微笑著承受一切 表格式教案
二、感知文本
1、運用“錯誤朗讀法”通讀課文。
錯誤朗讀法說明：
首先請一生打頭，其他學生認真傾聽并時刻準備著發現錯誤（添字、漏字、讀錯字、回讀都算做錯誤），并且迅速舉手示意。根據教師目測請最早舉手的孩子接讀，接讀時原先讀錯的孩子仍站著聽直到聽出自己的問題后落座。如此反復，直到課文結束。
【注：錯誤朗讀法，又是老師獨創的一招。此一招課堂上經常用，但沒有誰非要一個定義叫“錯誤朗讀法”。難道是故意讀錯？這明明是胡亂起名字嗎？為什么非要起這樣一個名字？老師恐怕意在創新。重要的是，我們不要“無中生有”，而要先老老實實的學習。另：個人對這種朗讀檢查反饋不是很贊同。偶一用之未嘗不可，經常用之，則會陷于糾錯的苛刻，超越檢查反饋是為了更正確的朗讀的本來意圖。】
2、梳理文本
1、你們預習得很認真每段都做了批注了，讓我們來交流交流。
2、現在如果讓你們把批注精縮成兩個字，你覺得哪兩個字最合適呢？
預設：
a榮譽
b意外
c不哭
d劇痛
e微笑
f努力
g敬佩
【注：為什么非要把每段概括成兩個字？這是哪種概括方法？問題跟前面的概括全文一樣。我們要教的是概括方法，并且是正確的概括方法。每段概括成兩個字，道理何在？可能是精煉了，但段意除了精煉外還有一個準確，準確的傳達段落的要點。兩個字能傳達嗎？】
三、作業設計
1、整理課堂學習成果。
2、用練習三中的詞語造句（表達自己生活中的情景）。
【總：第一課時，主要在于基礎目標的達成。字詞的梳理、課文的朗讀，內容的了解。在這幾點上扎扎實實下功夫，方向是對的，但是路子不對。一定要戒掉那些好看的，形式的，虛假的所謂創新的手段。】
第二課時
一、聽寫鞏固
1、根據大意聽寫詞語：
劇痛、不能動彈、大汗淋漓、氣喘吁吁
【注：第一課時，你沒有涉及到寫詞語的環節。第二課時又只寫這幾個，其它詞語怎么辦？你只選這幾個的理由是什么？基礎型的目標，是要求盡可能多的學生全部掌握的。是需要人人過關的。怎能如此舍棄這塊陣地呢？】
2、同桌互查、訂正。
3、這樣的劇痛如果發生在你的身上，你有什么感受？
二、感悟文本
面對劇痛，桑蘭的表現如何呢？從哪看出來的？
學習第三段：
得知自己的傷勢后，17歲的桑蘭表現得非常堅強。前來探望的隊友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。
1、你讀懂了什么？從哪些字詞當中體會到的呢？
預設：
（我讀出了桑蘭的堅強。從“隊友——失聲痛苦；桑蘭——沒掉一滴眼淚。”的對比中體會到的。）
2、隊友們失聲痛苦是因為他們想到桑蘭以后 ……
（預設：因為他們想到桑蘭以后再也不能回體操隊和他們一起訓練了；也不能和大家一樣活蹦亂跳了；再也不能 ……）
順著孩子的回答引讀句子：
前來探望的隊友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。
指導書寫“套”
3、是呀，想到原來活潑健康的桑蘭，隊友們怎能不傷心難過呢。可桑蘭呢？為什么不掉一滴眼淚，她心里可能在想些什么呢？