軍神導學案（通用3篇）
軍神導學案 篇1
小學三年級(上)語文學習案
學習 內容 20、軍神 (第2課時) 學習 目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、憑借具體的語言材料，學習劉伯承堅韌不拔的鋼鐵意志，做一個意志堅強的人。 3、體會作者在人物的動作、語言和神情上的妙處，引導學生在用詞上注意準確性。 學 習 過 程 一、學情調查 1、把課文中沃克醫生贊美劉伯承的句子畫出來，讀一讀。 2、劃出描寫沃克醫生神態、情緒變化的句子，想想為什么會有這樣的變化，簡單批注在書上。 3、沃克醫生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？ 二、學習板塊（一） （一）合作探究——整體感知，識“軍神” 學習引導 1、出示：沃克醫生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！” 2、沃克醫生為什么會失聲喊起來？沃克醫生為什么說劉伯承是男子漢，是會說話的鋼板？沃克醫生為什么說劉伯承是軍神？請同學們默讀課文，小組合作找一找答案。 （二）小組合作 三、學習板塊（二） （一）合作探究——精讀課文，悟“軍神” 1、自由讀課文，用不同符號勾出描寫劉伯承和沃克神情、動作的詞語。 2、抓住所畫的詞語，朗讀有關句子，想一想你從中感受到了什么？ 提示： （1） 抓住描寫劉伯承言行的詞句，理解、體會劉伯承的頑強意志和堅強精神。 （2） 抓住描寫沃克醫生態度變化的詞句并理解。 （二）匯報交流 1、匯報自己的感受與體會并朗讀。 2、學生反復讀：沃克醫生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！” 四、學習板塊（三） （一）合作探究——回歸整體，贊“軍神” 學習引導： 1、多種形式練讀課文。（同桌、小組、分組等形式） 2、贊軍神： 贊軍神 英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。
七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。 （二）匯報交流 朗讀課文。 五、達標檢測 1、從 、 、 可以看出沃克醫生對劉伯承十分敬佩。 2、這里的年輕人指 ，他自稱自己是一名 ，手術后沃克醫生卻稱他是“軍神”，稱他是“軍神”的原因。 六、總結提升 1、劉伯承被稱為“軍神”，絕不僅僅是因為這一次手術，課后搜集劉伯承的故事，在班級交流。 2、結束。
軍神導學案 篇2
學習內容 20、軍神 (第1課時) 學習目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。 3、理清課文思路，初步了解課文內容。 學 習 過 程 一、學情調查 1、正確讀寫下列詞語： 擔心 損傷 蒼白 傷勢 男子漢 軍醫 職員 失聲 承受 年輕人 2、朗讀課文，說說課文的主要內容。 二、學習板塊（一） (一)合作探究----初讀課文，學習生字詞。 學習引導： 1、自由輕聲讀課文，勾畫出本課不認識的生字、詞，用自己喜歡的方式自學生字詞，注意易錯字“勢、局、承、損”，不要寫錯。用自己的方法理解下列詞語的含義： 軍神 傷勢 職員 鎮定 懇切 了不起 嶄新 勉強 顫抖 嶄新 愣住 一聲不吭 2、練習正確流利地朗讀課文。 (二)匯報交流： 1、交流字詞學習情況。 2、朗讀課文（相機評價，是否正確流利）。 三、學習板塊（二） (一)合作探究——理清文章脈絡： 學習引導： 1、默讀課文，思考：這篇課文是按什么順序寫的？可分為幾部分。 2、按“求治——術前——術中——術后”將課文分為四部分，想一想每部分寫了什么。 小組內分部分朗讀課文。 3、說一說自己對“軍神”的理解，可根據課文內容或查字典。 (二)匯報交流： 1、班內交流學習所得，其他同學補充。 2、解決學生不理解的詞語和提出的其他問題。 四、學習板塊（三） (一)合作探究——生字的書寫 學習引導： 1、自由書空10個生字，重點書空“勢、承”字的筆順。 2、小組交流：你是怎么記住這些生字的呢？ 3、教師講解并范寫“勢、承”。學生再描紅這10個生字。 4、你會寫這些字了嗎？試試看! (二)匯報交流 比一比，看誰寫的最美觀。 五、達標檢測 1、用“——”畫出加點字的正確讀音。 （1）手術結束（sù shù）.嶄（zhǎn zǎn）新的床單竟被抓破了。 （2）我一直在數（shǔ shù）你的刀數（shǔ shù） （3）沃克醫生不禁（jīn jìn）失聲喊道：“了（le liǎo）不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！” 2、寫出下面詞語的近義詞： 鎮定（ ） 親切（ ） 不悅（ ） 六、總結提升 1、這節課我們初步感知了課文內容，知道了“軍神”就是劉伯承。這里我有兩個疑問： （1）為什么沃克醫生稱劉伯承為“軍神”？ （2）本課寫了劉伯承是一位偉大的軍神，作者為什么花那么多的筆墨描寫沃克醫生的態度變化？ 2、請大家課后認真思考，下節課來解決這些問題。
