《軍神》聽(tīng)課心得（精選17篇）
《軍神》聽(tīng)課心得 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：83
在這個(gè)桂花飄香的九月，我有幸參加了青島市中青年教師閱讀教學(xué)觀摩研討會(huì)，感觸頗深。今天，圍繞膠州李絹老師執(zhí)教的《軍神》一課，談?wù)勛约簻\薄的看法。
《軍神》這篇課文主要寫(xiě)劉伯承將軍年輕時(shí)有一次眼睛負(fù)重傷后，堅(jiān)持不用麻醉藥，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。李老師執(zhí)教的這節(jié)課就那么幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，十分簡(jiǎn)潔，但又環(huán)環(huán)相扣，把教學(xué)重難點(diǎn)一一落實(shí)解決：1、激情導(dǎo)入，介紹劉伯承，了解他受傷的原因；2、初讀課文，討論一個(gè)問(wèn)題：手術(shù)后，沃可醫(yī)生是怎樣稱(chēng)贊劉伯承的呢？學(xué)生從最后一個(gè)自然段中找出句子“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你勘稱(chēng)軍神！”3、課文中哪些地方看出劉伯承是真正的男子漢？學(xué)生畫(huà)出句子。教師根據(jù)學(xué)生的回答，抓注重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)理解，并不斷加深對(duì)句子“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你勘稱(chēng)軍神！”的理解，不斷升華學(xué)生的感情；4、朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽抒發(fā)對(duì)劉伯承的敬佩之感。這樣的教學(xué)無(wú)疑值得借鑒學(xué)習(xí)。
第一，李絹老師對(duì)教材的處理可謂匠心獨(dú)特。 她并沒(méi)有“循規(guī)蹈矩”逐段教學(xué)，而是從學(xué)生閱讀心理出發(fā)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，成功地運(yùn)用了“一點(diǎn)突破法”，由沃克醫(yī)生的贊語(yǔ)發(fā)端（你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你勘稱(chēng)軍神！），而后瞻前顧后，突出重點(diǎn)。因?yàn)檫@句話處于點(diǎn)睛揭旨的地位，是全文的關(guān)鍵所在，所以緊扣醫(yī)生的話教學(xué)本文，就能收到提綱挈領(lǐng)、百毛皆順的效果。師生處于十分和諧的運(yùn)作之中，造成了百川歸海之勢(shì)，課堂氣氛十分活躍，教者教得起勁，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，既輕松，又透徹。
第二是將文本與課外知識(shí)進(jìn)行的鏈接是合理而有效的。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了課內(nèi)與課外相結(jié)合，她在課堂中運(yùn)用了這樣一些資料：開(kāi)頭時(shí)的激情導(dǎo)入、劉伯承眼部受傷的原因補(bǔ)充、讓學(xué)生在研讀手術(shù)前的句子時(shí)對(duì)劉伯承取得的豐功偉績(jī)的介紹、手術(shù)中的影片再現(xiàn)、結(jié)尾的課外拓展等，我們都能感受到教師的匠心設(shè)計(jì)及學(xué)生對(duì)此的良好生成。
第三是覺(jué)得這節(jié)課也有讓人遺憾的地方。1、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的主線很明顯，但在抓文中重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文思想感情時(shí)，體會(huì)的不夠透徹。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生找到句子“年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單被抓破了。”老師引導(dǎo)學(xué)生找到了突出劉伯承忍受巨大痛苦的詞語(yǔ)，充分的指導(dǎo)了朗讀，但學(xué)生的體會(huì)并不深刻，如果能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己開(kāi)刀的親身經(jīng)歷來(lái)理解體會(huì)就更好了。2、面對(duì)可歌可泣的軍神讓學(xué)生說(shuō)點(diǎn)什么，學(xué)生說(shuō)的比較淺顯、籠統(tǒng)，如果能配以音樂(lè)，讓學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)，效果會(huì)更好。
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《軍神》聽(tīng)課心得 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：123
作者：藍(lán)紅云.
“工具性與人文性的統(tǒng)一”這個(gè)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)重要地位。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，面對(duì)學(xué)習(xí)能力尚低的小學(xué)生，如何高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這非得在“導(dǎo)”字上下功夫不可。著名特級(jí)教師于永正這樣說(shuō)過(guò)：“課堂上，我的責(zé)任是組織教學(xué)，是引導(dǎo)，是點(diǎn)撥，是鼓舞，是激勵(lì)”。可見(jiàn)，“引導(dǎo)”的在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。觀看《軍神》教學(xué)錄像，也讓我看到了在“導(dǎo)”上下的功夫以及取得的教學(xué)效果。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)自主探究。
現(xiàn)代閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀是一種吸收和轉(zhuǎn)換信息的心理過(guò)程，必須采取主動(dòng)的閱讀心態(tài)才能完成。而使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)的閱讀心態(tài)的必要條件之一就是“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”，使之產(chǎn)生懸念般的閱讀期待。在《軍神》的教學(xué)中，老師很注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，從中獲得真切體驗(yàn)。如“沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)贊劉伯承是男子漢？你們心目中的男子漢的怎么樣的？”“為什么沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承是鋼板，而不說(shuō)是鐵板？”“說(shuō)說(shuō)課文中的哪些地方最讓你感動(dòng)？”教師以值得思考的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容。一石激起千層浪，學(xué)生滿懷探求之心埋頭讀文，紛紛開(kāi)始了主動(dòng)而積極的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，思維迸發(fā)，在找找、說(shuō)說(shuō)、讀讀悟悟后，大家各抒己見(jiàn)，獲得良好的教學(xué)效果。
2、有價(jià)值的師生對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生積極參與。
自從課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”的理念以后，“對(duì)話” 已經(jīng)成為廣大教師所關(guān)注的教學(xué)形態(tài)。但是，師生的對(duì)話目的何在？怎么樣的對(duì)話才是有價(jià)值的？則是很多老師把握不好的問(wèn)題。由于學(xué)生人生閱歷淺，思想感情單純，本文中的很多豐富的人文內(nèi)涵學(xué)生難以理解體會(huì)，教師的責(zé)任就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生接近文本。在《軍神》的教學(xué)中，教師能很好發(fā)揮了自己的引導(dǎo)啟發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，體驗(yàn)人物的精神境界。如初讀課文后，老師說(shuō)“有時(shí)候概括地說(shuō)比具體地說(shuō)更困難。請(qǐng)概括地說(shuō)說(shuō)課文到底寫(xiě)了劉伯承的什么事，能給大家這么深刻的印象？”“概括地說(shuō)比具體地說(shuō)更困難”一句富有挑戰(zhàn)性的話激起了學(xué)生斗志。“現(xiàn)在沃克醫(yī)生要給劉伯承動(dòng)手術(shù)了，請(qǐng)大家閉上眼睛，給劉伯承數(shù)數(shù)刀數(shù)……你仿佛看到了什么？為什么沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承是鋼板而不說(shuō)是鐵板？”“這篇課文是讀過(guò)很多遍，每讀一遍我都深受感動(dòng)。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)，你從哪些地方受到了感動(dòng)？”一句句包含敬佩的話語(yǔ)引導(dǎo)著學(xué)生感受著、感動(dòng)著，這就是閱讀教學(xué)中師生對(duì)話的境界。
3、充分朗讀,讀中感悟
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。可見(jiàn)，朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情感的重要途徑。在《軍神》的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生體會(huì)到劉伯承那堅(jiān)忍不拔的意志，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀劉伯承忍受巨痛卻一聲不吭、把床單都抓破的句子；為了讓學(xué)生更真切地感受到劉伯承那堅(jiān)忍不拔的意志，教師讓學(xué)生想象并說(shuō)說(shuō)那種巨痛的感覺(jué)后再讀句子，這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)把自己的感情深深地融入到朗讀中，和文本真正產(chǎn)生了共鳴。“沃克醫(yī)生驚呆了，大聲地嚷道”，老師的引讀一出來(lái)，學(xué)生動(dòng)情的贊頌迸發(fā)“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板，你堪稱(chēng)軍神！”
不用太華麗的教學(xué)語(yǔ)言，不用繁雜的教學(xué)手段，在簡(jiǎn)單樸實(shí)的誘導(dǎo)中，文與我為化，閱讀教學(xué)煥發(fā)出生命的活力！
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《軍神》聽(tīng)課心得 篇3
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：
liú bó chéng zhí yuán dān xīn sǔn shāng jūn yī jú shì
（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）
二、畫(huà)線字注音：郵局（ ）土匪（ ）麻醉（ ）嶄新（ ）不禁 （ ）勉強(qiáng)（ ）
三、多音字注音組詞：
擔(dān)（ ）（ ） （ ）（ ） 暈（ ）（ ） （ ）（ ）
