《畫里少了什么》教學實錄
3.分工讀。
師：現(xiàn)在我們來把課文分工讀一讀。你們想怎樣讀？
生：一組讀一自然段。16自然段最重要，我們一起來讀。
師：那好。就按你們的方法把課文再讀一遍吧!
（四）拓展延伸，師生共畫
師：老師也想和你們一起畫《海洋世界》，你們同意嗎？
生：同意。
師：那給我安排一下工作吧!
生：老師字寫得好看，就讓老師給我們寫題目吧。
師：我一定要做好。
我們以前學過《眾人劃槳開大船》這首歌。歌中告訴了我們什么？
生：只要我們齊心協(xié)力，再困難的事也能做好。
師：讓我們伴隨著合作的歌聲，一起來創(chuàng)作美麗的海洋世界吧!
師生共畫《海洋世界》。
〖教學反思〗
本文淺顯易懂，學生在自讀中就能理解其中的道理。如何把學到的知識應用到現(xiàn)實生活中去，這是我努力思考的問題。為此，我設計了一個“分工讀文”“師生共畫”的過程。怎樣分工合作讀文、繪畫，這要靠學生自己來安排，在他們的分工中，顯而易見地就體會了文中的道理。
同時，我還設計了一個情境。與韓維同學商量不畫美人魚，可以畫章魚。他在我班是名個性極強的學生，向來是不達目的不罷休。學習本文后，他懂得了，要分工合作。這樣也引導了其他同學。韓維同學的轉(zhuǎn)變，讓我感到了孩子們真的長大了，真是懂事了。
〖案例評析〗
本節(jié)課的成功之處在于重視“人”的發(fā)展。眾所周知，學生不是等人喂的鴨子，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人。我們必須給學生一個平等、開放的教學氛圍。本節(jié)課的教學中，我們看到了師生角色的變換，看到了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是“教”，而是“導”；學生不再是一味地“聽”，而是自主地“學”。學生成為課堂的主人。總的來說，有兩大特點：
一、把教材讀活了。
教材是課堂的重要資源，又是閱讀和教學的憑借。閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，不難看出，教者將“讀”的練習貫穿在整個教學過程中，這樣，學生培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊含的情感及道理。
教者還注重了學科間的整合。本節(jié)課教者把音樂、美術、品德與生活諸多科目集為一體，使學生的積極性更濃了，課堂氣氛更活躍了。
二、學生動起來了。
教者抓住了學生愛畫畫這一特點，讓學生自己分工，師生合作作畫，把學習的主動權(quán)交還給了學生。教師成為學生學習和發(fā)展的促進者。