，我們可以看出他是一個怎樣的人？(知錯認錯、謙虛老實的人)讀第一句的時候，注意提示語；讀第二句的時候，注意加點的字。
(4)分角色朗讀這四個自然段。先 3 人一組分角色練習，然后請一組同學到前臺來讀，要讀出這兩個人不同的個性。
2.爭吵過后，他們各自有什么樣的心理變化？
引導學生閱讀第5～8自然段。
(1)第5～8自然段是寫爭吵過后的發展。(板書：發展)請同學們先仔細閱讀第5自然段，看看吵架過后，安利柯的思想有什么變化？(學生讀后回答：安利柯很后悔。板書：后悔。他想到了對方的好處，但又不愿公開向對方認錯，心里很矛盾。)請同學們帶著這種后悔、矛盾的心理，朗讀這個自然段。(學生自讀，教師指名讀。)
(2)克萊諦呢？(生答；悲哀。板書：悲哀)他悲哀什么？同桌同學議一議，然后回答。(非�；诤拮约号e手打人，為自己的錯誤行為而深深地自責，為同學之間因為一點小事吵架而感到悲哀等。)為什么要說“不是憤怒，而是悲哀”？直接說悲哀不就行了嗎？(教師點撥：因為這時“我”的心里感到怎樣？)你能把這種心情讀出來嗎？
過渡：吵架過后，一個感到后悔，一個感到悲哀。下面看看他們的對話。
(3)屏幕出示：他又說：“我在外邊等著你!”我回答說：“我也等著你。”
克萊諦吵架過后氣消了，后悔了，原諒了安利柯，而安利柯呢？他能理解克萊諦說的話的意思嗎？引導學生讀好他們的對話。
3.他們是怎么解決矛盾的？
學生閱讀第9～13自然段。
吵架過后：倆人都認識了 自己的錯誤，安利柯很后悔，克萊諦很悲哀，在這種情況下，問題就好解決了。(板書：解決)按照約定，放學后他們見面了，那么，他們解決問題時的對話該怎么讀呢？
請同學們自己先練讀一下第9～13自然段。然后請三位同學到前臺來。分角色讀給大家聽聽。
4.說說你從這個故事中受到了什么啟發。
這個故事是按什么順序敘述的？從這個故事中你受到什么啟發呢？先想想，然后再說一說。
讀讀最后一個自然段中父親說的話，你贊成他的話嗎？請聯系生活實際說一說。
(讓學生帶著問題。抓住重點詞句去閱讀思考，去合作討論，去交流解決，去分角色朗讀，去領悟表達。這樣做，既是完成本課學習任務的需要，又能讓學生在閱讀過程中領悟到閱讀的方法，培養學生獨立閱讀的能力。這就是讓學生在閱讀的過程中學習閱讀。這樣的閱讀教學過程簡單、明了，而且有效。)
五、讀寫結合，積累語言
同學們的成長離不開父母的正確引導和教育。在“爭吵”這個故事中，安利柯爭吵過后能時時想起父親對他說的話，所以，很快就和同學和好了。可以說父親的話在解決問題的過程中，起了不小的作用。請同學們在課后把文中父親說的話抄寫下來，這對你今后和同學相處是很有幫助的。