強(qiáng)（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
四、填字成詞： 一聲（ ）（ ） （ ）（ ）雨下 臉色（ ）白
五、語(yǔ)段分析：
a他對(duì)診所的主人——著名的外科醫(yī)生沃克先生說(shuō)口口我的眼睛被土匪打傷了口請(qǐng)您給治治口口沃克醫(yī)生查看了他的傷勢(shì)口冷冷地問(wèn)口口你叫什么名字口口“劉大川。”“干什么的？”“郵局職員。”口不口你是軍人口口沃克醫(yī)生有些不悅地說(shuō)口口我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)口這么重的傷勢(shì)口只有軍人才能如此鎮(zhèn)定口口
1、在口中填加標(biāo)點(diǎn)。
2、“他對(duì)診所的主人——著名的外科醫(yī)生沃克先生說(shuō)”中，——的作用是（ ）
3、沃克醫(yī)生為什么“冷冷地問(wèn)”“不悅地說(shuō)”？（ ）
b沃克醫(yī)生楞住了口口你口你能忍受得了嗎口口年輕人平靜地說(shuō)口口能口口
手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖。他對(duì)年輕人說(shuō)：“你要是挺不住，可以叫出聲來(lái)。”
4、在口中填加標(biāo)點(diǎn)。
5、手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖。為什么？
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c年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。
6、從畫(huà)線句子中可以看出劉伯承（ ）
d沃克醫(yī)生擦著汗，對(duì)年輕人說(shuō)：“我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去。”年輕人臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。”沃克醫(yī)生不禁失聲喊道口口了不起口你是一個(gè)真正的男子漢口一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板口你是一位軍神口口
7、在口中填加標(biāo)點(diǎn)。
8、“不禁失聲”的意思是 從中看出沃克醫(yī)生 。反襯出劉伯承的
9、畫(huà)線的句子運(yùn)用了比喻的修辭方法，把 比作 。
10、醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”？
《軍神》聽(tīng)課心得 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：130
20軍神
【教材簡(jiǎn)析】
課文寫(xiě)劉伯承將軍年輕時(shí)有一次眼睛負(fù)重傷后，堅(jiān)持不用麻醉藥，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”
劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。課文共有6個(gè)自然段。按照事情發(fā)展的順序，分為“求治（1）——術(shù)前（2）——術(shù)中（3、4）——術(shù)后（5、6）”幾個(gè)部分。課文抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，并運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法來(lái)展示人的精神面貌。這樣的寫(xiě)法可讓學(xué)生在讀中細(xì)心體會(huì)，逐步領(lǐng)悟。
教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)分角色朗讀和從課文中體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
【教學(xué)要求】
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。
3、 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到劉伯承具有堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，要學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、 生字卡、圖片。
2、 搜集劉伯承的資料。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
一、簡(jiǎn)介、導(dǎo)入
1、 板書(shū)：劉伯承。領(lǐng)讀。“承”正音。
2、
介紹：劉伯承，中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)始人和杰出的領(lǐng)導(dǎo)人之一。他和鄧小平帶領(lǐng)的大軍被稱(chēng)為“劉鄧大軍”。他在長(zhǎng)征、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，立下了赫赫戰(zhàn)功。1995年被授予元帥軍銜。文章寫(xiě)的是他青年時(shí)代的一段經(jīng)歷。
3、 板書(shū)：軍神。軍神指誰(shuí)？為什么說(shuō)他是軍神呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、 師范讀。
2、 生自讀課后生字詞。
3、 師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：
4、 擔(dān)心 損傷 外科 男子漢 軍醫(yī) 職員 失聲 年輕人 沃克 傷勢(shì) 土匪 手術(shù) 麻醉藥 刀數(shù) 一共
愣住 嶄新 暈 繃帶
5、 生自讀課文。
6、 指名分節(jié)朗讀課文，就字詞提出疑問(wèn)并釋疑。
鎮(zhèn)定：遇到緊急的餓情況不慌不忙。
損傷：損害、傷害。
土匪：地方上有武裝的匪徒。
7、 師：全文一共6個(gè)自然段，請(qǐng)默讀課文，按“求治——術(shù)前——術(shù)中——術(shù)后”把課文分為四段。
8、 四組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字
1、 師指導(dǎo)寫(xiě)“勢(shì)”“承”“藥”。
2、 生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
【目的要求】精讀課文。
一、 復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。
二、 精讀訓(xùn)練
求治
1、 默讀§1。
2、 同桌練讀對(duì)話。（注意“冷冷”和“不悅”的語(yǔ)氣）
3、 交流：讀懂了什么？（傷勢(shì)重；堅(jiān)強(qiáng)）
4、 指導(dǎo)讀§1。
5、 小結(jié)板書(shū)：求治鎮(zhèn)定
術(shù)前
1、 默讀§2。
2、 麻醉藥有什么用途？劉伯承知道不知道？為什么他拒絕使用麻醉藥？
沃克醫(yī)生為什么事愣住了？
如果你要用一句話贊揚(yáng)劉伯承，你準(zhǔn)備怎樣說(shuō)？
3、指導(dǎo)朗讀§2。
4小結(jié)板書(shū)：術(shù)前 不用麻醉藥
術(shù)中
1、輕讀§3、4，劉伯承什么地方使你最感動(dòng)，請(qǐng)你找出這些句子大聲的、有感情地讀一讀。
2、交流讀。
3、你從“年輕人一聲不吭……抓破了”這句話體會(huì)到什么？沃克醫(yī)生為什么雙手微微顫抖了？
4、練讀。
5、小結(jié)板書(shū)：術(shù)中 一聲不吭
術(shù)后
1、 沃克醫(yī)生是怎樣贊揚(yáng)劉伯承的？找出這句話讀一讀。
2、 交流。
3、 “一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”你是怎樣理解的？“軍神”是什么意思？（具有特異軍事能力、高超軍事本領(lǐng)和杰出精神的人。）
從哪里看出劉伯承是一個(gè)真正的男子漢、意志像鋼鐵一樣堅(jiān)強(qiáng)、是一位軍神？
4、 練讀對(duì)話。
三、分角色朗讀全文
四、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)
1、 引人入勝：文章最后把主人公的名字點(diǎn)出；
2、 側(cè)面描寫(xiě)：不少地方寫(xiě)沃克醫(yī)生的表情動(dòng)作，其實(shí)是更好的表現(xiàn)出劉伯承鎮(zhèn)定、堅(jiān)毅的品格，是軍神。
3、 對(duì)話描寫(xiě)。
五、作業(yè)
1、 抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、 練習(xí)分角色表演。
3、 課外閱讀介紹劉伯承事跡的圖書(shū)。
板書(shū)： 20 軍神
（劉伯承）
求治 鎮(zhèn)定
術(shù)前 不用麻醉藥
術(shù)中 一聲不吭、數(shù)刀數(shù)
術(shù)后 交談
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《軍神》聽(tīng)課心得 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：99
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)
1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。
沃 劉 齡 匪 拒 醉 劑 施 哼 暈 勉 堪 承
2、學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字：
容易少橫的字：齡 醉
容易多橫的字：哼
注意字的筆順：匪
二、談話導(dǎo)入新課
軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱(chēng)呼，為什么要稱(chēng)他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來(lái)敘述事情的？
板書(shū)：
手術(shù)前（1－10）
手術(shù)經(jīng)過(guò)（11—17）
手術(shù)之后（18—26）
2、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：
（1）劃出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化，簡(jiǎn)單批注在書(shū)上。
（2）有不懂的地方畫(huà)下來(lái)，學(xué)生互相質(zhì)疑。
3、小組討論交流。
4、在全班交流并質(zhì)疑。
（1）指名讀劃的相關(guān)的句子，簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。
（2）解詞：
審視—仔細(xì)看。
肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。
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《軍神》聽(tīng)課心得 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：92
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、填空：課文中的“軍神”是指，這是對(duì)他的敬稱(chēng)。
2、指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）小組交流、討論。
2、全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。
1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分
（1）指名朗讀第一自然段。
（2）沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？
（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？
（4）分角色朗讀第一自然段。
2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。
