《小小的書櫥》教學課例
師：看來同學們對生字掌握得不錯，下面我們就一起來學習這篇課文。
（一）學習第一自然段。
1、師：請同學們默讀第一自然段，思考： 作者為什么把小書櫥比做“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？
生：默讀第一自然段，邊讀邊想。
2、全班交流。（這個問題統領全文，在第一自然段提出是為了激發學生探究的興趣，為更好的理解2~5自然段的內容做鋪墊，學生聯系上下文、抓住“浩瀚”這個詞語或是聯系生活實際回答，不管采用何種方法，只要用心思考了，都應給予肯定。）
3、指導學生有語氣的朗讀。
（二）學習第2~5自然段。
1、師：請同學們小聲朗讀2~5自然段。思考：你知道小作者結識了哪些朋友？
生：小聲朗讀2~5自然段，邊讀邊想。
2、全班交流。
3、小組合作學習：
師：（課件出示明確要求）你知道詩中提到的人物嗎？這些人物在哪些書見到過？向小伙伴交流對這些人物的了解。（學前指導孩子通過讀書、上網，搜集閱讀與課文有關的書籍、故事及名人資料，在交流的過程中，重要的是引導學生從名人身上受到啟迪，情感受到熏陶，價值觀得到升華。使之讀有所獲，讀有所樂。）
從“漫游、遨游、沐浴”這些詞中你體會出什么？讀書有哪些樂趣？（積累詞匯，體會關鍵詞句在表達情感方面的作用是本課的重點也是難點，通過對這些詞語的感悟，學生就會理解作者坐在書桌旁的愉悅，做到有語氣地朗讀。）
生：按照課件出示的要求小組合作學習。
4、有感情的朗讀。（多種形式的朗讀應是本節課的高潮，學生通過朗讀深化對課文所表達的感情的體驗，進一步體會讀書的樂趣。）
相機板書
（四）遷移拓展、自主發展
1、師：請大家齊讀第6自然段，思考：你讀懂了什么？
生：齊讀第6自然段，邊讀邊想。
2、全班交流。
3、師：書不僅充實了你的書櫥，還為你挖掘到了許多寶藏。你在這些年的讀書生活里，都挖掘到了哪些寶藏？
生：聯系生活實際談自己讀書的收獲。
師：大家從書中獲益良多，下一節課，我們開一個好書交流會，從你的書櫥里找一本你最喜歡的書帶來，把你的讀書筆記也一同進行展示！
第二課時
一、讀詩激趣。（課件出示《觀書有感》）
觀書有感
（宋）朱喜
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許，
為有源頭活水來。
師：（對學生稍做點撥）大學問家朱喜認為只有不斷的學習，補充新知識，才能讀懂文章，想通問題，提高認識。
生：有感情地誦讀。
二、讀書交流會。
（一）四人小組交流：
師：這是他對讀書的體會，你讀書的體會和收獲是什么？趕快和大家交流一下吧！
（課件出示明確要求）
1、讀了這本書，你有什么收獲？是增長了知識，還是懂得了道理，或者積累了優美的、生動有趣的語言？說給你的小伙伴聽。
2、這學期，你的讀書筆記一定寫得越來越精彩了，給自己心愛的筆記本起一個好聽的名字，在組內展示，把自己最滿意的作品有感情地讀給小伙伴聽。
生：交流讀書體會。
（二）以小組為單位匯報交流成果。
（第三單元《讀書》的綜合活動有三項：展示摘錄本、觀察書和記錄課外閱讀情況，但這些活動并不是在某一個四十分鐘內就可以完成的，課堂上展示的是個結果，其實功夫在課外。因此，教師應平時就督促學生養成讀書時做摘抄的好習慣，并有意識地鼓勵學生對自己的摘錄本進行裝飾美化，為它起名字；還可提前指導學生把自己的課外閱讀情況記錄下來。在活動中教師可以恰當地進行評價，充分肯定每一個人的優點。當學生展示自己的摘抄、閱讀成果，介紹觀察心得時，那種成就感不言而喻。同時，其他同學的表現又會進一步激勵他更加努力。所以，我們要使“初顯身手”成為學生學習發展的過程，成為學生體驗成功的過程�！俺躏@身手”還可以和其他欄目有機結合，如上面的活動就可以和這個單元的“暢所欲言”結合，從觀察圖書的扉頁和封底開始，引入了解圖書的演變歷史。如有條件，還可以設計為系列語文綜合實踐活動。）