第八組《獻出我們的愛》整體
（4）感悟體驗，注重朗讀。《掌聲》表現的情緒有起伏，教師要指導學生讀出這些變化。關鍵是通過反復朗讀，讓學生進入情境中，領悟到人物的喜怒哀樂。比如，課文的前半部分語調要低沉緩慢一些，后半部分要活潑跳躍一點，這些都是由課文描寫的氛圍變化決定的。朗讀指導要穿插在對課文的理解中，可以提示學生，你覺得這里應該用什么語氣來讀？為什么？例如，朗讀“她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學教她跳舞”這句話時，可以先聯系英子的來信讓學生討論：英子為什么會有這些變化？這是因為英子從同學們的掌聲中感受到了愛，并從這種愛中獲得了動力，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。因此，這里要讀出歡快的語氣。
（5）課后拓展。每篇課文的作業設計基本上采用“作業超市”的形式展開。如說說生活中你見到殘疾人有哪些不方便；你是怎樣幫助殘疾人的；找一找通過合作、團結取得成功的小故事；談談自己讀文之后的感受等等。
（6）整體回歸，拓展延伸
結合語文園地進行，可選內容如下：
a、基礎大會戰：字詞大比拼、成語擂臺賽等等
b、說說已經會背哪些《三字經》。
c、本單元學習中印象最深的是什么？
d、小練筆：自由練筆，與本單元學習有關即可。
四、學情分析
四篇課文均來自學生的生活。在教學中我們就可以充分利用生活中的資源。如每課教學設計的課前體驗。讓學生觀察身邊殘疾人的生活都有哪些不便，搜集反映殘疾人自強不息的相關資料《張海迪的故事》；準備實驗用的瓶子、小石塊；了解圣誕節，準備卡片；了解《水滸傳》，聽聽《好漢歌》等。以此更好地感受課文帶給我們的人間真情。