（1）讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？
（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（3）不用麻藥意味著什么？
（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？
（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。
（1）自由讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？
（2）課堂交流
（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
（5）小結(jié)。
4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。
（1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？
（4）根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。
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《軍神》聽(tīng)課心得 篇7
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，課前的這幾分鐘，我們隨便來(lái)聊聊，生活中你最敬佩那些人？為什么？
生：我最敬佩醫(yī)生，因?yàn)樗麄兡芫人婪錾瑸槿藗兘獬⊥础?/p>
生：我最敬佩我的語(yǔ)文老師，因?yàn)樗闹R(shí)很淵博，總能把課上得生動(dòng)有趣。
生：我最敬佩我們班的某某同學(xué)，因?yàn)樗坏珜W(xué)習(xí)好，而且還有特長(zhǎng)。
……
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)談，并要說(shuō)明理由）
師：課前同學(xué)們談了自己所敬佩的人，有的同學(xué)談到敬佩軍人，敬佩他們的勇敢。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位了不起的軍人――劉伯承。
［板書(shū)：劉伯承］對(duì)于他，你有哪些了解？［學(xué)生交流資料］
師：同學(xué)們對(duì)劉伯承的了解，有的來(lái)自平時(shí)的讀書(shū)，有的來(lái)自課前的預(yù)習(xí)，你們很會(huì)學(xué)習(xí)，也很善于學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)中已掌握了很多信息。在劉伯承的身上，還有一個(gè)更為震撼人心的故事，那就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——17課《軍神》。如果你愿意，請(qǐng)舉起手，讓我們懷著敬佩之情，一起寫(xiě)下課題。［師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題］
二.初讀感知。
師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，讓我們來(lái)交流讀課文的收獲，通過(guò)讀課文你知道了什么？。
生：課文主要講了劉伯承在手術(shù)時(shí)拒絕麻醉的事。
師：你抓住了課文的主要事件，但我認(rèn)為還不夠完整，有補(bǔ)充嗎？
生：劉伯承在手術(shù)時(shí)拒絕麻醉，手術(shù)中忍受住了巨大的痛苦，得到沃克醫(yī)生的稱(chēng)贊。
生：我再來(lái)補(bǔ)充他，沃克醫(yī)生的稱(chēng)他為軍神。
師：同學(xué)們通過(guò)互相補(bǔ)充、交流理清了課文的主要脈落，不錯(cuò)！這一課講的就是劉伯承年輕時(shí)治療受傷的眼睛，拒絕使用麻醉劑，沃克醫(yī)生稱(chēng)贊他是軍神的故事。
師：沃克醫(yī)生是怎樣稱(chēng)贊劉伯承的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速流覽課文，畫(huà)出沃克醫(yī)生的稱(chēng)劉伯承為軍神的段落。
［學(xué)生快速默讀課文，用筆勾畫(huà)］
師：把你找到的段落來(lái)讀給讀給大家聽(tīng)。（生讀，教師在大屏幕上出示這段話）
師：讀了這個(gè)句子，此刻你最想弄明白的是什么？
生：沃克醫(yī)生為什么驚呆了？
師：你關(guān)注到了沃克醫(yī)生的神情。
生：他為什么大聲嚷？
師：你注意到了他講話時(shí)的語(yǔ)氣。
生：沃克醫(yī)生為什么說(shuō)他是真正的男子漢、是會(huì)說(shuō)話的鋼板？堪稱(chēng)軍神？
師：同學(xué)們既能提出問(wèn)題，這些問(wèn)題有一定的深度，很值得我們?nèi)ヌ骄俊Ｓ辛藛?wèn)題，就有了讀書(shū)的動(dòng)力，其實(shí)這些問(wèn)題的答案都在文中，請(qǐng)讓們?cè)俅巫哌M(jìn)課文中，一邊讀一邊想，如果你在讀課文當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)哪句話能回答這個(gè)問(wèn)題，就用筆畫(huà)下來(lái)。還可以把你畫(huà)下來(lái)的句子和你身邊的同學(xué)交流交流。
三.深入感悟
師：剛才的問(wèn)題解決了嗎？可能有的同學(xué)解決了一部分，不過(guò)，這沒(méi)關(guān)系，在下面的交流中，同學(xué)們互相啟發(fā)，一定會(huì)找到答案的。是劉伯承的哪些表現(xiàn)使得沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷稱(chēng)贊他是軍神呢？下面請(qǐng)把你感受最深的一點(diǎn)來(lái)談一談。
［匯報(bào)交流以下三個(gè)要點(diǎn)：手術(shù)前拒絕麻醉；手術(shù)中一聲不吭；手術(shù)后數(shù)出刀數(shù)。學(xué)生談到哪里，教師梳理到哪里］
要點(diǎn)一：劉伯承手術(shù)前拒絕使用麻醉劑。
生：劉伯承眼睛受了重傷，醫(yī)生給他做手術(shù)，他拒絕使用麻醉，這一點(diǎn)給我的感受最深。
師：課文的哪些段落具體寫(xiě)了這一點(diǎn)，你能讀讀有關(guān)的段落嗎？［板書(shū)：前、 拒絕麻醉］師：你體會(huì)到了什么？
生：做這個(gè)手術(shù)很痛。
師：沃克這兩句話體會(huì)了什么感情
生：他對(duì)劉伯承很關(guān)心。
生：包含了吃驚。
生：感覺(jué)到說(shuō)這兩句話時(shí)很緊張。
師：為什么？
生：因?yàn)樗褂悬c(diǎn)口吃地說(shuō)。
師：他被震驚了。
生：我補(bǔ)充，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)人拒絕使用麻醉劑。
師：好，帶著這些體會(huì)再來(lái)讀讀這句話。
生讀。
師：而劉伯承的回答只包含了四個(gè)字。
生：試試看吧
師：包含了什么
生：劉伯承很自信。
生：我體會(huì)到劉伯承很勇敢，因?yàn)槭中g(shù)不施行麻醉是會(huì)很痛苦的。
師：那是一種什么樣的痛苦呢？他知道嗎？
生：知道，因?yàn)槲挚烁嬖V他他的右眼需要摘除壞死的眼球，還要一刀一刀的割掉新生的息肉。
師：是的，劉伯承已經(jīng)預(yù)料到了不施行麻醉的痛苦，但為了保留一個(gè)清醒的大腦，他選擇了疼痛。劉伯承曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孫臏?zhǔn)ルp腿依然可以指揮千軍萬(wàn)馬，我失去了一只眼睛，只要有清醒的大腦，仍然能馳騁疆場(chǎng)，為國(guó)效力。”一個(gè)清醒的大腦，是劉伯承作為軍人的人生目標(biāo)和精神力量。
師：體會(huì)到了這些，我們?cè)賮?lái)讀這些句子，相信你一定能讀得更有深度，誰(shuí)來(lái)試試。
一生讀，其他同學(xué)評(píng)讀。
師：剛才這位同學(xué)的讀得怎樣？你們滿意嗎？看來(lái)還不夠。我請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì)這幾個(gè)詞語(yǔ)，再讀讀試試。（教師出示生氣地說(shuō)、平靜地回答、有點(diǎn)口吃地說(shuō)）
師：我請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀這一部分，誰(shuí)想來(lái)？
生分角色讀
師：“試試看吧！”平靜的回答，不平凡的選擇，為了一個(gè)清醒的大腦，劉伯承毅然決然地選擇了忍受、選擇了疼痛，正是手術(shù)前劉伯承這無(wú)畏的選擇，才會(huì)贏得沃克的后來(lái)的贊嘆。［引導(dǎo)讀課文22段］
要點(diǎn)二：劉伯承手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)
師：還有哪些地方使你深受感動(dòng)？
生：劉伯承做手術(shù)時(shí)一聲不吭，忍受著劇烈的疼痛。
師：能讀一讀有關(guān)的段落嗎？
［生讀16、17段］
師：同學(xué)們從他的讀書(shū)中體會(huì)到了什么？
生:劉伯承太偉大了。
生：他忍受了常人不能忍受的痛苦。
生：劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志
師：看來(lái)你們都有自己的體會(huì)，文中的哪些詞語(yǔ)，給了你這樣的體會(huì)，結(jié)合文字談?wù)劇！ ? 生：我從“青筋暴起”、“汗如雨下”這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到當(dāng)進(jìn)的手術(shù)過(guò)程中， 他忍受了常人不能忍受的痛苦。
生：我從“居然抓破了嶄新的白墊單”看出他很堅(jiān)強(qiáng)。
生：那么痛苦的一場(chǎng)手術(shù)歷程，分竟然一聲不吭，他簡(jiǎn)不是人，是神！
師：說(shuō)得好，只有用心體會(huì)到了，你們才能說(shuō)得這么好。是呀，疼得他青筋暴起，疼得他汗如雨下，疼得他居然抓破了嶄新的白墊單，他卻一聲不吭。作者正是通過(guò)這些詞來(lái)體現(xiàn)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志的。把我們剛才的體會(huì)感悟送進(jìn)文字里來(lái)讀一讀。［師板書(shū)：中、一聲不吭、堅(jiān)強(qiáng)意志］
生讀
師：（課件出示配樂(lè)課文插圖，教師深情的敘述） 多么堅(jiān)強(qiáng)的軍人，讓我們悄悄的走進(jìn)手術(shù)室，走進(jìn)這震撼人心的場(chǎng)景里，去經(jīng)歷，去感受。無(wú)影燈下，手術(shù)臺(tái)旁，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了幾十年前動(dòng)人的一幕，你從他們各自不同的神情中你看見(jiàn)了什么？你聽(tīng)見(jiàn)了什么？想到了些什么？又體會(huì)到了什么？
生：看見(jiàn)劉伯承把嶄新的單抓破了。
生：他的手流汗了。
生：沃克醫(yī)生出汗了。
師：你聽(tīng)見(jiàn)了什么？
生：剪刀的聲音。
生：聽(tīng)見(jiàn)了劉伯承抓破床單的聲音。
師：你的心情怎樣？
生：非常緊張。
生：非常擔(dān)心。
生：我覺(jué)得難以置信。
師：沃克醫(yī)生心情怎樣
生：非常緊張
生：他非常害怕，怕把劉伯承弄痛了。
師：課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張。
生：手術(shù)臺(tái)上……這句話說(shuō)明他很緊張。
師：他為什么這么緊張。
生：因?yàn)樗ε鲁鍪隆?/p>
生：他害怕劉伯承挺不住。
生：擔(dān)心手術(shù)有一定危險(xiǎn)。
師：沃克醫(yī)生沒(méi)做過(guò)手術(shù)嗎？
生：做過(guò)，因?yàn)槲挚酸t(yī)生從來(lái)沒(méi)做過(guò)沒(méi)使用麻醉劑的手術(shù)。
師：劉伯承在做什么？
生：在忍受痛苦。
生：他可能在數(shù)刀數(shù)。
師：同學(xué)們，你有過(guò)受傷的經(jīng)歷嗎？
生：有，我的腳被弄疼了。
生：我被石頭絆倒了。
師：同學(xué)們你們知道嗎？摘除眼球比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍，而劉伯承在不使用麻醉的情況下，因此他驚呆了，他對(duì)劉伯承說(shuō)——
