《小攝影師》教學建議
1、課外搜集有關高爾基的資料。2、本課要求會認的字有8個，讀音難點主要有“攝、社”（翹舌音）、“躬”（后鼻音）。注意不要將“攝”讀成 nie。可以引導學生利用多種識字方法，自主識字。如，自由朗讀課文，圖畫不認識或者容易讀錯的生字，結合語言環境自主認讀，然后教師檢查認讀情況，糾正錯誤讀音；也可以以小組為單位，互相檢查；聯系生活經驗識字，結合身體動作學習“鞠、躬”；通過熟字帶生字識字：眉──媚、弓──躬、必──秘、交──膠、土──社。
可以把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發現其結構上的特點，如，“基、備、卷”為“上大下小” 的上下結構，“突、弄、雜” 為“上小下大”的上下結構，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“輛”時，要注意“車”作為偏旁時筆順的變化，其最后一筆是“提”，不是“橫”或“豎”。
3、本文語言和內容都比較淺顯，學生通過自讀自悟可以理解大概意思。在學生初步感知課文內容的基礎之上，教師可以幫助學生理清文章的敘述順序：紙團飛進窗口，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。為引起學生積極探討，教師在學生了解敘述順序之后，可以提出問題，也可啟發學生提出問題，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中加深對課文內容的理解。可以圍繞“高爾基是如何對待孩子給他照相的”和“孩子是如何給高爾基照相的”兩方面內容展開討論。在討論的時候，要引導學生聯系上下文，明確下面幾個問題：
⑴ 一個紙團飛進高爾基的窗口，要求給他照相。這種方式雖然是不正規的，不禮貌的，但是高爾基沒有因此生氣、拒絕孩子的請求，說明他理解、愛護孩子。
⑵ 在小男孩拍照之前，高爾基聽從他的“吩咐”，而且還等了“很久很久”，開始照相時，“高爾基側過臉，對著他微笑”，所有這些細節都反映出高爾基積極配合孩子的工作。特別是“很久很久”，表明在這樣長的時間內高爾基沒有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心。
⑶ 孩子往地上一坐，哭了起來后，高爾基問“你怎么了”，這不僅反映出他對孩子的突然表現迷惑不解，更有一種關心在里面。學生在朗讀時，語氣要溫和親切，語調要舒緩輕柔。
⑷ 當孩子把“膠卷忘在家里了”的事告訴高爾基后，“高爾基趕緊站起來”，這個“趕緊”，表明他對孩子的疼愛和關切之情。
⑸ 當孩子跑出房間后，高爾基大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”這反映出他主動幫助男孩的一片愛心。這里為什么要強調“大聲喊道”“孩子，回來”呢？它反映出高爾基想幫助孩子，但又擔心孩子聽不見的急切心情。
⑹ 高爾基最后對秘書說：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”要抓住“很忙”和“一定”兩個關鍵詞語。從中可見高爾基對媒體宣傳自己并不關心，相反，對于這個少先隊員卻非常重視。這從一個側面反映了高爾基關懷下一代、愛護下一代的崇高品質。
針對那個男孩來說，學生在學習的過程當中，應該明確：