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《元日》教學設計

《元日》教學設計

教材簡析:
《元日》是蘇教版語文第七冊《古詩兩首》中的一首古詩。這首詩宋代政治家、改革家、文學家王安石寫的七言絕句,是一首吟詠農歷元日即春節的絕句。
目標預設:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學會本課三個生字,了解詩句的主要內容。
3.通過朗讀感受詩中描寫的景物,體會詩人的感情。
4、通過拓展練習,幫助學生積累同類古詩句。
教學重點和難點: 理解詩句意思,體會詩人的感情。
設計理念:
    從古代詩歌特點和小學生學習古詩的心理、情感等特點出發,本課教學活動的設計、組織考慮以下幾點:激發興趣,引導學生積極主動學習;重視誦讀,引導學生掌握方法學習;開放學習,引導學生自主選擇學習。
設計思路:讀通  讀懂  讀美
教具準備:插圖、多媒體課件
教學過程:
一、談春節激趣入課題:
1.出示一組春聯和過年的畫面
  2.學生們,還記得去年的春節嗎?
  3.回憶春節的情景,除夕,大年初一……
  4.引出詩題:古代的大年初一叫作“元日”,板書:“解詩題”。
  5.初步了解作者,指導學生吸收有價值的資料。
二、初讀感知,檢查預習。
  1.自讀課文,讀準字音,認清字形。
2.生字游戲――師:課文上說,過年的時候放鞭炮,這鞭炮,用了什么詞?
   預設:爆竹。
   師:對啊,大家寫上這個詞,想象它怎么就是鞭炮呢?
   預設:在竹子里安裝火藥,爆炸,出花,出響。
   師:沒錯!那,這“爆”字該怎么寫呢?
   火藥的“火”作形旁,暴躁的“暴”作聲旁,兩個熟字合起來,很好記。
   師:同座互相用剛才這樣的方法學習其他的生字新詞。
       屠  符
  3.學生讀生字。
 三、再讀課文,理解詩意。
  1.教師引導學生學習第一句,抓住關鍵字詞理解詩意:
   “歲”就是“年”,“除”就是“過去”,這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。
  2.學生用這種方法理解下面的語句。  3.交流討論,相機出示課件。
指導“屠蘇”,出示從不同渠道了解到的“屠蘇”的含義:屠蘇:古代一種酒名。
師問:如果把這里的“屠蘇”理解為屠蘇酒,這句話能說得通嗎?誰來試著說說看。(春風把溫暖送進了屠蘇酒中。)
這句話是什么意思,你們明白嗎?有疑問嗎?
師告知:老師第一次讀到這首詩的時候也和你們一樣產生了疑問,想知道我是怎么解決的嗎?(查《辭海》,上網查“屠蘇酒”的資料)
師出示:屠蘇:①草名(闊葉草)②屠蘇酒③茅屋(查于《辭海》)屠蘇酒:古時候,每年除夕時,家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。
飲屠蘇酒是我國過年的一種風俗。飲屠蘇酒,意思是“屠絕鬼氣,蘇醒人魂”。據說于大年初一早上,全家老小朝東喝此酒,可保一年不生病,以后便將春節喝的酒統稱屠蘇酒。(查于網絡)
(設計意圖:這段教學有兩個目的:一是向學生明示遇到不理解的詞語可以查工具書,且查到的義項要根據具體的句子來選擇;二是向學生暗示,從《新華字典》到《現代漢語詞典》,再到《辭海》、網絡,功能越來越強大。)
  “曈曈日”:出示圖片引導理解。
  “桃符”:講故事,理解詞義。
4.連起來說說詩句的意思。板書:“讀詩文,解詩意”。
四、細讀課文,體悟詩情
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