《一面五星紅旗》說課稿
另外,鼓勵學生質疑問難,把學生引入問題的天地,就打開了學生思維的閘門,學生各抒已見,聽、說、讀、思的能力提高了,就覺得語文更有趣了。這篇文章中有看似矛盾的地方,因此,我抓住時機,在學生找到描寫老板前后變化的語句時,讓學生前后聯系起來,通過對比,讓學生質疑,從而引領學生帶著問題討論交流,感受到留學生對五星紅旗的摯愛,實際上是他愛國的表現,這是他寧可餓死也不用五星紅旗換面包的原因,也是老板態度發生變化的真正原因,切實體驗到了文章的內涵。
3、總結深化
因為在本課的教學中,我立足以生為本,以疑為線,以讀為主,以悟為目標,通過有感情地朗讀課文,使學生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎上,抒發對祖國的熱愛。因此,在總結深化這部分時,我采用逐層深化,通過師生互讀、音樂的渲染,把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中,醞釀了濃濃的愛國情,激發了強烈的愛國志,從而收到了水到渠成的效果。
以上是我品讀課文后的淺薄認識,也是我憧憬中的理想課堂。然而在具體教學中還有許多缺陷,但我十分愿意嘗試,因為反思失敗課堂也是一種成長。