師：沃克在為他擔(dān)心，擔(dān)心這位年輕人忍受不住這樣的痛苦，是嗎？所以一向從容鎮(zhèn)定的他，此時(shí)雙手也有些顫抖了。
生：我看到護(hù)士也在為他擔(dān)心。
生：劉伯承在忍受著常人不能忍受的痛苦，他在盡力克制自己。
生：我看到沃克醫(yī)生和護(hù)士的眼里都充滿了對(duì)劉伯承的敬佩。
師：我想不僅是親身經(jīng)歷這一事件的沃克醫(yī)生和護(hù)士敬佩他，我們所有的人看到了這些，讀到了這些都們敬佩他，讓我們滿懷敬佩之情，齊讀這一段吧！［出示齊讀17段］
師：讀到這兒，我們?cè)跄懿粡男纳习l(fā)出這樣的贊嘆呢？（出示課件）
要點(diǎn)三：劉伯承在手術(shù)后說(shuō)出刀數(shù)
師：你還從課文中的哪些段落讀出了劉伯承的意志？
生：手術(shù)后，劉伯承說(shuō)出刀數(shù)。［生讀18——21段］［根據(jù)回答板書(shū)：后、說(shuō)出刀數(shù)］
師：哪些詞語(yǔ)給你這種感受。（抓勉強(qiáng)一笑一詞再次體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。）
師：是啊，他忍受著常人難以忍受的疼痛，不但沒(méi)有暈過(guò)去，還說(shuō)出了刀數(shù)，所以沃克驚呆了，大聲嚷道。
讓我們一起為我們的軍神劉伯承大聲嚷吧！［課件出示引讀22段］
師：沃克從開(kāi)始就這樣對(duì)劉伯承嗎？
生:不是。
師：要想更好地理解好課文，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕提示，快速讀書(shū)，畫(huà)出沃克神情變化的詞語(yǔ)，讓我們透過(guò)沃克醫(yī)生的神情變化再來(lái)體會(huì)。［學(xué)生勾畫(huà)出并匯報(bào)］
生：剛開(kāi)始時(shí)，沃克是（冷冷的），知道病人是軍人時(shí)，（目光柔和了），當(dāng)聽(tīng)說(shuō)病人拒絕麻醉時(shí)，他（楞住了），手術(shù)時(shí)，他（汗珠滾滾），當(dāng)他在手術(shù)后聽(tīng)病人說(shuō)出刀數(shù)時(shí)，（嚇了一跳），臉上（浮出慈祥的表情），當(dāng)知道病人就是劉伯承時(shí)，他（肅然起敬）。
師：引起沃克這一系列神情變化的原因時(shí)什么？
生：劉伯承過(guò)人的堅(jiān)強(qiáng)意志。
師：同學(xué)們，交流到這兒，能結(jié)合你的感悟談?wù)劄槭裁磩⒉腥丝胺Q(chēng)“軍神”嗎？
生：劉伯承手術(shù)前拒絕麻醉、手術(shù)中一聲不吭、手術(shù)后還說(shuō)出刀數(shù)，他有常人所沒(méi)有的堅(jiān)強(qiáng)的意志，所以才稱(chēng)他為軍神。
師：此時(shí)，能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)軍神的理解嗎？［學(xué)生談］
師：是的，軍神就是有著堅(jiān)強(qiáng)意志的軍人，他超出了一般的軍人，他是軍人之靈魂。劉伯承用自己的行動(dòng)詮釋了“軍神”的含義。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們用心走進(jìn)了課文，我想，劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志不僅征服了性情孤傲沃克醫(yī)生，也征服了我們每一個(gè)人，學(xué)完這篇課文，如果讓你再來(lái)談?wù)勛屇憔磁宓娜耍蚁胛覀兠總�(gè)人的心中都會(huì)有這樣一種答案－－劉伯承。其實(shí)《軍神》只是劉伯承年輕是的一個(gè)故事，也只是他戎馬生涯的一個(gè)片斷，然而正是這段不平凡的經(jīng)歷，磨練了他的堅(jiān)強(qiáng)意志，他憑借著自己清醒的大腦和卓越的軍事才能，征服了全世界。
師：（課件出示：劉伯承資料）
如果想更深入地了解這位共和國(guó)元帥，建議大家讀一讀《中華名將――劉伯承》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17 軍神
前 拒絕麻醉
劉伯承 中 一聲不吭｝堅(jiān)強(qiáng)意志
后 說(shuō)出刀數(shù)
教后體會(huì)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課的教案便以此為指導(dǎo)進(jìn)行。
語(yǔ)文教學(xué)需要品詞析句，本課從質(zhì)疑入手，在自主解疑階段抓住重點(diǎn)詞、句品析，并與朗讀相結(jié)合，在品讀中感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)。 這節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生從沃克醫(yī)生稱(chēng)贊劉伯承的話入手，通過(guò)質(zhì)疑找出本課需在研討的重點(diǎn)問(wèn)題：為什么要稱(chēng)劉伯承為軍神？然后緊緊圍繞這個(gè)問(wèn)題去指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生通過(guò)伯“手術(shù)前氣絕使用麻醉”、“手術(shù)中一聲不吭”、“手術(shù)后數(shù)出刀數(shù)”這一系列表現(xiàn)體會(huì)到他的堅(jiān)強(qiáng)意志。在處理這部分內(nèi)容時(shí)，不限制學(xué)生，學(xué)生體會(huì)到哪兒，教師就引導(dǎo)到哪兒。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句段的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解好課文。
教過(guò)后有兩點(diǎn)體會(huì)：一是語(yǔ)文課堂要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷文本所描述的情境。二是語(yǔ)文課堂要放手讓學(xué)生去探究，教師要能放得開(kāi)，收得攏。要做到這兩點(diǎn)，需要老師不斷去提高課堂教學(xué)的駕馭能力。
《軍神》聽(tīng)課心得 篇8
當(dāng)遇到困難的時(shí)候，我都會(huì)想起這個(gè)名字：軍神。是這個(gè)名字幫助我一一克服面對(duì)的困難，“軍神”這個(gè)名字在我心中的地位將永不磨滅！
初讀這篇文章，看了題目我就不禁在心底低呼：“軍神，好響亮，好威武的稱(chēng)呼！”這篇文章講述了劉伯承被土匪打傷眼睛要做眼球摘除手術(shù)時(shí)，強(qiáng)烈拒絕用，被沃克醫(yī)生稱(chēng)為“軍神”的動(dòng)人事跡，也表現(xiàn)出劉伯承鋼鐵般的意志。讀完這篇文章后，我熱淚盈眶，激動(dòng)的淚水奪眶而出……
面對(duì)劉伯承如山似海的意志力，我感到自己的意志力猶如米粒兒那么大。
有一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽，前面的題目易如反掌，只有最后一題很難。這時(shí)一個(gè)放棄的念頭一閃而過(guò)，卻在一剎那之間擊潰了我的意志。放棄的念頭漸漸地吞噬我的大腦，幾乎在同一時(shí)刻,“軍神”這兩個(gè)字散發(fā)著萬(wàn)丈光芒，它像保護(hù)神一樣與“放棄”、“疲憊”等一些“敵人”浴血奮戰(zhàn)，并大聲喊“與劉伯承的事跡相比，這點(diǎn)小苦小累算得了什么？”這句話也喚醒了意志，它與軍神一起，趕走了敵人，也使得我獲得了數(shù)學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。這都是軍神的功勞啊！
還有一次軍神也救我于水火之中。那是一場(chǎng)籃球賽，在最后一次進(jìn)攻中，投籃的任務(wù)落在了我的手里，對(duì)手領(lǐng)先了一分，進(jìn)了，就勝利了。對(duì)手也明白，這個(gè)球丟了他們就會(huì)輸，于是擺下1、3、1的陣容，逼得我只能在外線迂回。我的心里也像一個(gè)明鏡似的，如果三分線外出手，進(jìn)去的可能性很小，說(shuō)不定還會(huì)遭到責(zé)備。可軍神對(duì)我說(shuō)“投吧！”，“那萬(wàn)一不進(jìn)呢？”，“就算進(jìn)不了，也不會(huì)有遺憾！”軍神好像是一個(gè)會(huì)說(shuō)話的人，似乎是一個(gè)我相識(shí)多年的朋友！我投了一下，球在籃筐上滾了一圈，又滾了一圈，落了下來(lái)。隊(duì)友們不但沒(méi)有怪我，還一直安慰我，這讓我很意外。這都是軍神的功勞啊！
每當(dāng)遇到困難的時(shí)候，我都會(huì)想起這個(gè)名字：軍神！是這個(gè)名字幫助我一一克服面對(duì)的困難， “軍神”這個(gè)名字在我心中的地位將永不磨滅！
《軍神》聽(tīng)課心得 篇9
《軍神》學(xué)案
第 小組 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、我能牢固把握課文中的生字以及由生字組成的詞語(yǔ)，并且能把這些字寫(xiě)優(yōu)美。2、我能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。3、我能夠說(shuō)出沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因，學(xué)習(xí)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。4、我能體會(huì)出作者語(yǔ)言上的妙處：通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，并將正面描寫(xiě)與側(cè)面襯托相結(jié)合，用以突出主要人物的精神品質(zhì)。（重難點(diǎn)） 學(xué)習(xí)過(guò)程一、學(xué)習(xí)課文讀通課文，做好批注。（我要先把課文認(rèn)真地讀一遍，邊讀邊用筆標(biāo)畫(huà)出我還不熟悉、讀不正確、不理解的字詞。） (1)生字詞我記牢。 (2)詞語(yǔ)、句子我理解我會(huì)用（我能通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)）。 重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ)：一聲不吭失聲懇切汗如雨下 句子：你認(rèn)為重點(diǎn)的句子可以畫(huà)一畫(huà)，反復(fù)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)感受。 (3)文內(nèi)容我知道，我能概括出課文的主要內(nèi)容： (4)解課文，我能通過(guò)讀文來(lái)理解課文，把讀書(shū)感受要質(zhì)疑的問(wèn)題記錄下來(lái)。 ① 軍神是誰(shuí)？軍神的含義是什么？ ② 沃克醫(yī)生的態(tài)度前后有什么變化？找出有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。并概括的寫(xiě)下來(lái)。 ③ 畫(huà)出沃克醫(yī)生贊揚(yáng)劉伯承的話，為什么沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”？ ④用自己的話贊一贊軍神 二、寫(xiě)作特點(diǎn) 文章的主要內(nèi)容是誰(shuí)？為什么文章主要寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)及情緒的變化？ 人物 語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài) 作用 沃克 “不，你是軍人！”沃克醫(yī)生有些( )地說(shuō)，“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。” 襯托年輕人的（ ） 劉伯承
沃克 要?jiǎng)邮中g(shù)了，可年輕人卻堅(jiān)決不愿意使用（ ）。他懇切地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“眼睛離腦子太近，我擔(dān)心使用（ ）會(huì)損傷腦神經(jīng)。”沃克醫(yī)生 ( )了：“你，你能忍受得了嗎？”年輕人 地說(shuō)：“能。” 正面寫(xiě)年輕人的態(tài)度、語(yǔ)言，表現(xiàn)年輕人的（ ）；醫(yī)生的驚訝更襯托了這一點(diǎn)。 沃克 手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻( )。
