我和孩子們商量著上《槐鄉(xiāng)的孩子》
《槐鄉(xiāng)的孩子》是三年級上冊第一單元的一篇略讀課文，孩子們經(jīng)過兩年的語文學(xué)習(xí)，有了一定的自學(xué)能力，我覺得應(yīng)放手讓孩子們自己去學(xué)習(xí)，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機(jī)會，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨立閱讀的能力。于是我放棄了已備好的教案，決定和孩子們商量著上課。一上課，很多孩子就迫不及待地把課前收集的資料展示出來了，槐樹的圖畫就有好幾張呢，含苞的，結(jié)果的……展示出不同季節(jié)槐樹的生長情況，楊天寧更是積極，上臺就詠了一首古詩：
槐林飄香
一湖月夜渚流光，萬樹瓊花浮暗香。
心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床。
孩子們饒有興致的樣子給了我上好這節(jié)商量課的信心，我問孩子們：如果你是老師，你怎樣帶了大家學(xué)習(xí)這篇課文呢？孩子們一時還沒適應(yīng)，竟然面面相覷，我就讓小組商量一下，孩子們議論著，爭論著，小手也紛紛舉起來了，一小組的意見是先要把句子讀通，再一段一段理解，五小組馬上進(jìn)行了補(bǔ)充：還得把帶拼音的字讀準(zhǔn)確，只有這樣才能更好地去理解課文。他們的建議得到大家的肯定，孩子們就按照自己商量的學(xué)習(xí)辦法開始學(xué)習(xí)了，他們在小組內(nèi)開火車讀書進(jìn)行互檢，及時正音，互相幫助，并有兩個小組展示了學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)效果很好。這時又有孩子建議了：我們應(yīng)開始理解課文了。我問孩子們：你認(rèn)為該怎樣理解呢？孩子們的小腦袋又湊在一起了，商量起來，一個組建議通過理解句子讀懂課文，一個組建議要抓住重點詞，一個組建議進(jìn)行有感情的朗讀，在讀中去體會，還說平常李老師就經(jīng)常這樣要求我們的呢！……我肯定了他們的學(xué)習(xí)方法，并允許孩子們根據(jù)自己的能力選擇喜歡的方法學(xué)習(xí)，孩子們行動開始了，有的邊讀課文邊勾畫句子，有的在查字典理解詞語，有的邊讀邊思考著，有的三兩個在小聲交流……我不住地在他們身邊進(jìn)行鼓勵和輔導(dǎo)。在展示的時候，孩子們真讓我吃驚了，在我的簡單點撥下，無論是對課文內(nèi)容的理解，還是對語言體會和品位，孩子們已經(jīng)深深地體會到了槐鄉(xiāng)孩子的純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)。
這幾天我一直我沉靜于對這一節(jié)課的課堂情境一點一滴的回味之中時，也同時總在思考這樣一些問題：學(xué)生的興趣為什么這么高？而且學(xué)習(xí)的效果為什么這么好？我想主要原因在于“商量”吧，在教學(xué)中經(jīng)常和學(xué)生商量，學(xué)生才會有主人翁的責(zé)任感，才會有主動學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)興趣就像火一樣燃燒起來了，“商量”能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之火。此外，，“商量”還讓這節(jié)課出現(xiàn)了極為融洽的師生“雙邊”合作，更出現(xiàn)了極為合理的生生“多邊”合作的局面。