《舉手的秘密》教學設計

　　　1、自由讀課文第一、二自然段。
　　　　（1）說說“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關詞語。（直接描寫：不敢舉手、出于虛榮心、動作、表情描寫：“腦袋嗡地一下蒙了”、“低著頭從座位上站起來，臉紅得發燙……眼淚很快流下來”）
　　　　（2）結合實際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？
　　　　（3）指導朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。
　　　　（4）指名當眾朗讀，說出自己所讀內容的感受。
　　　　（5 ）師生評議。
　　　2、默讀課文第三、四自然段。
　　　　（1）在“我”很傷心的時候，高老師是如何對待我的？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）如果將課文中的“搭”，換成“打”或“擱”你認為行嗎？為什么？（用動作實踐輔助區別這三個字的意思。）看到高老師“親切的笑容”，想想“我”會怎么想？
　　　　（2）思考：高老師是怎樣引導“我”走出困境？
　　　　　　　“當你真的能回答問題……如果你不會……我就知道……”
　　　　　　　高老師對“我”說，“這樣我就知道你到底是會還是不會了”，想一想，高老師知道以后，會怎樣做？
　　　　（3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家都不知道。為什么高老師不當眾提出這種辦法呢？
　　　　　　（高老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法，既維護了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實情況，可謂巧妙，看出高老師對學生真摯的愛。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點題
　　　　（4）齊讀三、四自然段。
　　　3、輕聲讀課文第五自然段，想一想：
　　　　（1）高老師引導“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關句子。
　　　　（2）當“我”再次在課堂上與高老師的目光相遇時，我倆都心照不宣地相互一笑。請同學們仔細體會這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學生心心相印，情感交融，聯系課題，體會師生倆的秘密非常美好）
　　　　（3）如果你是當時的“我”你有什么話想對高老師說？
　　　　（4）男女生比賽讀。
　　三、有感情的朗讀全文。
　　　　采取分組讀，師生共讀等方式。
　　四、總結全文，拓展延伸。
　　　1、體會題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個詞？
　　　2、你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？
　　　3、你學到了什么？
　　　4、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。
　　五、作業
　　　1、小組同學合作：將課文改編成三個場景的課本劇。
　　　2、朗讀課文
　　六、板書設計
　　　　　　　　　14、舉手的秘密
　　　　　　　　　　　　　　露陷兒　（不自信）
　　　　 　　　　秘密
　　　　　　　（老師的愛）　從容　　（自信）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時
　　一、創設情境，再現課文。
　　　　（1）火車接龍朗讀課文。
　　　　（2）指名表演編好的課本劇。
　　　提示指導：
　　　　a、可增加一個角色－－“我”的同桌，通過我的“我”與同桌的對話表現“我”的內心活動。
　　　　b、在表演的過程中，安排小記者采訪：