沃克醫(yī)生( )，對(duì)年輕人說(shuō)：“我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去。” 醫(yī)生緊張的表現(xiàn)說(shuō)明他擔(dān)心年輕人的忍受力，襯托了年輕人的（ ） 劉伯承 年輕人 ，雙手 抓住身下的白色床單， 。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。
“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。” 寫(xiě)行動(dòng)表現(xiàn)直接突出年輕人的（ ）。 沃克 沃克醫(yī)生嚇了一跳：“一共多少刀？”“72刀。”沃克醫(yī)生( )：“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是一位軍神！” 寫(xiě)沃克震驚感動(dòng)的神態(tài)和語(yǔ)言，有力地突出了劉伯承（ ）般的意志。 第五單元的課文《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》都是這樣的寫(xiě)法：通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，并將正面描寫(xiě)與側(cè)面襯托相結(jié)合，用以突出主要人物的精神品質(zhì)。 三、當(dāng)堂訓(xùn)練擦鞋女人“先生，擦皮鞋嗎？”一個(gè)中年婦女問(wèn)我。我邊走邊說(shuō)：“不擦。”女人跟著我說(shuō)：“只收一塊錢(qián)，保證給你擦得亮亮的。”我不耐煩地說(shuō)：“不擦不擦。”加快了腳步。女人還不肯放棄，竟小跑著跟上來(lái)，可憐巴巴地說(shuō)：“先生，你的鞋都臟了，就讓我擦一次吧。”
我的鞋沾了不少灰塵，確實(shí)該擦了，加上女人的堅(jiān)韌打動(dòng)了我，于是我就停下來(lái)。女人隨身帶著小板凳，她讓我坐在小板凳上，自己卻蹲著給我擦鞋。為了不弄臟我的褲腳和襪子，她叫我把鞋子脫下來(lái)，再鋪一張報(bào)紙給我墊腳。
我問(wèn)女人是哪里人，她不答，忽然站起來(lái)，慌慌張張地跑進(jìn)了一條小巷。我以為是城管隊(duì)的人來(lái)了，不準(zhǔn)在大街上擦鞋，可看看四周，根本沒(méi)有穿制服的人，只有幾個(gè)學(xué)生模樣的小伙子從旁邊走過(guò)。我這才醒悟，女人是個(gè)騙子，她拿走了我的皮鞋。我大叫一聲：“抓賊啊！”就光著腳沖進(jìn)了小巷。那幾個(gè)小伙子也跑了過(guò)來(lái)。
女人在小巷里跑得飛快，我們一時(shí)竟追不上她，后來(lái)我們兵分兩路，在兩頭一堵，才把她抓住。
我?jiàn)Z回自己的皮鞋，正要教訓(xùn)女人一頓，一個(gè)小伙子卻吃驚地問(wèn)：“媽?zhuān)阍趺丛谶@，還偷人家的皮鞋？”這個(gè)女人竟是小伙子的母親。女人低下頭說(shuō)：“我…… 我沒(méi)偷他的皮鞋。”我說(shuō)：“你連騙帶搶?zhuān)韧颠�壞。”女人漲紅了臉說(shuō)：“先生，我本想在巷子里躲一躲就出去的，沒(méi)想到你追進(jìn)來(lái)，還把我兒子喊來(lái)。”我撇撇嘴說(shuō)：“那你跑什么呀？明明是心里有鬼，還想狡辯。”女人說(shuō)：“我不想讓孩子看見(jiàn)我擦皮鞋，怕孩子在同學(xué)面前丟臉。”
幾個(gè)同學(xué)果然一臉的鄙視，小伙子也生氣地說(shuō)，“媽你怎么干這種活，還騙我說(shuō)是去當(dāng)會(huì)計(jì)？”女人惶恐地說(shuō)：“都怪媽沒(méi)本事。”小伙子說(shuō)：“再?zèng)]本事也不能到大街上擦鞋呀，搞得人多沒(méi)面子！”我實(shí)在看不下去了，就問(wèn)小伙子在什么學(xué)校讀書(shū)，小伙子說(shuō)出一所普通大學(xué)的校名，我說(shuō)：“你怎么放著北大清華不讀，而讀這么普通的大學(xué)，搞得你母親多沒(méi)面子啊！”小伙子一下愣住了。
我給了女人一塊錢(qián)，穿上鞋就走了。我不知道這對(duì)母子后來(lái)怎么樣，只是一想起這件事，我心里就難過(guò)。 練習(xí)題1、畫(huà)出擦鞋女人態(tài)度的變化的句子。為什么會(huì)有這樣的變化？ 2、讀了這篇文章，你想到了些什么詞語(yǔ)？ 3、你想對(duì)擦鞋女人說(shuō)什么？對(duì)她的兒子說(shuō)什么？
《軍神》聽(tīng)課心得 篇10
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江蘇 許建華
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設(shè)計(jì)理念
在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元反應(yīng)，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究。通過(guò)讀一讀、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。
3學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
1根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1填空：課文中的“軍神”是指_________，這是________對(duì)他的敬稱(chēng)。
2指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文
1沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）小組交流、討論。
2全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文
（一）導(dǎo)學(xué)“求治”部分
1指名朗讀第一自然段。
2沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？
3劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？
4分角色朗讀第一自然段。
（二）導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分
1讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。
劉伯承為什么不肯用麻藥？
2聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
3不用麻藥意味著什么？
4劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？
5有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
（三）導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分
1自由讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？
2課堂交流（CAI演示兩個(gè)句子的不同之處）。
比較句子（正面描寫(xiě)）：
一條嶄新的墊單竟被抓破了。
一條嶄新的墊單被抓破了。
比較句子（側(cè)面描寫(xiě)）：
手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
3聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
4指導(dǎo)有感情地朗讀，從對(duì)比中感悟劉伯承的“軍神”形象。
5小結(jié)
（四）導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分
1默讀課文。
2劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？
3沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？
4你覺(jué)得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢？
5沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？
6指導(dǎo)感情朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
7震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會(huì)怎么想呢？
8為什么問(wèn)名字時(shí)，要“關(guān)上手術(shù)室的門(mén)”？
9畫(huà)出本節(jié)中的提示語(yǔ)，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語(yǔ)揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。
10指導(dǎo)分角色朗讀，表演這一段。
四、小結(jié)全課，布置作業(yè)
《軍神》聽(tīng)課心得 篇11
[設(shè)計(jì)理念]
本課的教學(xué)重點(diǎn)是“分角色朗讀課文。”難點(diǎn)是“從課文中體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。”分角色朗讀課文，既是本課的訓(xùn)練要求，又是幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)劉伯承偉大人格力量的重要途徑。為切實(shí)開(kāi)展好這一活動(dòng)，在精讀課文時(shí)，教師采用追問(wèn)、組織學(xué)生聽(tīng)、評(píng)、小組內(nèi)分角色讀、教師適時(shí)點(diǎn)撥等多種形式幫助學(xué)生理解并讀好每一處對(duì)話，體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本第七單元第20課《軍神》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到劉伯承具有堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，要學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：練習(xí)分角色朗讀課文。
難點(diǎn)：從課文中體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志
四、學(xué)情預(yù)測(cè)：
課文寫(xiě)劉伯承將軍年輕時(shí)有一次眼睛負(fù)重傷后，堅(jiān)持不用X，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。課文共有6個(gè)自然段。按照事情發(fā)展的順序，分為“求治(1)——術(shù)前(2)——術(shù)中(3、4)——術(shù)后(5、6)”幾個(gè)部分。
(1)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)劉伯承的事跡了解較少，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生收集了解劉伯承將軍的生平事跡或故事，可以增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的`理解。
(2)本文是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，通過(guò)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法來(lái)展示人的精神面貌。這樣的寫(xiě)作方法三年級(jí)不可能一下子在讀中體會(huì)、領(lǐng)悟，教師要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡圖片
搜集劉伯承的資料、錄像
六、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
學(xué)案
1、收集有關(guān)劉伯承的有關(guān)資料。
2、查字典理解“神”的意思，說(shuō)一說(shuō)“軍神”的意思。
3、你能根據(jù)課題提出哪些問(wèn)題?
