《馬拉松》教學反思

《馬拉松》教學反思
在教學《馬拉松》這一課時，我把提出問題、解決問題貫穿于整個教學環節。我提出在學習課文時我提出了為什么“馬拉松之戰”值得紀念？這位“英雄”是怎樣的人？為什么值得紀念？這個統領全文的問題，貫穿于整個教學環節。再通過深情并茂的朗讀，深入課文內容進行理解和感悟，解決問題。教學以后我做了以下反思：
　　一、語文教學要“以讀為本”、“以讀代講”。以讀為本”就是以學生的讀為主。這個想法和做法容易理解和接受。“以讀代講”是不是說老師不用講了？
相反，以讀代講意味著對教師“講的要求更高了，教師的活動包括設計、啟發、指導、示范和點撥講解。比如：讀“他已經筋疲力盡了……用盡最后的力氣高呼”一句時，為了體會菲利比斯堅持不懈頑強拼搏的精神，教師可以啟發學生感受希臘人民此時的心情，通過示范激起學生的情感，通過多種形式讀句子。使之產生良好的情感體驗受到良好的教育，
　　二、關注生成。在上課過程中，我沒有遵循原先教學流程，而是依據學情調整了原先的教學計劃，關注了學生已有的認知結構及學習需要與感受，與學生進行平等溝通、交流，以達到教學相長，共同提高的目的，以保證課堂教學的有效進行。新課標中“生本位，師主導”的教學思想得到了體現。
　　三、注重評價。在教學中應讓學生成為教學評價的積極參與者，通過學生的自我評價發展學生的評價能力。開完這堂課，我覺得自已忽視了生生互評和自我評價。
　　四、突出重點。出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進生局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來，深化對文章的認識。而語課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創新點。學生的興奮點如果被激活了，那么他們對課文會進行再創造的。如果每天都是輕松憐憫的上課，那么學生的靈感和情感會得到激發的。此外還會幫助學生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出學生的創新潛能。

《馬拉松》教學反思
一本書從厚教到薄，這說明本學期的教學任務也即將完成。教學任務即將完成，那學生經過一學期的學習，自學能力有沒有提高呢？今天在學習《馬拉松》這課時，我首先重點檢查了學生的預習情況。讓學生來說說通過預習知道了什么？學生們議論紛紛，大家說得不錯。整個故事情況，學生已了解。于是我引導學生重點學習第二自然段，理解菲利比斯是怎樣從馬拉松跑到雅典的？引導學生抓住“不顧傷痛”“筋疲力盡”等詞，想象菲利比斯這個戰士，在報送喜訊時所遇到的困難，想象菲利比斯的狀態況和心理活動。然后又引導學生讀課文，了解這場戰爭對雅典的人來說是否重要？從哪個詞可以看出？相機理解“翹首以待”，也理解了菲利比斯為什么拼了性命一定要跑到雅典？
本文的學習過程中雖出現了好幾個亮點，但也有遺憾。書是教簿了，但學生的整體水平的差距也拉大了。有的學生預習工作做得好，學起來非常輕松，有的預習不到位，對課文的理解只是一知半解。而作為執教者在教學中對各個層面學生的照顧不夠，有時教學速度還是被那些優生占領著。所以經常說教學要面向全體，其實有點難，平時自己更多關注的是中等生和差等生。所以今后應該注意，根據課堂不同的時間段應關注不同的人群，這樣才能讓每個人在原有的程度上往走邁步。