今天我們寫作文啦！——習(xí)作一教學(xué)設(shè)計
師：同學(xué)們，今天我們寫作文啦！請同學(xué)們跟著我大聲說兩遍“今天我們寫作文啦！” 生：（齊說） 師：（出示一首詩）如果你認(rèn)為自己被打敗/不錯/你一定會被打敗/如果你認(rèn)為自己未被打敗/你就不會被打敗/如果你希望勝利/卻又勝不了/可以肯定的/你一定不會勝利/生活的戰(zhàn)斗并不一定/由強壯或速度快的人獲勝/但最后獲勝的/一定是自信必然勝利的人。 （因為這首詩，是我三年級就讓學(xué)生背誦的，所以學(xué)生會大聲背起來） 師：我們馬上要開始寫作文啦，想想寫作文，想想這首詩，你想說些什么？ 生：我要有信心把文章寫好！ 生：我不怕寫作文！ 生：我一定能寫好文章。 [語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生習(xí)作自信心有著具體的要求。這首詩，整個三年級階段每天都要用心背誦的，因為重復(fù)是一種美麗，重復(fù)是一種強刺激，重復(fù)是一種喚醒。這一設(shè)計，就是讓孩子從一開始就不畏懼習(xí)作] 師：請同學(xué)們拿出你們二年級“出版”的寫話集，再次翻看一下。 （學(xué)生翻開自己的寫話集，有的學(xué)生輕松讀起了自己的“書”） 師：其實你們每個人這本“書”中的內(nèi)容，就是作文。 [師出示教材中的一段話：“寫作文并不難，只要你把做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了。有好多同學(xué)上學(xué)期的寫話，就已經(jīng)是作文了”] [用孩子已有的世界，引入作文，孩子們自會得意洋洋，自然感覺到今天的習(xí)作并非新玩意，二年級自己已經(jīng)做了。與學(xué)生原有狀態(tài)建立聯(lián)系，就是自動降低習(xí)作門檻，讓學(xué)生一走進(jìn)習(xí)作大門，就感覺到輕松、快樂] [老師出示教材中的一段話：“今天我們就來試一試。寫什么呢？起床啦，洗臉啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫。”] 師：你知道“什么都可以寫”是什么意思？ 生：只要自己做過的事都可以寫。 生：只要自己看到過的東西都可以寫。 生：我與爸媽在一起玩，也可以寫。 ………… 師：哪些同學(xué)愿意寫“我的起床”？“我的洗臉”？“我的刷牙”？…… （學(xué)生舉手，分組討論怎么去寫，老師也選擇幾組參與討論。） （下面是我參與“起床組”的討論） 師：你們準(zhǔn)備怎么寫起床？ 生：我以前是媽媽幫助我的，現(xiàn)在是自己起床。 生：我起床可慢了，媽媽老是在那里叫。 生：我起床時，先是一腳把被踢開，然后一件件穿衣服。 生：夏天起床，穿的衣服少，起床最快，冬天最麻煩。 …… 師：你們把這些都寫入自己的文章吧。現(xiàn)在想不想寫？那就趕緊拿起筆來寫。 [在討論中，孩子的習(xí)作興奮點最容易被激發(fā)，一旦出現(xiàn)興奮點，老師應(yīng)該立即引導(dǎo)他們寫起來。] [同學(xué)們開始寫了，我也在講臺前寫了起來，我寫了自己自制釣魚桿多次釣魚的事] [老師在課堂中已經(jīng)習(xí)慣了巡視，老師說同學(xué)們可以寫了，老師隨機也就走了下去，左看看寫的是什么，右看看寫的是什么，不時還指手畫腳，讓學(xué)生馬上改掉。看似這是一種非常負(fù)責(zé)的教學(xué)行為，其實這是干擾學(xué)生習(xí)作的表現(xiàn)。筆者認(rèn)為，學(xué)生進(jìn)行獨立書寫狀態(tài)時，他們需要“靜”，不需要任何人、甚至拒絕任何外面信息。但長時間以來，老師們并沒有給學(xué)生真“靜”。此時，老師最好與學(xué)生同寫。如果老師不愿意寫，在講臺前休息也比巡視強。所以，在模塊備課中，筆者強調(diào)這個環(huán)節(jié)不可忽視] [十五分鐘的時間，孩子們就寫好了近一百多字的文章] 師：其實剛才同學(xué)們所寫的就是草稿（板書），那么就大聲讀自己“草稿”，自己先讀，然后讀給同桌聽，也可以同桌互換讀。