《軍神》教學實錄與評析
一、教材分析:
目標:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能說出沃克醫生稱劉伯承為軍神的原因。體會劉伯承的堅強意志。
重點難點:通過精讀,理解軍神的含義。
教具準備:課件
二、教學過程:
一、導入
1、出示劉伯承像。“同學們,他是誰?”生齊答:劉伯承。上節課我們學習了本課的生字詞語,并對課文有了大體的了解,今天我們就一起來仔細的分析課文。
板書課題
2、出示學習目標,學生齊讀。
二、學習課文
(一)課文中的軍神指誰?(劉伯承)
(二)、那劉伯承是一個什么樣的人呢?
簡單介紹劉伯承。
[教學評析]:本部分對于劉伯承的見解本來是交給學生來查找資料的,但是很多都完成的不夠好,還需加強訓練學生這方面的能力。當然,很多學生還是因為家里條件不允許,沒有網絡、書籍等。
(三)悟“軍神”
1、請同學們快速閱讀課文,沃克醫生是怎樣稱贊劉伯承的?在哪一段?
(學生自由讀書,回答問題。)
出示課件:你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!
2、生齊讀。師板書:男子漢、鋼板。
3、這的確是沃克醫生的肺腑之言。但是,并不是一開始就是這樣的態度。當劉伯承走進診所的時候,沃克醫生態度怎么樣?(板書“冷冷”)
手術結束以后呢?(板書:肅然起敬)
為什么會有這么大的變化?
(1)請同學們快速默讀課文,找出描寫沃克醫生神態、情緒變化的句子,想想為什么會有這樣的變化,你從中體會到了什么?
(2)小組合作,討論自己畫出的句子,并談談自己的體會
(3)每組派一個代表發言,教師相機板書描寫沃克醫生神態、情緒變化的詞語。
[教學評析]通過小組合作,學生對這一部分問題回答的比較準確,能夠積極發言。
(四)引導學生從沃克醫生態度變化的過程中體會劉伯承的“男子漢”、“鋼板”、“軍神”特征。
師過渡語言:這三個詞語是沃克醫生對眼前這位軍人病人的最高贊譽,也是他對劉伯承肅然起敬的根本原因!沃克醫生為什么這么說呢?讓我們帶著這個問題從沃克醫生的情感變化中深入研究課文,從文中的一字一句入手去尋求答案吧。
請大家拿起筆,自由地讀課文,一邊讀一邊想,如果覺得哪些句子能夠回答這些問題,就把這些句子畫下來,好嗎?
學生進行小組合作研究
集體交流:
(1)是什么原因讓沃克醫生感到驚疑?學生回答,板書:從容鎮定
課件出示:
這么重的傷勢,只有軍人才能這樣從容鎮定!”
師:這么重的傷勢,這個傷勢到底重在什么地方呢?學生回答。
請兩個同學來讀一讀他們之間的對話.
學生讀書,教師小結:這就叫鎮定。一般的人做不到,只有軍人才做得到。所以我們在讀這句話的時候,請你注意這兩個詞,一是這么重的傷勢,第二個是從容鎮定。好好讀一讀這句話。(學生練讀,抽讀、齊讀)
(2)過渡,師:學到這里,我們知道了劉伯承他不是一般的人,是一位軍人。后來為什么稱贊他為軍神呢?他和一般的軍人有哪些不同呢?請你繼續讀課文,找一找看哪些地方是一般的軍人做不到的,他做到了。請你輕聲地讀,一邊讀,一邊把他劃出來,開始吧。
a.學生自由讀。
b.匯報.
要點(一)、手術前一藥不用。
1、學生談自己的體會,教師相機點撥補充。(一般的手術都要先進行麻醉,以減輕疼痛,劉伯承要做怎樣的眼睛手術?——需要摘除壞死的眼珠,把爛肉和新生的息肉一刀刀挖掉。想象一下,疼嗎?是啊,這是多么劇烈的疼痛!可面對這樣劇烈的疼痛,劉伯承卻堅持不使用麻醉藥。這需要多么堅強的意志。