4、標(biāo)出課文中生字新詞，認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
擔(dān)心損傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷勢(shì)
土匪手術(shù)X刀數(shù)一共愣住嶄新暈繃帶
理解下列兩個(gè)詞語(yǔ)的意思：
鎮(zhèn)定：
損傷：
土匪：
5、讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，根據(jù)下列段意，嘗試給課文分段。
(1)求治：鎮(zhèn)定自若
(2)手術(shù)前：堅(jiān)決不使用X
(3)手術(shù)中：忍著劇痛、一聲不吭、抓破床單
(4)手術(shù)后：勉強(qiáng)一笑，被贊為軍神。
6、再讀課文，找一找文中是誰(shuí)把劉伯承稱(chēng)為軍神，他是怎么說(shuō)的?用把它畫(huà)出來(lái)。
7、在這篇課文中，沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為軍神?
8、用“～～～～”畫(huà)出劉伯承語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從這些句子中你體會(huì)到劉伯承是一個(gè)怎樣的人?
9、請(qǐng)你用自己了解的詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)劉伯承。
8、用鋼筆描紅下列生字：
沃勢(shì)局職擔(dān)損刀共藥承
9、讀一讀，再抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)：
擔(dān)心損傷蒼白男子漢
軍醫(yī)職員失聲年輕人
《軍神》聽(tīng)課心得 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，體會(huì)課文內(nèi)容；
2、通過(guò)充分的閱讀，了解劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)；
3、感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情，并體會(huì)這種感情；
4、進(jìn)一步掌握通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法。
教教學(xué)過(guò)程：
（一）快速閱讀，掌握信息。
師：請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看一段資料，快速地讀一讀，然后告訴大家，從這段內(nèi)容中你都了解到了哪些信息？
生：我知道了劉伯承右眼受傷的時(shí)間。
生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重。
生：我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)，能夠忍受這種難以想像的痛苦。
師：同學(xué)們都了解到了很多信息，看來(lái)這種快速閱讀的方式的確有助于我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲取大量的信息。
（二）激發(fā)興趣，交流感受。
師：資料主要告訴我們劉伯承的右眼是怎樣受傷的，以及傷勢(shì)如何。大家對(duì)《軍神》這一課都有了一定的了解，誰(shuí)能告訴大家，課文主要講了一件什么事？
生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。
師：不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù)，這個(gè)故事一定很吸引人！下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，出聲地讀一讀課文，然后與大家交流你讀過(guò)課文后的感受。
（學(xué)生出聲地自由讀課文）
生：我非常驚訝。
生：我覺(jué)得不可思議。
生：我讀完后大吃一驚。
生：我感覺(jué)劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)。
生：我覺(jué)得這好像不是一件真事，因?yàn)檫@是普通人是做不到的。
生：我感到很震撼。
師：受到震撼。
生：劉伯承這種精神勝過(guò)關(guān)羽刮骨療毒。
（三）自主體會(huì)，合作交流。
師：讀過(guò)課文后，同學(xué)們都有自己的感受，看來(lái)大家都很喜歡這篇文章，那你們想不想更進(jìn)一步去感受文章呢？
生：想！
師：我們知道學(xué)習(xí)課文有很多方法，下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組單位，采用自己喜歡的，而且適合于本課的學(xué)習(xí)方法，對(duì)本篇課文進(jìn)行研究、體會(huì)，然后與大家進(jìn)行交流。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，研究、討論。）
交流：
小組1：
生：我們采用分角色朗讀的方法。
生：我們組還有幾個(gè)問(wèn)題：1、沃克醫(yī)生為什么“額上汗珠滾滾”？
2、沃克醫(yī)生為什么讓護(hù)士出去后才問(wèn)劉伯承的真名叫什么？
（學(xué)生研究、發(fā)表見(jiàn)解。）
小組2：
生：我們組采用3種方法：1、分角色朗讀；2、聯(lián)系課文插圖；3、查閱資料。
師：你們采用了這么多的方法，能不能把這些方法結(jié)合得很好呢？
生：能！。
小組3：
生：我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識(shí)。
（介紹眼部手術(shù)。）
小組4：
（對(duì)課文質(zhì)疑。）
生：我們想問(wèn)一下，為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉伯承的真實(shí)姓名？
生：我想與劉伯承對(duì)話，問(wèn)問(wèn)他為什么數(shù)刀數(shù)？為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲？
（研究，理解。）
生：我們組采用質(zhì)疑、講故事和聯(lián)系生活實(shí)際的方式理解課文。
（研究、體會(huì)。）
（四）總結(jié)方法：
同學(xué)們運(yùn)用多種方法理解、感受課文，對(duì)課文內(nèi)容都有了比較深入的了解。看起來(lái)運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)課文，的確有助于我們理解、感受課文內(nèi)容。
《軍神》一文主要贊美了劉伯承堅(jiān)如鋼鐵、令人敬畏的意志。
在《軍神》這一課教與學(xué)的過(guò)程中，力圖體現(xiàn)新課標(biāo)的一些新理念，結(jié)合課文特點(diǎn)及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。
1、在充分感受、體會(huì)的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容；
2、繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上培養(yǎng)和指導(dǎo)，如小組合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用多種方法體會(huì)保文等，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性的方式體會(huì)課文；
3、針對(duì)中年級(jí)的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。
上述三點(diǎn)目標(biāo)的確定，遵循的是新課標(biāo)所提倡的三個(gè)維度，較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的充分尊重，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的充分重視，并落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)科的感悟、品味、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本任務(wù)。
《軍神》聽(tīng)課心得 篇13
《軍神》是蘇教版第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)它，學(xué)生有什么收獲，如何去收獲；學(xué)生閱讀文本有什么困難，怎樣解決。這是我備課前思考的問(wèn)題。《軍神》寫(xiě)的是劉伯承元帥年輕時(shí)有一次眼睛受重傷后，堅(jiān)持不用麻醉藥，忍受巨痛接受手術(shù)治療的故事，通過(guò)人物語(yǔ)言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志。體會(huì)劉伯承的鋼鐵意志既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
基于以上分析，教學(xué)本課要達(dá)到四個(gè)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)10個(gè)一類(lèi)字，會(huì)認(rèn)9個(gè)二類(lèi)字，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)規(guī)范。10個(gè)一類(lèi)字中，要重點(diǎn)指導(dǎo)劉伯承的“承”字，中間三橫要短，左邊的橫撇要舒展，右邊的撇是一小撇，最后的捺要伸出去。2、能正確、流利地朗讀課文，掃清閱讀障礙，初步感知課文大意。解決“嶄新”的“嶄”、 “不禁失聲喊道”的“禁”的讀音和 “一位頭纏繃帶的年輕人/走進(jìn)了重慶城里/一家德國(guó)人開(kāi)的診所”這個(gè)長(zhǎng)句中的停頓是關(guān)鍵。這兩個(gè)目標(biāo)將在第一課時(shí)完成。有感情地朗讀課文，體驗(yàn)人物情感是本課應(yīng)達(dá)成的第3個(gè)目標(biāo)；感悟劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，學(xué)做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人是本課應(yīng)達(dá)成的4個(gè)目標(biāo)。這兩個(gè)目標(biāo)要在一個(gè)課時(shí)達(dá)到，是非常不容易的，要求我們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)作認(rèn)真的思考。
課文是以事情發(fā)展順序敘述的，我第一次教學(xué)這篇課文是按劉伯承在“求治——手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后”種種表現(xiàn)的思路進(jìn)行的。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)這樣安排不符合現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不利于情感的熏陶和體驗(yàn)，也沒(méi)有體現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效率不高。于是我在第二次教這篇課文的時(shí)候，采用了“一點(diǎn)突破”的教學(xué)方法。也就是以沃克醫(yī)生最后對(duì)劉伯承的的贊揚(yáng)這一點(diǎn)，切入全篇的教學(xué)，讓學(xué)生從課文中找出重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)軍神的真正內(nèi)涵，體驗(yàn)人物的情感，感悟劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