軍神導學案 篇3
《軍神》學案
第 小組 學習目標1、我能牢固把握課文中的生字以及由生字組成的詞語，并且能把這些字寫優美。2、我能準確、流利、有感情地朗讀課文。3、我能夠說出沃克醫生稱劉伯承為“軍神”的原因，學習劉伯承的堅強意志。4、我能體會出作者語言上的妙處：通過語言、神態描寫來表現人物的性格特點，并將正面描寫與側面襯托相結合，用以突出主要人物的精神品質。（重難點） 學習過程一、學習課文讀通課文，做好批注。（我要先把課文認真地讀一遍，邊讀邊用筆標畫出我還不熟悉、讀不正確、不理解的字詞。） (1)生字詞我記牢。 (2)詞語、句子我理解我會用（我能通過查字典、聯系上下文等方法理解詞語）。 重點理解以下詞語：一聲不吭失聲懇切汗如雨下 句子：你認為重點的句子可以畫一畫，反復讀一讀，寫一寫感受。 (3)文內容我知道，我能概括出課文的主要內容： (4)解課文，我能通過讀文來理解課文，把讀書感受要質疑的問題記錄下來。 ① 軍神是誰？軍神的含義是什么？ ② 沃克醫生的態度前后有什么變化？找出有關句子畫出來。并概括的寫下來。 ③ 畫出沃克醫生贊揚劉伯承的話，為什么沃克醫生稱劉伯承為“軍神”？ ④用自己的話贊一贊軍神 二、寫作特點 文章的主要內容是誰？為什么文章主要寫沃克醫生神態及情緒的變化？ 人物 語言動作神態 作用 沃克 “不，你是軍人！”沃克醫生有些( )地說，“我當過軍醫，這么重的傷勢，只有軍人才能如此鎮定。” 襯托年輕人的（ ） 劉伯承
沃克 要動手術了，可年輕人卻堅決不愿意使用（ ）。他懇切地對醫生說：“眼睛離腦子太近，我擔心使用（ ）會損傷腦神經。”沃克醫生 ( )了：“你，你能忍受得了嗎？”年輕人 地說：“能。” 正面寫年輕人的態度、語言，表現年輕人的（ ）；醫生的驚訝更襯托了這一點。 沃克 手術中，一向鎮定的沃克醫生，這次卻( )。
沃克醫生( )，對年輕人說：“我真擔心你會暈過去。” 醫生緊張的表現說明他擔心年輕人的忍受力，襯托了年輕人的（ ） 劉伯承 年輕人 ，雙手 抓住身下的白色床單， 。手術結束，嶄新的床單竟被抓破了。
“我一直在數你的刀數。” 寫行動表現直接突出年輕人的（ ）。 沃克 沃克醫生嚇了一跳：“一共多少刀？”“72刀。”沃克醫生( )：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！” 寫沃克震驚感動的神態和語言，有力地突出了劉伯承（ ）般的意志。 第五單元的課文《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》都是這樣的寫法：通過語言、神態描寫來表現人物的性格特點，并將正面描寫與側面襯托相結合，用以突出主要人物的精神品質。 三、當堂訓練擦鞋女人“先生，擦皮鞋嗎？”一個中年婦女問我。我邊走邊說：“不擦。”女人跟著我說：“只收一塊錢，保證給你擦得亮亮的。”我不耐煩地說：“不擦不擦。”加快了腳步。女人還不肯放棄，竟小跑著跟上來，可憐巴巴地說：“先生，你的鞋都臟了，就讓我擦一次吧。”
我的鞋沾了不少灰塵，確實該擦了，加上女人的堅韌打動了我，于是我就停下來。女人隨身帶著小板凳，她讓我坐在小板凳上，自己卻蹲著給我擦鞋。為了不弄臟我的褲腳和襪子，她叫我把鞋子脫下來，再鋪一張報紙給我墊腳。
我問女人是哪里人，她不答，忽然站起來，慌慌張張地跑進了一條小巷。我以為是城管隊的人來了，不準在大街上擦鞋，可看看四周，根本沒有穿制服的人，只有幾個學生模樣的小伙子從旁邊走過。我這才醒悟，女人是個騙子，她拿走了我的皮鞋。我大叫一聲：“抓賊��！”就光著腳沖進了小巷。那幾個小伙子也跑了過來。
女人在小巷里跑得飛快，我們一時竟追不上她，后來我們兵分兩路，在兩頭一堵，才把她抓住。
我奪回自己的皮鞋，正要教訓女人一頓，一個小伙子卻吃驚地問：“媽，你怎么在這，還偷人家的皮鞋？”這個女人竟是小伙子的母親。女人低下頭說：“我…… 我沒偷他的皮鞋。”我說：“你連騙帶搶，比偷還壞。”女人漲紅了臉說：“先生，我本想在巷子里躲一躲就出去的，沒想到你追進來，還把我兒子喊來。”我撇撇嘴說：“那你跑什么呀？明明是心里有鬼，還想狡辯。”女人說：“我不想讓孩子看見我擦皮鞋，怕孩子在同學面前丟臉。”
幾個同學果然一臉的鄙視，小伙子也生氣地說，“媽你怎么干這種活，還騙我說是去當會計？”女人惶恐地說：“都怪媽沒本事。”小伙子說：“再沒本事也不能到大街上擦鞋呀，搞得人多沒面子！”我實在看不下去了，就問小伙子在什么學校讀書，小伙子說出一所普通大學的校名，我說：“你怎么放著北大清華不讀，而讀這么普通的大學，搞得你母親多沒面子��！”小伙子一下愣住了。
我給了女人一塊錢，穿上鞋就走了。我不知道這對母子后來怎么樣，只是一想起這件事，我心里就難過。 練習題1、畫出擦鞋女人態度的變化的句子。為什么會有這樣的變化？ 2、讀了這篇文章，你想到了些什么詞語？ 3、你想對擦鞋女人說什么？對她的兒子說什么？