于是就有了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、從課題入手，找準(zhǔn)突破點(diǎn)。沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起，你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板，你是一位軍神！”。這句話就是突破點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生充分品讀，讀出個(gè)性。
二、探究軍人素質(zhì)，巧妙鋪墊。軍神首先是一個(gè)軍人，由沃克醫(yī)生的第三句話：“不，你是軍人！”沃克醫(yī)生有些不悅地說(shuō)，“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。”引導(dǎo)學(xué)生探討為什么沃克醫(yī)生知道劉伯承是軍人，突出“軍人”一詞，探究“軍人”的素質(zhì)，領(lǐng)悟“鎮(zhèn)定”的特定內(nèi)涵，為轉(zhuǎn)入下面的教學(xué)作好鋪墊。
三、立體感悟，體驗(yàn)人物情感。
學(xué)生要真正體會(huì)到劉伯承的鋼鐵意志，需要一個(gè)過(guò)程，我是這樣做的。先讓學(xué)生看無(wú)聲的電影《青年劉伯承》片段，觀察人物的神態(tài)和動(dòng)作。再請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，在文中找出描寫(xiě)人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，如沃克醫(yī)生冷冷地、不悅、愣住、微微顫抖、擔(dān)心、嚇一跳、不禁失聲喊道，親切注視，劉伯承堅(jiān)決、懇切、平靜、緊緊抓住、汗如雨下、勉強(qiáng)一笑等等。揣摩人物的神態(tài)和情緒的變化，并通過(guò)多種形式的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，與文本進(jìn)行深入的對(duì)話。然后再一次觀看有聲的電影片段，在聲情并茂的情境中感悟人物的神態(tài)和對(duì)話；最后小組交流感悟并模仿表演。特別是要提煉出劉伯承在手術(shù)中數(shù)清72刀的典型細(xì)節(jié)，在品讀劉伯承和沃克醫(yī)生的對(duì)話中體會(huì)軍神的內(nèi)涵。做到四突出：突出沃克醫(yī)生非常驚奇，突出劉伯承無(wú)比堅(jiān)毅，突出沃克醫(yī)生贊嘆軍神的由衷欽佩，突出劉伯承被稱(chēng)為軍神的當(dāng)之無(wú)愧。通過(guò)層層推進(jìn)的立體式感悟，達(dá)到體驗(yàn)人物情感的目標(biāo)。
四、走出文本悟真情。在與文本深入對(duì)話之后，引領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活，并補(bǔ)充閱讀關(guān)羽刮骨療毒的故事，從而深切體會(huì)劉伯承是“一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”。至此，一位軍神的形象已呼之欲出，沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為軍神的難題也迎刃而解。
五、以聲傳情，升華情感。通過(guò)為電影片段配音、分角色表演朗讀等形式，以聲傳情，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由讀到悟，再回到讀這樣一個(gè)來(lái)回的過(guò)程，讀懂文字背后的文字，使情感體驗(yàn)獲得進(jìn)一步升華。
小結(jié)：
我在第二次教學(xué)本課時(shí)就是這樣做的，學(xué)生學(xué)得非常主動(dòng)，氣氛十分活躍，朗讀越讀越精彩，效果很好。在座的各位如果想嘗試這種方法，我很樂(lè)意和大家做進(jìn)一步的交流。
《軍神》聽(tīng)課心得 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、通過(guò)精讀，理解沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。
3、憑借具體語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，激情導(dǎo)入
1、揭題。
2、媒體出示（十大元帥圖）：同學(xué)們，你們看，這十位莊重威武，氣宇軒昂的軍人就是我國(guó)赫赫有名的十大元帥。他們是——（生讀元帥名）。
3、指圖，這位就是被德國(guó)醫(yī)生尊稱(chēng)為“軍神”的劉伯承元帥。
媒體出示：簡(jiǎn)介劉伯承。
二、初讀，自主發(fā)現(xiàn)
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。
2、你們覺(jué)得文中哪些句子比較難讀？
3、組織交流，指導(dǎo)讀好難讀的句子。
三、細(xì)讀，自主探究
1、指圖，沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？
2、細(xì)讀課文，提出要求。
從文中找出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀讀，讀好它。然后再把你的感受和學(xué)習(xí)小組中的伙伴交流交流。
3、巡視指導(dǎo)。
4、組織匯報(bào)，文中哪些地方令你感動(dòng)？為什么？
5、學(xué)習(xí)整合，師生分角色朗讀課文。
四、總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)
1、歸納：劉伯承真是一位了不起的軍神：求治時(shí)——，手術(shù)前——，手術(shù)中——，手術(shù)后——。
2、此時(shí)此刻，你最想對(duì)劉伯承爺爺說(shuō)什么？
媒體出示：劉伯承爺爺，我想對(duì)你說(shuō)……
五、課后延伸
組織語(yǔ)文專(zhuān)題性學(xué)習(xí)，了解偉人故事，學(xué)習(xí)偉人品質(zhì)。
《軍神》聽(tīng)課心得 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2.理解課文,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。
3.理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。
4.憑借具體的語(yǔ)言材料，初步感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
教學(xué)重點(diǎn)：理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
教學(xué)難點(diǎn)：理解沃克先生稱(chēng)贊劉伯承的話。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接揭題導(dǎo)入
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——軍神（生齊讀課題）
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道軍神指的是——劉伯承，課文第一自然段告訴我們，1916年，眼睛受傷的劉伯承，去沃克醫(yī)生的診所求治，但隱瞞了自己的身份，盡管如此，沃克醫(yī)生仍從劉伯承傷勢(shì)的嚴(yán)重和態(tài)度的鎮(zhèn)定自若猜出他是一名“軍人”。
二、從課題入手，找準(zhǔn)教學(xué)全文的突破點(diǎn)
1.文中是誰(shuí)把劉伯承稱(chēng)為軍神，他是怎么說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本自由讀課文，找一找,并用筆把它畫(huà)出來(lái)。
2.指名答。
出示:
沃克醫(yī)生不禁失聲喊道:“了不起!你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你是一位軍神!”
我們一起來(lái)讀讀這段話,齊讀.
沃克醫(yī)生講了幾句話?
各自輕聲朗讀這三句話,體會(huì)體會(huì)該怎樣讀?
三、學(xué)習(xí)課文2—5自然段
1.為什么沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”，他和一般的軍人有哪些不同呢？請(qǐng)大家默讀課文的二——五自然段，找找看哪些地方是一般的軍人做不到的，而劉伯承卻做到了，好嗎？
一邊讀，一邊把他畫(huà)出來(lái)，開(kāi)始
(生默讀。教師巡堂掌握學(xué)情。）
根據(jù)學(xué)生回答抓重點(diǎn)句來(lái)理解。
（1）要?jiǎng)邮中g(shù)了，可年輕人堅(jiān)決不愿意使用麻醉藥。
（2）年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下，就表示一般人不使用麻醉藥要叫出來(lái)的，可劉伯承不叫出來(lái)。
（3）年輕人臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。”劉伯承比一般軍人做不到，就是他一直在數(shù)刀數(shù)。
（4）他懇切地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“眼睛離腦子太近，我擔(dān)心使用麻醉劑會(huì)損傷腦神經(jīng)。”
（適時(shí)板書(shū)）
小結(jié)：同學(xué)們，一般的軍人開(kāi)刀的時(shí)候這個(gè)藥敢不敢不用？而劉伯承堅(jiān)決不用。一般的軍人做不到。在動(dòng)手術(shù)的過(guò)程當(dāng)中，即使用麻醉藥也非常痛疼，一般的人都會(huì)叫出聲來(lái)，而劉伯承卻一聲不吭，一般的軍人忍不住，而他卻能忍得住。
一般的人在醫(yī)生給你動(dòng)手術(shù)的時(shí)候，你會(huì)記得清開(kāi)了多少刀嗎？記不清，而劉伯承卻一刀一刀地?cái)?shù)，一共七十二刀，一刀都不漏。這就是劉伯承和一般軍人的不同，他不是一般的軍人。他是一位——軍神.
2.（過(guò)渡）同學(xué)們，我們都有這樣的體會(huì)，眼睛里面掉進(jìn)沙子，眼睛有什么東西了，你感到──不舒服，會(huì)痛出眼淚來(lái)，對(duì)不對(duì)？因?yàn)槲覀冄劬Φ纳窠?jīng)是最復(fù)雜的，所以要在眼睛里面動(dòng)手術(shù)，是非常疼痛的。但是二、三、四、五這四個(gè)自然段當(dāng)中，我看不出劉伯承疼痛？劉伯承痛嗎？課文有哪些地方，沒(méi)有寫(xiě)痛字，卻能反映劉伯承非常痛的？
交流：
（1）從第四段的汗如雨下，可以看得出劉伯承很痛。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單，竟被抓破了。只有他很痛，嶄新的床單才會(huì)被抓破。
指導(dǎo)朗讀，帶著你的體會(huì)讀讀第四小節(jié)。
還有什么地方能看出來(lái)嗎？
（2）臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑。從這個(gè)地方可以看出來(lái)，臉色蒼白，一般如果一點(diǎn)也不痛，干嘛要臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑是本來(lái)笑不出來(lái)是故意笑一下的，如果不痛話，應(yīng)該笑得出來(lái)，不會(huì)笑不出來(lái)
（3）從第三自然段看出這個(gè)手術(shù)是非常疼痛的“在手術(shù)中一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖”因?yàn)槲挚酸t(yī)生知道這次手術(shù)難度很大，而且劉伯承又不用麻醉藥，他怕難度很大，沃克醫(yī)生才會(huì)雙手微微顫抖。
（4）第五自然段，第一句話，沃克醫(yī)生擦著汗，對(duì)年輕人說(shuō)：“我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去。”因?yàn)樗麜?huì)擔(dān)心昏過(guò)去，昏過(guò)去除非有強(qiáng)烈的疼痛，是很受不了的，這可以看出做這個(gè)手術(shù)是非常疼痛的.
3.過(guò)渡：同學(xué)們我們知道，劉伯承這么多的疼痛他都能忍受，是一般的軍人都做不到的，不能做的，他都做到了。所以沃克醫(yī)生最后說(shuō)——
了不起!你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你是一位軍神!
這三個(gè)感嘆號(hào)飽含著沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承怎樣的感情？
好的，把這種感情帶進(jìn)去，讀一讀沃克醫(yī)生這句話，自己練習(xí)。
誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)
小結(jié)：劉伯承是意志如剛，象鋼板一樣，對(duì)嗎？他的毅力超過(guò)了一般的人，毅力非凡，這樣的人才稱(chēng)之為真正的男子漢，真正的軍人，是軍人當(dāng)中的軍人，被稱(chēng)為-----軍神!
4.好，二到五自然段，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)大聲的自由讀一讀，好不好？再次體會(huì)一下，劉伯承他能成為一位真正的軍人，真正的軍神，自己朗讀。
生自由讀。
分角色讀。
四、總結(jié)
劉伯承被稱(chēng)為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他曾用小米加步槍?zhuān)瑧?zhàn)勝了全美械裝備的國(guó)民黨軍隊(duì)；他曾令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱(chēng)中國(guó)的——“軍神”。
一起再來(lái)讀課題（引導(dǎo)學(xué)生飽含深情再讀課題。）
《軍神》聽(tīng)課心得 篇16
教學(xué)理念：
給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)多樣的閱讀方式，讓學(xué)生體會(huì)情感，積累情感，升華情感，使學(xué)生受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，能有感情的朗讀課文。
2、自主探究，體會(huì)人物內(nèi)心世界，感悟劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)袖的崇敬。
3、練習(xí)用比較快的速度默讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心世界，感悟劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)劉伯承將軍的資料、圖片。
2、制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入揭示課題
1、出示劉伯承像，問(wèn)：同學(xué)們，知道他是誰(shuí)嗎？
2、誰(shuí)來(lái)介紹劉伯承？（讓學(xué)生用課前搜集到的資料介紹劉伯承）
3、揭示課題，齊讀課題。
二、速讀感知把握情感
1、自由讀課文，要求。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？你有什么感受？用簡(jiǎn)潔的話概括。
2、檢查。
（1）出示詞語(yǔ)：沃克年齡土匪拒絕麻醉劑施行暈過(guò)去勉強(qiáng)劉伯承
（2）交流感受。
三、精讀課文體會(huì)情感
（一）再讀課文，選擇你感受最深的一處，好好的多讀幾遍，細(xì)細(xì)的體會(huì)，為什么會(huì)獲得這樣的感受？再在小組內(nèi)交流。
（二）學(xué)生自學(xué)，小組交流。
（三）全班交流。（學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)段，在尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)的同時(shí)，指導(dǎo)感情朗讀，讀中悟因，讀中生情。）
重點(diǎn)交流以下幾處：（其余幾處讓學(xué)生自由交流，結(jié)合理解，指導(dǎo)感情朗讀）
A、出示：“他愣住了，……他冷冷的問(wèn)……”
1、“愣住”、“冷冷”分別說(shuō)明什么？
（學(xué)生說(shuō)體會(huì)，師相機(jī)板書(shū)：冷冷）
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好開(kāi)頭至課文11自然段。
（指名分角色讀，評(píng)議；男女生分角色再讀。要讀出劉伯承的鎮(zhèn)定，沃克醫(yī)生的傲慢。師相機(jī)板書(shū)：微笑）
B、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”
1、引讀，問(wèn)：你讀懂了什么？
2、學(xué)生交流。（師相機(jī)板書(shū)：愣住）
3、再讀這一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”
用紅色顯示，讀出沃克醫(yī)生吃驚、難以相信的語(yǔ)氣；突出手術(shù)之重、之大。）
4、引讀第15自然段，你有什么感受？
C、出示第16、17兩自然段。
1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞或聯(lián)系上下文、或聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。（“顫抖汗珠滾滾忍不住一聲不吭
緊緊抓住青筋暴起汗如雨下居然”用紅色顯示）
（師相機(jī)板書(shū)：顫抖汗珠滾滾一聲不吭青筋暴起汗如雨下）
2、指導(dǎo)讀好這兩段。
D、出示22自然段。
1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞談體會(huì)。（師板書(shū)：驚呆勉強(qiáng)一笑）
2、指導(dǎo)讀好這兩段。（指讀；評(píng)價(jià)；再指讀，齊讀。讀出沃克醫(yī)生的無(wú)比敬佩、由衷贊嘆之情。師板書(shū)：肅然起敬）
3、（師指板書(shū)）追問(wèn)：是什么使沃克的神態(tài)、情緒有這樣大的變化？
4、再次齊讀22自然段。
5、（點(diǎn)擊段落中“軍神”兩字，使其呈現(xiàn)紅色）問(wèn)：現(xiàn)在，你怎樣理解它？
6、讓我們帶著對(duì)劉伯承的敬佩之情再讀一讀課題：軍神！
四、拓展延伸升華情感
1、（師指劉伯承像）說(shuō)：現(xiàn)在，這位可敬的軍神就在我們面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？（學(xué)生先寫(xiě)下來(lái)，再交流。）
2、師述：全體起立，向這位可敬的軍神獻(xiàn)上我們最崇高的隊(duì)禮！敬禮！
3、深情朗讀全文。
4、總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了課文，你有哪些收獲？（讓學(xué)生自由交流，可以是感想，可以是寫(xiě)法，也可以是其他，只要與課文內(nèi)容銜接，都可以。）
5、出示作業(yè)超市。
（1）寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感。
（2）把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
（3）繼續(xù)搜集劉伯承（其他革命前輩也可以）的故事，舉行講故事比賽。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
軍神
沃克 劉伯承
冷冷 微笑
愣住 平靜
顫抖 汗珠滾滾 忍不住
一聲不吭 青筋暴起 汗如雨下
驚呆 勉強(qiáng)一笑
肅然起敬
《軍神》聽(tīng)課心得 篇17
《軍神》一課的教學(xué)總的來(lái)說(shuō)是“課前躊躇滿志，課中心急如焚”。
應(yīng)該說(shuō)，我對(duì)于本文準(zhǔn)備較充分，對(duì)課文鉆研較透。不但對(duì)于敘述順序如手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后較清晰，對(duì)以重點(diǎn)寫(xiě)沃克醫(yī)生的神態(tài)來(lái)側(cè)面襯托劉伯承鋼鐵般意志的方法了熟于心，設(shè)計(jì)含從談話“神”到“軍神”到“初讀談?wù)w印象”到“從學(xué)生質(zhì)疑中提煉核心問(wèn)題”，還設(shè)計(jì)了：讓學(xué)生抓住直接寫(xiě)劉伯承術(shù)中動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句品析，進(jìn)入情境，讀出層次，讀出個(gè)性，先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象手術(shù)時(shí)你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，并帶著所感所想再讀文本，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際回憶自己手腳被刺破的例子，讓學(xué)生對(duì)比劉伯承一刀一刀割掉爛肉和新生的息肉，一共割72刀讓學(xué)生帶著此感受文本，最后還讓學(xué)生閉上眼睛進(jìn)入角色，老師數(shù)刀數(shù)，學(xué)生感受氛圍，再把感受說(shuō)出來(lái)。
1、由于課前未及時(shí)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，多少影響了學(xué)生的發(fā)揮，影響了學(xué)生對(duì)課文的把握。當(dāng)課堂一進(jìn)入正軌學(xué)生就對(duì)“軍神”的猜測(cè)，對(duì)“劉伯承的了解”遠(yuǎn)未達(dá)到教師的預(yù)想時(shí)，我便開(kāi)始有點(diǎn)急。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克稱(chēng)劉伯承為軍神的話反復(fù)讀，抓住手術(shù)中劉伯承動(dòng)作的句子反復(fù)讀，通過(guò)想像畫(huà)面、想像聲音、聯(lián)系自己受傷經(jīng)歷，反復(fù)讀，讀出層次，也有點(diǎn)把學(xué)生帶進(jìn)文本情境。再者讓學(xué)生閉眼數(shù)刀數(shù)再說(shuō)感受，通過(guò)句式“雖然劉伯承一聲不吭，但是他……”，課堂上未曾能閃動(dòng)生命的活力，擦亮著思維的火花。
的問(wèn)題，我的心太急。課堂不高效，雖然在努力嘗試把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生感悟、讓學(xué)質(zhì)疑， “該出手不敢出手”，加上老師的評(píng)價(jià)不到位、語(yǔ)言不精煉，愛(ài)重復(fù)學(xué)生的話，雖然教師滿腔熱情，激情滿懷，并未把學(xué)生的激情點(diǎn)燃。